校对基础知识培训
校对基础知识培训第一部分校对工作的意义一、什么是校对校对是根据原稿或定本核对校样，订正差错，提出质疑，以保证图书质量的工作。
校对工作是编辑工作的延续，是对编辑工作的补充和完善，是报纸刊发工作的重要环节之一。
二、校对的总体目标即报纸无编校质量差错。
这个总目标，可分解为两个子目标：无“编错”和无“校错”。
三、校对人员基本要求掌握校对专业技术，又有一定的文化知识积累，具有一定的职业敏锐度，工作认真细致，即“有学识，精通文字，细心，而且经过专门训练。
四、校对的基本功能一是校异同，二是校是非。
校异同是指校对中只需对照原稿进行校对，把与原稿不同的地方改过来就行了。
校异同强调的是对原稿负责。
校是非则强调既要忠实于原稿，又要尽可能地纠正原稿中的错误，包括编辑的错误。
五、校对人员的基本职责1.对编者负责。
即忠实于原稿，依据原稿逐一核对校样。
2.对读者负责。
即发现原稿中存在的各种差错，订正并请作者或责任编辑确认。
六、校对人员应具备的基本素质(1)熟悉语言文字的各种规范，掌握语言文字的出错规律，对语言文字使用错误有较强的辨识力。
(2)通晓版面设计，能敏锐地发现版面设计（版面格式）错误。
(3)熟练掌握各种校对方法，并善于综合运用。
(4)能够熟练地使用工具书（排版素材库）。
(5)具备良好的心理素质，耐得寂寞，注意力集中，能自觉地控制情绪，并能及时调整心态，以保持良好的状态。
(6)有大局观和集体意识，有较强的沟通和协作能力。
七、校对人员应具备的三个意识1.责任意识。
首先校报是党刊，是校园文化构成的一部分，其次校报是学校师生之间沟通的桥梁，有很多校领导、老师和学生在关注校报的发展。
所以首先要对校报的读者负责。
更重要的是要对记者团负责，“一荣俱荣，一损俱损”——一个错误没什么，接二连三的错误会让我们在鹿园渐行渐远。
2.质量意识，即精品意识。
无论在采稿，版面设计，还是校对，都要把质量当成校报发展的生命线。
肚子里有货，才敢大声说话，大胆做事，不出事，做好事。
3.竞争意识。
我们也存在竞争。
首先也是最重要的是要和我们自己去竞争，和现在的自己，也和前辈们的成绩。
其次，和全国其他高校的校报竞争，用来交流的我们彼此的校报不是为了证明彼此的存在，我们要像对待自己的校报去对待别人的校报，取其善者食之，其不善者避之。
如果我们不用心去看别人的报纸，那你就会觉得我们的世界和风景就是眼前的这些，而且只有这些。
第二部分校对人员应掌握的基本常识一、校对符号及用法示例校对符号是用来标明版面上某种错误的记号，是编辑排版、校对人员的共同语言。
排版过程中的错误是多种多样的，有时是有缺漏需要补入，多余需要删去，字体字号上有错误需要改正；有时是文字错误等等。
根据不同情况，规定了不同的校对符号。
改版时照版人员，一看到某种符号时，就知道某种错误，可作相应处理。
这对节约时间和提高工作质量，很有好处。
二、使用校对符号应注意的问题1．符合规范。
即严格按照我们现有的和掌握的校对符号，足够用了。
2．勾划分明。
稿中的错误要用引线从行间画出，拉到页边空白处改正，不要在文中径改。
符号不要沾及上下左右不需改动的文字和标点。
3．清晰易辨。
改样所用笔的颜色，应根据校次采用不同色笔，以示区别。
引线与引线之间不要重叠、交叉，如难以避免，要用不同色笔区分开来。
4．要运用校对符号这一校对语言进行校对工作，尽量不用汉字叙述。
例如，一接排处应该是另起段，只要画出“另起段”的符号即可。
5．必要的说明文字不能省略。
例如，字体字号；边框，底纹的设计等诸如此类。
三、常用字体字号字号是校报常用字，正文一般为方正报宋5号字。
诗歌正文一般为小五楷书。
还有许多需要大家平时积累，以把这个教程补充完善。
还有更多需要涉猎的请学习团里的教材《排版基础知识》一书。
第三部分常用校对方法及技巧一、常用校对方法校对的基本方法，是从各种具体校对方式中概括出来的带有普遍性的方法，适用于各类出版物的校对。
1.对校法对校法是照原稿校对校样，使校样上的文字、标符与原稿完全相符，达到消灭一切与原稿不符的排录错误的一种校对方法。
对校法的特点是比照原稿，逐字对校样，发现校样与原稿之间的异同，以原稿为依据去异存同，保证原稿的原意正确无误地复制成付印样。
2.本校法本校法是通读作品，通过作品的前后、左右内容互证，发现问题，订正讹误的一种校对方法。
本校法要求校对人员具有丰富的经验和较强的辨错能力，否则，在操作过程中常常会出现顾此失彼、挂一漏万的现象。
