小学语文优秀教案及反思欣赏给家乡孩子的一封信
给家乡孩子的信教案
给家乡孩子的信教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读一封给家乡孩子的信，了解作者的家乡变化和童年生活。
2. 培养学生从文本中获取信息、分析和概括的能力。
3. 引导学生关注家乡的发展变化，激发学生热爱家乡、建设家乡的情感。
二、教学内容：1. 信件阅读：让学生阅读一封给家乡孩子的信。
2. 文本分析：引导学生分析和概括信件中的家乡变化、童年生活等内容。
3. 情感教育：激发学生关注家乡发展，培养热爱家乡、建设家乡的情感。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：通过信件阅读，了解作者的家乡变化和童年生活。
2. 教学难点：引导学生关注家乡的发展变化，激发学生热爱家乡、建设家乡的情感。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 使用情感教学法，激发学生的家乡情怀。
3. 运用小组讨论法，促进学生之间的交流与合作。
五、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍信件的背景，激发学生阅读兴趣。
2. 自主阅读：让学生独立阅读信件，了解信件内容。
3. 问题讨论：引导学生提出问题，并通过小组讨论寻找答案。
4. 文本分析：分析信件中的家乡变化、童年生活等内容。
5. 情感教育：引导学生关注家乡发展，培养热爱家乡、建设家乡的情感。
6. 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的参与度。
2. 作业完成情况：评估学生对课后作业的完成质量，检查他们对信件内容的理解程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括问题提出、合作寻找答案等。
七、教学资源：1. 信件文本：准备一封给家乡孩子的信，作为教学的主要资源。
2. 参考资料：提供关于家乡变化和童年生活的参考资料，帮助学生更好地理解信件内容。
3. 教学工具：使用投影仪、白板等教学工具，展示信件内容和相关资料。
八、教学进度：1. 第1周：介绍信件背景，学生自主阅读信件。
2. 第2周：问题讨论，文本分析，情感教育。
小学三年级语文《巴金给家乡孩子的信》原文、教案及教学反思
【导语】《给家乡孩⼦的信》是⼀封书信，是作家巴⾦写给家乡孩⼦们的信。
这封信感情真挚，表达了作家巴⾦对家乡孩⼦关⼼、热爱的思想感情。
抒发了要让⾃⼰的⽣命开花的美好情感，同时告诉我们⽣命的意义在于奉献⽽不在于享受的深刻道理。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《巴⾦给家乡孩⼦的信》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《巴⾦给家乡孩⼦的信》原⽂ 亲爱的同学们： 你们好！ 谢谢你们写信给我，⼀⼤堆信！我数了数，⼀共40封，好像你们都站在我⾯前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！家乡的孩⼦们，感谢你们给我这个⽼⼈带来温暖。
我有病，写字困难，捏着笔⼿不听指挥，不说给每个同学写⼀封回信，或者像五年级郭⼩娟同学所要求的那样写⼀段话，就是只给你们⼤家回⼀封短信也⼗分吃⼒。
有时候在我的⼿⾥⼀⽀笔会有千⽄重。
怎么办呢？⽆论如何，我不能辜负你们的好意，我不能使家乡的孩⼦们失望。
我终于拿起了笔。
请原谅，我今年不能回家乡，并不是我不愿意看望你们，正相反，我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的声⾳，但是我没有体⼒和精⼒⽀持这⼀次长途的旅⾏，那么就让这封信代替我同你们见⾯吧。
不要把我当成什么杰出⼈物，我只是⼀个普通⼈。
我写作不是我有才华，⽽是我有感情，对我的祖国和同胞我有⽆限的爱，我⽤作品表达我的这种感情。
我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不上成功，我只是⽼⽼实实、平平凡凡地⾛了这⼀⽣。
我思索，我追求。
我终于明⽩⽣命的意义在于奉献⽽不在于享受。
我在回答和平街⼩学同学们的信中说：“我愿意再活⼀次，重新学习，重新⼯作。
让我的⽣命开花结果。
”有⼈问我⽣命开花是什么意思。
我说：“⼈活着不是为了⽩吃⼲饭，我们活着就是给我们⽣活在其中的社会添上⼀点光彩。
这个我们办得到，因为我们每个⼈都有更多的爱，更多的同情，更多的精⼒，更多的时间，⽐维持我们⾃⼰的⽣存所需要的多得多。
只有为别⼈花费了它们，我们的⽣命才会开花。
小学六年级语文教案 给家乡孩子的信9篇
小学六年级语文教案给家乡孩子的信9篇给家乡孩子的信 1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解有生字组成的词语，会用“多么......多么......”、“不是......而是......”造句。
3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
4、通过信中的语言文字，休会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
