三年级加法估算教案
2023年人教版数学三年级上册估算教案(推荐3篇)
人教版数学三年级上册估算教案（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册估算教案第【1】篇〗教学内容估算。
(教材第15~18页)教学过程1.学习估算的一般方法,能结合具体情境进行加、减法估算。
2.逐步培养学生的估算意识和能力。
重点难点重点:能结合具体情境进行加、减法估算。
难点:逐步培养学生的估算意识和能力。
教具学具课件。
教学过程一创设情境，激趣导入师:同学们,从这幅图中你了解到哪些信息(课件出示:教材第15页主题图)生1:我知道了巨幕影院有441个座位。
生2:我知道了一到三年级来了223人,四到六年级来了239人。
师:问题是什么呢生:六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗师:这就是我们今天要重点研究的问题。
【设计意图:引导学生完成“阅读与理解”,了解主题图中的信息和要解决的问题,明确学习目标】二探究体验，经历过程师:要解决这个问题,需要利用哪些信息呢在小组里交流你的想法。
学生在小组里讨论交流各自的想法;教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报,学生可能会说:生1:要想知道六个年级的学生同时看巨幕电影能否坐得下,就要先求出六个年级的总人数,即223+239得多少。
生2:223大于200,239也大于200,223+239一定大于400,但还是不能确定是否大于441。
生3:把223看成220,把239看成230,我们运用所学知识就比较容易算出220+230=450,应该是坐不下。
生4:223>220,239>230,220+230=450,223+239一定大于450,所以坐不下。
生5:223接近220,239接近240,这样220+240=460,所以坐不下。
生6:在计算223+239时,我们可以从223中拿出1,这样就可以看作222;把刚才拿出的1放在239中就成了240,这样222+240=462,说明六个年级是462人,比座位总数441多,所以坐不下这么多同学。
……只要学生讲解估算方法合乎情理就要给予肯定。
三年级数学估算教案(5篇)
三年级数学估算教案（5篇）三年级数学估算教案（精选5篇）教案是教师在教学过程中设计和安排教学活动的重要工具，它是教学的蓝图和指南，能够帮助教师有条不紊地进行教学。
下面是小编为大家整理的三年级数学估算教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
三年级数学估算教案篇1一、教材分析学生在以前就已经接触过估算，初步了解了估算的必要性。
并且能进行简单的估算，把一个数估算成整十整百或几百几十。
这节内容是引导学生理解“大约”的意思，学会用除法估算的方法解决问题。
更深入理解估算的意义。
二、教学目标1、带领学生分析题目，理解题目意思。
让学生学会自己分析题目，找关键字，列出正确的算式。
2、使学生更进一步理解估算在实际问题中的意义，并能根据关键字进行估算，掌握除法估算的方法，用除法估算的方法简便快速的解决问题。
3、培养学生解决问题的能力，能准确分析提取有用信息，理解需要解决的问题，找到解决的方法。
规范学生的书写，养成良好的习惯。
三、教学重、难点重点：学会除法估算的基本方法，能准确的进行估算。
难点：能根据实际情况选择不同的方法进行估算，培养学生从多个角度思考问题的能力。
四、教学过程（一）引入新课1、故事引入：最近天气真热呀！小红和爸爸妈妈决定出去旅游。
（出示情景图）2、提出问题旅游结束宾馆的服务员告诉他们住了3天一共消费了267元，小红想知道他们每天的住宿费大约多少钱？你能帮帮她吗？3、解决问题（1）阅读理解题目知道了一共住了3天，也就是住的天数。
还知道3天花了267元，也就是总的住宿费。
要求每天（一天）的住宿费大约是多少钱？找到关键字“大约”有“大概、差不多的意思”不需要求出准确值。
（2）解决问题求每天（一天）的住宿费大约是多少钱？就是把总的住宿费平均分成3份。
不用算出准确的钱数。
也就是要进行估算。
（估算要写约等号）列除法算式：每天的住宿费＝总钱数÷住的天数。
267÷3≈（3）学生尝试计算（4）判断分析两种结果都合理吗？因为不需要算出准确的钱数，两种方法都用估算的方法，很快求出了结果，而且算法很简单；虽然他们的结果不一样，但与准确值差距都不大。
三年级上册数学教案-1加减法估算-冀教版
三年级上册数学教案1 加减法估算冀教版教学内容本节课将引导学生学习冀教版三年级上册数学的加减法估算。
教学内容主要包括认识加减法估算的意义，掌握加减法估算的方法，以及运用加减法估算解决实际问题。
教学目标1. 知识与技能：使学生了解加减法估算的概念，掌握加减法估算的方法，并能运用到实际问题中。
2. 过程与方法：培养学生运用加减法估算解决问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
教学难点1. 加减法估算方法的掌握。
2. 学生在实际问题中运用加减法估算的能力。
教具学具准备1. 教师准备：PPT课件、教学视频、加减法估算示例。
2. 学生准备：课本、练习本、文具。
教学过程1. 导入：通过PPT课件展示一些加减法估算的实例，引导学生了解加减法估算的概念和意义。
2. 新课导入：教师讲解加减法估算的方法，并通过示例进行演示。
