苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的教育思想
希腊三贤教育思想比较讲解
在儿童教育中必须首先锻炼其身体，体育训 练的重要目的是培养学生勇敢的品质。 智育
方面，亚里士多德确定阅读、书写，乃至绘 画的目的都了将来的实际效果。道德教育的 目的在于通过实际活动和反复练习，逐渐养 成具有“中庸”、“适在智度”、“公正”、 “节制”和“勇敢”的美好德行。在亚里士 多德看来，音乐不仅是实施美育的最有效的 手段，而且它还担负着智育的部分职能。体 育训练的重要目的是培养学生勇敢的品质。
开始学习军人所需的各种知识和技能，包括读、写、算、骑马、投
枪、射箭等等。从20～30岁，那些对抽象思维表现特殊兴趣的学生
就要继续深造，学习算术、几何、天文学与和声学等学科，以锻
炼他的思考能力，使他开始探索宇宙的奥妙。他主张未来的统治者在
30岁以后，要进一步学习辩证法，以洞察理念世界。经过5年后， 他就可以成为统治国家的哲学王了。 亚里士多德：他主张学生在德、智、体、美等方面全面发展，且在
亚里士多德的教育思想
1.灵魂论与教育 ：亚里士多德将人的 灵魂区分为两大部分：理性的部分和 非理性的部分 。亚里士多德关于灵魂 理论为教育必须包括德育 体育、智育 提供了人性论上的依据
2.教育的作用论
亚里士多德非常重视教育的社会作用，明确指
出教育对于巩固奴隶主政治统治起着巨大的作用。
他指出国家的立法者(统治者)必须“首先注意青少 年人的教育”，特别强调教育是国家的职责，“教
有特殊才能的人，则继续学习。第三阶段：继续学 习(30_35岁)。继续研究哲学，直到35岁，然后成 为国家的重要官吏。第四阶段：哲学王(50岁左右)。
西方教育思想历史脉络总结
西方教育思想历史脉络总结西方教育思想历史脉络总结西方教育思想源远流长，经历了漫长而丰富多样的发展历程。
本文将从古希腊开始，简要概述西方教育思想的历史脉络，并讨论其中一些重要的思想家和他们的贡献。
古希腊是西方教育思想的起点，其重要的思想家包括苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。
苏格拉底强调对真理的追求和自我思考的重要性，他的教育方法被称为“启发式教学法”，即通过对话和提问引导学生思考，使他们自己发现答案。
柏拉图进一步发展了苏格拉底的思想，提出了对智慧和德性的追求，他的教育方法被称为“哲学教育法”，即通过对话和辩论培养学生的思辩能力。
亚里士多德则更加关注实际知识的获取和应用，他的教育方法强调经验和实践的重要性。
罗马帝国时期，教育思想受到了古希腊文明的影响。
西塞罗是当时重要的教育思想家，他提出了以培养公民和发展人的优秀品质为目标的教育理念。
西塞罗强调修养和德行的重要性，在他看来，一个合格的公民应具备合乎道德和道义的行为。
中世纪是基督教盛行的时期，教育思想主要受到宗教的影响。
教会控制了教育体系，修道士们负责教育工作。
圣奥古斯丁是当时重要的教育思想家，他认为人的灵魂可以通过上帝的恩赐得到救赎。
他提出了教育要以培养信仰和宗教虔诚为目标，在这一时期，宗教教育成为主导。
文艺复兴时期，教育思想经历了一次重大转变。
人文主义运动兴起，重新发掘了古希腊和罗马的文化遗产。
伟大的人文主义者培根强调实践和经验的重要性，他认为知识应该服务于实际生活和社会生产。
教育要培养人的全面发展和多样性，注重培养人的批判思维和天赋。
启蒙时代是西方教育思想发展的重要时期，这一时期的思想家们开始反思传统教育体系并提出改革的建议。
