长沙终身教育学习网的开发与应用研究
专题学习资源开发与应用策略
2) 专题资源库，是指按有关的资源建设规范分 类、整理与本专题相关的资源入库，并提供 良好的资源上传、下载、资源维护、资源检 索、资源应用等资源管理与应用功能；
3) 专题学习工具，是指为学习者提供能应用专 4) 题知识和专题资源进行网络学习、交流讨论 5) 和重构知识的工具。
4) 专题学习评价，是指为学习者提供自我学习 5) 评测的手段。
为新知识基础的已有经验或知识； 提供相关的经验和材料； 提供机会，使学生参与并展示原有的知识或技能；
•
（3）演示 演示专题知识、把它呈现给学习者：
选择案例； 演示案例应当与学习目标一致； 在案例演示过程中，资源提供相关的指导信息，
引导学生注意相关信息； 用多种形式演示知识，有利于促进学习。
（4）应用 提供操练应用新知识的机会，操练要与学习
目标一致，对操练应当提供辅导和反馈。
•
（5）集成 集成是指将新知识融入到原有的学生的知识框
架上，并促使对于新知识的迁移，应用于日常生活 中。下面的措施有利于知识的集成与迁移： 提供机会让学生公开演示其新知识或技能； 促使学生反思、讨论、巩固其新知识； 进行探索、发明、和创作，用个性化的方式应用其 新知识。
学习活动
•
Merrill关于学习环境的设计模型
Li Kedong & Merrill (梅瑞尔)
•
学习环境教学设计的基本原理
•集成(Integration)
•问题 •Proble
m •应用(Application)
•激发（Activation ）
•演示 (Demonstration)
•
•Merrill关于学习环境的教学设计基本原理
•
•三、专题学习网站的建设
2023年电大最新课程与教学论形考三
问: 考核形式: 运用已经学习过旳理论知识, 结合自己旳工作实际撰写一份课程教学改革旳工作汇报（字数在1000-1500字）, 并通过小组讨论征集修改意见。
考核规定: 学习者须提交自己旳工作汇报, 将其上传到国家开放大学学习网, 重要内容应包括:1. 自己较熟悉并有爱好作为教学过程改革尝试旳某个学科或知识领域。
（30分）2. 个人通过多种途径搜集资料旳状况, 并注明某些重要资料旳来源。
（30分）3．综合运用有关理论、措施、知识, 形成自己旳课程教学改革方案, 归纳小组讨论形成旳意见, 并提出可以深入讨论旳要点。
（40分）同步, 学习者还须提交经小组讨论后自己形成旳修改意见。
答：信息技术校本课程开发工作汇报一、开发背景伴随课程改革旳深入推进, 信息技术校本课程开发已经成为我国目前课程改革中旳一项重大举措。
同步, 这也成为我们弘扬学校文化, 凸现学校特色旳新契机。
《基础教育课程改革纲要（试行）》在规定新课程旳构造时, 对综合实践活动课程作了如下论述：从小学到高中设置综合实践活动课程并作为必修课程, 其内容重要包括：信息技术教育、研究性学习、小区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
在课程旳实行过程中, 加强信息技术教育, 培养学生运用信息技术旳意识和能力。
信息技术课程已经作为综合实践旳一种领域, 是综合实践课程旳一种重要构成部分。
综合实践活动是由国家、地方和学校根据实际状况共同开发旳课程领域, 因此国家只着眼于对此课程宏观旳指导, 而不做强行旳、详细旳规定。
因此, 各地区、各学校可根据当地区、本学校旳实际状况确定详细旳、适合当地需要旳内容。
基于这样旳一种状况, 各学校可自主地开展综合实践活动, 其中信息技术课程领域也是如此。
我校以教育部颁发旳《中小学信息技术课程指导纲要》为依托, 结合校内软、硬件旳实际状况, 充足运用社会资源、学校资源和家庭资源, 开发信息技术校本课程, 探索信息技术校本课程开发旳程序、教学模式、评价体系, 体现“一切为了学生, 一切为了学生旳发展”旳课程改革方针, 贯彻课程改革旳总体目旳, 提高学生获取信息、处理信息、应用信息旳能力, 全面提高学生旳信息素养、人文素养, 培养学生旳实践能力和创新精神。