本校法的特点是一定要依据作品前后内容的内在联系来进行的对照，通过对照，发现问题，订正讹误。
它不仅可以消除对校疏漏，达到提高校对质量的目的，还可以为编辑加工起到拾遗补缺的作用。
通读校样发现的问题，一是查原稿进行核实，二是通过他校法寻找根据。
在确认差错之后，才予以订正。
3.他校法他校法是利用各种标准和规范的图书与所校的原稿对照，找出不标准、不规范的地方并加以改正的一种校对方法。
此法多在遇到疑惑的字词句，或者不清楚常识后查阅相关权威书籍进行核查的方法，不常用。
4.理校法定义：即校对者运用自己的知识进行分析、推理，在通读中对原稿是非作出判断的校对方法。
特点：凭借校对者的主观认识来进行是非判断。
方法：一是从分析字词含义入手进行推理判断；二是运用逻辑方法进行推理判断。
无论采用哪一种方法来进行推理判断，都需要校对者对书中的知识内容经过通读进行理解。
理解是理校的中心，而准确的理解是植根于丰厚的知识积累的沃土之中的。
因此，在采用理校法进行校对的过程中，要充分展开联想、推理、判断、识别等一系列复杂的思维活动，同时要避免“想当然”而造成妄改。
二、校对标题时应注意的事项标题是文章的重要组成部分，由于版面层次的需要，有大小标题，要注意各文章标题的字体、字号及格式，必须和编辑最初设计一致，统一。
为此，有必要对个文章标题的字体、字号及格式，作为单一项目，从头到尾专门校对一遍。
校对时要做到字字落实，个个看清，避免浮光掠影，一瞥而过。
在校对时应注意以下几点：1.标题内容与正文内容是否相符。
2.标题内标点用对开为好，末尾一般不加标点（除？和！外）。
三、校对图时应注意的问题1.校样上图要和原设计上的图保持一致。
2.图位置的安排，一般是先文后图，图文相距不要太远。
3.图中的文字、内容要与正文所述相互吻合，并且清晰、准确无误。
四、校样中标点符号易出现的问题自己主动去复习标点符号的使用，以下这些太专业，但是下述错误中有些也是我们常犯的。
五、校对常用技巧现代出版物文字出错规律：1.形似字容易混淆。
2.音同字容易混淆。
3.义近字容易混淆。
4.错分致误。
录排时由于视觉失误造成“错分”，一个字录排成两个字，如将“腋”错分作月夜，将“好”错分作女子，将“硒”错分作石西。
5.错合致误。
同上理，将两个独体字错合成一个合体字。
6.义连致误。
一个汉字作为语素，可以同多个字分别组成不同的词。
例如，“文”同“字”组成“文字”，同“化”组成“文化”，同“明”组成“文明”。
心里想写“文字”，往往会下意识地错写作“文化”或“文明”。
7.互倒致误。
两个字组成词，两字互倒就成了别的词，例如人家―家人，感情―情感，办法―法办，爱人―人爱，校对―对校，书写―写书，统一―一统等等，书写和录排，都容易发生互倒致误。
8.草字误判。
作者写作，如果字迹潦草，录排容易误判致误。
例如，“千斤鼎”误判作“4斤鼎”，“乃”误判作“13”，“设”误判作“没”，“析”误判作“折”等等。
9．错用简化字。
有三种错误：错用已经废止的“二简”字，错误类推简化，自造简化字。
10.繁体字。
11.专用名词错用同音字。
专用名词，包括人名、地名、专业术语等，用字是规定性的，“图们江”的“们”，“扬州”的“扬”，“株洲”的“洲”，“黄连”的“连”，“拓扑”的“扑”，“棉铃虫”的“铃”。
写成门、杨、州、莲、朴、蛉就错了。
六、稿件中出现错误类型举例1.作者原来的手稿文字错误。
出现这类问题的原因有一是作者对个别文字掌握不准，写作时写错；二是作者自造字；三是作者笔误，误将此字当彼字；四是作者书写较草或书写不规范，容易被误认，进而误排为他字；四是作者剪贴稿中原有的错误。
录入时录错。
2.引文有误。
书稿中引用其他人著作、讲话以及教材中内容等等，一定要完全准确无误，一个字、一个标点都不能错。
因此校对时最好找到原文，进行认真核对。
3.名词、术语不统一。
例如，图像，存在一本书中“图像”“图象”两种写法，一般应与教材用法统一；再如“做出”“作出”前后用法不统一等。
“看做”“当做”错为“看作”“当作”，“称作”错为“称做”。
4.标点符号用法不规范。
例如，逗号、顿号不分，作者用笔一点，既不像逗号，又不像顿号，还像句号。
因此，校对时要仔细按着文字内容一一分辨，加以更正。
5.漏行、漏段。
一般也存在两种情况。
一种是作者剪贴稿中原本就是错误的。
另一种是录入时遗漏，只要我们在校对过程中仔细、认真地对照原稿，一般都能发现。
6.多行、多段。
这类错误一般也存在两种情况。
一种是出现在剪贴稿中，如“汉语中的虚词大多数是单独使用的，也有成对配合使用的。
