部编版二年级下册《雷雨》教学设计与反思精选
小学二年级下册《雷雨》优秀教学反思（5篇）
小学二年级下册《雷雨》优秀教学反思（5篇）小学二年级下册《雷雨》优秀教学反思〔通用5篇〕身为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我整理的小学二年级下册《雷雨》优秀教学反思〔通用5篇〕，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所关怀。
小学二年级下册《雷雨》教学反思1这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，语言生动优美，内容条理清晰，插图形象生动，学生在看插图读文字的过程中把看图与读文有机结合起来去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，激发学生的学习兴趣和观看自然现象的欲望。
对于本篇课文的第一课时教学，我一开始就没抱多大信念，在内容支配上，我总觉得自己支配了太多，而且有鉴于头几次始终未将写字安插进入课堂，所以又下决心在本节课确定完成四个生字的书写，就这样自己在纠结、矛盾、取舍中进行着本节课的教学。
课堂进行的头十几分钟，始终很顺畅，孩子们的主动性很高，这都在自己的掌控之内，心中不免偷喜。
但是，一到默读课文，给课文划分层次，自己就乱了阵脚，孩子们开始七嘴八舌，议论纷纷，有人已经坐不住了。
就这样，剩下的时间里，我就硬撑着，自己管自己讲，孩子管孩子听，课堂的失败再一次显现出来。
对于本堂课，我认真听取了三位新老师和童老师的点评和建议。
对于我的课，老师们确定了我在识字教学上花的心思，这是最鼓舞我的地方，而让我最值得反思的问题在于两方面：1。
课堂常规上的严重缺乏。
课堂常规始终是我苦恼的问题，今日是真实的反映了我们班学生在我的语文课上的原来面目。
我想最主要缘由还是在于自己在班级管理上的不够重视，在学生学习习惯养成上的不够严格。
童老师针对我的状况还给出了相关建议，希望我在以后的教学中确定要“指令清晰”，让孩子明白该做什么事。
对于自己班级所暴露出来的问题，我感到难过，但又为之庆幸，最终能觉察自己的缺乏，以后可以对症下药了，这不就是培训所带来的最大的效益吗？2。
二年级雷雨教学反思（精选5篇）
二年级雷雨教学反思（精选5篇）二年级雷雨教学反思（精选5篇）作为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编精心整理的二年级雷雨教学反思（精选5篇），希望对大家有所帮助！二年级雷雨教学反思篇1《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。
在学习“雷雨后”这一部分时，让学生自由读一读课文，并说说通过朗读知道了什么，学生们都认真读书，课文中所描写的雷雨后的景色全找了出来。
在学生了解了课文内容的基础上再追问：“你们觉得这部分课文中哪些字词用得好呢?为什么?”这实际上就是引导学生自己抓住重点词语理解课文内容。
这样学生的兴致很高，纷纷举手发言，说出了自己的独特见解。
有的说：“我认为‘挂’字用得好，这个字让我们感受到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在天空，美丽极了。
”还有的说：“我觉得‘坐’字用得好，坐着是很舒服、很快乐的，这个字让我感觉到蜘蛛很悠闲、很自在。
学生不仅理解了词意，而且懂得了用法。
有的学生还能将前后文对照着说，比如“坐”一字，学生对比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老师说，就能很深入地理解课文内容，既激发了学生学习的主动性，培养了学生自读自悟、通过重点词语理解课文的能力，又提高了学生品词析句的能力，为今后的写作打下基础。
在本节课中，我注重培养学生的语言训练能力。
用“ 越越”、“ 渐渐地”说一句话。
这两个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习巩固，也是增强学生自信心的最佳时机。
在体会雨后景象后，让学生说说假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只快乐的青蛙，你会说些什么呢?学生通过看动画等活动，有了深刻的体会，说起句子来就不会显得苍白无力了。
这样一方面拓展了学生的思维，给学生想象的空间，抒发出自己的情感体验;另一方面也锻炼了学生的口语表达能力，将阅读文本与说话训练相结合，实现了语文学科人文性与工具性的统一。
二年级语文下册《雷雨》教学设计教学优秀反思
二年级语文下册《雷雨》教学设计教学优秀反思1. 教学背景此教学设计是为二年级小学生所设计的语文教学活动。
本次教学内容主要以鲁迅先生的小说《雷雨》为教学材料，目的是让学生了解作者的思想意图和故事情节，培养学生的思辨意识和文学鉴赏能力。
2. 教学目标2.1 知识目标•了解小说《雷雨》的情节和主要人物形象；•理解小说中传递的思想意义；•掌握一些基本的文学鉴赏知识。
2.2 能力目标•能够运用所学知识进行简单创作；•能够进行基本的文学鉴赏和批评；•培养学生的表达能力和批判思维能力。
2.3 情感目标•培养学生的审美情趣和文学情趣；•培养学生的责任感和社会担当。
3. 教学步骤3.1 情境营造通过教师的指导和激励，营造一个能够引起学生兴趣的学习场景。
例如，先放一段小说描写雷雨声音的视频或音频，让学生感受雷雨的气氛和场景，引起学生的阅读兴趣。
3.2 阅读理解让学生先自己阅读小说《雷雨》，然后在课堂上进行阅读理解活动。
学生可以分成小组进行阅读，然后进行讨论和交流。
3.3 鉴赏批评在了解小说情节和主要人物形象的基础上，学生可以探讨小说中传递的思想意义，并进行一些文学鉴赏和批评活动。
例如，针对小说中人物形象的塑造，学生可以对人物的行为举止、性格特点、言谈举止等方面进行分析和评价。
3.4 创作活动通过教师的引导，学生可以进行一些简单的创作活动。
例如，写一篇小说的情节续写，或者自己创作一篇短小的小说。
