针对幼儿个体差异 实施教育行为
如何对待幼儿的个体差异
如何对待幼儿的个体差异在幼儿教学中，教师实施因材施教不仅能提高自己的教学水平，还有助于培养学生的思维能力、实践能力及创新能力，从而提高自己的教学质量。
教师应当认同幼儿间的这种不同，注重幼儿教学中的因材施教，只有如此，才可以促进幼儿成长和进步。
一、关注个体差异，因材施教在幼儿教学中，教师要开展因材施教，需要对幼儿之间存在的差异有一个充分认识和了解，然后才能制订出适合幼儿学习和发展的优秀的教学计划和教学方案。
教师在了解幼儿间差异时，需要做足很多方面工作，了解幼儿多方面情况，如幼儿的脾气、兴趣、爱好、性格及认知等，然后根据上述诸多因素将幼儿划分成多个不同层次，有针对性地进行教学。
为了更好地、更有计划地了解幼儿的差异情况，教师可以通过多种方式进行，如QQ聊天、电话咨询、发短信、召开家长会等，加强与家长的沟通与交流，从学生家长口中获得更多关于学生的信息情况。
此外，教师还可以通过与幼儿直接接触，与幼儿面对面地沟通与交流，对其行为、言语、习惯及动作等认真观察和研究，从中了解不同幼儿之间的差异。
当教师对幼儿有了细致深入的了解之后，便能采取针对性、有目的的教学方法和手段，加强幼儿教育，从而实现增强幼儿学习效果的目标。
然而，教师了解幼儿差异，并不是一件简单的事情，需要付出更多感情和爱心，花费大量时间和精力，与幼儿建立一种平等、民主及和谐的师生关系，消除幼儿对自己的戒心，拉近幼儿与自己的距离，才能更好地亲近幼儿、了解幼儿，更好地与幼儿进行情感、心灵上的交流。
在幼儿教学中，教师应带着积极向上的情绪和愉悦的心情为幼儿讲课，经常用自己温暖的双手抚摸孩子的头，每天用微笑的脸庞迎接幼儿稚嫩的脸，用温和、亲切的口气与孩子交流，用宽容、理解的态度接纳孩子所犯的错误，并委婉地指出错误及帮助其认真改正。
教师采用这样的方式与孩子沟通和交流，能更好地了解幼儿之间的差异，为采取针对性教学方案教育幼儿提供可靠保障。
二、完善和改进课堂教学模式在传统意义上的教学课堂中，教师往往注重单一性教学模式。
如何在幼儿教育中注重个体差异
如何在幼儿教育中注重个体差异在幼儿教育中，注重个体差异是提高教育质量和满足每个幼儿发展需求的重要方面。
每个幼儿都是独特的个体，有着不同的兴趣、才能和学习风格。
因此，幼儿教育者应该采取一系列措施来关注和满足幼儿的个体差异。
本文将讨论在幼儿教育中注重个体差异的方法和策略。
第一，了解幼儿个体差异的重要性。
幼儿的个体差异涉及到他们的认知、情感、社交和动力发展等方面。
了解和关注这些差异有助于教育者更好地理解幼儿、调整教育方法，并个性化教育计划。
同时，个体差异的重视有助于培养幼儿的自尊、自信，提高他们的学业和社会适应能力。
第二，建立积极的教育环境。
积极的教育环境是培养幼儿个体差异的关键。
教育者应该为幼儿提供丰富多样的学习资源和材料，以满足他们的不同兴趣和学习需求。
同时，创造一个充满支持和鼓励的氛围，让每个幼儿感受到他们的独特之处被认同和尊重。
第三，个性化的教育计划。
针对幼儿的个体差异，制定个性化的教育计划是必要的。
教育者可以根据幼儿的学习风格、兴趣和发展需求，调整教学方法和内容。
例如，对于喜欢视觉学习的幼儿，可以增加图像和图表的使用；对于喜欢动手实践的幼儿，可以提供更多的实验和操作机会。
个性化的教育计划可以更好地满足幼儿的学习需求，促进他们的全面发展。
第四，灵活的评估方法。
传统的标准化评估方法难以准确地评估幼儿的个体差异。
因此，教育者应该采用灵活多样的评估方法，如观察记录、作品展示和口头表达等。
这样能够更好地了解幼儿的实际表现和发展进程，并及时调整教学策略。
第五，家校合作。
在注重个体差异的幼儿教育中，与家长的密切合作是非常重要的。
家长是了解幼儿最深入的人，他们可以提供关于幼儿的信息和反馈。
教育者应该与家长建立互信的合作关系，分享幼儿的发展情况，并共同制定适合幼儿个体差异的教育目标和计划。
最后，注重个体差异的幼儿教育需要教育者具备一定的专业知识和能力。