卢梭强调儿童的天性和个体差异，他主张教育应该以个体为中心，尊重儿童的自主性和兴趣。
康德则提出了教育应该培养人的理性和智力的观点，他强调人的自由和个体能力的发展。
19世纪是现代教育思想的起点，德国教育家赫尔巴特和韦伯是这一时期的重要代表。
苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的简介和主要哲学思想
苏格拉底（469—399BC.）是开创希腊哲学研究新方向的划时代的思想家，他把研究对象从自然转向了社会和人类的内心世界，专门探讨人类的心灵智慧与活动能力，注意政治、道德、社会、人生的基本问题，在西方人的生活领域竖立起一座真善美的理想宫殿，虽然这是唯心主义的追求，却显示了人类在精神上的勇敢探索。
从此人自身成为哲学研究的中心，希腊哲学开始迈向一个新的高峰。
苏格拉底是雅典一个雕刻匠的儿子，出身贫寒，但崇尚知识，多方求学，逐渐成为具有全面文化休养的哲学家。
他述而不作，没留下任何著作，其思想主要是由他的两个学生柏拉图和色诺芬的作品中得知的。
他认为放弃对人自身的探讨而去研究自然是愚蠢的，是不守本分。
所以他的哲学追求便集中在认识人自己上。
他提出的命题围绕人的精神修养，比如什么是幸福、美德、真理、正义等等，其中所贯穿的一个最严肃的主题就是说服人们不要专注于对身外之物的追求，而应去改造自己的灵魂，追求真理和智慧，成为道德完善的、真正的人。
他在雅典法庭受审时曾对同胞大声疾呼：“雅典人啊！我尊敬你们，热爱你们。
我要教诲和劝勉我遇到的每一个人……你们不能只注意金钱和地位，而不注意智慧和真理。
你们不要老想着人身和财产，而首先要改善你们的心灵。
金钱不能买到美德，美德却能产生一切美好的东西。
这就是我的教义。
无论你们怎样处罚我，我决不改变自己的信仰” 因此他的哲学是道德哲学。
他的讨论虽以唯心主义为出发点，但包含着许多合理的内核，如辩证的认识，认为真理总是具体的，具有相对性，在一定条件下可以向反面转化。
再如讨论中的问答方法，即辩证法最初的涵义，通过反复问答，揭示对话者的自相矛盾之处来达到正确认识。
他强调知识的作用，强调理性，要求人们用自己的思想、自己的内心世界去了解外界事物，发现真理，并提出概念在认识中的作用，确立了一系列概念范畴。
他的思想对后世西方哲学有深远影响。
苏格拉底的学生、也是其思想的忠实继承人柏拉图（427—437BC.）出自雅典贵族家庭，生逢希腊城邦危机初现的时代，曾力求用自己的哲学拯救国家和社会。
古希腊三哲的教育思想
二、柏拉图的教育思想
1、理念说
柏拉图客观唯心主义体系的理论基础和 核心。他认为理念是独立而客观实在的本 体，是一切事物的本源。人们日常感觉到 的具体事物是运动变化的，不真实的；只 有通过理性认识到的“理念”才是永恒不 变的，唯一真实的“绝对存在”。
所谓理念是指概念、普遍真理和法则、 原理。理念先于宇宙而存在，并主宰宇宙 间的万事万物，是真理和至善的源泉，现 象只是理念的摹本而已。柏拉图认为世界 是由理念世界和现象世界组成的，理念世 界是真实的、永恒的，现象世界是不真实、 不稳定的，人们所要认识的是由理念组成 的世界。现象世界（自然界）只是理念世 界的影象，理念世界是真理的化身，是宇 宙精神。
据此，他提出了教育遵循自然的原则： 先是体格教育，然后是情感教育，最后是 理智训练。
2、和谐教育
亚氏根据教育遵循自然的原则和儿童身心 发展的特点，提出了按年龄划分教育阶段的和 谐教育思想：
0-7岁（家庭教育）：体格训练，以游戏活动、 听故事为主；
7-14岁（初级学校）：情感教育，学习内