3.5 总结反思教学活动结束后，学生可以进行总结反思。
针对学生在学习和创作过程中的优点和不足，教师可以进行针对性的评价和建议，以促进学生的进一步发展。
4. 教学反思通过本次教学活动，我发现学生在课堂上的表现比较积极，对文学鉴赏和批评方面也有了一些初步的认识，但在创作方面还存在一定的困难。
因此，今后我需要针对学生的情况，进行更加有效的教学设计和课堂引导，以更好地促进学生的全面发展。
另外，本次教学反映出学生的思维方式还比较简单，不够开放和独立。
部编版二年级语文下册雷雨的教学反思范文（精选5篇）
部编版二年级语文下册雷雨的教学反思范文（精选5篇）部编版二年级语文下册雷雨的教学反思范文（精选5篇）身为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的部编版二年级语文下册雷雨的教学反思范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
部编版二年级语文下册雷雨的教学反思1《雷雨》该课属于第六单元的第二课，文字优美、生活感强，同学们能在读书的过程中感受到雷雨将要到来的压抑、下雨的酣畅淋漓、雨过天晴的清新。
最初我的设计是只讲第一部分雷雨前，苗老师在听过我的课之后提出建议：第一，简单的字可以换组词这种方式识记。
第二，只讲雷雨前的部分，太过单薄。
第二，这样一篇文章，文字扎实优美，为什么不学完呢？第三，把生字落实到最开始，同时把雷雨前、雷雨中、雷雨后的三个部分落实到读。
于是我把这节课重新设计，生字的识记依旧还是重点，书写生字指导方面“雷、垂。
”“垂”字横画、竖画为主笔，横画之间间距相当。
在指导朗读方面，我主要抓住了“雷雨前的压抑”“雷雨中的酣畅”“雷雨后的美丽”让同学们反复读，反复感受，首先借助图片感受大雨将至的担忧、害怕，先说说自己的感受，再把这种感受读出来。
雷雨下下来的急且大通过“哗、哗、哗”有节奏的停顿读出来。
雨过天晴的美丽景色先欣赏一组图片，同学们再积极表达自己的感受投入进去读。
通过这次讲课，我认为读落实到每一次理解和表达中要更加简洁，把语文简单到“读”和“写”，读是我更容易忽视的一个版块，所以能够让学生把文字真正读出文字的韵味才是当下低年级的教学追求。
部编版二年级语文下册雷雨的教学反思2《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文初步感受到了天气的变化和大自然的神奇。
一、在课文开始时，我充分发挥了多媒体的作用。
通过音效，引出课题。
二年级下册雷雨优秀教学反思（精选5篇）
二年级下册雷雨优秀教学反思二年级下册雷雨优秀教学反思（精选5篇）身为一名刚到岗的人民教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？以下是小编整理的二年级下册雷雨优秀教学反思（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
二年级下册雷雨优秀教学反思1《雷雨》该课属于第六单元的第二课，文字优美、生活感强，同学们能在读书的过程中感受到雷雨将要到来的压抑、下雨的酣畅淋漓、雨过天晴的清新。
最初我的设计是只讲第一部分雷雨前，苗老师在听过我的课之后提出建议：第一，简单的字可以换组词这种方式识记。
第二，只讲雷雨前的部分，太过单薄。
第三，这样一篇文章，文字扎实优美，为什么不学完呢？第四，把生字落实到最开始，同时把雷雨前、雷雨中、雷雨后的三个部分落实到读。
于是我把这节课重新设计，生字的识记依旧还是重点，书写生字指导方面“雷、垂。
”“垂”字横画、竖画为主笔，横画之间间距相当。
在指导朗读方面，我主要抓住了“雷雨前的压抑”“雷雨中的酣畅”“雷雨后的美丽”让同学们反复读，反复感受，首先借助图片感受大雨将至的担忧、害怕，先说说自己的感受，再把这种感受读出来。
雷雨下下来的急且大通过“哗、哗、哗”有节奏的停顿读出来。
雨过天晴的美丽景色先欣赏一组图片，同学们再积极表达自己的感受投入进去读。
通过这次讲课，我认为读落实到每一次理解和表达中要更加简洁，把语文简单到“读”和“写”，读是我更容易忽视的一个版块，所以能够让学生把文字真正读出文字的韵味才是当下低年级的教学追求。
二年级下册雷雨优秀教学反思2本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。
三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜，表达了作者热爱大自然的情感，激发了学生观察生活的兴趣和热爱大自然的情感。
雷雨对于学生来说并不陌生，他们对此都有着一定的生活体验。
因此，在教学时，从学生的生活入手，从他们已有的经验入手，激发他们学习的兴趣。
部编版小学语文二年级下册教案设计及教学反思《雷雨》精品
18、《雷雨》教学设计第一课时【教学目标】1、会认4个字，会写12个字。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
【重点难点】重点：认字、写字、朗读课文。
难点：“垂”字的书写。
【教学过程】一、创设情境，揭示课题1、听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。
（板书课题）二、自读自悟，学习生字1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
2、学习生字“压、乱、垂、虹”，自主识记，扩词。
3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。
4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。
5、说说课文主要讲了什么？教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后6、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。
三、书写生字。
（生归类分析字形，说发现。
）第二课时【教学目标】1、默读课文，能边读边想象。