一、导入通过第一课时的学习，我们知道巴金是一位著作等身的文学家，为我们留下了很多作品，如：......我们都是通过他的作品了解了巴金，今天我们要读他的一封信，就是这样的一位老人在和我们面对面地交谈，在字里行间你们认识了一位怎样的巴金？又将有哪些收获呢？让我们走进课文，走近巴金，近距离了解巴金的人品、情感。
二、走进课文，品味巴金的人品（一）今天我们将深入课文，近距离了解巴金的人品。
出示要求：自由读课文，思考：你通过文章了解到一位怎样的巴金？在相关语句旁边做上批注。
（二）全班交流出示：1、我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥……就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。
（体会巴金爷爷写信的不易，对孩子们的爱。
）（喜爱孩子的巴金）师:同学们，你们提笔写字是什么感受？拿起笔体验一下。
巴金老人自80年代初被确诊患上帕金森氏症后，仍然在病魔的折磨下坚持创作。
他写作时连笔都拿不稳，有时刚写几个字，手指就动不了了，要横横不出来，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。
还有哪些语句让你感受到巴金对孩子的喜爱？出示：2、无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。
”无论如何，有哪些情况？师：这里“我终于拿起笔”中的“终于”能省略吗？从终于你体会什么？过渡：如此的艰难，但巴金爷爷还是拿起了笔。
还能体会到？（对家乡孩子的关心、对家乡孩子深深的爱）师：这“千斤重”的笔是“千斤重”的情啊。
你能读好这两句句吗？出示：3、我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，……（两个“多么”看出巴金对家乡孩子的思念）天真的笑脸、银铃般的童音师引读：“好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！”（巴金的想象更加突出对孩子的喜爱）出示：4、我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
《给家乡孩子的信》教后反思汇总三篇
《给家乡孩子的信》教后反思汇总三篇第一篇：《给家乡孩子的信》教后反思《给家乡孩子的信》是巴金写的一封书信，一个远离了故土很久的游子，一个把一生的爱和热情奉献给文学的老人，在87岁的时候，在收到家乡孩子的来信后，克服着年老体衰，给孩子们的回信。
文字质朴感人，散发着浓浓的爱意和朴素的情怀。
这篇文章我着重从两个方面进行教学，一是体现他写信给孩子的关心热爱孩子的心灵。
另一方面体现他生命开花结果的奉献的精神。
为了突显人物的品行。
我紧扣文字，拓展资料，发挥想象，让学生与文本产生共鸣。
一、长文短教，直奔重点在设计这节课时，主要围绕学生感受最深的地方组织学生或汇报读书、讨论的所得，或提出没读懂的问题，教师从一旁适时加以点拨。
采取了“从整体到部分再到整体”教学步骤，先整体默读，找到信中最打动自己的地方，整体感知文中包含的丰富情感。
再分步去细读文本，体会情感。
抓关键语段，重点突破。
在引导学生细读文本，体会情感时指导学生在反复诵读中体会文本的情感。
最后再将文中重点语句，连起来朗读，整体感受。
这样，学生和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到了凸现，学生真正成为了阅读的主体。
教师把握航向，重交流，促体验，在学生的情感充分地与课文的情感融合之时，引导其通过朗读来表现，水到渠成。
二、拓展资料，丰富文本在备课时我上网查阅了大量的巴金“信息”：《巴金百岁年谱》、《巴金二十一世纪中国的良心》、《巴金的人格精神与文学品位》、《巴金箴言》、《巴金语录》等，从这些信息中我了解了巴金老人从出生到百岁一个世纪来所经历的重大事件，感受到巴金老人那崇高的人格精神与文学品位。
巴金震撼着我，感动着我。
为了使课堂达到高效，加之语文课标对高年段学生所提出的具有初步收集和处理信息的能力的`要求，课前我就让学生广泛搜集巴金的资料，去感受巴金奉献的一生、勤勉的一生、博爱的一生，为学生更好地理解课文作了知识和情感的铺垫。
如巴金晚年写作的艰难，巴金对社会的奉献，巴金一生的辉煌成就，及2003年度颁奖词，深化学生对文本感悟的同时，也更深入体会到巴金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望。
精编鄂教版小学四年级下册语文《给家乡孩子的信》教案及反思
鄂教版小学四年级下册语文《给家乡孩子的信》教案及反思篇一1。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2。
理解由生字组成的词语。
会用“多么⋯⋯多么⋯⋯”、“不是⋯⋯而是⋯⋯”造句。
3．理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
4．通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩，为别人奉献爱，让生命开花的愿望二．教学重点和难点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，同时感悟课文中的一些关键词句的意思，感受巴金爷爷的崇高品质。
教学准备：1．相关的投影片，影音文件；2．生字词小黑板；3．学生自己搜集的有关巴金的资料。
收信的感受对回信的歉意18．给家乡孩子的信让生命开花寄予深厚的期望第一课时一．揭题，审题二．初读课文，检查自学情况1．出示课题。