教育者应该不断学习和更新自己的知识，提高对个体差异的认识和理解。
幼儿园个体差异教育理念及方法 幼儿园教育理念
幼儿园是孩子接受教育的第一站，对于幼儿园教育理念的探讨和研究一直备受关注。
在幼儿园中，孩子们的个体差异较为明显，而幼儿园教育理念及方法的多元化也是必要的。
本文将就幼儿园个体差异教育理念及方法展开探讨。
一、幼儿园个体差异教育理念在幼儿园教育中，个体差异教育理念是十分重要的。
针对不同的孩子，需要有不同的教育方式和方法，不能一概而论。
而个体差异教育理念主要包括以下几点：1. 尊重个体差异每个孩子都是独一无二的，他们的个体差异表现在性格、兴趣、能力等方面。
幼儿园教育应该尊重每个孩子的差异，不以一刀切的方式对待。
2. 关注个体需求针对不同的个体差异，幼儿园教育需要有针对性地关注每个孩子的需求，提供个性化的教育服务。
对于兴趣特别的孩子，可以提供相应的兴趣班，满足其需求。
3. 引导个体成长在教育过程中，要有意识地引导每个孩子的成长。
不同的孩子成长的路径和方向可能不同，需要在教育中做出相应的引导和支持。
二、幼儿园个体差异教育方法在实际的教育中，怎样更好地进行个体差异教育呢？这就需要采取相应的教育方法来实现。
以下是一些可供参考的个体差异教育方法：1. 小组合作在幼儿园教育中可以设置小组合作的方式，让孩子们在小组中进行学习和活动。
这样既能让孩子们在协作中学习，又能通过不同组员的互相补充，弥补个体差异所带来的不足。
2. 个性化教学针对不同的孩子，可以进行个性化的教学安排。
对于学习能力较强的孩子可以提供更多的挑战性任务，对于学习能力相对较弱的孩子可以提供更多的辅导和引导。
3. 多样化评价在幼儿园教育中，评价也是非常重要的一环。
可以采用多样化的评价方式，比如观察记录、综合评价等，来更全面地了解每个孩子的学习情况，从而根据其个体差异做出相应的教育调整。
4. 家园合作与家长的合作也是个体差异教育的重要环节。
家长是孩子的第一任老师，他们对孩子的个体差异了解更为深刻。
幼儿园教育可以通过与家长的合作，更好地为孩子提供个性化的教育服务。
学前教育教案幼儿园学生个体差异教育
学前教育教案幼儿园学生个体差异教育学前教育教案：幼儿园学生个体差异教育引言：幼儿园是学前教育的重要阶段，旨在促进幼儿全面发展。
然而，每个幼儿都具有独特的个体差异，这需要教师采取相应的教学策略和方法，满足不同幼儿的需求和发展潜能。
本教案旨在探讨幼儿园学生的个体差异，并提供相应的教育方法和措施，促进幼儿全面良好的成长。
一、认识幼儿园学生的个体差异个体差异是指每个幼儿在身体、智力、性格、兴趣、学习习惯等方面都存在差异。
教师需要正确理解和应对这些差异，为每个幼儿提供适合的学习环境和教学内容。
1.1 身体差异每个幼儿的身体特征和发育水平都有所差异。
教师应重视身体差异，在体育活动中采取不同的难度和要求，以促进幼儿的身体发展和协调能力。
1.2 智力差异幼儿的智力发展有快有慢，有高有低。
教师应依据幼儿的智力水平，采用灵活的教学方法，提供适合的教学内容。
对于智力较高的幼儿，可以设置一些探究性的课题和任务，对于智力较低的幼儿，可以提供细化和具体的教学指导。
1.3 性格差异每个幼儿的性格特点都有所不同，有活泼外向的，也有内向腼腆的。
教师应充分了解幼儿的性格差异，采用不同的教育方法和策略。
对于外向的幼儿，可以鼓励他们参与集体活动，培养合作精神；对于内向的幼儿，可以提供温馨的学习环境，给予个体关怀。
1.4 兴趣差异每个幼儿对于不同的活动和主题都有自己的兴趣。
教师应通过观察和交流，了解幼儿的兴趣爱好，提供多样化的学习内容和活动，激发幼儿的学习热情。
1.5 学习习惯差异幼儿的学习习惯形成的时间和方式各不相同。
教师应耐心引导幼儿养成良好的学习习惯，例如定时休息、规律作息等。
二、促进幼儿个体差异教育的方法2.1 引导幼儿主动学习个体差异的教育需要尊重幼儿的主动性，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力。