3. 学生练习：学生根据教师的讲解和示例，进行加减法估算的练习。
4. 小组讨论：学生分组讨论，共同解决一些实际问题，运用加减法估算。
5. 成果展示：各小组展示自己的讨论成果，教师给予评价和指导。
板书设计1. 加减法估算的概念和意义。
2. 加减法估算的方法。
3. 加减法估算在实际问题中的应用。
作业设计1. 书面作业：完成练习册中关于加减法估算的练习题。
2. 实践作业：观察生活中的实际问题，运用加减法估算解决，并记录下来。
课后反思本节课通过讲解、示例、练习、讨论等形式，使学生掌握了加减法估算的方法，并能够运用到实际问题中。
在教学过程中，教师应注重学生的参与和互动，激发学生的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
在课后，教师应关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导，以提高学生的计算速度和准确性。
教学过程1. 导入利用PPT课件展示生活中的实例，如购物时的价格估算、时间安排的简单计算等，让学生初步感受到加减法估算的实用性和重要性。
万以内的加减法估算(教案)2023-2024学年数学三年级上册人教版
教案：万以内的加减法估算20232024学年数学三年级上册人教版一、教学目标1. 让学生掌握万以内的加减法估算方法，能够快速准确地估算结果。
2. 培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力，提高解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 万以内的加减法估算方法。
2. 估算在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握万以内的加减法估算方法，能够准确快速地估算结果。
2. 教学难点：灵活运用估算方法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片。
2. 学具：计算器、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例引入估算的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解万以内的加减法估算方法，通过实例演示，让学生理解并掌握。
3. 练习：设计练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 应用：设计实际问题，让学生运用估算方法解决问题，提高学生的实际操作能力。
六、板书设计1. 板书万以内的加减法估算2. 板书内容：万以内的加减法估算方法、实例演示、练习题、实际问题。
七、作业设计1. 基础练习：完成练习册上的相关习题，巩固估算方法。
2. 提高练习：设计一些实际问题，让学生运用估算方法解决，提高学生的实际操作能力。
3. 思考题：引导学生思考估算在生活中的应用，培养学生的创新思维。
八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与情况，及时调整教学方法和节奏，确保每位学生都能掌握估算方法。
2. 在教学过程中，教师应注重培养学生的实际操作能力，让学生在实际问题中运用估算方法，提高解决问题的能力。
3. 教师应鼓励学生合作交流，培养学生的团队协作能力，提高学生的学习效果。
4. 教师应根据学生的反馈，及时调整教学内容和方法，确保教学效果达到预期目标。
本节课通过讲解、练习、应用等环节，让学生掌握了万以内的加减法估算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
青岛版三年级上册数学教案：口算、估算
青岛版三年级上册数学教案——口算、估算一、教学目标知识目标1.熟练掌握10以内加减法口算；2.掌握估算的方法，能够使用估算策略快速解决实际问题。
能力目标1.能够准确地口算10以内的加减法；2.能够使用估算策略解决实际问题。
情感目标1.通过口算、估算的学习，培养学生的数学兴趣和自信心。
二、教学重点和难点教学重点：熟练掌握10以内的加减法口算，建立估算的思维方式。
教学难点：如何使用估算策略快速解决实际问题。
三、教学方法1.教师讲解法：教师以图示、讲解、实例等形式进行讲解，帮助学生掌握熟练的口算技巧和估算思维方式。
2.分组合作法：根据学生实际情况，采取分组合作的方式，进行口算、估算练习。
四、教学过程1. 口算学习（1）口算加法的学习1.回忆加法的定义和计算方法；2.给出10以内简单的加法，教师和学生一起口算。
3.教师出示10以内加法，要求学生口算得出结果，并核对答案。
（2）口算减法的学习1.回忆减法的定义和计算方法；2.给出10以内简单的减法，教师和学生一起口算。
3.教师出示10以内减法，要求学生口算得出结果，并核对答案。
2. 估算学习（1）估算的定义和意义1.解释估算的定义和意义；2.给出实际问题，引导学生如何使用估算策略解决问题。
（2）估算从哪些方面入手1.教师讲解估算的方法和策略；2.通过实例让学生掌握估算的方法和策略。
（3）估算的优点1.介绍估算在解决实际问题中所具有的优点；2.给出实例，引导学生在解决问题时使用估算策略。
五、教学评价与作业布置1. 教学评价在教学过程中，老师应及时反馈学生的学习情况、教学效果，并通过抽查、小组讨论、课堂练习等形式进行综合评价。
