《古诗三首》 课堂实录
部编人教版三年级语文上册古诗三首(课堂实录)
部编人教版三年级语文上册古诗三首(课堂实录)部编人教版三年级语文上册古诗三首(课堂实录)今天我们要学习的内容是古诗。
古诗是我国传统文化的瑰宝，通过学习古诗，我们可以感受到古人的智慧和情感，提高我们的语文素养。
现在我要给大家介绍三首古诗，分别是《春晓》、《静夜思》和《登鹳雀楼》。
请大家认真听讲。
第一首古诗是《春晓》。
这是一首唐代诗人孟浩然的作品。
我们来读一读：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
大家听到了这首诗的节奏感了吗？这首诗通过描绘春天的景象，表达了对美好生活的向往。
古人在春天的早晨醒来时，处处可以听到鸟儿的啼鸣，感受到自然界的生机勃勃。
而夜晚的风雨声和花朵的凋谢，则让人体会到生命的无常和变化。
接下来我们要学习的是《静夜思》。
这首古诗是唐代诗人李白的作品。
请大家跟着我一起读：床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
这首诗通过描绘一位独自夜晚的人，表达了对故乡的思念之情。
明亮的月光照在床前，使人联想到地上的霜，景象清新而寂静。
诗人举头仰望明月，再低下头来时，才发现自己对故乡的思念如此之深。
最后一首古诗是《登鹳雀楼》。
这首诗是唐代文学家王之涣的作品。
请大家一起读：白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
这首诗通过描绘登上高楼望远时的景象，表达了追求进步和发展的豪情。
白天的阳光从山的尽头倾泻而下，黄河水流不息，向着大海奔腾而去。
诗人欲求洞察更广阔的视野，就要再爬上更高的楼层。
通过学习这三首古诗，我们不仅了解了古代诗人的思想和情感，还提高了自己的语文素养。
希望大家在以后的学习中，能够多读一些古诗，感受到其中的美妙和博大精深。
谢谢大家。
结束语：通过这堂古诗课的学习，我们进一步了解了《春晓》、《静夜思》和《登鹳雀楼》这三首古诗的内涵。
通过学习古诗，我们让自己沉浸在美妙的诗意中，增强了我们对语言和文化的理解。
希望大家能够将学到的知识运用到实际中，提高自己的语文素养。
让我们一起努力，成为更好的自己。
五年级语文下册第一单元第1课古诗三首课堂实录新人教版
《四时田园杂兴》课堂实录（一）师：同学们,刚才我们背诵了许多古诗,今天我们一起要来学习的也是(来一起)——生：《古诗三首》师：今天这堂课呢,我们重点来学习一首古诗,请大家把书打开,先请同学们自由地读一读这首诗。
第一.要求读正确,读通顺。
第二.借助下面的注释,想一想每一首诗的意思。
明白了吗?好,开始吧!生：(学生自由朗读.预习)师：他在想这首诗的意思了。
(稍停片刻)行了是吗?好,那我们一起来读一读。
谁来读一读这首诗。
这位同学,来。
生1：读诗。
师：在这首诗里有一个多音字,我们来看一下,这个字,(师指“供”), 这个字在这里是什么意思?看一看。
生：从事。
师：从事。
那么在这儿它怎么读呢?应该读第一声,对了,你来读一读。
生1：(生念：童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
)生2：(边读边笑)师：谁愿意再来读一读。
生3：(读整首诗)师：非常好。
来看,这里也有一个生字,我们要特别注意,来看什么字?这是什么字?(耘)对,耘,这是什么?(师点“耕”)“耕”,对,这两个字在写的时候都要注意什么?这个“耘”在写的时候要特别注意什么?生：那个偏旁应该有三横,不要写成有两横。
师：好,同学们,我在想啊,这首诗写了什么景物？生：(自由朗读)师：谁发现了?两位,三位,四位,五位……生1：我发现这些是写农村景色的。
师：是写农村生活的,是不是啊?好,一点发现了,还发现了什么?生2：我觉得这首诗一句到两句是写他们种田、种地的。
师：也都是写到了农村生活的。
生3：这首古诗是写乡村四月情景的。
师：写的是农历四月小农忙季节的事儿。
生4：我觉得这首诗是写春天的。
生5：这首诗是宋代诗人写的。
……《四时田园杂兴》课堂实录（二）教学目标1.学会“昼”“耘”“桑”3个生字,正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
