情感育人,教与学的双向发展
2024年小学语文培训心得体会范文（五篇）
2024年小学语文培训心得体会范文在____年____月19日至____日期间，我参与了区教研室组织的关于小学语文教学的专题培训，主题为提升阅读教学的实效性。
在此次活动中，我不仅观察了三位杰出教师的示范课，还听取了崔峦老师的专题报告，收获颇丰。
尤其是崔峦老师的现场答疑，有效解答了我在教学中的诸多困惑，并为我指明了未来阅读教学的道路。
一、更深入理解优质课程的特征通过崔峦老师对三位优秀教师的课后评价，我对优质课程的标准有了更清晰的认识，包括：1、明确教学目标，尤其是针对小学语文课的特定目标，确保符合年段教学要求。
2、教学内容不应仅限于课文，而应利用课文作为工具，围绕三个关键点来培养学生的听说读写能力。
3、注重教与学的过程，确保课堂生动活泼，有效实施合作学习，教师应引导学生学习，确保指导真正落实到学生的学习中。
4、提高教学效率，实现省时高效的教学效果。
如果在教学中能实现这些要素，那么就具备了构建优质课程的基础。
二、明确了阅读教学的导向1、新课程标准的修订与差异崔峦老师在报告中首先阐述了新课程标准的修订内容，包括课程理念的调整、教学目标的提升和具体化，以及教学建议的明确，强调阅读教学应追求“省时高效，整合简约”。
2、小学语文教学存在的问题1)在工具性与人文性之间，存在过度偏向人文性的倾向。
2)教学目标阶段划分不明确，过度分析内容，目标定位不当，存在低年级向高年级过渡的现象，部分教师将语文课上成文学赏析课，忽视了对教学内容的深入理解和年段目标的把握。
3)字词教学普遍被忽视，应确保识字、写字、积累和解释的平衡。
4)阅读教学起点不明确，过于关注课文细节，低估了学生的学习能力。
5)过多的口号提出，小学语文教学应主要关注语言文字的教学，提倡教学方法的多样性。
6)儿童阅读的重要性尚未得到充分重视。
反思自己的教学实践，我发现这些问题确实存在于阅读教学中，需要我们语文教师深入思考。
3、阅读教学的实施策略1)深入研读课程标准，明确各学段的目标，如低年级的字词巩固和基础朗读，中年级的朗读和词句段训练，高年级的阅读、写作和口语交际能力的提升。
2024年小学语文培训心得体会样本（五篇）
2024年小学语文培训心得体会样本在参与此次培训的过程中，我深入学习了优秀教师的教学方法与先进的教育理念，并获得了教育专家的宝贵指导。
尽管每日的在线学习稍显疲惫，但与所获得的知识相比，这些付出显得微不足道。
我的业务水平在此次培训中得到了显著的提升。
随着培训即将结束，我谨以此与大家分享我的一些心得与体会：一、转变教育理念，实施差异教育学生作为学习的主体和发展的核心，其未来是我们教师关注的重点。
因此，在教书育人时，我们应摒弃急功近利的心态，放眼长远。
部分教师受应试教育理念影响，过于关注眼前成绩，忽视学生个性发展，以牺牲学生个性为代价换取教师尊严。
然而，我们应认识到，个性是创造力的前提，每个人的创造力都有早晚之分，我们应尊重并引导个性的多样性，以差异教育促进学生差异发展。
二、以身示范，情感育人教育不应流于形式，而应关注学生的成长阶段和个体差异。
教师的责任不仅仅是传授知识，更在于以情感育人。
一个好老师之所以受欢迎，往往在于他们总能发现学生的闪光点，给予及时的表扬和真诚的赏识。
因此，我们需要将单纯的“责任”转变为丰富的“情感”，以更加细腻的关怀和理解去面对学生。
三、明确班主任的角色定位通过此次培训，我深刻认识到班主任不仅是班级的组织者和管理者，更是学生成长的引路人。
我们需要将这一角色定位内化为自己的行动准则，并在实践中不断探索和完善。
同时，在课堂教学中，我们应根据实际需要灵活运用多样的教学方法，如讲述法、讲解法、谈话法等，以多样化的教学方式激发学生的学习兴趣和潜力。
实践证明，上好每一节课需要教师具备多样化的教学方法和教学手段，并形成自己独特的教学风格。
为了更好地推进新一轮的课程改革，我们应认真研读新课标，学习课改精神，转变教学方式和学习方式，将新课改的理念融入教学实践，不断改进和完善。
在此，我们衷心祝愿历史教学能够发挥其应有的价值，让历史教育焕发出青春的光彩。
2024年小学语文培训心得体会样本（二）学生，是通过无形的教诲受到潜移默化影响的。