2. 作业布置1.要求学生每日完成日常口算作业；2.要求学生通过估算方法解决实际问题的练习。
三年级上册数学教案-第四单元 第6课时解决问题(连加和估算) 人教版
三年级上册数学教案-第四单元第6课时解决问题(连加和估算) 人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够运用连加的方法解决实际问题，掌握整数加法的估算方法，并能进行简单的估算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的动手操作能力、观察能力和合作交流能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生独立思考、主动探究的良好学习习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：运用连加的方法解决实际问题，掌握整数加法的估算方法。
2. 教学难点：进行整数加法的估算，解决实际问题。
三、教学准备1. 教具准备：PPT课件、教具模型、练习题。
2. 学具准备：学生用书、练习本、计算器。
四、教学过程1. 导入新课- 利用PPT展示生活中的连加问题，引导学生发现并提出问题。
- 学生分享自己的发现，教师总结并导入新课。
2. 探究新知- 活动一：观察与发现- 学生观察PPT上的图片，找出连加的问题。
- 学生汇报观察结果，教师点评并引导总结。
- 活动二：动手操作- 学生分组，每组发放教具模型，让学生动手操作，解决连加问题。
- 学生分享操作过程和结果，教师点评并总结。
- 活动三：合作交流- 学生分组讨论，总结连加问题的解决方法。
- 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
3. 实践应用- 学生独立完成PPT上的练习题，巩固连加问题的解决方法。
- 教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 总结提升- 教师引导学生总结本节课的学习内容，强化整数加法的估算方法。
- 学生分享自己的学习心得，教师点评并总结。
5. 作业布置- 让学生完成练习册上的相关题目，巩固所学知识。
五、教学反思本节课通过观察、操作、讨论等活动，让学生掌握了连加问题的解决方法，并学会了整数加法的估算。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保每位学生都能掌握所学知识。
同时，要注重培养学生的动手操作能力、观察能力和合作交流能力，激发学生学习数学的兴趣。
三年级数学估算教案(优秀6篇)
三年级数学估算教案(优秀6篇)《估算》教学设计篇一第三课时：加、减法估算课题：加减法的估算教学内容：义务教育课程标准实验教科书p31教学目标：a) 通过解决问题提高学生的估算意识和能力，b) 增强数感；c) 通过同d) 学之间的交流，e) 体会算法多样化；f) 通过学生之间的及时评价，g) 使学生获得成功的体验。
教学重难点：重点：提高估算意识和能力难点：估算方法教学准备：学生：两位数减两位数的笔算方法教师：了解学生已有的知识基础教学过程设计预计学生活动课堂摘记1、创设生活情境激活思维昨天老师去买了些东西，我们来猜猜它的价格好不好？镜子、手电筒、闹钟……小朋友都能通过自己平时生活的经验来估计出老师手中物品的价格。
（板书：估计）估计一下老师大约花了多少元吗？为什么你不进行计算呢？你是怎么想的？这节课就让我们一起估算，那么谁能来说一说什么是估算？2、提供材料发散思维1、妈妈买用品出示情景图从图中你了解到什么？妈妈带了100元钱去商店买下列生活用品。
妈妈带的钱够吗？你是怎么想的？赶快把你的想法告诉你小组的同学，比一比谁的方法多。
比一比谁的最合理。
哪一组来把你们小组的想法和大家说一说？2、小游戏同学们说了很多自己的想法，现在让我们来轻松一下，站起来，估计一下，下面哪些算式的得数比80大。
如果你觉得它比80大，就请往右靠一靠。
（是不是太做做了，哈哈）3、解决问题1、从图中你看到什么？你估计他们每班各几人？二年级大约有多少人参加学校运动会2、练习六第二题现在小明大约有多少支水彩笔。
3、电脑室里摆放着很多电脑，4、估计一下，5、这大约有多少台电脑？6、练习六第三题4、总结通过这节课的学习你了解到什么？你有什么收获？三年级数学估算教案篇二教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
教学重、难点：在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。
人教版三年级上册数学教案-第2单元第4课时 加、减法的估算
人教版三年级上册数学教案第2单元第4课时加、减法的估算教案内容：一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版三年级上册数学第2单元第4课时，主要是加、减法的估算。