2.有感情的朗读、背诵古诗。
默写古诗。
3.体会诗词的内容,体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会诗歌的意境。
4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。
部编人教版三年级语文上册4.古诗三首（课堂实录）
部编人教版三年级语文上册4.古诗三首（课堂实录）第一篇：部编人教版三年级语文上册4.古诗三首(课堂实录) 部编人教版三年级语文上册《夜书所见》课堂教学实录一、读所见师：今天我们要来重读一首诗。
什么叫重读？已经读过的诗，现在还要来读一读，这就叫重读。
为什么要重读呢？因为同样一首诗，在不同的时期，不同的年龄，你读的时候会有不同的感受、不同的收获。
今天我们重读的这首诗叫做——生（齐读）：《夜书所见》。
师：让我们一起来读读这首诗。
（生齐读全诗）师：能背下来吗？（生齐背全诗）师：能把它默写下来吗？（完形填空。
师生评价）二、画所见师：我不知道以前这首诗学完后，你们脑海中留下了什么？这么说吧，如果让你把这首诗变成一幅画的话，你准备在上面画上点什么？先小声读读，再试着说说（生自由朗读，小声练说）生：我打算画一棵只剩下几片叶子的梧桐树，再在树下画几个拿着灯笼挑蛐蛐的小朋友。
师：在他的画上，梧桐树下有小朋友，对此你们有不同意见吗？生：小朋友应该是在篱笆围成的院子里捉蛐蛐。
师：他的画上有江岸上的梧桐树和篱笆院里捉蛐蛐的小朋友。
谁还想在这幅画上补充？生：我要再画上一条江，在月光下，江面波光粼粼，隐隐约约有几只小船。
师：你把这江上的景色描绘得真美！江边还站着一个人，你们看见了吗？那是谁？生（齐）：叶绍翁！/ 8师：也就是诗中说的——（生齐）：“客”。
师：叶绍翁怎么就成了“客”了呢？生：“独在异乡为异客”，诗人远离故乡，身在他乡，所以称之为“客”。
师：你们把诗中描绘的这么多景物都画到你们的画里面去了。
有——生：有梧桐、有秋风、有促织、有灯光、有儿童……（生交流、师圈）师：这么一交流，我们的眼前仿佛就出现了一幅生动的画面。
这一切就是诗人的“所见”，是他在诗中描绘的“景”（相机板书）。
让我们一边想象画面，一边美美地读一读这首诗。
（生齐读）三、抒所感（一）锁定画面一，体会诗人心里的“寒”，感受“特定的景生特定的情” 师：读了前两句诗，老师的脑海中出现了这样的画面，（音乐造境）在一个深秋的晚上，风儿吹皱了一江秋水，在月光的照耀下，江面上波光粼粼的。
三年级语文下册课堂实录 《1 古诗三首》课堂实录
《古诗三首》课堂实录《绝句》课堂实录一、导入师：孩子们，当我们想到最亲爱的妈妈，我们不禁会想起古诗《游子吟》（学生有感情的背诵），想到滚滚奔流的长江，又会想到古诗《登高》（学生背诵）。
古诗是我国文学艺术的瑰宝，这节课让我们再次来感受吧！设计意图：通过有感情的背诵两首古诗，进入诗词党习的意境，感知古人吟诗抒情的意境。
二、通读1、师：这是我国唐朝伟大诗人杜甫写的诗《绝句》。
与以往我们学习过的古诗诗题不同，绝句是诗歌的一种体裁，按照每句的字数，可分为五言绝句、七言绝句。
生：反复读，将诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律。
师生对读个别读齐读设计意图：了解绝句是诗歌体裁，把这首诗读正确，读流利。
2整体感受诗歌《绝句》描写的是什么季节的景色？用一个词来形容读诗的感觉。
三、了解大意，感受春之美师：杜甫的诗中有画，读一读，结合课本插图，看看诗中画了什么？生：日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯师追问：分别来说一说，这些景物什么样？如（温暖、柔和、明亮）的阳光（柔柔、温暖、轻轻、轻柔）的春风（五颜六色、各色各样、火红、金黄、雪白）的花（嫩绿、绿油油、嫩嫩）的草这么美好的春色，诗中写到：迟日江山（），春风花草（）师：诗中还有气味呢，谁闻到了？生：香读出来这春天的景色真是（美丽如画）。