浅议班主任管理的情感效应
晚 像是 在 家 中 ， 和 自己 的兄弟 姐 妹们 在争 抢 母 亲发 的礼
物。 茶叶蛋虽小 ， 可是其背后的意义深远。 这件事情之后 ， 我和我 的学生之 间彼此更加信任 ，有些学生 主动找我谈 心， 有些学生更热衷于班 里的琐碎事务 ， 有些学生遵守纪 律的 自觉性大大加强， 有些学生的家长打 电话反映孩子最
但凡他有细微 的进步 ， 我都会放大表扬 ， 在批改作业时 ， 我 会刻意给他做一些批注 ， 鼓励他 。我多次 向代课老师询问
他 的情 况 ， 各代 课 老师 也积 极 从工 作 或生 活 上来 帮 助这 个 孩子 。 逐 渐地 ， 这个 对学 校对 老 师带 有不 友好 之 意 的孩 子 ，
在 中学 ， 班主任是承担教书育人的一个极为重要的角 色， 是班级学生的组织者、 领导者和教育者， 通常班主任被 冠以“ 小校长” 的耀 眼光环 ， 其实这正说明当好班主任对于 学校的生存和发展是极为重要的。 我这些年担任班主任工
作， 对如何做好班级工作 ， 让学生既成人又成才 ， 有着较为 深刻 的认识和体会。 经过多年的实践和新时期新的教育理 念的呈现， 我认为班主任要很好地把握 自己角色的情感态 度， 让 自己的情绪、 情感成为帮助学生 良好成 长的重要 因 素。 在我的经验中情感育人的作用主要是通过三个途径呈 现在班级管理 中， 也就是说 ， 要处理好老师与学生的三个 关系 ： 平等性 的人与人 的握手关 系 ， 服务性的师与生的沟 通关系 ， 导向性的教与学的信息传递关系。 首先 ，班主任要在与学生交朋友 中把学生 当 “ 大人” 看， 要建立平等的师生关系。新课程改革首先是观念 的改 革， 学生来到学校是做学习的主人 ， 高中学生 的思想更成 熟一些 ， 很多方面较成人化 ， 学生从入校到毕业 ， 班主任必 须“ 坐着 ” 看待学生 ， 不能“ 站着 ” 看待学生 ， 不要高学生一 等。 当学生走进班主任的视线 ， 班主任就要用心对待他们 ， 要看着 每一个学生都是顺眼的、 可爱 的、 能够成才的。为 此， 班主任要给学生建立融洽和谐 的民主生活环境 ， 实施 人文关怀 ， 尊重学生 ， 宽容学生 ， 要把学生看作有鲜 明个性 的“ 大人” ， 通 常讲的“ 尊重学生的人格 ， 理解学生的追求 ， 欣赏学生的亮点 ， 激励学生的意志 ， 信任学生的行动 ， 容忍 学生的过错” 等等 ， 都是班主任与学生建立平等关系的金 玉良言和行为规范。尽最大的努力关爱学生， 用真诚的眼 光看待学生 、 发现学生 、 鼓励学生 、 调动学生。 “ 热爱学生是 教育的灵魂” ， 离开这一条 ， 就没有和谐平等可言 ， 不实践 这一条 ， 学生可能要受三年痛苦 ， 一些失意的人生悲哀就
育人为本,育心为先的教育理念
育人为本,育心为先的教育理念
育人为本，育心为先的教育理念强调培养学生的全面发展和内在素质的提升，以人的心理健康和情感发展为出发点和关注重点。
以下是这一理念的几个关键要点：
1.关注学生的个体差异：每个学生都是独特的个体，有着不同的兴趣、优势和需求。
育人为本的教育理念注重发现学生的个体特点和需求，并通过个性化教学和关怀，让每个学生都能充分发展和实现自己的潜能。
2.培养情感素质：育心为先的教育理念强调情感教育的重要性，培养学生情绪管理、自我认知、自我理解和人际交往等情感素质。
关注学生的情感需求，并提供支持和指导，帮助他们建立健康的情感连接和稳定的情绪状态。
3.倡导关爱、尊重和包容：育人为本的教育理念强调教师和学生之间的良好关系和相互尊重。
教师以身作则，用关爱和理解去引导学生，营造积极的学习环境。
培养学生的公民意识，尊重他人差异，包容多样性，培养社会责任感和团队合作能力。
4.强调终身学习和自主发展：育人为本的教育理念鼓励学生培养终身学习的习惯和自主发展能力。
教师不仅是知识传授者，更是学习的引导者和激励者。
通过培养学生的自主学习能力、批判思维和问题解决能力，帮助他们适应不断变化的社会和不断发展的知识经济。
育人为本，育心为先的教育理念注重培养学生的内外在发展，注重整体素质的培养和个体的发展。
通过关注学生的情感需求、培养情
感素质和建立良好的师生关系，让学生能够成为有自信、有责任感、有担当、有创新精神的综合发展的人才。