容有读写、体育锻炼、音乐和道德品质培养；
也称“产婆术”、精神助产术，受其母亲 为人接生的启发，自称是“知识的产婆”。 认为人的头脑中已有各种知识，教师的作用 在于启发学生把知识发掘出来。这一方法分 为四部分：讥讽、助产术、归纳和下定义。 它以学生为主体，促使他们独立思考问题， 可以锻炼学生的思维能力。但不适用于低龄 儿童，受教育者必须具备相关的知识积累和 推理能力。实际上是西方启发式教学的开端， 对后世影响极大。
英国著名学者马修·阿诺德曾感叹，“苏格 拉底喝下毒芹酒，死去了，但是每个人的心里 不都装着一个苏格拉底吗？那就是自由地思想、 客观公允地检查自己固有的观念和习惯的能力； 那位充满智慧的可敬之人毕其一生，不就是为 我们树立了自由思想的榜样吗？这不就是他产 生无可比拟的影响之秘密所在吗？在当下时刻， 有谁能够引导人们、唤起这种内心的力量并运 用这个力量，而且他本人也能不断调动和运用 这股力量，那么他就会像苏格拉底在那个时代 一样地发挥作用”。
简评苏格拉底的教育思想
简评苏格拉底的教育思想苏格拉底是古代希腊著名的哲学家和教育家。
苏格拉底、柏拉图和亚里士多德是世界文化名人，号称古希腊三杰，而苏格拉底则是古希腊的三杰之首，被西方学者尊为圣贤。
苏格拉底的教育思想开启了西方文化教育理论的先河，对整个西方文化教育的发展产生了深远的影响。
一、苏格拉底教育思想的主要内容（一）“智德统一论”苏格拉底认为人的一切知识、智慧和道德都存在人的灵魂之中，都是灵魂的属性。
因此，智慧和道德具有内在的、直接的联系。
他认为，人的行为之善恶，主要取决于他是否具有相关的知识。
只有知道什么是善，什么是恶，才能趋善避恶。
基于此，他提出“美德即知识”的教育观点，经常劝导自己的学生把精力用在高尚和善良的事上，教育人们要“努力成为有德行的人”。
从这个观点出发提出“德行可教”的主张，强调学习知识的过程也是培养人高尚道德的过程，彻底打破古希腊道德天赋的迷信思想，确立了修身养德以求知的观念。
（二）“苏格拉底法”苏格拉底认为，真理以潜在的形式存在于人的内心，教师的主要任务不是传授现成的知识，而在于通过交谈和讨论，消除一切错误和模糊地认识，唤醒学生的意识，从而发现真理。
因此在教学方法上，他主张采取与学生互动问答的方式引导学生认识事物的本质，通过讽刺、助产、归纳和定义等步骤使学生自己得出正确的答案，人们称他这套教育方法为“苏格拉底法”又叫“产婆术”，而“产婆术”就是苏格拉底教育思想的精髓。
二、对苏格拉底教育思想的简要评价苏格拉底提出“德智统一、德行可教”的思想主张，具有十分重大的意义。
一方面，它否定了希腊传统的道德天赋的观念，否定了贵族阶级对道德的垄断，为民主政治的建立做了理论上的辩护，同时也高度强调了教育的作用。
另一方面，由于苏格拉底强调知识在道德形成中的作用，并把知识作为道德形成的基本途径，因而为近代教育性教学原则开了先河。
而苏格拉底的“产婆术”即苏格拉底问答、交流和争辩的问答式教学方法，不仅有助于引导学生养成思考的习惯，易于调动受教育者的积极性和主动性，激发人们去学习知识。
古希腊三圣及其教育思想
古希腊三圣及其教育思想教师招聘考试中经常涉及某些教育家的教育理论，考生在这方面的备考常常是零碎不成系统，或者是对其理论只知皮毛没有深入理解。
今天介绍的是古希腊三圣，其中苏格拉底是与孔子有着同样地位的学者。
其教育思想是教师招聘考试的，希望今天的讲解有助于您对其有更清晰而深入的认识，帮您准确拿分。
一、人物介绍苏格拉底是著名的古希腊哲学家，他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“希腊三贤”。