吸引小动物们也出来了？学习三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯生：读以上两句师：诗句中小燕子在做什么？为什么要飞来飞去？你是怎么知道的？读出来诗句中一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？读出来师：这一飞一睡，一动一静，让这个春天充满生机而又自然和谐。
读出来喜欢这春色吗？读全诗设计意图：学生在读诗、看课本插图和结合生活实际的想象中，了解诗的大意，从色彩、味道、感觉、动作等方面感受诗中所写春天的美美景。
感受春天的美好，产生热爱之情。
四、拓展师：杜甫也因为喜欢这春色，写了不少诗来赞美：1、略读两首诗：江畔独步寻花杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
古诗词三首课堂实录
牧童一、导语，引童趣（音乐）童年，是一个个美妙的梦；童年，是一支支动听的曲；童年，是一幅幅美丽的画；童年，是一串串银铃般的笑声；童年是一首首妙不可言的诗。
今天，咱们就一起用心的去读两位古代诗人笔下的“童年”。
（在美好的音乐，愉悦的氛围中学习）二、初读、悟童趣。
师：请同学们认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。
（老师出示两首诗。
）（学生自由读诗）师：谁有勇气单独为大家朗读这两首诗。
（评价、正音。
指导书写“蓑”、“遮”字，和老师一起书空。
）师：正确读通了，我们还应该争取把诗读懂。
请大家借助注释进行学习。
（学生自主尝试学习。
）师：你们能学懂些什么呢？生：《牧童》这首诗好像是说到处都长着小草，黄昏的时候，有一个牧童放牛回来了，在风中吹起笛子来。
吹着吹着，就躺在草地上睡着了，蓑衣也没有脱掉。
月亮升起来了，他也不知道。
生：〈〈舟过安仁〉〉我能读懂的是：在水面上，有两个小孩子驶着很小的渔船，不一会儿，他们两个人把撑竿用的竹竿和划船的船桨收起来了。
天上没有下雨，但是，他们还张着伞，原来是用伞使风，让船前进啊！师：你们的发言对我们其他的同学都有启发，我们同桌之间也相互说一说。
（不满足于一两个孩子能大致理解诗意，而是组织学生吸收别人的长处，促使自己进步。
老师了解学生自学后整体感知的情况，根据学情对教案做调整，继而展开针对性的指导。
）三、品读，想童趣1、《牧童》中的童趣形象师：大家都发现这两首诗的孩子生活都是特别有趣。
我们继续走进这几位孩童的生活，（指第一首诗）哪些场景你们觉得特别有情趣呢？生：我觉得最有趣的是“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”师：发挥我们的想象，把有趣的情景描绘出来。
生：你看他，正撑着小肚皮，一路归来，吃饱了，喝足了。
困了，就往草地上一躺，蓑衣也不脱，清风明月伴随着他进入梦乡。
师：（点击“卧”字）“卧”在草地上，把草地当作床，可以再上面睡觉，多好玩啊！生：黄昏时分牧童放牧归来，吃饱晚饭，连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月，看着看着，看睡着了。
古诗三首《夜书所见》课堂实录
古诗三首《夜书所见》课堂实录一、课程导入师：同学们，在上课之前，老师想问问大家，你们在夜晚的时候，有没有观察过周围的景象，有没有什么特别的感受？生 1：我觉得夜晚很安静，能看到天上的星星。
生 2：我有时候会害怕，因为天黑黑的。
师：大家的感受都很独特。
今天，我们要一起来学习一首古诗，它叫《夜书所见》，看看诗人在夜晚看到了什么，又有怎样的感受。
二、作者简介师：在学习这首诗之前，我们先来了解一下作者。
这首诗的作者是叶绍翁，他是南宋时期的一位诗人。
叶绍翁的诗以七言绝句最佳，他的作品风格清新自然，富有韵味。
三、初读古诗师：现在，请同学们自己把这首诗朗读一遍，注意读准字音，读通诗句。
（学生自由朗读）师：好了，现在老师来范读一遍，大家认真听。
（老师有感情地朗读）师：接下来，大家再一起朗读一遍。
（学生齐读）四、诗句解读师：我们先来看看诗的题目“夜书所见”，谁能说说这个题目的意思？生 1：应该是在夜晚写下自己所看到的东西。
师：非常棒！那我们就来看看诗人在夜晚都看到了什么。
“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