教师可以通过提出问题、启发思考、设计探究活动等，激发幼儿的独立思考和学习兴趣。
2.2 差异化的教学方法教师在教学中应根据幼儿的差异情况，采用不同的教学方法。
指南中教师尊重幼儿个体差异的意义和举措
指南中教师尊重幼儿个体差异的意义和举措一、尊重幼儿个体差异的意义在教育过程中，教师对幼儿的尊重和关爱是非常重要的。
尊重幼儿个体差异，意味着教师要充分认识到每个幼儿都有自己的特点和优势，要关注他们的个性发展，因材施教，让每个幼儿都能在学习和生活中得到充分的发展。
那么，尊重幼儿个体差异到底有什么意义呢？尊重幼儿个体差异有助于提高教育质量。
每个幼儿都有自己的兴趣爱好、特长和发展潜力，如果教师能够根据这些特点进行因材施教，那么教育效果一定会事半功倍。
比如，有的幼儿喜欢画画，有的幼儿喜欢唱歌，有的幼儿喜欢运动。
教师如果能够发现这些差异，并给予适当的引导和支持，那么这些幼儿的兴趣爱好就能够得到更好的发展，从而提高整个班级的教育质量。
尊重幼儿个体差异有助于培养幼儿的自信心。
每个人都希望自己能够在某个领域表现出色，得到别人的认可和赞美。
如果教师能够尊重每个幼儿的个体差异，给予他们更多的关注和支持，那么这些幼儿就会更有信心去尝试新的事物，去挑战自己的极限。
这样一来，他们在学习和生活中的表现也会更加出色，从而培养出更加自信的幼儿。
尊重幼儿个体差异有助于促进幼儿的社会交往能力。
在幼儿园这个小社会中，幼儿需要学会与同伴相处，学会分享、合作和互助。
如果教师能够尊重每个幼儿的个体差异，让他们在活动中找到自己的位置，那么他们就能够更好地融入集体，更好地与同伴相处。
这样一来，他们的社会交往能力也会得到很好的锻炼和提高。
二、尊重幼儿个体差异的具体举措那么，作为教师，我们应该如何具体地尊重和关爱幼儿的个体差异呢？以下是一些建议：1. 充分了解每个幼儿的特点。
作为教师，我们首先要深入了解每个幼儿的性格、兴趣、特长等方面的特点，这样才能为他们提供更加个性化的教育。
我们可以通过观察、谈话、测试等方式来了解幼儿的特点。
2. 提供多样化的教育活动。
为了让每个幼儿都能够得到全面发展，我们可以设计丰富多样的教育活动，让幼儿在不同的活动中发现自己的兴趣和潜能。
幼儿园幼儿个体差异的教学策略
幼儿园幼儿个体差异的教学策略教学价值每个幼儿都是独特的，他们在学习能力、兴趣爱好、情绪表达等方面存在差异。
了解和应对幼儿个体差异，能够有效促进他们的学习和发展。
因此，采取适当的教学策略对于幼儿园教师至关重要。
教学目标旨在帮助幼儿园教师了解和接纳每个幼儿独特的差异，根据他们的需求和潜力进行个别化的教学。
通过个体差异教育，促进幼儿的全面发展，培养他们的自尊心和自信心。
教学区域每个幼儿园教室都是一个充满机遇和挑战的教学区域。
教师需要创造一个温馨、友善的环境，提供不同的学习资源和活动，让幼儿能够选择适合自己的任务和材料。
教学准备在进行个体差异的教学之前，幼儿园教师需要做充分的准备工作。
首先，他们需要了解每个幼儿的个体差异，包括学习风格、喜好和能力水平。
教师还需要收集并准备适合不同差异幼儿的教学资源和材料。
教学介绍在进行个体差异的教学过程中，幼儿园教师应该采取灵活的教学策略，为幼儿提供个性化的学习体验。
例如，对于学习速度较快的幼儿，可以提供更高层次的挑战；对于学习速度较慢的幼儿，可以提供额外的辅导和指导。
教学重点教师应着重培养幼儿的学习兴趣和动机，激发他们的学习潜力。
同时，他们也应关注培养和提升幼儿的自我管理能力和解决问题的能力。
这些能力的培养将有助于幼儿更好地应对个体差异带来的挑战。
教学方法针对幼儿的个体差异，在教学过程中，教师可以采用多样化的教学方法。
例如，通过小组合作和互助学习，促进幼儿之间的交流和合作；通过个别指导和辅导，满足每个幼儿的学习需求。
教学过程教学过程中，教师应根据幼儿的个体差异合理安排学习任务和活动。
同时，教师也需要提供适度的支持和引导，确保幼儿能够有效地学习和发展。
教师还应定期进行评估和反馈，以了解幼儿的进步和发展情况。