2．提问：你们了解巴金爷爷吗？能介绍一下吗？3．出示图片，谈话：巴金爷爷是四川人，中国文坛的泰斗，中国作协主席。
虽然他不住在家乡，但是家乡的孩子很想念他，常常给他写信。
今天我们就来学习他87岁时给孩子们的回信吧。
1．轻声自由读课文，要求：尽量正确、流利地朗读课文。
2．出示生字词。
3．齐读生字词。
4．提问：这些字在书写时要注意什么？4．尝试听写，并检查反馈。
5．齐读生字词。
6．轻声再读课文，要求：遇到不理解的词语，尽量自己通过联系上下文或动手查阅工具书来解决。
7．组织交流。
10．指名分段朗读课文，要求：正确、流利。
11．轻声再读课文，要求：正确、流利，思考：这篇课文是主要讲了哪几个意思？可以分为哪几部分？12．小结：一（1）二（2——5）三（6）13．提问：巴金爷爷为什么要写这封信？信中表达了他对孩子们的什么期望？1．齐读课题。
2．指名交流。
1．按要求自读课文。
2．指名领读齐读。
3．指名正音。
4．齐读。
5．指名回答。
6．指名补充。
7．尝试听写。
8．齐读。
9．按要求轻声再读课文。
10．指名交流自读情况。
11．听读，正音。
12．轻声练读课文，并且思考。
小学语文《给家乡孩子的信》教案
小学语文《给家乡孩子的信》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解课文《给家乡孩子的信》的主要内容。
学生能够掌握信件的基本格式和书写要求。
学生能够运用课文中的词语和句型进行表达。
1.2 过程与方法：学生通过阅读课文，培养阅读理解和分析能力。
学生通过讨论和写作，提高口语表达和书面表达能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解作者对家乡孩子的关心和期望。
学生能够培养对家乡的热爱和自豪感。
第二章：教学内容2.1 课文《给家乡孩子的信》教师引导学生阅读课文，理解课文的主要内容和情感表达。
学生通过阅读，掌握信件的基本格式和书写要求。
2.2 生词和短语教师带领学生学习和复习课文中的生词和短语。
学生通过练习和运用，巩固对生词和短语的记忆和理解。
第三章：教学过程3.1 导入教师以问题引导学生思考，引起学生对家乡的兴趣和好奇心。
学生通过思考和讨论，激发对课文的学习兴趣。
3.2 阅读理解教师引导学生阅读课文，理解课文的主要内容和情感表达。
学生通过阅读，回答相关问题，加深对课文的理解。
3.3 写作练习教师给出一个与课文相关的写作题目，要求学生写一封信给家乡的孩子。
学生根据课文中的内容和格式要求，进行写作练习。
第四章：教学评价4.1 课堂讨论教师组织学生进行课堂讨论，分享对课文的理解和感受。
学生通过讨论，培养口语表达能力和思维能力。
4.2 写作评价教师对学生的写作进行评价，关注学生的写作内容和格式规范。
学生通过教师的评价，了解自己的写作优点和需要改进的地方。
第五章：教学延伸5.1 小组活动学生分组，每组选择一个与课文相关的话题，进行研究和讨论。
学生通过研究讨论，培养团队合作能力和研究能力。
5.2 家庭作业教师布置与课文相关的家庭作业，要求学生进行阅读或写作练习。
学生通过完成家庭作业，巩固所学知识和提高能力。
第六章：教学策略6.1 课堂活动设计采用问题驱动的教学方法，引导学生思考家乡的变化和重要性。
通过分组讨论和合作活动，促进学生之间的交流和合作。
给家乡孩子的信教案(6篇)
给家乡孩子的信教案（6篇）《给家乡孩子的信》综合资料篇一小豆丁：读了巴金爷爷写的《给家乡孩子的信》一文，我感动得流泪了。
大博士：是啊，因为这篇文章太感人了。
巴金爷爷在体弱多病的情况下，还给小朋友写回信，而且还说：“就让这封信代替我同你们见面吧。
”说得多么真诚、亲切啊！让我们觉得看到了信，就仿佛看到了巴金爷爷。
这是多么巧妙地想象啊，足以看出巴金爷爷对孩子们爱得很深，才会让孩子们有这种认同感，多么不容易啊！虽是一种想象的写法，但却融入了真情——巴金爷爷爱我们，我们更爱巴金爷爷。
大博士：小豆丁，你接了解“想象”的写法吗？想象就是在现实生活材料的基础上，经过新的配合而创造出新的形象。
如“天空中的太阳像一个大火球”。
这一句就采用了想象的写法。
虽然是想象，但可不是凭空设想，要贴近生活实际。
小豆丁，你明白想象的用法了吗？小豆丁：嗯，知道了。
想象是以现实生活材料为基础的，而且要符合现实生活实际，不要搞得太悬哟！大博士：那好，你再找找《给家乡孩子的信》一文中，还有运用想象写法的地方吗？小豆丁仔细阅读了课文，一会儿就举手向大博士报告。
小豆丁：大博士老师，我认为第一自然段“谢谢你们给我写信，一大堆信！我数了数，一共四十封，好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！家乡的孩子们，谢谢你们给我这个老人带来温暖。
”中有想象的部分，就是“好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！”这一想象是巴金爷爷看到了孩子们的来信油然而生的，而且，我还发现，想象的句子中通常含有“好像”、“仿佛”等词语，这也是判断想象的标志。
大博士：小豆丁，你真聪明。
而且这一句想象，也体现了巴金爷爷对孩子们深深地爱。
《给家乡孩子的信》篇二教学内容：苏教版小学语文十一册第十八课《给家乡孩子的信》。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解有生字组成的词语，会用多么。
多么、不是。
而是。
造句。