它们的搭配合使用的。
它们的搭配具有一定规律……”，此句话中红色部分应删去。
这类错误有的较易发现，有的比较隐蔽，需仔细分析句意。
总结，错误有十大类型：1）文字错误，2）词语错误，3）语法错误，4）标点符号用法错误，5）数字使用错误，6）量和单位使用错误，7）版面格式错误，8）事实性错误，9）知识性错误，10）政治性错误。
七、校对出错的几种方式1.“视而不见”。
指的是在校对过程中，需要引起注意的字词不能引起应有的注意，从而让它在校对眼前一掠而过，以致出现错误。
这种错误易出现在形近字等。
例如，“乞”变成“气”，“士”变成“土”，“干”变成“千”，“曰”变成“日”，“天”变成“夭”，“刺”变成“剌”，“床笫”变成“床第”，“寒暄”变成“寒喧”。
2.“先入为主”。
指的是与自身生活、经历密切相关的事物和字词，容易在大脑中占据主导地位。
占据主导地位的部分在大脑皮层建立起优势兴奋中心，从而对较弱的兴奋中心产生抑制。
例如，“通缉坏人”“草本植物”“各界人士”“抠字眼”变成了“通辑坏人”“草木植物”“各届人士”“扣字眼”。
3.“自以为是”。
指的是在对校样的过程中，遇到某些似是而非的字词或问题，想当然地将它们确认下来，最终酿成错误的心理现象。
比如，把“一筹莫展”认定成“一愁莫展”，“明日黄花”变成了“昨日黄花”，“七月流火”用来形容酷暑也认为是正确的。
对从网上下载东西的毫不怀疑，拿来就用。
4.“熟视无睹”。
指的是受已往知识、经验、习惯的制约，对比较熟悉的字、词等缺乏应有的敏感，校对中不该出现错误的地方，出现了错误。
比如，，“普通话”变成了“普遍话”，“烦躁”变成了“烦燥”，“搭档”变成了“搭挡”，“乌鲁木齐”变成了“鸟鲁木齐”，“一诺千金”变成了“一诺千斤”，“沧海一粟”变成了“沧海一栗”，明显的错误，定式仍顽固地将其视为正确的加以接受，这就是差错得以通行的缘故。
编辑校对基础培训
• 3．版权页：是一本书的出版历史记录，版权页内应包括： 书名、著作者、印刷厂、发行单位，出版时间以及开本、印 张、插页、字数、版次、印次、定价等内容。版权页一般印 在扉页(内封)背面或内文最后一页。
• 八、校对的基本功能
• 一是校异同，二是校是非。
• 校异同（也就是我们流程中的毛校）指以原稿为 唯一依据(或标准)来核对校样，分辨二者的异同： 同则不改，异则以原稿为准对校样进行订正。它 的作用在于显真保值，即保证原稿的真实性及其 价值在出版过程中不致被损害、破坏。
• 校样与原稿相异，是图文排版过程中发生差错而 造成的。原稿与校样的异同，除了文字异同外， 还有标点符号、表格、图表等的异同。通过校异 同的功能的发挥，能够消灭排版过程中发生的差 错，将校样与原稿之间的差异转换为相同，就是 出版物质量有了基本的保证。
• 2．封面、扉页：
• 封面：在书心之前的称前封面，又称封一；靠书心的一面称 封里，又称封二；在书心后面的称后封面，靠书心一面的称 封底里，又称封三；最后的外表一面称封底，又称封四。前 后封面相连护住书心订口一侧的部分称为书脊。在书籍封面 外裹附一层纸张或其他片状物以保护书籍的，叫做护封。封 面或护封在切口处多留一定宽度向里折叠，叫做勒口。
• 现代校对的校是非，有 5个方面的任务： • (1)发现并改正常见错别字； • (2)发现并改正违反语言文字、标点符号、数字、
量和单位等使用的国家规范标准的错误； • (3)发现并改正违反语法规则和逻辑规律的错误； • (4)发现并改正事实性、知识性和政治性错误； • (5)做好版面格式规范统一的工作。 • 总之，凡是非录排造成的、用机械比照发现不了
基本编辑校对常识
编辑手册对提交个性化出版书稿的要求一、内容1.作者拟出版的文稿，应该传递有益、健康、积极的信息、知识、思想、情感和体验等，不与香港的有关法律相抵触，不宣扬色情、暴力，不俱歧视性语言，及不涉及他人的隐私。
2.作者除了对书稿的语言文字方面的错误和不妥之处要加以修正，对稿件的前言、后记、内封、目录、参考文献等有关材料进行审核校改，还要对引文、注释、插图、数据公式、专有名词等进行校核和订正。
此外，对稿件中的外文文种、字体、角码为设计排版作必要的标注，对正文中某些需要交待的地方也应一并注明。
3.发来的稿件要齐全完整，正文、插图、照片、及封面、封底和扉页的文字内容要一次交齐，排版后不再接受补充的资料。
二、格式1.要求作者、译者提供书稿的MS Word格式的电子文文件（暂时不接手写或打印的文稿）。