教学反思教学反思是每位教师提高教学质量和教学效果的关键环节。
在教学结束后，教师需要回顾教学过程，总结经验教训，找出改进的方向和方法。
通过教学反思，教师能更好地应对幼儿的个体差异，提供更优质的教育。
幼儿混龄班教育心得：关注个体差异尊重每个孩子
幼儿混龄班教育心得：关注个体差异尊重每个孩子幼儿混龄班教育是一种将不同年龄段的幼儿放在同一个班级进行教育的方式。
这种方式有很多优点，比如可以培养幼儿的社交能力，提高他们的适应能力等。
但在实际操作中，也会遇到一些问题，比如如何关注每个孩子的个体差异，如何让他们在同一个班级中得到合适的照顾和教育等。
我们要认识到每个孩子都是独一无二的，他们有不同的性格，有不同的兴趣，有不同的学习方式。
因此，我们在教育过程中，不能一刀切，不能一锅煮，要根据每个孩子的特点，采取不同的教育方法。
比如，有的孩子性格内向，不喜欢和其他孩子交流，我们可以鼓励他们参加一些小组活动，让他们在活动中慢慢打开心扉，增强自信；有的孩子学习能力强，我们可以给他们提供一些更有挑战性的学习任务，让他们在学习中得到满足感和成就感；有的孩子学习困难，我们则要耐心引导，帮助他们找到合适的学习方法，提高他们的学习兴趣和自信心。
我们要尊重每个孩子的发展速度。
孩子的成长是一个复杂的过程，他们在不同的阶段，会有不同的发展速度。
有的孩子可能在某些方面发展得比较快，有的孩子则可能比较慢。
这是正常的，我们不能因此对他们进行负面评价，更不能因此对他们进行指责或压力。
我们要做的，是观察他们的发展情况，理解他们的需求，然后提供适当的支持和帮助。
比如，有的孩子可能在语言方面发展得比较慢，我们可以给他们提供更多的语言刺激，帮助他们提高语言能力；有的孩子可能在运动方面有困难，我们可以给他们提供一些专门的训练，帮助他们提高运动能力。
再次，我们要营造一个和谐、包容的班级氛围。
混龄班教育的一个重要特点就是孩子之间的年龄差异，这可能会导致一些孩子感到不适应，甚至产生自卑感。
因此，我们要努力营造一个和谐、包容的班级氛围，让每个孩子都能感到自己是被接纳的，自己是被尊重的。
比如，我们可以组织一些小组活动，让年龄较大的孩子帮助年龄较小的孩子，这样既可以培养他们的责任感，也可以让年龄较小的孩子感到安心和温暖；我们还可以设置一些共同的目标，让每个孩子都能在实现这些目标的过程中，感受到成就感和归属感。
幼儿个体差异计划,实施方案、总结
幼儿个体差异计划,实施方案、总结一、幼儿个体差异计划。
# （一）观察与了解幼儿。
1. 建立幼儿档案。
为每个幼儿创建一个专属的小档案，就像给他们每人做一本超级有趣的小传记。
这个档案里会记录他们的基本信息，比如生日、家庭情况等。
还会有他们的小爱好、最爱的玩具、害怕的东西。
比如说，小明特别喜欢小汽车，每次玩玩具都先抢小汽车；小红呢，有点害怕小虫子，看到小蚂蚁都会躲得远远的。
2. 日常观察记录。
在日常的游戏、学习和生活中，像个小侦探一样偷偷观察幼儿们。
看他们在玩积木的时候是怎么搭的，是喜欢规规矩矩地按照说明书搭房子，还是天马行空地创造出一些奇奇怪怪的东西。
像小宇，他搭积木的时候总是把不同形状的积木堆成一个超级高的塔，然后说那是他的魔法城堡。
在学习的时候，注意谁学得快，谁需要多一点时间。
比如小美学唱歌的时候，总是能很快记住歌词，但是小辉就需要老师多教几遍。
# （二）根据个体差异设定目标。
1. 学习目标。
对于聪明伶俐、接受能力强的幼儿，就像小天才小宁那样，给他设定一些有点挑战性的学习目标。
比如在数学方面，可以让他尝试简单的加减法运算，或者认识一些复杂的几何图形。
而对于学习进度稍微慢一点的幼儿，像小豪，就先从基础的数数、认识颜色开始。
2. 社交目标。
比较外向的幼儿，像活泼的小阳，鼓励他去带领小组活动，学会照顾其他小朋友的感受。
内向的小悦呢，目标就是能主动和一个新朋友打招呼，慢慢地融入集体。
# （三）制定个性化教育策略。
1. 教学方法。
对于好动的幼儿，像调皮的小淘，采用互动性强、充满活力的教学方法。
比如在讲故事的时候，让他扮演故事里的小动物，跑来跑去地表演。