”谁来说说这两句诗的意思？生 2：我觉得是梧桐叶被风吹得萧萧作响，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，让在外的游子动了思乡之情。
师：理解得很不错。
那“萧萧”这个词，让你们想到了什么画面？生 3：我想到了树叶被风吹得哗哗响的样子。
师：对，“萧萧”就是形容风声的。
那“动客情”又是什么意思呢？生 4：就是让游子产生了思乡的感情。
师：很好。
那我们接着看下面两句“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
”这两句又是什么意思呢？生 5：知道有儿童在捉蟋蟀，夜深了，篱笆旁还有一盏灯亮着。
师：不错。
那这里为什么会提到儿童捉蟋蟀呢？生 6：可能是诗人看到儿童玩得开心，想到了自己的童年，更加思念家乡了。
师：说得很有道理。
大家再想想，这首诗表达了诗人怎样的感情？生 7：表达了诗人对家乡的思念之情。
师：对，诗人通过描写夜晚的景色和儿童的活动，抒发了自己深深的思乡之情。
古诗三首《山行》《夜书所见》教学实录
古诗三首《山行》《夜书所见》教学实录《山行》《夜书所见》课堂实录一、秋言秋语，引入古诗师:孩子们看老师写的这个字，认识吗？秋师:一起来读。
秋。
看到秋字。
你的脑海当中会出现怎样的情景？请你来说。
生:想到秋天师:想到了秋天，秋天里在你的脑海当中有怎样的景象？生:就想到秋天里面有枫树的果实。
师:这是一个丰收的秋，你来说。
生:我想到秋天里面菊花盛开。
师:看深秋，菊花盛开，多美的景色，你呢？生:我想到了银杏树叶变黄的时候。
师:金色的秋天是不是？关于秋的4字词语？你积累了哪些？你来说。
生:师:孩子们太棒了。
金秋时节，五彩缤纷，层林尽染，金秋还有刚才这名同学说别样的天气，秋高气爽，秋风习习，更有大家最喜欢的丰收的喜悦，你会读吗？秋收冬藏，硕果累累，很好，孩子们。
二、结合诗意，感悟情思师:那么当秋走进古诗当中，又会给我们带来怎样的意境呢？这节课张老师就和同学们一起走进古诗中的秋，去感受秋别样的意境。
首先让我们来看第一首诗《山行》真好，读的时候再准一点就更好了。
师:自己试着读一读这首诗，注意红色的字是生字，读准字音，读通诗句，开始。
师:看来同学们读的都非常好，而且能够一起来读出来这种声音。
谁能来自己读一读这首诗？老师来请一名同学，好，请你。
生:师:第一遍读古诗，不但读的字正腔圆，而且还读出了节奏。
太了不起了。
谁还能试一试？老师相信一山还有一山高。
好，请你来。
生:师:非常勇敢的孩子。
好诗不厌百回读，让我们一起来读一读《山行》，预备起。
生:师:孩子们，我们在学习古诗的时候，不但要把诗读通，读准，还要走进诗中，去感受诗人描绘的景色，去体会他们要表达的情感。
下面就请同学们打开书，一起来找一找，在《山行》这首诗当中，你发现了哪些景物可以用笔来圈画，开始。
好，看一下哪些同学，你找到的是？生:寒山。
师:寒山是《山行》当中的深秋景物，你找到的是二月花，二月花，是不是《山行》当中作者描写的景物？我们留着。
一会儿咱们再来解答。
你来。
古诗三首《惠崇春江晚景》课堂实录
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《惠崇春江晚景》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在春天的时候，有没有留意过江边的景色？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中描绘的春江晚景的奥秘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句中的意象运用和韵律特点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗句意象相关的自然景象。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的绘画活动，让学生尝试用现代语言描述古诗中的景象。
古诗三首《惠崇春江晚景》课堂实录
一、教学内容