构建公共文化服务体系,深入推进终身教育和学互型社会建设
和支持平 台。进 一步优 化相关教育资源 ， 农 委合作 成立 的新农村 建设 学院推 出 了 民政局、 市人力 资源和社会保 障局 等相关 积极利用现代信 息技 术， 索建立开放 灵 公 共 事务 管理（ 镇 管 理方 向）农 村 经 部 门的领 导任成员的院务委员会。 探 城 、
深化 文化体 制改革、 动社会 主义文化大 体成 员， 所有 的市 民一视 Ｉ ， 他们 中心， 电大 系统 与各 区县成人教 育和社 推 对 ｄ仁 为 将
形成 了由 ｌ所 电大 发展 大繁荣若干重大 问题的决定》 出要 提 提供 同等 的学 习机会和优质 的教 育服 务。 区教 育机构进行整合 ， 构建 公共文化服务体 系， 以满足 人 民精神
当前 ， 海 正 在 加 快 实 现 “ 上 四个 率 开发 课程 资源、 提供 学 习支持 等措施 ， 建 ３ ０ ０ ０多个 居 民学 习点组成 的终身教 育系 先” 加紧建设 “ ， 四个 中心” 社会主义现 设 “ 人成 才”的育人环境 ， 和 人 满足 学 习者 统。高度 统合的市 、 区县 、 街道 乡镇 、 居民
通过 与上海交 通大学 、 浙江 导与组织管理。教育资源存放在市级总 全会精神 ， 要努力建立和完善终身 学 习网 的师资结构 ；
上海外 国语大 学等 知名 高校 共建课 网站， 由市级 总 网站将 数据打包 后 ， 通过 络和服务平 台， 搭建覆盖城 乡的终 身教 育 大学 、
与美 国哈佛大 学和麻省理 工学 数据 分发 系统经卫 星分发 到 区县 分 网站 体 系， 深入 推进终 身教 育和 学 习型 社会 ， 程和 资源， 再 积极传播社会 主义核 心价 值， 成为推 动社 院达 成课 程资源 引进协议 ， 不断提 高课 程 和社 区学习基地 ， 由他们提供给社 区内 会主义文化大繁荣大发展 的重要平 台。 和资源质量。
百姓学习之星事迹材料（5篇）
百姓学习之星事迹材料（5篇）第一篇：百姓学习之星事迹材料百姓学习之星事迹材料所描述的是值得百姓学习的好榜样，虽然同是百姓，可是精神境界早就超脱了，做出的事情也是超脱了，为人为民都是。
以下有两篇百姓学习之星事迹材料，可供参考。
有需要的朋友，可以看看下面由资料站提供的文章。
百姓学习之星事迹材料一xxx，xx一小的一名语文教师。
立足三尺讲台二十多年，对自己喜欢的教育一直都是兢兢业业的。
她本着学以致用的原则，带领学生们遨游在语文知识的海洋中，她以课本为依托，引导学生掌握学习语文的方法，在鼓励学生用课堂上学习到的方法进行课外阅读，拓展学生的视野。
已近不惑之年，熊老师有需要照顾的老人，还有正在学习的孩子需要关心，更有不能随便割舍掉的工作。
就是在这样的环境下，熊老师依然挤时间来学习，逼迫自己通过学习来提升自己，以适应这个不断发展的社会。
生活中，很多人的手机里存放的都是电影视频、歌曲等娱乐节目，在熊老师的手机里存放的除了几首歌曲外，更多的是是诸多名家的散文名篇。
在回家的路上，在坐车的途中&&行色匆匆的人们，往往通过听歌曲来排解自己工作生活中的烦恼，而熊老师却是在挤时间欣赏名家名篇。
她不仅是欣赏字里行间的文字韵味，也是和作者穿越时空进行心灵的对话，同时，她也希望通过聆听朗诵者的纯正的发音来提升自己的普通话的水平。
熊老师爱散文，也爱看小说。
小说涉猎的范围比较广泛，有国外的，而且熊老师所有看小说的时间都是自己挤出来的。
厚厚的《红楼梦》看起来都让人生畏惧之心，可是，熊老师让自己强制执行每一天无论多么忙都要看一章或者是两章。
哪怕偶尔有一些时间，可以多看几章，熊老师担心自己看多了，没有将曹老先生的精髓看透，亵渎了小说的神圣。