而对于文静的小思，就可以用温柔、轻声细语的方式，和她一起静静地看书、画画。
2. 激励措施。
知道每个幼儿最喜欢的东西，然后用这些东西来激励他们。
小萌最喜欢小贴纸，那她表现好的时候就给她一个漂亮的小贴纸。
小泽喜欢被老师表扬，那就多在大家面前夸夸他，说“小泽今天自己把玩具收拾得特别整齐，真是个小能干！”二、实施方案。
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针对幼儿个体差异 实施教育行为 从事幼教工作二十余年来,有许许多多教育感受让我常常夜不能眛,食不知味,促使我不断反思自己的教育行为,而其中如何针对幼儿个体差异实施教育行为的研究最令人难忘,本文对此谈谈自己的看法。 一、正视幼儿的个体差异 新《纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”。众所周知,人的身心发展是有顺序和阶段性的,这是人的身心发展的一般规律,作为不同的个体来讲,人的身心发展是不均衡的，是有差异的，这点在幼儿身心发展中尤为突出。个体差异是幼儿身心发展的客观存在,每个幼儿成长与发展的速度、需要、兴趣、学习形式具有不同的特点,每个幼儿具有各异的气质类型,性格特征,每个幼儿来自不同的家庭,受到不同的家庭的影响,他们已有的知识经验、行为习惯、价值观念等各不相同。“千人千性格,万人万脾气”,这句民间流传的俗语,道出了人们对身心发展的个体差异的认同。 但在现实幼儿教育中无论是家庭还是幼儿园都存在着忽视幼儿个体差异的现象。不能认识到幼儿这种差异的存在,就会在幼儿教育中出现差错,严重者将影响幼儿正常健康的发展。所以,我们一定要认识到幼儿的能力差异是客观存在的,是不以老师和家长的意志为转移的。我们不仅要承认幼儿的年龄特点,而且要承认每个幼儿的个体差异,进行“因材施教”,这样才能促进幼儿的健康成长。 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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二、善于观察、了解个体差异 要想尊重个体差异,首先就要观察了解孩子。做为一名幼儿教师,我们肯定见过太多太多这样的场景:有的幼儿在涂色时将颜色涂到自己的衣服上;别人都在合作进行构建活动,偏有两个孩子不愿意同别人合作……这些现象是不是很熟悉？也正是因为熟悉,使得我们常常忽视这些现象的存在,所以 “关注幼儿”显得非常重要,特别是关注每一名幼儿。那么在工作中应怎样去做呢? 1、细心观察,认真记录,解读每一名幼儿。 观察是了解幼儿最有效的方法,常用的观察方法有客观观察、向家长了解、询问幼儿、分析幼儿作品等,这些方法大家都在用。我认为在了解幼儿这个环节中,教师不应是被动的、幼儿发生了什么才了解什么。而应是主动的,通过丰富的活动和环境来创造机会和条件,使幼儿的个体差异得以充分的表现。在观察时,必须注意以下几点:①在观察前观察者一定要做好准备,目的要明确,并制订好观察计划。②尽量使儿童保持自然状态,不要干扰幼儿。只有在自然状态下幼儿的表现才是最真实的。③认真做好记录,观察记录不仅要记录行为本身,还要记录行为的前因后果。要详细、准确、客观。④观察应排除偶然性,应在较长时间内系统地反复进行。由于学前儿童心理活动的不稳定性,其行为往往表现出偶然性,因此对学前儿童的观察要反复多次进行。 观察幼儿的方法很多,关键是教师是否真的想了解幼儿。关注每个孩子每个细节的表现,是一种意识、一种习惯,需要教师有意识的培 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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养,逐步形成,它没有捷径可言。 2、认真分析,站在孩子的角度,去理解他们的想法和感受。 其实观察幼儿的表现并不难,难的是怎样去分析幼儿的表现。