2、有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
【重点难点】重难点：体会本文的写作顺序朗读感悟。
【教学准备】课件【教学过程】一、复习。
二、朗读感悟课文。
（一）研读“雷雨前”1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。
3、有感情地朗读。
（二）研读“雷雨中”1、默读课文，你能提出什么问题考大家？2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。
3、有感情的朗读。
自由读——女生读——指名读（三）研读“雷雨后”1、小组合作读一读，画一画文中的景色。
2、展示自己的画。
3、美读这一段三、总结课文。
1、有感情地朗读课文。
2、朗读自己喜欢的段落。
【板书设计】叶不动枝乱摆雷雨前（图）：乌云压下来--刮大风--电闪雷鸣蝉不叫蜘蛛逃18、雷雨雷雨中（图）：下起来--越下越大--渐渐小了天亮了空气清新雷雨后（图）：雨停了彩虹蝉蜘蛛青蛙【作业设计】1、雨越下越大。
《雷雨》教学设计公开课教案：部编本小学二年级下册语文
《雷雨》教学设计公开课教案：部编本小学二年级下册语文教学目标知识与技能1. 学生能够正确认读和理解生字词。
2. 学生能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
3. 学生能够理解雷雨的基本天气现象。
过程与方法1. 通过图片、视频等直观教具，引导学生观察和体验雷雨天气。
2. 通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
3. 通过写作活动，培养学生的观察力和想象力。
情感态度与价值观1. 学生能够关心自然现象，对科学产生兴趣。
2. 学生能够学会尊重和倾听他人的意见，培养良好的社交习惯。
3. 学生能够理解团结合作的重要性，培养集体荣誉感。
教学内容课文简介《雷雨》是一篇描述雷雨天气的短文，通过生动的描绘，让学生了解雷雨的基本特点和现象。
教学步骤1. 导入新课- 通过播放雷雨天气的视频，引导学生关注自然现象。
- 邀请学生分享他们对雷雨的认识和体验。
2. 学习课文- 学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
- 教师讲解生字词，帮助学生正确理解和运用。
- 学生齐读课文，加强语音语调的掌握。
3. 理解课文- 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
- 学生通过小组讨论，分享各自的观点和理解。
- 教师引导学生通过课文内容，总结雷雨的特点和现象。
4. 应用拓展- 学生通过观察和描述，尝试画出雷雨的场景。
- 学生分组进行角色扮演，模拟雷雨天气下的情景。
5. 总结与反思- 教师引导学生总结本节课的收获和体会。
- 学生分享自己的感受和思考，对雷雨天气有了更深入的理解。
教学评估课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与情况，包括回答问题、小组讨论等。
作业完成情况检查学生完成作业的质量，包括书写、拼写和内容的理解。
小组讨论评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、口语表达和思考能力。
教学资源教具- 雷雨天气视频- 生字词卡片- 画纸、彩笔等绘画材料教学材料- 课文原文- 学生作业本- 课堂练习册教学建议1. 在导入环节，可以适当增加对雷雨天气的科学知识的介绍，让学生了解雷雨的形成原因和特点。
语文二年级下册《雷雨》优秀教学反思（通用20篇）
语文二年级下册《雷雨》优秀教学反思（通用20篇）语文二年级下册《雷雨》优秀教学反思（通用20篇）作为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的语文二年级下册《雷雨》优秀教学反思（通用20篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文二年级下册《雷雨》优秀教学反思篇1我在引导学生学习曹禹先生的《雷雨》时，一上课就提出了一个讨论的话题：“有人指出，周朴园并非如作者所说的‘坏到了连自己都不认为是坏人的程度’。
理由有四：一、逼走鲁侍萍的不是周朴园，而是封建宗法制度、门第观念。
二、周朴园30年前对鲁侍萍的行为，不能简单地理解为‘始乱终弃’，两人当初确实情意绵绵。
三、鲁侍萍离开周家后，周朴园的许多行为足以证明他多情。
四、开除鲁大海实属无奈，何况他已送给侍萍五千元钱，完全可以使他们母子生活无忧，这说明他本性中有善良的一面。
”这一观点一抛出，立即吸引了全体同学的注意。
一些没有细读过课文的同学连连点头赞同，而预习充分的同学马上提出“抗议”。
一时间，“同情派”和“抗议派”各持己见，互不相让。
我一看时机成熟，就要求学生以课文为依据，分组展开讨论。
经过深入研讨，在教师的点拨下，同学们认识到支持上述悖论的几条“理由”有正有误，但总体上认定周朴园是一个无情无义的反面形象。
于是“同情派”恍然大悟，“抗议派”也领会得更全面了。
这样一来，一篇现代话剧的教学课成了人性美丑的辩论会，在学生的心灵留下了难以磨灭的印象。
在学生意犹未尽的讨论中，伴随着阵阵掌声，下课铃声响了。
这堂课也得到了听课老师们的好评。
这个案例说明，教师首先一定要具备把握和调控课堂气氛的意识与能力。
只有具备了这种意识与能力并予以适时的引导，学生以往那些被我们忽视的人生体验，才会被唤醒，拿来当作语文学习的素材，从而为语文教学开辟出一片新天地。
同时，我认为语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动，教学语文课时一定要给学生一个展示自己的舞台。