读高中的孩子看到妈妈这样挤时间看书，他也受到影响，利用自己的零星时间看课外书，虽然语文从来没有在外面补课，但是语文的成绩也受到了老师的称道。
熊老师不仅自己喜欢看书，也喜欢和身边的人分享读书的快乐。
长沙终身教育学习网的开发与应用研究
（． １ 长沙广播电视大学 ，湖南 长沙 ４ ０ ０ ；２长沙社 区大学 ，湖南 长沙 ４ ０ ０ ） １０ ５ ． １０ ５ ［ 摘 要 ］ 长沙终 身教育学习 网以实 际需求 为导 向，以应用 为重点 ，立足地方 实际 ，采 用．Ｅ ＋Ｉ＋ Ｓ Ｌ为技术 环 Ｎ Ｔ Ｉ ＭＳ Ｑ Ｓ
时在线学 习。
２３安 全 需 求 ．
长 沙终身教 育学 习 网由长沙市社 区教育 工作领 导小组 主
管， 由长沙社 区大学承 办 ， 全面负责 网站 的整体策划 、 计与建 设
设等工作 ， 通过招投标 ， 确定杭 州精英在线教育科技有限公司提 供技术支持 ， 同研 发数字化学 习平台 。 共
境的分层 开发技术建设 而成 。网站分为学 习管理 、考试管理 、跟踪评 价、系统管理及其他等 五大类功 能模块 。使用高 性能防护应用层攻击 的安全 防火墙——应用 防火墙 ，有效解决 了网站安全 防护问题 。应 用结果表 明 ，该 网站实 现了教 育 、学习效益 的最大化 ，是推进学习型城市建设 的有效载体 ，成 为长 沙市 民远程学习的最佳平 台。
第１ ８卷第 ４ 期
２１ 年 １ ０１ ２月
长 沙民政职业技术学院学报
Ｊｕｎｌｏ ｈｎ ｓａＳｃａ Ｗｏｋ Ｃ ｌ ｇ ｏｒａ ｆＣ ａｇｈ ｏｉ ｒ ｏｌ ｅ ｌ ｅ
Ｖ０Ｉ ８ Ｎｏ ４ ｌｌ ．
Ｄｅ ２ ｌ ｃ． ０１
长 沙终身教 育学 习网的开发 与应 用研 究
目前 ， 网上随处可见各类攻击软件 ， 攻击者不需要 深度 了解
网络协议 ， 即可完成诸如更 换 ｗ ｂ网站 主页、 ｅ 盗取 管理员密码 、
破坏整个 网站数据等攻击 。因此 ， 网站安全是 网站设计 时必须 重点考虑 的问题。常见 的网站攻击分为两类 ： 一是利用 Ｗｅ ｂ服 务器 的漏 洞进行攻 击 ， Ｃ Ｉ 冲区溢 出、 如 Ｇ缓 目录遍历 漏洞 等攻
略析城市终身学习网改进策略
一
、
宣传和推广城市终 身学 习网
目前 国内终身学 习 网的 资源 分类 一 般 按 照资
收 稿 日期 ：０ ２０ －２ ２ １ －２０
源的 自然属性来进行 ， 包括经济生活 、 社会生活 、 文 化生 活 、 庭生 活 、 动 休 闲 、 文 艺术 、 制教 家 运 人 法 育、 励志人生 、 科学技术 、 技能培训等 ， 这在终身学 习网建设初期有其合理性 ， 但随着《 国家中长期教 育改革和发展规划纲要 （０ ０— ０ ０ 》 ２ １ ２ ２ ） 的贯彻和 落实 ， 继续教 育 工 作 必将 得 到 越来 越 多部 门 和行
采 取 有 效 的 措 施 ， 大 宣 传 力 度 ， 广 城 市 加 推 终 身学 习网 的使 用 ， 全 面 宣 传 与重 点 推 广 相 结 要 合 。首先 可 以在政 府机 关 、 事业 单 位推 广 ， 足 政 满 府 机关 、 事业 单 位工 作人 员 多样 的学 习 目标 ， 供 提 多 样 的学 习 服务 ， 以便 于 学 习者对 学 习需 求 进 行
织、 教育机构 的作用 ， 开展多种学习活动 ， 在学 习 活动 中宣 传 和推广终 身学 习 网¨ 。 Ｊ
二、 资源建设应从宽泛性发展 到专业性
目前 国内终 身学 习 网 的资 源 比较 丰 富 ， 有 具 明显 的宽泛性 。这在 终 身学 习 网建 设 初期 是 需要 的 ， 为海 量 的资源有 吸 引学 习者 的作用 ， 随 着 因 但 网络 资源越 来 越 丰 富 ， 人们 的 意识 已从 过 去 的 寻 找 资源 跃进 到 选 择 资源 ， 台 的资 源 不 能 再 以宽 平 泛 性来 表 现其 特点 了 ， 而应 体现 其专 业性 ， 体 体 具