2.中文标点符号一律采用全角（全角）格式。
3.外文、阿拉伯数字其及标点符号一律采用半角（半角）格式。
4.中外文标点符号不可误用，中文简体、繁体的标点符号也有所区别（俱体可查阅下文的“正确使用标点符号”）。
三、用字1.繁体版书稿建议采用11号细明体字体；简体版书稿建议采用5号宋体字体。
2.文稿中需要用小号字体或其它字体排版之处，或需采用特殊排版的地方，请在书稿中用颜色加括号内文字注明。
3.书稿中使用的计量单位、数字形式应正确统一（俱体要求可查阅下文的“计量单位”及“数字”）。
4.书稿的字数统计以MS Word文檔中“工具栏”下的“字数统计――字符数（含空白）”显示的字数为准。
四、目录、注释和索引1.书稿目录条目应与内文一致，未经排版时可暂不列出页码。
2.若书稿有注释，请在内文需加注处，用MS Word文檔中“插入栏”下的“脚注――脚注（本页下缘／自动编号1,2,3,…）”插注码。
3.若书稿有索引，请统一附录在全文末尾。
基本编辑校对常识一、标题一本书里，由于内容层次的需要，有大小各级标题，如篇题、章题、节题等等。
最大一级的标题就叫一级标题，依次是二级、三级标题…… 这种多极别的标题，在理论、史地读物和科技读物中较为常见。
校对规培训
中原精密有限公司第七期学习班培训资料中原精密有限公司2006年9月一、主动测量的基本概念1.主动测量的含义在一般的机械加工中,为了保证被加工零件的精度,操作者要经常使机床或工件停止转动,对被加工工件进行测量,以确定被加工工件是否达到了精度要求。
一旦零件超差，就成为不可挽回的废品。
这种方法不但增加了工人的劳动强度，降低了生产效率，并且难以避免废品的产生。
如果在加工零件的过程中，有一种测量装置，始终测量着工件的尺寸，并将其尺寸变化量随时传递给控制仪，再由控制仪发出信号控制机床的动作，如切削余量大时快进刀，余量接近尺寸时慢进刀，到尺寸时退刀等。
这样操作人员就无需再停下机床测量工件。
这样，既减少了劳动强度，提高了生产效率，又杜绝了费品的产生。
同时，加工出工件的尺寸一致性可达到5μm以内。
把这种测量方法叫做主动测量。
由于这种测量方法是在加工过程中进行的，所以又叫做加工中测量。
2.主动测量的构成主动测量不是一种单独存在就能发挥其功能的仪器。
它必须与机床联合使用才能完成其功能。
因此，机床本身的精度和功能，也直接影响到测量结果。
如果机床本身没有接收主动测量控制仪发出的信号并可根据信号进行动作的功能，就不能使用自动主动测量，此时，可使用手动主动测量。
如果机床虽有接收主动测量控制仪发出信号的功能，但执行动作不准确，主动测量系统的测量精度再高，也无法发挥其功能。
所以，我们现在介绍主动测量，是在机床符合出厂标准的情况下，来讨论主动测量的功能及其使用。
如图1所示，是在半自动外圆磨床上使用的主动测量。
主要由三部分组成：①为主动测量装置，在砂轮磨削工件的过程中，两个测子始终卡在工件的直径上。
工件直径尺寸的变化，通过测子、杠杆，使测量装置中的磁芯和电感线圈的位置产生相对的位移，从而将尺寸的变化转换为电感量的变化。
②为主动测量控制仪，它接收主动测量装置输出的电感信号，经相敏整流、放大，并设定许多输出点，将可用信号输出给磨床控制系统。
出版校对实用入门知识
坚持"三不改"：不是错不改，可改可不改的不改，无依据的不改。
确实有疑问的，要在版样上画出问号"？"，提请编辑以书面形式解决问题，或对有把握的疑问，经编辑同意后方可准确改动。
【备—倍】备：义项——完全：艰苦备尝，关怀备至，备受欢迎，备受鼓舞，备感亲切‖倍：义项——加倍：事半功倍，事倍功半，勇气倍增，干劲倍增【绝—决】“决”的意思是“一定”、“坚决”，如“决不退缩”“决不投降”。
“绝”的意思是“绝对”，如“绝无此意”“绝非偶然”“绝非儿戏”。
有些搭配，处于交会处，“坚决”与“绝对”都说得通，则不必强行区分。
但是处于两极时，可以区分而且应该区分。
【长—常】长盛不衰，警钟长鸣‖常胜将军，常备不懈‖【以至—以致】有“以至”、“以至于”、“以致”，没有“以致于”。
“以至”、“以至于”表程度，“以致”表结果。
不能说“减少（降低）x倍”——倍是一个增加量，不能用于减少的数据A=30 B=90 A=90 B=30B扩大到三倍B缩小到三分之一B增加到三倍B减少到三分之一B提高到三倍B降低到三分之一B延长到三倍B缩短到三分之一B扩大了两倍B缩小了三分之二B增加了两倍B减少了三分之二B提高了两倍B降低了三分之二B延长了两倍B缩短了三分之二异形字处理原则1. 凡是国家语委《第一批异形词整理表》（2002年3月31日试行）收录的，使用推荐词形。