苏格拉底是雅典一个雕刻匠的儿子，出身贫寒，但崇尚知识，多方求学，逐渐成为具有文化休养的哲学家。
他与东方圣贤释迦牟尼、孔子、老子一样，述而不作，没留下任何著作。
苏格拉底终生从事教育工作，具有丰富的教育实践经验并有自己的教育理论。
但是他并没有创办自己的学校。
柏拉图是苏格拉底的学生、也是其思想的忠实继承人。
柏拉图出身于雅典贵族，他的母亲是雅典立法者梭伦的后裔，青年时从师苏格拉底。
苏氏死后，他游历四方，曾到埃及、小亚细亚和意大利南部从事政治活动，企图实现他的贵族政治理想。
亚里斯多德出生于希腊北部，17岁到雅典，进入帕拉图学园。
他聪慧勤奋，博览群书，被称为学园之灵，是集古希腊科学文化知识之大成的渊博学者，哲学是他最擅长的领域。
二、教育思想：苏格拉底的教育理想是：教育要培养人的美德，教人学会做人，成为有德行的人。
在教学的方法上，他通过自己的教育实践，形成了自己独特的教学法——“苏格拉底方法”(他自己称之为“产婆术”)：教育要为人的思想接生，要引导人们产生正确的思想，这种启迪智慧，激发潜能的人本主义教育理念对今天的教育仍产生着积极影响。
柏拉图对教育的贡献是非凡的，他创办了学校，在西方教育史上第一个提出完整的学前教育思想并建立了完整的教育体系,并首次把算术，几何，天文，音乐引进课程，还在苏格拉底提问教学法的基础上，提出了沉思，反思法，对于启发学生动脑，动手，动手的实践学习起到了不可估量的作用，从某种意义上说西方文明的发展柏拉图功不可没。
中外教育简史
中外教育简史古希腊教育从公元前5世纪开始，以苏格拉底、柏拉图和亚里士多德等人的教育思想为标志，希腊教育思想的发展进入了一个新的历史时期。
苏格拉底的教育思想苏格拉底（前469～前399），古希腊哲学家、教育家。
青少年时期，苏格拉底继承父业，以雕刻为生。
以后，他致力于讲学，在各种场合与人交谈、辩论，探讨政治、社会和道德问题，以这种方式培养了一批学生，其中包括著名的哲学家柏拉图。
苏格拉底虽长期从教，但既没有开办过学校，也未写过任何著作。
后人对其思想的了解和研究，主要依据他的学生（特别是柏拉图和色诺芬）的著作。
论教育价值与意义（－）“智德统一”论苏格拉底教育思想的一个重要内容是他提出的“智德统一”论。
根据他的观点，人与宇宙万物一样，同是神的创造物，所不同的是，神不仅创造了人的肉体，而且为人安排了灵魂。
人的一切知识、智慧和道德都存在于人的灵魂之中，都是灵魂的属性。
因此，智慧和道德具有内在的、直接的联系。
他认为、人的行为之善恶，主要取决于他是否具有有关的知识。
只有知道什么是善、什么是恶，人才能趋善避恶。
这即是说，有道德的行为之所以发生，首先是因为行为的发生者具有道德的知识，如果行为的发生者不具有道德的知识．便不可能作出道德的行为。
论教育目的苏格拉底主张教育目的在于培养通宵专业政治知识、掌握政治技能、具备高尚品德的政治家。
主张通过教育培养治国之才。
论美德与知识基于此，苏格拉底明确指出：“知识即美德，无知即罪恶。
”而在苏格拉底的思想中，知识就是智慧。
所以，知识即美德也就意味着智慧即美德。
（二）“苏格拉底法”苏格拉底法的特点在于不是传授现成的知识，而在于通过交谈和讨论，消除一切错误和模糊的认识，唤醒学生的意识，从而发现真理。
“苏格拉底法”就是这样一种教师与学生交谈、辩论的方法。
这种方法的运用包括四个步骤：（1）反讽。
教师通过巧妙的连续诸问，使学生意识到自己原有认识中所存在的错误、混乱和模糊。
只有当学生认识到自己的无知时，才会产生学习的欲望，也才有可能学习知识。