成人在线学习的研究现状与发展趋势
等期刊上，与成人这一研究对象相符。４７篇硕士和 博士论文占总文献的３０．９％，主要来自华东师范大 学、上海师范大学、东北师范大学和云南大学。核心 期刊仅发表论文 ３１篇，占总样本的２０．４％，说明本 主题研究文献的质量还有待进一步提高。
笔者将中国成人在线学习研究的类型归纳为理 论、应用、综合、调查和其他五个方面的类型。理论 研究主要包括成人在线学习的定义、特征分析、方法 模型归纳、策略细化等相关研究；应用研究主要包括 学习系统开发、平台架构、资源建设和实际应用等的 相关研究；综合研究则结合了理论和应用研究两方 面的内容；调查研究主要包括对现状、问题的调查并 提出解决对策等的相关研究；其他研究则包括前面 四类未包含的研究文献。文献类型的统计结果如图 ２所示。
２０１９第 ２期 （总第 ３８５期）
成人教育
ＡＤＵＬＴＥＤＵＣＡＴＩＯＮ
ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００１８７９４．２０１９．０２．００５
Ｎｏ．２２０１９ Ｔｏｔａ宣 容１，洪 涛２
（１．宜宾广播电视大学；２．宜宾职业技术学院，四川 宜宾 ６４４０００）
应用研究论文 ４６篇，占总样本的 ３０％，研究主 要集中在在线学习平台（系统）的设计和开发、在线 资源（课程）建 设、在 线 学 习 城 市 建 设、在 线 学 习 支 持服务系统设计与实践等方面。
综合研究论文 １９篇，占总样本的 １３％，研究主 要侧重于成人在线学习支持系统的设计、成人在线 学习中的互动策略、成人学习行为评估的影响分析、 基于成人学习者学习风格的教学设计、在线学习者 学习参与和学习效果之间的关系，以及学习者的在 线学习行为分析等方面的内容。
（一）定量分析 １文献总体趋势分析 本研究的有效样本发表总体趋势如图 １所示， 关于成人在线学习的最早文献发表于 ２００４年，文献 标题为《成人在线学习支持系统的设计研究》，该文 献对成人在线学习支持系统的内涵、结构、功能和模 式等进行详细分析。［１］ 随后本主题的研究一直保持着小众范围，直到 ２０１１年出现一次小高峰，研究数量达到 １１篇，２０１２ 年却出现了短暂的回落，之后又反弹并保持在 １１篇 以上，其中 ２０１６年达到 ３１篇的顶峰（说明：２０１８年 的文章还没有完全入库）。 ２文献来源和类型分析 在 １５２篇研究样本中，期刊论文 １０５篇占该研 究总样本 量 的６９．１％，主 要 刊 载 于 《继 续 教 育 》《成 人教育》《中国远程教育》《中国成人教育》《开放教 育研究》《中国电气化教育》和《广播电视大学学报》
终身学习背景下数字化学习资源建设和应用的实践探索——以温州学
56摘要：终身学习是提高我国公民素质促进社会可持续发展的途径，也是电大向开放大学转型的焦点所在。
当前网络环境下，数字化学习资源的建设和应用是决定终身学习成败的要素之一。
在全国开放大学都致力于数字化学习资源建设的背景下，总结数字化学习资源建设和应用的相关经验，对于推进终身教育，助力全国电大向开放大学转型有着积极的意义。
关键词：终身学习；数字化资源；电大转型2011年为了推进温州学习型社会的建设，为市民搭建数字化、公益性的终身学习和素质教育的网络平台，温州广播电视大学创建了温州学习网，同年被列为温州市委、市政府2011年为民办实事“十大民生工程”项目。
在此基础上，温州城市大学立足于市民终身学习需求，根据学习者特点进一步细分数字化学习资源，于2013年创建了温州老年教育网，与温州学习网相结合形成了终身学习网站集群。
截至2016年10月，用户注册人数为774354，在线课件达到87635个，累积学习访问次数为11378620。
这一网站集群自上线以来，使数字化学习资源得到了积极有效的应用，为温州市民提供了有效、灵活的泛在学习支持服务，实现了“学习让生活更美好”的目标。