本节课我们将学习人教版语文四年级下册《古诗三首》中的《惠崇春江晚景》。教学内容主要包括：一是对诗意的理解和感悟，如春风、鸭戏、竹外桃花等景物的描绘；二是分析古诗的韵律特点，如对仗、平仄等；三是通过诗歌学习，培养学生的审美情趣和文学素养；四是对作者苏轼的生平简介及创作背景的了解，帮助学生更好地理解诗歌内容。在此基础上，结合课本注释和课堂讲解，让学生深入感受古诗的魅力，提高他们对古典文学的兴趣和鉴赏能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《惠崇春江晚景》的基本内容、意象运用和韵律特点。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古诗意境的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏自然之美，体会古诗的魅力。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）古诗内容的理解：本节课的核心内容是《惠崇春江晚景》的诗意理解，包括对诗句中描绘的景物、氛围、情感等要素的把握。例如，诗句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”中的竹、桃花、春江、鸭等景物，以及这些景物所构成的春日和煦景象。
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《古诗三首》精彩片段
师：谁来读一读今天要学的这首诗的题目？（生读《江南春》。
）
师：由这三个字，你想到了什么？
生：江南。
生：我想到了江南的景色非常美丽。
生：我想到了江南的春天是怎么样的。
生：我想到了山上的小树披上了嫩绿的颜色，遍野的油菜花全部开了，金黄金黄的。
”
师：哦，在你心目中，江南的春天是这样的美。
是吗？还有发表的吗？
师：今天我们要学的这首诗，是唐代的诗人杜牧的作品，下面请大家读一读，能不能将它读正确读流利。
（生开始读。
）
师：有人说诗是最精练的语言，这样一首诗把标点符号，题目都算进去，总共的字数是——35。
可是，这35个字组成的这首诗的语言非常简练，意思很丰富，你能读懂多少呢？它里面的一个词可能要用一句话来解释。
下面请你试着解释解释。
（生自学，结合注释理解诗句。
）
师：现在我们来看，题目不用解释了，剩下的你理解了什么？还有什么不理解？都可以来说。
生：在南朝的时候大约有四百八十座寺庙。
生：五百座的。
生：在南朝修建的几百座寺庙中还有多少座存在在这烟雨之中呢？
师：你说的是几百座，他说的是大约四百八十座……
生：大批佛教寺院。
生：这四百八十寺不是真的这么多，是夸张。
师：其实也不是夸张，是虚指。
据我掌握的资料表明，南朝时候建造了五百多座寺院，这里的480其实是大概的数字。
所以刚才有同学用大约，有同学用大批，有同学用几百，这些都是可以的。
师：那么南朝四百八十寺的意思是？
生：在南朝的时候，大约建造了480座寺院。
师：同学们，你们知道南朝的意思吗？
生：一个朝代。
师：南朝是一个朝代。
师：是什么时候的一个朝代呀？
生：宋、齐、梁、陈。
师：对，宋、齐、梁、陈这四个王朝总称南朝。
现在我有一个问题不明白，干吗要说南朝呢？
生：干吗不叫北朝呢？
师：是呀，为什么呢？
师出示资料：
从公元420年至589年，在我国长江以南先后存在过宋、齐、梁、陈四个王朝，总称南朝。
师：读完，你明白为什么是南朝了吗？
生：是因为这些朝代都是在长江以南。
师：大家都懂了吗？现在，大家有没有感受到诗是精练的语言，就南朝这个词语就有这么丰富的意思，这是精练呀。
咱们一起来读读这精练的句子。
生：南朝四百八十寺。
生：最后一句我来解释。
有多少楼台存在在这烟雨中。
师：楼台是指什么？（生说不上来，示意和上句联系起来理解。
）
师：楼是——楼房。
师：楼是楼阁，台是亭台，联系上面的寺院，其实楼台就是指——寺院。
师：整句意思是？
生：长江以南的寺院存在过，过了这么多年。
生：烟雨中就是说没有了。
多少楼台烟雨中就是说这么多年过去了，许多寺院都没有了，可春天依然存在！
师：我看到过两种解释：一种是说这么多的寺院掩映在苍茫的烟雨之中，另一种是说有多少座寺院隐没在烟雨中。
两种解释，你赞成那一种？选哪一种不是最关键的，最关键的是要有自己的理由。
大家来看，我们将诗的下面两行理解了，那上面两行你理解吗？