高校情感性师生关系构建论析
高校情感性师生关系构建论析在高校教育中，师生关系的构建是非常重要的。
一个良好的师生关系不仅可以促进学生的学习，还可以对学生的个人成长产生积极的影响。
要构建一种情感性的师生关系并非易事，需要双方的共同努力和理解。
本文将对高校情感性师生关系进行论析，探讨如何构建良好的师生关系。
要构建一种情感性的师生关系，高校教师需要具备良好的情感素质。
教师应该对学生怀有关爱之心，愿意倾听学生的心声，了解他们的需求和困难。
教师应该在教学中注重关心学生的情感变化，及时发现学生的问题并给予关心和帮助。
只有具备了良好的情感素质，教师才能够与学生建立起一种真诚、信任的师生关系，使得学生在学校的学习和生活中感到被关心和被尊重。
学生也需要在师生关系构建中发挥积极的作用。
学生应该尊重教师，尊重教师的教学工作，积极参与课堂学习。
学生也应该与教师建立起良好的沟通机制，勇于表达自己的看法和想法，与教师建立起互信、互助的关系。
只有双方的共同努力，才能够构建一种情感性的师生关系。
在师生关系的构建中，高校教师和学生都需要正确处理好师生之间的权力关系。
教师在管理学生的过程中，应该建立起一种平等的态度，不应该通过权力来压制学生，而应该平等对待每一个学生，尊重学生的个性和人格。
学生也需要理解和尊重教师的权威，积极配合教师的教学工作。
只有在平等、尊重的基础上，师生关系才能够构建得更加牢固、稳定。
高校还应该为构建情感性的师生关系提供良好的环境。
高校可以通过开设师生心理沟通课程、建立师生关系交流平台等方式，来促进师生之间的了解和沟通。
高校还可以通过加强教师的师德建设，提高教师的情感素质和教学水平，来增强师生之间的情感联系。
在高校为师生关系的构建提供了良好的环境后，师生之间的情感联系也会得到加强。
构建一种情感性的师生关系对高校教育来说非常重要。
教师和学生都需要共同努力，才能够打造出一种真诚、和谐的师生关系。
只有在良好的师生关系下，学生的学习和成长才能够得到更多的关怀和照顾。
如何构建新型师生关系
如何构建新型师生关系建立新型的师生关系既是新课程实施和教学改革的前提和条件，又是新课程实施和教学改革的内容和任务。
众所周知，师生关系是校园人际关系的一种，也是校园中较为重要的人际关系。
大量的事实表明，良好的师生关系对教师的教和学生的学都有着极大的促进作用，有利于教育教学质量的提高和合格人才的培养。
课程改革的核心理念是关注人，学生和教师是平等意义上的“人”，这是新型师生关系的核心。
因此，构建新型师生关系应该本着民主平等的原则，努力创建包括心灵沟通的师生情感关系，交流互动的师生教学关系和民主和谐的师生人际关系等在内的新型师生关系。
一、心灵沟通的师生情感关系传统的师生关系只注重知识的接受和技能的训练，过程与方法，情感与态度及价值观受到了冷落和忽视。
教师没有把学生作为一个有独立个人权利的社会人来对待，经常有意无意地侵犯学生的个人权利，从根本上失去了对学生的理解与信任。
师生情感关系，是师生创造性充分发挥的催化剂。
因此，在新课程背景下，重构新型的师生关系就显得非常必要。
那么，本次课程改革追求一种什么样的师生情感关系呢？我们认为，新型的良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往的基础上的情感关系。
它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生相互关爱的结果，是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。
是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。
而要创造这种新型的师生关系，需要从如下几个方面努力。
1.教师要真情对待学生。
关心爱护学生，要建立良好的师生情感关系，教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平对待学生，尤其是对学业成绩不够理想的学生，要多鼓励，多关怀，相信他们的潜力。
没有真情投入，没有真正的爱，就没有学生的真正回报，就没有真正的教育。