1、数字化学习资源建设应用的背景1.1 全国电大转型伴随着我国高等教育的飞速发展，中国最大的大学——广播电视大学面临着新的教育任务和学校转型的需求。
2012年中央电大明确提出将以提高教育教学质量为核心，以促进全民终身学习为价值取向，逐步实现广播电视大学向开放大学的战略转型。
其后的几年里，全国电大都努力投身于全民终身学习，开启了各具特色的转型之路。
2015年10月，全民终身学习周全国总开幕式在苏州举行，期间国家开放大学举行了一系列的会议和研讨来推进非学历教育，这标志着全国电大转型又向终身学习迈出了一大步，在工作中从价值取向前进到行为取向。
1.2 温州电大转型温州城市大学是专事于市民终身教育的开放型大学，不仅延续了原有的温州电大学历继续教育职能，还有社区教育和老年教育的职能。
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长沙终身教育学习网的开发与应用研究摘要：长沙终身教育学习网以实际需求为导向，以应用为重点，立足地方实际，采用.NET+IIS+MSSQL为技术环境的分层开发技术建设而成。
网站分为学习管理功能、考试管理功能、跟踪评价功能、系统管理功能及其他功能等五大类功能模块。
使用高性能防护应用层攻击的安全防火墙——应用防火墙有效解决了网站安全防护问题。
应用结果表明，该网站实现了教育、学习效益的最大化，是推进学习型城市建设的有效载体，成为长沙市民远程学习的最佳平台。
关键词：终身教育，数字化学习；社区教育；网站；开发；应用1 概述1.1 开发背景经济的飞速发展、计算机的广泛普及，使网络进一步延伸到社区，甚至每一户家庭，为学习型社会的建立与发展奠定了基础。
以多网融合技术为支撑的数字化学习正蓬勃兴起，这必将成为广大市民终身学习的一种重要方式，也必将在社区教育中发挥出重要的作用。
长沙市委、市政府审时度势，着眼于终身教育体系构建与学习型社会建设，大力推进“社区信息畅通”工程，基本实现了光缆进小区，宽带进家庭的目标。
2009年拨付50万元专款用于长沙终身教育学习网的首期建设，旨在为市民提供“时时可学、处处能学、样样有学、人人乐学”的超越时空的数字化学习环境，为满足广大市民多样化的学习需求、深化长沙社区教育内涵提供一条有效途径。
1.2 研发单位长沙终身教育学习网由长沙市社区教育工作领导小组主管，由长沙社区大学承办，全面负责网站的整体策划、设计与建设等工作，通过招投标，确定杭州精英在线教育科技有限公司提供技术支持，共同研发数字化学习平台。
1.3 开发目标1.3.1 建成具有长沙本土特色、适合市民多样化需求的远程学习平台；1.3.2 具备社区教育信息网络培训与服务的各项功能，体现教育与学习的核心功能定位。
1.3.3 建设一批特色课程，整合一批优质资源，以丰富实用的学习内容、方便快捷的学习功能，吸引市民主动注册学习，达到网站覆盖面广、注册率高、学习效果明显的目的。
2 长沙终身教育学习网需求设计2.1 功能需求网站主要功能需求划分为五大类：学习管理功能、考试管理功能、跟踪评价功能、系统管理功能、其他功能等。
学习管理功能：全程管理和指导学员注册、选课及参加学习，记录学习过程，自动生成学习档案等；考试管理功能：包括自动组卷、自测自练、模拟考试等功能，学员可以随时参加各门课程的考试，系统自动记录成绩；跟踪评价功能：可以跟踪、监控、评估学生学习过程与效果，随时查询学习进度、成绩等情况；系统管理功能：可以分级分层组织、管理学生的学习和网站建设与维护等，具体包括机构管理、学员管理、课程库管理等功能；其他功能：包括个人信息维护、信息公告、学习排名、内容检索、学习论坛等。
2.2 技术需求使用群集部署分布式架构、重定向负载均衡等技术手段，采用.NET+IIS+MSSQL为技术环境的分层开发技术，并采用符合国际标准、面向对象和构件式的开发方法以及无需安装客户端专用软件的B/S结构模式，确保网站容量大，运行畅通，为广大市民远程学习提供保障。