师：上面的两行中有什么不懂吗？
生：酒旗风不懂。
师：酒旗与风分开来解释。
酒旗是什么意思。
（大家乱说，气氛有些乱。
）师：以前啊，酒家门前都挂一面旗帜，上面写这酒字，大家看书上有图呢！看一看。
酒旗其实是一个招牌。
它是用布头做的，看到这样的旗帜，我们就知道这里
有酒喝，有酒店。
哦，以前叫酒家，还不能叫酒店。
你想啊，以前喝酒的地方，一般是在自己家里开的，所以叫酒家。
生:酒吧。
师：还酒吧呢，什么网吧、书吧、氧吧，等等都是现在才有的。
记得还有首诗中曾经提到过。
借问——酒家何处有，牧童遥指杏花村。
我估计诗的作者没有看到酒旗，所以就向牧童借问。
现在我们来看，酒旗风是什么意思呢？
生：酒旗在风中摆动。
师接：好象是在招引客人。
过来过来，喝点酒吧！（众笑）
师：还有不理解的吗？
生：绿映红
师：由绿你想到了什么？
生：绿柳。
生：绿叶映衬着红花。
师：你由绿想到了绿叶，由红想到了红花。
你理解映就是映衬的意思，很好！生：绿树和红花互相映衬
生：在辽阔的绿地上，隐隐约约露出几朵红花。
师：绿映红，其实我的理解是绿草和红花，绿叶和红花都可以。
绿树和红花好象不太和谐，这三个字妙在这个映字上，光有绿草或者光有红花我们都不觉得很美，只有两样在一起相互映衬才感觉到美。
现在还有不理解的吗？
师：有的同学不理解莺，其实莺是一种鸟。
莺啼就是黄莺在啼叫，如果用拟人的手法来说，可以说成——黄莺在唱歌。
对了，还有一个成语叫莺歌燕舞呢。
多美呀，黄莺和燕子都是美好春天的象征。
生：我有个问题，为什么不是莺啼千里，而是千里莺啼呢？
师：如果是莺啼千里那就是说莺的歌声传遍千里了。
（众笑。
）
师：那么千里莺啼是什么意思？千里怎么解释？有的同学认为这是夸张。
其实不然，这个千里就是指江南。
师：这个千里就是指千里江南，可是诗中为什么不说江南莺啼而说千里莺啼呢？这个千里有什么奥妙吗？
生：千里，千里马。
生：千里是到处。
生：江南有千里那么大。
师：千里其实就是指江南的每一个地方。
那为什么不直接用江南呢，而用千里来代替？
生；这样是为了诗中的词语与题目不重复。
生：这样写出了江南的大，而江南两字我们感受不到大。
师：有道理，你们说的其实就证明了诗是最精练的语言。
师：现在我们来看整首诗，你能解释这精炼的诗句吗？自己在下面好好说一说。
（生练习）。
师：我请两位同学说。
生：千里江南，处处都是莺歌燕舞，处处都是绿草红花，相互映衬着。
南朝一共修建了大约四百八十座寺院，现在又有多少存在于这烟雨之中啊？
师：很好，前面两行还是写江南春天的美丽景色，怎么到了后两行感觉不是写春天了，前面两行是写眼前的春景，后面两行写的是什么呢？——以前的。
我们来看，杜牧（803年-853年），而南朝（420年-589年），从这些数字我们可以看出杜牧在说南朝，也就是说几百年前的朝代了。
说他们——南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
师：他到底在想什么呢？现在是生机勃勃的春景，可是又想到南朝修建了那么多的寺院，啊，题目是江南春，怎么写着写着春景不写了，倒写起什么寺院来了呢？生：春天是永远不会变的，不会今年来，明年不来了。
师：不会今年美丽，明年不美丽了。
生：南朝修建了那么多寺院，但是它们却经不起岁月的考验。
师：同学们，是呀，南朝时候的皇帝和大官大多信佛教，于是修建了许多寺院，为什么修建这么多寺院呢？原来是他们以为寺院可以保佑他们的江山永远坚固。
（众笑）南朝的皇帝过着奢侈的生活，不关心老百姓的生活，所以，从420年到583年这短短的163年间光朝代就换了四个。
杜牧心里想，你看看你们修了这么多寺院难道可以保佑你们的江山吗？杜牧想说什么呢？
生：杜牧想对皇帝说修建寺院还不如多关心关心老百姓。
师：是呀，修建寺院希望佛祖保佑江山永固，还不如想办法让老百姓过上幸福的生活，这样有了小家庭的牢固，才可能会有大国家的牢固呀。
生：皇帝呀，你只知道修建寺院，难道你不留心身边的美景吗？现在的大自然中到处是美丽的景色，难道你不知道欣赏吗？
师：皇帝，大官们都应该来欣赏大自然的美，这美就是——千里莺啼绿映红，水
村山郭酒旗风。
师：每个人的理解都不一样，请大家下课后写好。
现在让我们一起来背诵一下这一首诗。
（生背）。