（《第一批异形词整理表》见第6页附录）2.《第一批异形词整理表》未收录的，使用《现代汉语词典》首选的词形。
《现代汉语词典》首选词多数是符合社会习惯。
但也有少数跟社会习惯不同：火暴—火爆‖得意扬扬—得意洋洋‖拉拉队—啦啦队‖喀嚓—咔嚓‖钉梢—盯梢‖惟一—唯一‖记录—纪录‖花消—花销‖宴尔—燕尔‖强嘴—犟嘴‖倔强—倔犟‖浑蛋—混蛋‖子粒—籽粒‖菜子—菜籽‖委靡—萎靡‖上方宝剑—尚方宝剑‖一相情愿—一厢情愿‖好高务远—好高骛远附录：第一批异形词整理表A按捺—按纳按语—案语B百废俱兴—百废具兴百叶窗—百页窗斑白—班白、颁白斑驳—班驳孢子—胞子保镖—保镳保姆—保母、褓姆辈分—辈份本分—本份笔画—笔划毕恭毕敬—必恭必敬编者按—编者案扁豆—萹豆、稨豆、藊豆标志—标识鬓角—鬓脚秉承—禀承补丁—补靪、补钉C参与—参预惨淡—惨澹差池—差迟掺和—搀和掺假—搀假掺杂—搀杂铲除—刬除徜徉—倘佯车厢—车箱彻底—澈底沉思—沈思称心—趁心成分—成份澄澈—澄彻侈靡—侈糜筹划—筹画筹码—筹马踌躇—踌蹰出谋划策—出谋画策喘吁吁—喘嘘嘘瓷器—磁器赐予—赐与粗鲁—粗卤D搭档—搭当、搭挡搭讪—搭赸、答讪答复—答覆戴孝—带孝担心—耽心担忧—耽忧耽搁—担搁淡泊—澹泊淡然—澹然倒霉—倒楣低回—低徊凋敝—雕敝、雕弊凋零—雕零凋落—雕落凋谢—雕谢跌宕—跌荡跌跤—跌交喋血—蹀血叮咛—丁宁订单—定单订户—定户订婚—定婚订货—定货订阅—定阅斗拱—枓拱、枓栱逗留—逗遛逗趣儿—斗趣儿独角戏—独脚戏端午—端五E二黄—二簧二心—贰心F发酵—发酵发人深省—发人深醒繁衍—蕃衍吩咐—分付分量—份量分内—份内分外—份外分子—份子愤愤—忿忿丰富多彩—丰富多采风瘫—疯瘫疯癫—疯颠锋芒—锋铓服侍—伏侍、服事服输—伏输服罪—伏罪负隅顽抗—负嵎顽抗附会—傅会复信—覆信覆辙—复辙G干预—干与告诫—告戒耿直—梗直、鲠直恭维—恭惟勾画—勾划勾连—勾联孤苦伶仃—孤苦零丁辜负—孤负古董—骨董股份—股分骨瘦如柴—骨瘦如豺关联—关连光彩—光采归根结底—归根结柢规诫—规戒鬼哭狼嚎—鬼哭狼嗥过分—过份H蛤蟆—虾蟆含糊—含胡含蓄—涵蓄寒碜—寒伧喝彩—喝采喝倒彩—喝倒采轰动—哄动弘扬—宏扬红彤彤—红通通宏论—弘论宏图—弘图、鸿图宏愿—弘愿宏旨—弘旨洪福—鸿福狐臭—胡臭蝴蝶—胡蝶糊涂—胡涂琥珀—虎魄花招—花着划拳—豁拳、搳拳恍惚—恍忽辉映—晖映溃脓— 脓浑水摸鱼—混水摸鱼伙伴—火伴J机灵—机伶激愤—激忿计划—计画纪念—记念寄予—寄与夹克—茄克嘉宾—佳宾驾驭—驾御架势—架式嫁妆—嫁装简练—简炼骄奢淫逸—骄奢淫佚角门—脚门狡猾—狡滑脚跟—脚根叫花子—叫化子精彩—精采纠合—鸠合纠集—鸠集就座—就坐角色—脚色K克期—刻期克日—刻日刻画—刻划阔佬—阔老L褴褛—蓝缕烂漫—烂缦、烂熳狼藉—狼籍榔头—狼头、 头累赘—累坠黧黑—黎黑连贯—联贯连接—联接连绵—联绵连缀—联缀联结—连结联袂—连袂联翩—连翩踉跄—踉嘹亮—嘹喨缭乱—撩乱伶仃—零丁囹圄—囹圉溜达—蹓跶流连—留连喽啰—喽罗、偻鲁莽—卤莽录像—录象、录相络腮胡子—落腮胡子落寞—落漠、落莫M麻痹—痲痹麻风—痲风麻疹—痲疹马蜂—蚂蜂马虎—马糊门槛—门坎糜费—靡费绵连—绵联腼腆— 觍模仿—摹仿模糊—模胡模拟—摹拟摹写—模写摩擦—磨擦摩拳擦掌—磨拳擦掌磨难—魔难脉脉—眽眽谋划—谋画N那么—那末内讧—内哄凝练—凝炼牛仔裤—牛崽裤纽扣—钮扣P扒手—掱手盘根错节—蟠根错节盘踞—盘据、蟠踞、蟠据盘曲—蟠曲盘陀—盘陁磐石—盘石、蟠石蹒跚—盘跚彷徨—旁皇披星戴月—披星带月疲沓—疲塌漂泊—飘泊漂流—飘流飘零—漂零飘摇—飘飖凭空—平空Q牵连—牵联憔悴—蕉萃清澈—清彻情愫—情素拳拳—惓惓劝诫—劝戒R热乎乎—热呼呼热乎—热呼热衷—热中人才—人材日食—日蚀入座—入坐S色彩—色采杀一儆百—杀一警百鲨鱼—沙鱼山楂—山查舢板—舢舨艄公—梢公奢靡—奢糜申雪—伸雪神采—神彩湿漉漉—湿渌渌什锦—十锦收服—收伏首座—首坐书简—书柬双簧—双思维—思惟死心塌地—死心踏地T踏实—塌实甜菜—菾菜铤而走险—挺而走险透彻—透澈图像—图象推诿—推委W玩意儿—玩艺儿魍魉—蝄诿过—委过乌七八糟—污七八糟无动于衷—无动于中毋宁—无宁毋庸—无庸五彩缤纷—五采缤纷五劳七伤—五痨七伤X息肉—瘜肉稀罕—希罕稀奇—希奇稀少—希少稀世—希世稀有—希有翕动—噏动洗练—洗炼贤惠—贤慧香醇—香纯香菇—香菰相貌—像貌潇洒—萧洒小题大做—小题大作卸载—卸傤信口开河—信口开合惺忪—惺松秀外慧中—秀外惠中序文—叙文序言—叙