2.展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。
成功的教学活动可以发展和增强师生之间的情感关系，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。
关于师德师风的学习心得体会(14篇)
关于师德师风的学习心得体会（14篇）关于师德师风的学习心得体会篇1作为一名基层教师，我认真的参加了本次学习和活动，通过系列学习，我对教师师德师风在工作中的重要性有了一些新的认识，对自己今后工作中应该强化的一些方面也有了粗浅设想。
一、应进一步重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标。
教师的一言一行，都无时无刻不在影响着学生，教育着学生。
一名称职的教师要以对历史、对社会、对家长、对学生高度负责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作。
二、行风成败、师德树否，建立在教师良好的业务素养之上。
教师春风化雨、言传身教的技艺、“春风化雨，润物无声”的爱，能成为一种强大的力量，它不仅能够提高教育质量，也会促进学生的成人和成才，影响学生的身心发展、人格形成、职业选择和人生道路的拓展。
对我而言，不喜交流、不善沟通是我的短板，这也是业务素养的一个重要方面。
我将在工作中，强化专项技能。
因为教育不仅是认知过程，更是情感交流过程，师生情感交流是相互作用，相互影响的过程，教师心里有了学生，学生就愿意和教师在一起，且有亲近感；教师尊重，理解，关心学生，学生就将更尊重老师，师生诚坦相待，心心相印。
三、现在整个社会都希望学校能契合时代要求，真正意义的与时俱进。
这是对我们学校的重大而长期的挑战。
教学硬件设施、教师业务能力、学校办学理念等方面都与社会期待有一定的距离。
我作为其中一个分子，必须办好螺丝钉的角色，从细处做起，全方位打造自己的师德形象；从实处坚持，通过阅读拓展教学视界。
关于师德师风的学习心得体会篇2师德是一个教师的灵魂，是搞好教育教学的前提保证，是教师的立身之本。
我国古代大教育家孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。
作为幼儿教师，我们要在日常教学中发挥模范、表率作用，注意自己的行为举止，言谈风貌。
教师的一言一行都对孩子起着潜移默化的作用。
教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。
情感：以情感教育法提高中职德育课教学的实效性
式， 采取 “ 填鸭式” “ 、一言堂” 的教学方法 ， 始终坚持以教 师为 中心 ， 视学生是学 习的主体地 位 ， 忽 忽视教学 活动 的双向性 ， 教学模式僵化单一。这是德育课效果不佳的
根本 原 因 。
３ ． 学生学 习德育课 的现状 。 部分学生认为德育课 的 理论抽 象 、 枯燥 ， 法律 条文 繁琐冗长 、 味 ， 无 道德说教乏 味、 令人厌倦 。在课堂上 ， 屡屡 出现学生无精打采 、 昏昏 欲睡 、 缺少主动性 、 积极性 ， 厌学 、 逃课现象 比较普遍 ； 学 生对待作业考试抱 无所谓 的态度 ， 考试成绩较 差。 二、 中职德 育课教学运用情感教育法的重要性
师必须善 于激发学生情感 ， 启发学生的思维， 以达到教 学的最好效果。
关键词 ： 感教育 ； 高； 情 提 中职 德 育课 程 ； 学 ； 教 实效 性
在 目前形势下 ， 加强和改进 中职学生思想道德教育 的指导思想是 ： 高举 中国特色社会主义伟 大旗帜 ， 以邓
小平理论 和“ 三个代表” 重要思想 为指导 ， 深入贯彻 落实
生 的情感得 以体验 、 升华 ， 从而达到提高德 育课教学 的
实效性 。
一
《 中等职业学校德育大纲》指出 ：中等职业学校德 “
育课 是学校德育工作的主渠道 ， 是各专业学生必修的基 础课 ， 是对学生进行思想政治教育 、 法制教育 、 职业道德
、
中职 学 校 德 育 课现 状