四十八位世界著名的教育家教育思想
四十八位世界著名教育家教育思想1. 苏格拉底苏格拉底认为知识不是他传授给学生的，他所做的无非就是把学生心中的真知唤醒并挖掘出来。
就像接生婆一样，他所做的是帮人生孩子（知识），孩子（知识）是每个人自在自有的。
故他把自己的教学方法称为“产婆术”，而把自己比喻为知识的接生婆。
也许纯属巧合，苏格拉底的母亲恰恰就是一位接生婆。
苏格拉底算是子承母业，母子俩共同做着助产的工作而乐此不疲。
苏格拉底常常从对方所熟知的具体事物和现象开始，通过提问，揭示对方的自相矛盾之处，如此层层推进，直至最终得出双方都认可的结论。
且不说苏格拉底的认识论正确与否，他所创立的“产婆术”在教人求知求真方面确是匠心独具，开了西方“启发式谈话法”的一代先河，千百年来无人能出其右。
2. 亚里士多德亚里士多德认为7岁前的教育以体育为主，要及时地引导儿童做些适宜于肢体发育的各种活动。
儿童自幼养成耐寒的习性，很有必要；儿童习惯于寒冷，不仅可以促进其体格健壮，而且可为其长大成人后的从军入伍作准备。
至于儿童的啼哭，则不必禁止，啼哭时扩张肺部，有助于身体的发育。
5岁前不可教儿童任何功课，以免妨碍其身体的正常发育。
5岁前的儿童主要活动是游戏和听故事。
“儿童游戏要既不流于卑鄙，又不致劳累，也不内涵柔靡的情调”。
故事应由负责儿童教育的官员作出精心的选择。
游戏和所讲的故事，最好能与将来的工作相联系，是将来应从事的工作的简单模仿。
儿童的环境对其性格的形成至关重要，不要使儿童听狠亵的语言，更木能让他们讲狠亵的语言，一旦轻率地口出恶言，离恶行也就不远了。
同样，也不要允许他们看狠亵的图画或戏剧表演。
人们对最初接触的事物往往留下深刻的印象，“所以，人在幼时，务使其隔离任何下流的事物，凡能引致邪念和恶毒性情的各种表演都应加以慎防，勿令耳儒目染。
”从5岁到7岁这个年龄时期，儿童可以旁观人们正在从事的他们将来将要从事的工作。
根据亚里土多德的学制，要使儿童从7岁起便就学于“体育教师和竞技教师”。
外国教育史- 第三章 苏格拉底、柏拉图、亚里士多德教育思想ppt课件
第三章
苏格拉底、柏拉图、亚 里士多德教育思想
3.普遍的公立教育与教育立法 普遍的公立教育的理由：国家只有一个目的--所有人受一样的教育----教育是公立而非私立 教育立法：教育由法律规定（教育的形式、内 容等的规定）
第三章
苏格拉底、柏拉图、亚 里士多德教育思想
第三章 苏格拉底、柏拉图、亚 里士多德教育思想
二、教育观 （一）教育理论 1.灵魂的三部分构成
（重点）
第三章
苏格拉底、柏拉图、亚 里士多德教育思想
2.论教育的作用(影响人发展的三因素) Aristotle认为，天性、习惯和理性是人成其为 人的三个要素， （重点） 天性、习惯服从 理性，理性的获得主要依靠教育，因此教育 在人的发展中主导作用。“三要素理论”对 后世关于遗传、环境和教育的理论雏形。 （ 重点） 也是卢梭划分自然的教育、事物的 教育和人的教育的依据。
第三章
苏格拉底、柏拉图、亚 里士多德教育思想
（二）世界观 Aristotle在哲学观上摇摆于唯物主义和唯心主义之间， 最终偏向唯心主义。 理念世界与物质世界的关系（唯物性） 发展观上（唯心） 认识论：物质世界-感觉-经验-理性思维 Aristotle在西方首次提出了“蜡块说”和“白板说” （影响后世的夸美纽斯和洛克）-----与柏拉图的 “回忆说”对立 （重点）
第二节 柏拉图的教育思想 二、政治观和哲学观 （二）哲学观 灵魂轮回。 双重世界：理念世界与现实世界 最高的理念是善。 （三）认识论——学习即回忆 （重点） 学习并不是从外界得到什么东西而是回忆灵魂 中已有的知识；