我们将学习如何通过四舍五入法来估算加法和减法的结果，以及如何在实际问题中应用这些估算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解四舍五入法估算加、减法的基本原理，并能够在实际问题中灵活运用这种方法，提高计算的效率。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握四舍五入法估算加、减法的方法，难点则是如何让学生理解在估算过程中为什么要进行四舍五入。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 实践情景引入：让学生拿出一张纸和一支笔，写下20以内的任意两个数，然后进行加法计算。
2. 例题讲解：以5+7为例，引导学生观察两个数的大小关系，然后进行四舍五入估算。
例如，我们可以将5四舍五入为10，将7四舍五入为10，然后进行10+10的计算，得到结果20。
3. 随堂练习：让学生自主选择两组20以内的数，进行四舍五入估算，并记录下计算结果。
4. 扩展练习：让学生尝试估算30以内的加法，方法同上。
六、板书设计板书设计如下：5 + 7 = ?四舍五入后：10 + 10 = 20七、作业设计(1) 8 + 9(2) 12 + 15(3) 23 + 47答案：(1) 17(2) 27(3) 70(1) 20 12(2) 35 28(3) 50 43答案：(1) 8(2) 7(3) 7八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们在掌握了四舍五入法估算加、减法后，计算速度明显提高了。
但在估算过程中，部分学生仍然存在直接计算原题的问题，需要在今后的教学中加以引导和纠正。
拓展延伸：可以让学生们尝试用四舍五入法估算更复杂的加、减法题目，例如三位数或四位数的加、减法，并尝试将其应用到实际生活中，如购物、烹饪等场景。
重点和难点解析一、教学内容细节重点关注我在备课时，特别关注了教学内容中的细节。
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估算
教学内容：人教版三年级数学（上）册
教学目标：
1.初步培养学生的估算的意识。
2、了解估算的重要性，初步掌握估算的一点策略。
3.掌握加法的估算方法。
教学重点:正确估算加法，感受估算法的多样与灵活。
教学难点:估算意识的培养及灵活应用的能力。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、以旧促新。
我们来比赛
全班分成两大组,用给出的两组算式,进行比赛:
A组:(1)248+253= B组: (1)20+50=
(2)362+437= (2)60+40=
(3)174+226= (3)20+30+30=
(4)498+201= (4)500+200=
1、老师让学生选择，结果学生都选B组，比赛无法进行，老师让学生简单说出理由。
全班一起算B组题目。
2、老师顺势引入课题。
3、老师真诚地引导学生说出对估算的困惑，老师做简单记录。
二、初步感受估算的应用。
1、大屏出示：小明中午放学时，感觉肚子很饿，要用自己的10元钱去
买牛奶（1.9元）、面包（2.6元）、香肠（5.8元）。
请你快快看看他带的钱够吗？
2、在下列哪种情况下你感觉用什么算法好？
1.当小明想快速知道10元钱是不是够用的时候；（）
2.当销售员把每种食品的价钱输入计算器的时候；（）
3.当销售员告诉小明应付多少钱的时候；（）
三、讨论加法的估算方法。
1、大屏幕出示：市一小第四届三跳运动会人数统计表
请你估算一下全校这次大约有多少学生参加了运动会？
2、全班一起讨论估算这道加法的方法。
（板书学生想到的各种合理的方法）
四、灵活应用估算方法解决问题。
大屏出示：你会选用哪种估算的方法解决下列问题呢？
影剧院楼上有206个座位，楼下有417个座位。
学校组织同学们去看电影，请你估一估老师大约能带多少同学去？
我们学校低年级有1476人，高年级有1498人。
我们学校大约要准备多少套校服？说说理由。
1、学生带着思考读题（在下面的情况下是估多一点好还是估少一点好在心里说说理由）
2、学生同组或小组讨论。
3、学生汇报方法和理由。
4、老师引导学生估算，感受估算的快捷、方便。
5、没回答问题的学生开火车解答书上的购物题。
（面向全体）
五、感受估算的作用
大屏幕出示：小故事齐分享
故事一：小明和妈妈准备上街买两样物品，一样是电饭煲，价钱是438元，另一样是电风扇，价钱是498元，可小明在楼下等了好久，都不见妈妈下楼，后来才知道，妈妈在用笔计算这两样东西要花多少钱去了，她说不然怎么确定带多少钱呢？她还检查了好几遍呢。
1、老师问学生：“听完这个故事你有没有想说的？”
2、学生说想法。
故事二：李老师碰到了这么一件事，一家三口去吃饭，当时点了一些饭菜，价钱分别是42元、19元、25元，9元，服务员收费时报出了114元。
顾客当时就感觉不对，立即去找服务员去了。
1、老师问学生：“你感觉对吗？为什么？”
2、老师问学生：“是什么帮助了顾客？”
3、老师问学生：“你们说估算有什么用？”
4、老师请学生自己回答课前提出的有关估算的困惑。
5、老师告诉学生估算在生活中比精算应用的多得多，向学生提出多应用估算的希望。
板书：估算
（四舍五入估）228+255+272≈760（人） 7550人【755人】
作用？ -- -- --
方法？ 230+260 +270 230+270+260=760（凑估）≈？ 200+260+300=760 250+250+250=750（中估）起源？ 230+250+270=750 200+200+200=600（小估）（少一些） 200+300+300=800 300+300+300=900（大估）（多一些） 755人。