言训诫—训戒Y压服—压伏押韵—压韵鸦片—雅片扬琴—洋琴要么—要末夜宵—夜消一锤定音—一槌定音一股脑儿—一古脑儿衣襟—衣衿衣着—衣著义无反顾—义无返顾淫雨—霪雨盈余—赢余影像—影象余晖—余辉渔具—鱼具渔网—鱼网与会—预会与闻—预闻驭手—御手预备—豫备原来—元来原煤—元煤原原本本—源源本本元元本本缘故—原故缘由—原由月食—月蚀月牙—月芽芸豆—云豆Z杂沓—杂遝再接再厉—再接再砺崭新—斩新辗转—展转战栗—颤栗账本—帐本折中—折衷这么—这末正经八百—正经八摆芝麻—脂麻肢解—支解、枝解直截了当—直捷了当直接了当指手画脚—指手划脚周济—赒济转悠—转游装潢—装璜孜孜—孳孳姿势—姿式仔细—子细自个儿—自各儿佐证—左证作—做抽象一点的、书面语色彩重一点的词语，特别是成语里，一般都写成“作”，如“作罢，作废，作对，作怪，作乱，作价，作曲，作文，作战，装模作样，认贼作父”。
[网络编辑教程课件]第2讲 排版与校对基础知识(可编辑)
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[网络编辑教程课件]第2讲排版与校对基础知识（可编辑）[网络编辑教程课件]第2讲排版与校对基础知识第2讲排版与校对基础知识 2.1 排版与校对基本知识、页面和开本 1、版及其相关概念― 版面、版心、版式版面，指在书刊、报纸的一面中图文部分和空白部分的总和，即包括版心和版心周围的空白部分。
版心，位于版面中央、排有正文文字和图片的部分。
版式，出版物版面布局因素的排列格式。
2、页及相关概念― 单面印刷，双面印刷(左页、右页，边空等) 印刷行业中将一个页码称为一面，正反面两个页码称为一页。
书刊版面要素示意图 3、开本和印张对于图书来说，一般:页数开本×印张版面的大小称为开本，开本以全张纸为计算单位，每全张纸裁切和折叠多少小张就称多少开本。
构成报纸版面的基本元素 1、版面空间和版序版序，是报纸版面按重要程度排成的序列。
2、版心目前我国对开报纸的版心一般为104字宽(约390mm)，126行高(约550mm)。
每版容纳的字数(以小5号字计算)最多为13104字。
一般版面除去标题、图片等对象之后，能容纳的字数一般在8000~10000字之间。
3、报头和报眼报头，指刊登报纸名称的区域，通常位于头版左上角。
报眼，与报头处于同一高度的区域，一般刊登篇幅较小的重要新闻、启事或广告。
4、字距和行距印刷标准术语中将字行与字行之间的空白称为行间，行中心线与行中心线的距离称为行距。
但方正、华光排版系统中将标准术语中的行间称为行距。
报纸版面的行距一般为1/4字，书版的行距一般为1/2字(对开空);另外也有5/8、3/4几种空法。
飞腾排版系统的默认字距为0。
5、栏栏、基本栏、变栏、长栏(长二栏)、破栏(三破二栏) 6、中缝 7、通版文字 1.字体- 字符的体式和风格。
6种常见字体的效果图:宋体仿宋体楷体黑体小标宋报宋 2.字号字的大小规格。
3.字型字的形状。
2.2 排版的基本原则和规范正文排版规则 1. 正文版式设计规则 2. 正文的排版的类型 1 横排和直排 2 密排和疏排 3 通栏排和分栏排 4 普通装，单面装，双面装 3.正文的排版要求 1 每段首行必须空两格;非成段落的行末必须与版口平齐。
校对方法培训资料汇总
• 3.他校法。他校法的特点是：“以他书校本 书。”“他书”指其他的书。“改必有据” 是校对改错的重要原则。在通读检查中发 现了问题，又难以判断是非时，就得去查 检相关的权威工具书或权威著作，找到判 断是非、改正错误的可靠依据。
• 4.理校法。理校法的特点是：推理判断。在 发现疑问又找不到可靠根据时，即应进行 推理判断，包括分析字词含义、进行逻辑 推理等。
• 另页 另面：另页又称“另页起”，指另页 起排，另页起排从单页码开始。另面，又 称“另面起”，指另起页码排，另面起不 分单双页码。
• 另行 接排：另行指下端文字重新起行另排。 接排指不另行起排。
• 字距 行距：字距指字与字之间的间隔。行 距指行与行之间的间隔。
• 字体：指印刷用字的字样，常用字体有书 宋（SS）、仿宋（FS）、楷体（KT）、黑 体（HT）等。数码字体有白正体、白斜体、 黑正体、黑斜体等。
• 核红即核对上校次纠错的字符是否改正， 有无错改。核红的技术要领是：第一步，
核对上校次改动的字符，至少反复核对两
次；第二步，如果发现应改而未改的字符，
除了重新改正外，还要搜检上下左右相邻