第三章
苏格拉底、柏拉图、亚 里士多德教育思想
第二节 柏拉图的教育思想 三、《理想国》中的教育观 《理想国》中的教育观：构建了一个培养哲学王的教育体系 1.在教育管理上，国家管理教育。 2.教育目的上，强调灵魂转向，培养向善的品质。 3.教育对象上，男女接受同样的教育。 4。在 教育阶段上，重视早期教育。 （重点） 5.在教育内容上，将四艺确定为学校的教育内容。 （重点） 6.在 教育方法上，强调游戏的重要性。
雅典三大哲学家
01 定义
目录
02 出处
定义
定义
雅典古典时期的三位最著名的希腊哲学家，分别是苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。
出处
出处
《世界历史名词》第一版。
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内容摘要
他的方法是将理论和实践相结合，他认为知识是通过观察和实验得出的。他的名言是：“思维是 从疑问开始的。” 这三位哲学家的思想影响了整个西方哲学的发展，他们的思想被广泛接受和尊重。他们的思想不 仅影响了哲学，还影响了其他学科，如科学、政治、伦理和艺术。他们的思想是深入浅出的，使 人们更好地理解人类的知识和智慧。
雅典三大哲学家
世界历史名词
内容摘要
雅典三大哲学家，他们分别是苏格拉底、柏拉图和亚里士多德，他们被誉为古希腊最伟大的思想 家之一。他们的思想影响了整个西方哲学，甚至至今仍被人们研究和探讨。 苏格拉底（Socrates）是古希腊的一位哲学家，他以他的教学方式而闻名。他经常在公共场所 与人们交谈，讨论各种主题，包括道德、伦理和哲学。他的教学方式是通过问问题和与人们进行 对话，引导他们思考和探索真理。他的名言是：“我只知道我一无所知。” 柏拉图（Plato）是苏格拉底的学生，他是一位伟大的哲学家和思想家。他的哲学思想主要是通 过对话和寓言来传达的。在他的最著名的作品《理想国》中，他描述了一个理想的国家，这个国 家的目标是实现一个完美的、道德的社会。 亚里士多德（Aristotle）是柏拉图的学生，他是一位非常多产的哲学家和思想家。他的思想影 响了整个西方哲学，包括科学、政治、伦理和艺术。
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2、论儿童的教育年龄分期思想
• 最早根据儿童身心发展的特点提出按年龄划 分教育阶段的主张。 • 他把一个人的教育阶段按每七年为一个自然 阶段划分为三个时期：
• 0—7岁为第一阶段，以儿童身体的发育成 长为主，发展植物灵魂。提倡母乳喂养， 让孩子多做游戏多活动，多听健康有益的 故事。 • 7—14岁为第二个阶段，以情感道德教育为 主，进入国家办的学校学习，实施和谐教 育，发展动物灵魂。 • 14—21岁为第三个阶段，以智力教育为主， 发展理智灵魂。学习思辨科学和哲学。
用苏格拉底谈话法进行教学
正义
虚伪、欺骗、奴役人 对待敌人、朋友
非正义
• 思考：苏格拉底方法的优点和局限性？
苏格拉底助产术问答图
第二节 柏拉图的教育思想
• 一、生平及政治学观点 • 柏拉图（Plato公元前427年—公元前347年） 出身于雅典的一个贵族家庭。 • 创办阿加德米学园，讲学四十年，培养了 很多有学术成就的学生。 • 著作多，教育思想主要在《理想国》和 《法律篇》中。 • 政治学观点
• 二、教育思想
• 1、论“美德即知识”