3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
小学语文《给家乡孩子的信》优秀教学反思
小学语文《给家乡孩子的信》优秀教学反思《给家乡孩子的信》是一封书信，是作家巴金写给家乡孩子们的信。
这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，抒发了要让自己的生命开花的美好情感，同时告诉我们生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。
本文我从课题入手引导学生从这样三个问题去读文思考：
1、巴金老人为什么要写这封信？
2、他在信中写了哪些内容？
3、表达了巴金老人对家乡孩子怎样的希望？
教学这篇课文的重点是引领学生充分展开对文本的解读、欣赏，感悟巴金对孩子们的真诚关心，理解生命的意义在于奉献而不是享受，让有限的生命表达无限的价值，领略巴金伟大的人格和高尚的情怀。
因此在文中第三小节中几个重点句处理时，既要放手让学生自读自悟，教师又要作适当的引领，不要让学生的思想跑得太远。
既要让学生感悟到重点句的意思，使学生的思想得到升华，又要上出语文课的特色。
选择学生读悟在先，教师再引导抓重点词句品读，拓展，最后让学生把自己感悟到的用“美读”形式把它展现出来。
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小学语文优秀教案及反思欣赏《给家乡孩子的一封信》教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。
会用“多么……多么”“不是……而是”造句。
3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
4、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
重点难点：理解重点语句，领悟让生命开花的含义。
课前准备：收集有关巴金老人的资料。
教学时间：2课时教学过程：第1课时一、谈话导入，简介巴金。
1、你对作者巴金了解多少。
（巴金爷爷是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。
家乡孩子想念他，都写信给他。
今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。
）2、质疑：引出课文。
二、自读课文1、默读，说说这封信的主要内容。
2、自由读课文。
要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。
3、指名读生字，找新词，理解词语。
争先恐后：抢着向前，唯恐落后。
奉献：恭敬地交付，呈献。
羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
4、说说每个自然段的意思：第一自然段写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。
第二自然段写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。
第三自然段写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。
第四自然段写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。
第五自然段写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。
第六自然段写他对孩子们的祝福。
三、精读第一段1、指名读。
家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？文中找答案。
（……好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹。
）2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？（说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。
）四、精读第二段1、87岁的巴金爷爷写容易吗？自读课文第二节，找出有关句子。
（我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥…………就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。
）2、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
3、理解“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，……”体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。
4、理解“多么……多么”表达的强烈感情，并口头造句。
5、有感情地朗读这一段。
五、指导写字1、教师示范。
2、学生描红六、作业1、朗读课文，练习感情朗读一至二自然段。
2、抄写词语。
第2课时一、复习1、听写词语。
2、巴金多么想念孩子们呀，力不从心的他用书信和孩子们交谈，他说了些什么？二、精读第三段1、巴金是普通人吗？他只把自己当作普通人说明了什么？（我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是五四以来的著名作家，创作了大量的小说、散文、游记等文学作品，翻译了许多外国作品，在国际上享有崇高的声誉。