字符有无错改，以避免邻行、邻位错改； 第三步，比对红样 ( 上校次校改样 ) 与校样 ( 改后打印样 ) 四周字符有无胀缩，如有胀 缩，就要对相关行及其上下行逐字细查，
找出胀缩原因，改正可能存在的错误。二 校、三校和通读检查，均应先核红后校对。
• 3. 文字技术整理简称“整理”，是现 代校对的必要程序。其作用有三： (1) 弥补版式设计的疏漏；(2)改正排版造 成的技术性错误；(3)防范多人交叉校 对产生的文字处理和版面格式的不统 一。
• 文字技术整理是一项细致的技术性工作。整理的内容有如 下 10项：(1)核对封面和书名页，使书名、著译者或主编 者姓名、出版单位名称、出版日期等完全一致；(2)根据 正文标题核对目录上的标题和书眉上的篇名、章名，检查 文字是否一致，页码是否相同；(3)检查正文各级标题的 字体、字号、占行和位置是否符合设计要求，同级标题字 体、字号、占行和位置是否一致，书眉双页、单页上的标 题是否符合规范；(4)检查插图的形象与文字说明是否相 符；(5)检查图表、公式与正文是否衔接，图表、公式的 编序形式是否正确，序码(应连续)有无缺失或重复；(6)检 查表格和公式的格式是否规范，表格转页、跨页和公式转 行是否符合规范，公式的变形是否正确；(7)检查正文注 码与注文注码是否相符，参见、互见页码是否准确；(8) 检查前言(序)、后记(跋)、内容提要等指示性文字，与正 文内容是否相符；(9)如系全集、文集、套书，要检查是 否成龙配套，版式、体例是否一致；(10)解决相互关联的 其他问题。整理工作必须十分认真，一丝不苟。每个校次 校后均应做整理工作，终校后应由责任校对进行全面整理。
校对部理科培训课程
领悟
1.每天都要检查自己一天的工作， 好在哪里，错又在哪里，怎样做的 更好？ 2.犹如整理一本错题集 3.发现别人的好怎样的好。
范例：《新课标中考宝典》科学物理部分（十） • P60，【突破点拨2】例3.题干中是不是在出入后 加个“提供 ”好一些呢？ • 出片文件：
• 试卷原题：
• 2013年中考原题中此处是“带来”；不影响解题， 每处多、漏2~5个字计2个差错，5个字以上计4个 差错，-2
产品质量差错认定细则（二）
产品质量差错认定细则（三）
• 已换片；每处多、漏2~5个字计2个差错，5个字 以上计4个差错，-4
范例：《新课标中考宝典》科学物理部分（十一） • P62，【中考链接】10.这是一道双选 题，另外A 选项中的“北极指向 ”排到D选项中了 • 出片文件：
• 试卷原题：
• 答案无误，B选项中开关是断开的，此时螺线管 中无电流，周围无磁场，不存在N、S极 • A选项少4字，-2；D选项多4字，-2
• 影响解题的文字、标点、符号、数值、版式（包 括图片、表格遗漏、模糊不清）等差错，-2
范例：《新课标中考宝典》科学物理部分（七） • P50，【及时反馈3】4.答案错了，应该是“C ” • 出片文件：
• 试题答案有误（以一道试题为单位），-2
范例：《新课标中考宝典》科学物理部分（九） • P57，【及时反馈2】2，图中下面的“火线”改 成“零线” • 出片文件：
• 处理结果：2008中考原题，已核对无误
范例：《新课标中考宝典》科学物理部分（八） • P57，【突破点拨1】例1.在保险丝处接入一只 “220V,40W ”的灯泡，是不是中间加个“ , ” • 出片文件：
• • 人教版教材上此类铭牌的格式是“220V 40W”， 如九年级下册P94，无误
校对的基本知识
校对基础知识目录第一部分校对工作的意义第二部分校对人员应掌握的基本常识第三部分常用校对方法及技巧第四部分各校次的职责第四部分附录校对人员应掌握的规定及规范第一部分校对工作的意义一、什么是校对校对是根据原稿或定本核对校样，订正差错，提出质疑，以保证图书质量的工作。
校对工作是编辑工作的延续，是对编辑工作的补充和完善，是出版工作的重要环节之一。
二、校对对教辅图书的重要性1、对学生：辅导书中出现错误，尤其是知识性错误，会误导学生，甚至会影响学生的前程。
2、对公司：图书质量不过关，影响图书销量和公司的品牌形象，不利于公司的长远发展。
三、校对的总体目标即出版物无编校质量差错。
这个总目标，可分解为两个子目标：无“编错”和无“校错”。
四、校对人员基本要求一般应具有大专及以上的文化水平，经过校对业务的专门训练，掌握校对专业技术，又有一定的文化知识积累，具有一定的职业敏锐度，工作认真细致，即“有学识，精通文字，细心，而且经过专门训练”的专门人才。
五、校对的基本功能一是校异同，二是校是非。