１中职德育课得不到重视。事实上 ， ． 德育课在许多 中职学校并没有得到足够重视 。一方面 ， 中职教育重专 业课、 轻公共课 ， 重技能 、 轻理论 的思想 比较突 出 ， 师生 轻视德育课现象也有一定影响。另一方面 ， 中职学校德
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常州市中小学班主任研究
专业委员会2003年论文
情感育人，教与学的双向发展
雕庄中学蒋钦庆
随着新课程标准实施的进一步深入，课改的要求渗透到了教与学的方方面面，不仅各任课的老师角色发生变化，更对与学生亲密接触的班主任提出了新的要求。
作为一个班主任，我应新课程改革形势的需要，在近一年的教学过程中不断的摸索与实践，慢慢的有了些深切地体会：情感育人才是促进教与学双向发展的最佳方式。
新课程改革要求课程结构确保均衡性，促进学生全面和谐发展，即要培养的是“一个完整的人”而不仅仅是“某一方面发展的人”。
而且新课改也要求学生不仅是智育上得到提高，更重要的是情感上也得到同步的提高。
教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是情感交往，也就是互动的共同发展。
交往是人的基本精神需要之一，是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解。
作为一个班主任，如果离开了情感交往，必定将阻碍其教育的深入。
当前的班主任与学生在人际关系上，普遍存在着教师中心主义和管理主义的倾向，严重的剥夺了学生的自主性，伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心。
由此师生之间经常处于冲突和对立之中，这与新课改的目的和要求都是背道而驰的。
所以作为班主任，“情感育人”就显现了它的重要性和必要性。
实施“情感育人”，班主任首先自己要有爱学生、爱班集体的深厚感情。
只有带着这样的感情去教育学生，才能真正了解学生的思想、情感和心声，深刻体会学生们的所需所求，达到师生情感的交融、心灵的沟通。
年轻的班主任有足够的时间和精力投入对班级的管理，而且自己也极易在该过程中得到提高，作为我这样一个刚从学校踏上工作岗位的年轻班主任，在日常的班级管理中是这样做到“情感育人”的：
首先：培养自己对班集体的热爱。
我作为一个班级的班主任，在接手我的班级的时候就确定了我的情感方向，我爱这个集体，我关心我们这个大集体的每一个成员，我与这个集体密切相关。
我的任务就是经过我的教育，学生们都能健康全面的发展。
所以我从一开学就投入大量的时间和学生交流情感，努力用我的真情感动我的学生。
我用自己的行动表明，我不仅仅是他们的老师更是他们中间的一分子，我和我的学生在同一集体中、同一战线上。
其次：细心观察每一位学生的性格特征。
利用我特有的优势——年轻，以充满活力的情绪拉近我和学生的距离。
平时观察他们处世待人，经常和他们谈心说话，逐渐了解每一位学生的脾气性格。
然后将他们归类。
大致可分成“温和型”、“冲动型”、“幼稚型”、“老成型”四类。
面对不同性格的学生我采取不同情感交往方式来教育。
对于学生中的“温和型”和“幼稚型”的一部分，由于这类学生平时很乖，不需要太费心，而且被批评时的态度诚恳，不会顶嘴反驳。
对他们，我会很严格的要求，亲身示范培养其良好的学习习惯。
对于“冲动型”学生，往往要了解他们暴躁脾气的成因，从根入手，倍加耐心，适时用尊重、表扬控制其情绪，婉言相告，必要时要用冷处理，让其有空间进行自我反省。
而对于“老成型”学生，我发现这批学生往往比较早熟，开始初步出现自我个性张扬的要求，往往这批学生的成绩也在班级中名列前茅。
对于他们则可经常与之谈心，及时了解他们的所思所想，给予他们个性发展的空间，树立一个乃至一群榜样，让他们影响带动周围的一大批学生。
在与以上四类学生的交往中，我发现作为一个班主任要有敏锐的观察力、分析能力和较好的耐心，以及处理突发事件的能力。
于是我也在与学生交往中不断完善了自己。
第三：从自我做起，课上是师生，课下是朋友，与学生建立一种平等友好的关系，逐步建立起自己在班中的威信。
（1）用自己丰富的知识面和较好的文化修养感染学生。
让学生萌发对学习的浓厚兴趣和对知识的强烈渴望。
每当我在课间给他们介绍许多课外知识的时候，我的学生总是兴致勃勃的听我讲。