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部编版二年级下册《雷雨》教学设计与反思精选 1. 教学目标： 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 重点难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。 教学准备：投影仪、生字卡片、图片。 课时安排：两课时 教学流程：
第一课时 一、创设情境，揭示课题 1、听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律） 2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。（板书课题） 二、自读自悟，学习生字 1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。 2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。 3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。 4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。 5、说说课文主要讲了什么？ 随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后 6、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。 三、书写生字。 写字指导。（生归类分析字行，说发现。）指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。 学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。
第二课时 一、复习。 1、卡片认读生字词 2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。 （教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后) 二、朗读感悟课文。 研读“雷雨前” 1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？ 2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。 如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。 “黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你人为该怎么读这句话？ 忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。 “乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 哪个字写得好？为什么？读一读。 闪电越来越亮，雷声越来越响。 该怎么读才能体现天气骤然变化？ 3、有感情地朗读。 研读“雷雨中” 1、默读课文，你能提出什么问题考大家？ 2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。 如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？ 为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？ 两个“渐渐地”说明了什么？ 3、有感情的朗读。 自由读——女生读——指名读 研读“雷雨后” 1、小组合作读一读，画一画文中的景色。 2、展示自己的画。 3、美读这一段。 三、总结课文。 1、有感情地朗读课文。 2、朗读自己喜欢的段落。 3、积累运用 1）、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。 2）、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。 （ ）了，（ ）也（ ）了。 六、课后延伸 观察日出或日落，写一篇观察日记。
课后反思： 本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好，为什么？”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家？”，雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。让自己感触最深的是教学第二段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生确实是作了思考，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题，如：“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学。
2. 《雷雨》教学设计之二 教材简说 炎热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。 学习目标 1.会认4个生字，会写12个字。 2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3.有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 教学流程：