“要为社会添更多的光彩！”“为别奉献更多的爱”，巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人，但他却把自己当作普通人、平凡的人。
他希望“再活一次”、“重新学习，重新工作”让生命更有意义。
可见他品德多么高尚啊！2、巴金为什么写作？理解课文后回答。
（以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。
用“不是……而是”造句）3、巴金在信中怎样评价自己的一生，同时双表达了什么希望？（“我”只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生。
“我”愿意再活一次，重新学习，重新工作，让生命开花结果。
）4、理解“让生命开花”的含义。
（“开花”并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。
人人为我，我为人人可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。
“爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。
）（1）我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？（2）文中哪一句表达了让生命开花的意思。
（生命的意义在于奉献而不在于享受。
）5、指导朗读有关语句（读出对老人的崇敬）6、小结：让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。
三、精读第四段1、引读：体会爷爷珍惜生活，让生命开花结果的美好感情。
2、感情朗读。
四、精读第五段1、用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。
五、学习书信的格式1、书信的格式分五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。
2、对照课文，指明书信的五个组成部分。
六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
七、指名读自己喜欢的段落八、作业1、造句：多么……多么……不是……而是……2、课后4（1）巴金爷爷老老实实，平平凡凡地走过了这一生，在世界文坛上享有声誉，但他认为自己浪费了不少时间，而87岁的他知道时间是有限的，他要重新学习，重新工作，让自己的人生放出光彩，把爱、同情、精力和时间为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。
（2）为着社会，为着他人，活着才有光彩，正如巴爷爷一生恪守的信条：生命的意义在于奉献，而不在于享受他。
正是这样不断地释放自己的能量，贡献自己的精力，创作了大量的文学作品，向社会提供了无限的精神食粮，实现了自己的人生价值。
九、板书设计：18、给家乡孩子的信巴金让生命开花结果为社会添光彩为别人奉献爱孩子们珍惜时间，好好学习教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。
会用“多么……多么”“不是……而是”造句。
3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
4、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
重点难点：理解重点语句，领悟让生命开花的含义。
课前准备：收集有关巴金老人的资料。
教学时间：2课时教学过程：第1课时一、谈话导入，简介巴金。
1、你对作者巴金了解多少。
（巴金爷爷是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。
家乡孩子想念他，都写信给他。
今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。
）2、质疑：引出课文。
二、自读课文1、默读，说说这封信的主要内容。
2、自由读课文。
要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。
3、指名读生字，找新词，理解词语。
争先恐后：抢着向前，唯恐落后。
奉献：恭敬地交付，呈献。
羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
4、说说每个自然段的意思：第一自然段写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。
第二自然段写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。
第三自然段写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。
第四自然段写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。
第五自然段写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。
第六自然段写他对孩子们的祝福。
三、精读第一段1、指名读。
家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？文中找答案。