从一开始的羡慕的眼神，到后来他们不断争相拓宽自我知识面，争着加入我的评论，要求发表自己的意见，最后形成他们自己的
世界观。
这是个令人吃惊的转变。
当然完成这样一个过程，凭我以前那浅浅的知识面是远远不够的。
于是我不断给自己充电，提高自己的素质和文化修养。
（2）我还在班上建立“心语”师生对话本，以匿名的形式，让学生畅所欲言，表达自己的心声。
让我及时了解学生对老师的看法、班中情况和学生心理发展情况。
并适时反馈我的意见。
这种做法让一部分性格内向的学生也有机会和我交谈。
（3）充分发扬民主，尊重学生的情感，班级班干部不定期的竞选，更替。
我要求竞选者发表竞选演说，竞争上岗，班级其他同学民主投票选举，我认为对这样产生的班委，学生的服从性较强。
另外可以确定值日班委，每人当一天班长或纪律班长，实现学生自我管理的要求。
（4）放手让学生去做事，我不再事事亲力而为。
这一点，意在培养学生的自主自立。
遇到为难之事，可让班委组织讨论解决问题，实在不行我再稍作点拨，凡事尽量放开手脚，让学生自立。
就如学生进入初中后的第一次黑板报曾经是我作了指导，但我有言在先：以后，每一期都必须由学生自己独立完成。
结果以后的黑板报虽然也有过完成情况不佳的，但总体来说还不错，而且越办越好。
（5）班主任定期的自我评价。
我会定期的总结一段时间内在教学和班级日常事物处理中的得失。
也会让学生来评价我的功过，虚心听取正确的意见。
在下一阶段内避免某些错误的做法。
第四：对待不同层次的学生用不同的教育方法。
班中学生一般可分为“好”、“中”、“差”三等，我对于不同层次的学生的要求也不同。
对待优秀生我是严格要求，给予他们成功的舞台，让他们成为学生的“领头羊”。
有目的的建立他们的一种踏实、勤奋的学习习惯，放手让他们表现自我。
成功的喜悦会推动学生不断向前发展，给他们成功的机会和可能，让他们知道成功不是可望而不可及的。
从而达到从一个成功者到一批成功者的培养目的。
对待中等的学生，要清楚的了解到他们才是教育的最主要对象。
因为他们在数量上，是占学生数量比例最大的部分，却也是潜力最大的群体。
但是他们平时并不是太出色，因而常常会让教育者的重视程度大打折扣，于是忽略了和他们的交谈。
所以，作为班主任，就一定要注意抽空多关心、询问这部分学生的生活、学习情况，哪怕是抽零星的时间向他们询问一下班级情况也是必要的。
这样
会让他们感到自己在老师的心里是有一定地位的。
当然，在我发现他们情绪不对时也会作些适当安慰，或者做一个聆听者，陪他们一起走出忧郁的日子。
对待学习成绩差一点的学生，歧视是最不可取的，粗暴而激烈的言辞无法解决一切，我会动之以情，晓之以理，悉心教育，给他们希望，让他们没有被歧视的感觉。
只要一有进步，就加大表扬力度，让他们重新树立对学习的信心。
当然，我还会用我的实际行动来影响班级的其他同学，教育他们正确对待成绩稍差的学生，让他们知道歧视他人是不对的。
针对这种情况，我在班级建立了“互助学习小组”，让全班都来关心、帮助他们。
第五：加强与任课老师和学生家长的联系。
我在学生中间一直都注意树立班级其他任课老师的形象，帮助学生了解老师，让他们从热爱老师到喜欢上这门学科。
平时多关心、多询问任课老师教学情况，但不干涉其教学方式。
对学生提出的正确意见我总会委婉转告。
我相信理解是双向的，教师要以自己的爱心扶持学生的爱心。
班主任不但要爱学生更要尊重学生的家长。
在现代的教育理念中，家庭教育也是极为重要的一方面。
所以我作为班主任就定期的进行家访活动，及时掌握学生在家的表现，也有助于我和家长的沟通，更能及时让家长了解其子女在校表现。
当然，在我的观念中家访绝不等于单纯的告状，所以我对自己的谈话内容和说话方式都在事先有了详尽的准备，优先考虑以表扬鼓励为主，在肯定的前提下适时指出其不足或需要改进的地方。
言语婉转，尊重学生、家长的感受，以达到家长理解，学生认识到自我不足而自愿改正的目的。
新课程改革让作为一个班主任的我在近一年的摸索与探求中，总结出了关于情感育人的以上几点认识，而我在这么做的同时不仅发现学生慢慢开始爱学习了，学习成绩提高了，也发现自己在各方面都有了一定的发展。
我相信，我以后会一直不断的将这种教育方式完善下去，因为情感育人，真正达到了教与学共同发展的教育目的。