校异同是指校对中只需对照原稿进行校对，把与原稿不同的地方改过来就行了。
校异同强调的是对原稿负责。
校是非则强调既要忠实于原稿，又要尽可能地纠正原稿中的错误，包括编辑的错误。
六、校对人员的基本职责1.对编者负责。
即忠实于原稿，依据原稿逐一核对校样。
2.对读者负责。
即发现原稿中存在的各种差错，订正并请作者或责任编辑确认。
七、校对员应具备的基本素质(1)熟悉语言文字的各种规范，掌握语言文字的出错规律，对语言文字使用错误有较强的辨识力。
(2)通晓图书版面格式知识，能敏锐地发现版面格式错误。
(3)熟练掌握各种校对方法，并善于综合运用。
(4)具备比较广博的知识积累，不同学科图书的校对人才还必须熟练掌握相关学科的基本知识。
(5)能够熟练地使用工具书。
(6)具备良好的心理素质，耐得寂寞，注意力集中，能自觉地控制情绪，并能及时调整心态，以保持良好的状态。
校对符号培训——李耀华
6.校对的十大类错误
（1）文字错误 （3）语法错误 （5）数字使用错误 （7）版面格式错误 （9）知识性错误
（2）词语错误 （4）标点符号用法错误 （6）量和单位使用错误 （8）事实性错误 （10）政治性错误
6.校对的十大类错误
（1）文字错误
自已 自己 时侯 时候
（2）词语错误
增高质量 提高质量 一群莘莘学子
图书编校培训
第一期 校对符号培训
——木铎金声
一、校对概述
1.校对的概念 2.校对的总体目标 3.校对的基本功能
二、校对符号
目录
4.校对的常用方法 5.各校次的责任 6.校对的十大类型错误
1.校对符号的使用要求 2.校对符号及用法示例
1.校对的概念
一、校对概述
校对是根据原稿或定本核对校样，订正差错，提出质疑， 以保证图书质量的工作。
（4）理校法
校对者运用自己的知识进行分析、推理，在通读中对原稿是非作出判断的校对方 法。
5.各校次的责任
（1）一校的要求
1）校正校样中的全部“漏排的字”，检查与版面最初设计是否有误。 2）基本上消灭多字、少字、错字等差错，彻底消灭多行、少行、串段、另行接排 及其他会造成版面改动的错误。 3）图的位置、大小是否恰当、美观；图中文字字号是否合适；字体是否统一；细 节是否处理到位；图与正文是否对应。 4）按照最初设计要求和原稿进行比对，校正标题的字体、字号是否有误。 5）留错率5/10000以内。
2.校对符号及用法示例
（18）字距号
空1 字距
空1/2字距 空1/3字距 空1/4字距
二、校对符号
2.校对符号及用法示例
（19）分隔号
注意：用于外文
二、校对符号
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校对要做到“两静一心” “两静”，指的是校对的环境要安静，同时校对 者必须“心静”。 “一心”，指的是校对者的“责任心”。某种程 度而言，“一心”要超过“两静”。校对要感知 入微、纤毫必较，同时也要耐得住寂寞，甘为人 作嫁衣裳。
校对制度：
交叉三校制
1．一校（作者、责任编辑各校一次）：侧重对原稿校对，力求校样与 原稿的一致，纠正版式错误，对有疑问处做出标示。校后通读一遍。要 求作者不能对原稿作大的改动。 2．二校（责任编辑、执行编辑各校一次）：校对时要确定一校校出错 误已改正，纠正版式错误，并对文稿中的疑问予以处理，填补遗缺，统 一体例。 3．三校（执行编辑校一次）：校对时要确定二校校出错误已改正，对 校样、校对符号进行综合检查，清理差错，确定版面格式。 4．点校：对三校校出错误予以核对，并对文章、版式作最后通校，确 保清样无差错。 5．校对签名。校对者应在每次校样上签名，并标明校次，以防差错。 6．责任编辑甩开原稿和三校样，对清样进行阅读，寻找差错。在读样 后，检查有无错字、漏字、表格与插图是否合乎规范，字体、字号使用 是否正确等。
对校的客体有两个——原稿和校样, 采用比照原 稿核对校样的方法，通过查找异同而发现差错。 现代校对的折校、点校、读校、核红等技术，都 属于对校法。发现了校样上与原稿相异之处，原 则上依据原稿改正校样。
பைடு நூலகம்
校对的四种方法：
对校法；本校法；他校法；理校法。
• 本校法。
• 本校法的特点是：“定本子之是非。”现代校 对的“本子”即原稿。本校的客体只有一个—— 改正录排错漏后的校样，采用通读检查的方法， 通过文中内在矛盾发现问题，然后进行是非判断 而发现原稿的差错。发现了原稿的差错，用铅笔 在校样上标注，提出改正差错的建议。校是非不 同于文字加工，只管改错、补漏、删重，而不做 文字润色。