（……好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹。
）2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？（说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。
）四、精读第二段1、87岁的巴金爷爷写容易吗？自读课文第二节，找出有关句子。
（我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥…………就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。
）2、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
3、理解“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，……”体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。
4、理解“多么……多么”表达的强烈感情，并口头造句。
5、有感情地朗读这一段。
五、指导写字1、教师示范。
2、学生描红六、作业1、朗读课文，练习感情朗读一至二自然段。
2、抄写词语。
第2课时一、复习1、听写词语。
2、巴金多么想念孩子们呀，力不从心的他用书信和孩子们交谈，他说了些什么？二、精读第三段1、巴金是普通人吗？他只把自己当作普通人说明了什么？（我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是五四以来的著名作家，创作了大量的小说、散文、游记等文学作品，翻译了许多外国作品，在国际上享有崇高的声誉。
“要为社会添更多的光彩！”“为别奉献更多的爱”，巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人，但他却把自己当作普通人、平凡的人。
他希望“再活一次”、“重新学习，重新工作”让生命更有意义。
可见他品德多么高尚啊！2、巴金为什么写作？理解课文后回答。
（以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。
用“不是……而是”造句）3、巴金在信中怎样评价自己的一生，同时双表达了什么希望？（“我”只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生。
“我”愿意再活一次，重新学习，重新工作，让生命开花结果。
）4、理解“让生命开花”的含义。
（“开花”并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。
人人为我，我为人人可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。
“爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。
）（1）我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？（2）文中哪一句表达了让生命开花的意思。
（生命的意义在于奉献而不在于享受。
）5、指导朗读有关语句（读出对老人的崇敬）6、小结：让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。
三、精读第四段1、引读：体会爷爷珍惜生活，让生命开花结果的美好感情。
2、感情朗读。
四、精读第五段1、用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。
五、学习书信的格式1、书信的格式分五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。
2、对照课文，指明书信的五个组成部分。
六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
七、指名读自己喜欢的段落八、作业1、造句：多么……多么……不是……而是……2、课后4（1）巴金爷爷老老实实，平平凡凡地走过了这一生，在世界文坛上享有声誉，但他认为自己浪费了不少时间，而87岁的他知道时间是有限的，他要重新学习，重新工作，让自己的人生放出光彩，把爱、同情、精力和时间为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。
（2）为着社会，为着他人，活着才有光彩，正如巴爷爷一生恪守的信条：生命的意义在于奉献，而不在于享受他。
正是这样不断地释放自己的能量，贡献自己的精力，创作了大量的文学作品，向社会提供了无限的精神食粮，实现了自己的人生价值。
九、板书设计：18、给家乡孩子的信巴金让生命开花结果为社会添光彩为别人奉献爱孩子们珍惜时间，好好学习教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。
会用“多么……多么”“不是……而是”造句。
3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
4、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
重点难点：理解重点语句，领悟让生命开花的含义。
课前准备：收集有关巴金老人的资料。