按照注册学员规模，能支持10万人同时在线学习。
2.3 安全需求目前，网上随处可见各类攻击软件，攻击者不需要深度了解网络协议，即可完成诸如更换web网站主页，盗取管理员密码，破坏整个网站数据等攻击。
因此，网站安全是网站设计时必须重点考虑的问题。
常见的网站攻击分为两类：一是利用Web服务器的漏洞进行攻击，如CGI缓冲区溢出、目录遍历漏洞等攻击;二是利用网页自身的安全漏洞进行攻击，如SQL注入、跨站脚本攻击等。
作为网站安全这一模块，要注重检测和防御，将网站存在的安全问题及时检测并在受到攻击之前将其修复，才能避免黑客入侵。
3 长沙终身教育学习网的开发与应用3.1 网站开发阶段3.1.1 前期调研2009年1月至10月，长沙社区大学就长沙终身教育学习网的研发问题开展了扎实细致的调研，先后到北京、上海、广东、浙江等社区教育先行区参观学习；深入各委办局、街道、社区等单位进行访谈调查，对社区居民进行了抽样问卷调查，综合各方面的需求和意见，明确了网站开发的立足点和出发点，制定了详细的网站开发和推广工作计划。
3.1.2 制度保障网站筹建伊始，组建了由长沙市教育局、长沙社区大学相关领导和技术人员构成的网站研发小组，共同制定了联席会议制度，每月召开一次会议，由社区大学技术人员汇报网站建设情况，及时反馈亟待解决的问题，争取多方支持，确保建设工作顺利开展。
3.1.3 队伍建设长沙终身教育学习网建设启动之初，社区大学通过内部资源整合和人才引进组建了一支职业素养高、专业能力强的技术队伍，专门负责网站的开发、运行、更新和维护等工作，在技术层面为网站的高效运行提供了保障。
3.2 网站建设阶段3.2.1 硬件建设长沙终身教育学习网第一期投资50万元，建立了专门的Web服务器、数据库服务器和课件服务器，并采用100兆光纤用于网站的专线接入。
网站域名为，此后每年还将投入20万元用于网站的更新和维护。
3.2.2 前台界面设计网站前台界面是用户和网站产生接触的第一个窗口，其设计对市民登录、访问、注册网站及其以后的学习体验等都有着至关重要的影响。
根据学习型城市建设以及市民开展终身学习的需求，前台界面开设了新闻动态、通知公告、新课推荐、长沙景点、用户认证、学习排行、精品推介等栏目，界面友好，导航清晰，操作简便。
3.2.3 平台功能开发按照网站的功能定位和目标浏览人群需求，合理设计平台功能模块，逐步开发、完善平台功能，并在实践中检验各个功能模块的可行性，发现问题，立即改进。
在长达一年的时间内，长沙社区大学多次组织技术人员、部分教师及社区居民进行各项功能测试，不断改进和完善网站功能，以更好地满足学习型城市建设的需要以及不同市民的学习需求。
其主要功能模块简介如下。
3.2.3.1 “新闻动态”功能模块网站首页开设的“新闻动态”功能模块，主要用于及时报道长沙市各区县社区学院、社区学校开展社区教育的最新动态和活动情况，重点报道有特色的社区教育活动、发生的重大事件等。
为了及时反映长沙市学习型城市建设的最新资讯，增强新闻报道的时效性，长沙社区大学成立了审稿委员会，负责审核各区县提供的新闻报道，同时成立了以各区县社区教育专干为主体的信息联络小组，专门负责提供新闻报道，经社区大学审核后发布，以保证新闻的真实性和权威性。
3.2.3.2 “在线学习”功能模块“在线学习”平台主要提供课程学习资源，供学习者自主注册选学。
其界面友好，功能强大，资源丰富实用。
目前，长沙终身教育学习网“在线学习”平台首批提供了600门优秀精品课程，主要为单视频课程、flash课程及三分屏课程，计划以后每年新增300门课程资源，以更好地满足社区居民多方面的学习需求。
在引进课程资源的同时，社区大学还建立了网络学习资源的自建机制，目前具有长沙特色、深受社区居民喜爱的《社区普法》、《计算机应用》、《剪纸艺术》等课程的视频资源已制作完成。