第一课时 一、导入： 小朋友们，你们听这是什么声音？（哗哗哗的声音）学生猜。它有可能是雨的声音，雨的声音都有哪些种呢？什么样的雨才会是这样的声音呢？ 二、识字 1.初读生字。 自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。 2.识记生字。 出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记“压”、“垂”；用联想法记“乱”。联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字；用换偏傍识字法记“虹”。 3.巩固识字。 （1）联系文中的词语、句子巩固识字。如： 压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。 乱：乱摆。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。 （2）联系自己的生活和阅读实践巩固识字。 三、写字指导。 （1）“我的发现”。 ①读音：“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛”都是翘舌音，“彩”是平舌音。 ②同偏旁：“虹、蝉、蜘、蛛”四个字都有虫字旁，“蜘”的虫字旁最瘦。 ③“压、逃、越”都是半包围结构的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。 ④“垂”字中间宽，上下两头窄。 （2）“我能写好”。 请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。 （3）示范讲解 “彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。虫字旁的“扁口”上宽下窄；“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。
第二课时 一、导入： 展示课文第一幅插图，引导学生说说看到和听到了什么？ 二、朗读感悟 1.比较课文插图，激发初读兴趣。 出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。 图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户观赏雨景。 图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。 2.同桌互读互评，培养合作精神。 如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。让学生学会合作，学会接受别人的意见，从而把课文读正确，读流利。 3.默读课文，想象图景。 边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整体感悟课文的意境。 4.选读积累，研读交流。 朗读自己喜欢的词语和句子，勾画描写这些景象的词句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后归类整理词语。 从以上的词语中，你体会到雷雨前后有什么特点？把你的体会通过朗读表现出来。小组研读，读后交流朗读体会。 5.汇报交流，欣赏评价。 小组表演读喜欢的那一部分，其余同学听读欣赏，品评读得好的词句。如： （1）“压”字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很凶猛。 （2）“挂”字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽。 （3）“垂”字用得好，读得也好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。 （4）“坐”字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。 6.再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。 （三）积累运用 1.“词语串串烧”。 越来越亮 越下越大 越（ ）越（ ） 一动不动 一声不响 一（ ）不（ ） 2.“你一言我一语”。 （1）雷声小了，（雨声也小了）。 （2）池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。 （3）（ ）了，（ ）也（ ）了。 3.完成课后“读读抄抄”练习。 （四）实践活动 1.创造情境，以“我为你广播”为话题，进行口语交际。学气象员向市民广播天气预报。“市民”可以通过打电话向气象台咨询不明白的问题。 2.课外留心观察天气的变化，写一篇日记
3. 《雷雨》教学设计之三 学习目标 1.会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。 2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 课前准备 1.教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。 2.生字词卡片。
第一课时 联系生活，揭示课题 夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？ （老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的） 初读课文，识字学词 1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。 2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压） 3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。 a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。 b.乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。 4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。 朗读感悟，理清文脉 1.指名分段朗读课文。 2.老师引读。（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……雨停了……）