• 美德是关于善的知识。 • 美德是可教的。 学习和掌握各种知识的过程就是美德的获 得和完善的过程。
• 2、苏格拉底方法：精神助产术（产婆 术）
苏格拉底方法
• 以师生共同谈话、共同探讨问题而获得知 识为特征的问答式教学法。由讥讽、助产 术、归纳和定义四个步骤组成。
政治学观点
• 理想国：三种人：哲学家、军人、劳 动者
• 四种美德
节制
哲学家 奴隶主国家的最高统治者 金子 军人 奴隶主国家的保卫者，社 银子 会秩序的维持者 劳动者 手工业者和农民 铜铁
二、教育思想
• 1、教育是实现理想国的工具，培养哲学家 是教育的最高目的。
• 2、国家控制教育，实行统一学制。 • 3、知识是对理念的认识，学习就是回忆。
第三节 亚里士多德的教育思想
• 一、生平
• 亚里士多德（Aristotle公元前384年— 前322年）是古希腊最著名的哲学家、思想 家，也是很有影响的教育家。他知识广泛， 被称为百科全书式的思想家。
逍遥学派
吾爱吾师，吾更爱真理！
和谐教育主要内容
• 阅读与书写 • 体育锻炼 • 音乐与绘画
练习
• （一） 填空题 1、 柏拉图的教育代表作是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2、 苏格拉底以其“＿＿＿＿＿术”而著称于世界 教育史。 3、 ＿＿＿＿＿＿＿在西方教育史上第一次论述了 身心和谐发展教育问题。 • （二） 改错题 1、 亚里士多德是古代罗马的教育家。 2、 亚里士多德于公元前335年建立了阿加德米学 园。 3、 苏格拉底认为美德的本质就是天性。 4、 柏拉图把培养军人作为教育的最高目标。
• （三） 选择题 1、“精神助产术”是＿＿＿＿＿＿＿提出 来的。 A．智者 B．昆体良 C．苏格拉底 • 2、智者派提出了古希腊课程中_____ Ａ．“前三艺” Ｂ．后四艺 Ｃ．《荷马 史诗》 Ｄ．《伊索寓言》 • 3、柏拉图最终的培养目标是_____ Ａ．武士 Ｂ．士农工商 Ｃ．哲学家 Ｄ．公民
第三章 苏格拉底、柏拉图、亚里 士多德的教育思想
• 第一节 苏格拉底的教育思想 • 第二节 柏拉图的教育思想 • 第三节 亚里士多德的教育思想
苏格拉底之死
第一节 苏格拉底的教育思想
• 一、生平与哲学观点
• 苏格拉底（Socrates，公元前469年—前399年） 是古希腊著名的哲学家、教育家。 • 苏格拉底把哲学从天上带到了人间。强调对人 的研究，开辟了哲学从自然哲学向伦理哲学转 变的新阶段。 “认识你自己”
柏拉图和他的学生在阿加德米学园
阿加德米学园设礼堂和图书馆各一，演 讲室、生活室若干。学员来自四面八方，师 生过着共同生活，关系密切、感情融洽。 学习科目除主科哲学外，还有数学、天 文学、物理学、音乐理论等辅助学科。柏拉 图重视数学，认为它有助于理性的发展，在 学园门外写有：“不懂几何的人不准入内” 的字样。 教学方式采取讲演和对话两种。公元前 347年他逝世后，此学园仍然延续下去，直 到公元529年才被东罗马皇帝查士丁尼所封 闭。它存在900多年，成为古希腊历史最悠 久的学园。
二、主要教育思想 • 1、三种灵魂学说与三种教育 • 2、论儿童的教育年龄分期思想
1、三种灵魂学说与三种教育
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人的三种灵魂：
植物灵魂（营养、发育、生长） 非理性灵魂 动物灵魂（本能、情感、欲望） 理智灵魂（思维、理解、判断）—— 理性灵魂 三种灵魂学说是教育思想的心理学基础 三种教育：体育、德育、智育（美育）