以后还将通过共享共建的方式将各区县制作的特色课程资源整合到学习平台中。
在课程引进和建设过程中，我们提出了以下技术要求：学习过程中每隔30分钟穿插各种小测试，便于知识的学习和巩固；学员停止操作课件30分钟，平台自动停止播放课程，不能生成学习数据；支持进度管理，每门课程中的信息反馈点不少于200个，使学员学习过程的管理和数据采集更细致，并且学员能够从上一次停止的位置继续学习。
3.2.3.3“后台管理”功能模块开发“后台管理”功能模块，主要是方便管理员实时统计社区居民在线学习的各类数据，同步了解市民在线学习情况，如个人学分排名、区县注册人数排名、区县总学分排名等，同时可以查看课程资源的点击量，以便了解哪些课程是市民比较关注和喜爱的，哪些课程市民关注度低或制作质量较差等情况，作为资源建设的参考。
3.3 网站的安全防护随着网站安全攻击向应用层的发展，传统网络安全设备已不能有效地解决当前网站所面临的安全威胁问题。
最新研究发现，网络中的安全问题可以通过一种全新设计的高性能防护应用层攻击的安全防火墙——应用防火墙来解决。
为此，我们在硬件招标时专门购买了天融信NGFW4000-UF(TG-5130)防火墙，该防火墙可以通过执行应用会话请求来处理应用层数据，保护Web应用通信流和所有相关的应用资源免受攻击。
同时，还可以有效阻止将应用行为用于恶意目的的浏览器和HTTP攻击。
从使用效果来看，该防火墙防攻击的效果是不错的，目前网站运行比较安全。
3.4 网站开通运行阶段3.4.1 网站开通在2010年12月20日举办的长沙市2010年全民终身学习活动周启动仪式上，省人大党组成员、省政府顾问唐之享亲自点击开通了长沙终身教育学习网，长沙晚报、潇湘晨报、湖南日报等媒体相继对此进行报道，使长沙终身教育学习网在广大市民中产生了较大影响。
3.4.2 网站运行使用网站开通之后，社区大学召开了全市社区教育专干会议，对平台注册、课程学习、后台管理等进行专门培训，各区县社区教育专干对学习平台进行了广泛宣传和发动，各社区学院、社区学校专门组织居民注册学习。
根据网站后台统计结果，短短半年时间内，在长沙终身教育学习网上注册学习的人数将近10万人，网站日浏览量达到近10000人次。
3.4.3 在线学习激励机制为激发广大社区居民在线学习的积极性，社区大学专门制定了在线学习奖励办法。
一是按年度统计各区、县社区居民在长沙终身教育学习网的注册情况，按注册人数排名，对排名第一、二、三的区、县分别奖励2000元、1500元、1000元，同时发给“组织网上注册一、二、三等奖”牌匾。
二是按年度统计全市个人学习学分，并进行排名，对排名前100名的个人进行奖励。
排名在1-20名的，每人奖励300元、排名在21-50名的，每人奖励200元，排名在51-100名的，每人奖励100元，同时发给“在线学习优秀个人”证书。
三是按年度统计各区县总学分，对排名第一、二、三位的区、县分别奖励3000元、2000元、1000元，同时发给“组织网上学习一、二、三等奖”牌匾。
4 网站建设成效4.1 长沙终身教育学习网成为推进学习型城市建设的数字化综合平台长沙终身教育学习网的建成，填补了长沙市推进学习型城市建设所需的专门数字化综合平台的空白，并能有效地消除“信息孤岛”现象，改变各区县数字化、信息化建设各自为政、独立分散的局面；有利于全市终身教育的统筹协调和资源共享，提高学习效率，规范学习管理、降低学习成本、形成长沙市终身教育核心竞争力；更有利于政府职能部门利用数字化学习平台发挥其指导和服务功能，最大限度地为市民的终身学习提供便利，从整体上提升市民素质，从而立体化、多层面、全方位推进长沙市学习型城市建设。
4.2 长沙终身教育学习网实现了教育、学习效益的最大化长沙终身教育学习网坚持共建共享、优化组合的建设原则，多层次、多维度地开发、整合了各类学习资源、新闻资讯、技术信息和师资等，为各区县终身教育活动提供了极好的平台和资源，实现了教育、学习效益的最大化。