好的教育是适宜的教育,这必须建立在分析的基础上。在传统的一刀切的教育模式中,教师不需要读懂孩子,以不变的方法应对万变的孩子,达到不变的标准。《纲要》中提出“尊重个体差异,促幼儿富有个性的发展”,教师只有深刻解读幼儿,了解幼儿行为、语言背后的想法和感受,发现他们真正的需求,才能实实在在落实《纲要》的这条精神。所以看到幼儿行为之后分析一下“为什么”,应成为教师工作中必不可少的一环。那么当看到幼儿各种表现时,应该怎样去解读的呢？以前看到幼儿的差异表现,我们都是从自己的主观来分析孩子。其实很多时候幼儿的差异行为是年龄特点的反映,是正常的,关键是教师是否以接纳的心态去看待孩子。通常情况下,我们对孩子行为进行分析得出结论时,总觉得自己的评价是为了孩子好,作为教师,我们有必要经常扪心自问一下:我们的爱是从自己出发,还是从幼儿出发？我们以为对孩子释放爱了,但孩子是否感受到了？他们感受到的到底是什么？ 所以我常常想:当我们站在教师的角度提出“关注差异”、“促进发展”时,是否曾尝试站在幼儿的角度去思考、去理解每个幼儿不同时期的想法和感受。 三、注重个体差异,做到因人施教。 在教育教学中,教师怎样做到注重个体差异,“因人施教”？是 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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摆在每一个教师面前的大事。教师在教育教学中,既要考虑到面向全体幼儿,又要兼顾幼儿的个体差异,因人施教。因此,教师就要改变过去那种“大面积”的教学方法,既照顾那些“吃不饱”的幼儿,又要照顾那些“吃不了”的幼儿、既要满足各方面都发展“较好”的幼儿的求知欲,又要调动相对“较差”的幼儿的积极性,使不同情况的幼儿都能在原有的基础上得到最大限度上的发展。 1、针对个体差异,将教育目标分层、分类、具体化。 我们根据幼儿的个体差异将目标进行分层、分类、具体化。在制定目标时综合考虑以下两个方面:①目标的确立要立足于幼儿潜在发展水平,兼顾生理、个性等方面的差异,与《规程》的精神一致。②目标应是幼儿经过努力可以实现的。具体的作法是:在每次教育活动前,根据幼儿发展水平的差异,分解教育目标,使目的单纯明确,并确定对不同水平的幼儿的要求,在使教育目标与幼儿整体发展水平保持一致的前提下,照顾个体差异。例如:小班目标“学会洗手”,我们就将它分为①为什么洗手;②怎样洗手;③主动自觉的经常洗手等三个层次，并用故事的形式给全班的幼儿提出了不同的要求。李欣、王小嘉等能力较强的幼儿,手洗的很干净并且方法正确,就培养他们主动自觉地洗手;张贝儿在家一切都由奶奶包办代替,自理能力较差,我们就把重点放在教会他如何洗手,怎样把手洗干净。 2、针对个体差异,将教育形式多样化。 平时,我们改变完全都是全班集体活动的形式,根据教育目标的需要,采用分组教学和个别教学的形式。 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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我们把全班30多名幼儿的集体活动,变为分组活动,这样孩子就有充分的活动机会,有较多的与教师、同伴及材料相互作用的机会,也有利于教师针对个体差异灵活地设计活动,使不同水平的幼儿都有机会获得经验,体验成功，同时也便于教师观察了解和指导每个幼儿。分组方法很灵活,比如:①按幼儿相同能力水平分组,这种分组法,教师可以为不同发展水平的幼儿提供不同的材料和内容,提出不同的要求,以适应不同能力的幼儿需要;②按活动内容分组（如讨论、合作游戏、发现活动等）把不同能力的儿童分在一起,有利于相互启发、帮助。应该说分组活动是建立在对个体差异了解的基础之上的。分组活动又便于个别指导。如:有规则的排列活动,我按能力水平分组：能力水平高的幼儿为他们提供三种不同的颜色和不同形状的材料,能力水平低的幼儿为他们提供的是两种不同的颜色和不同形状的材料,对排列有错误的幼儿,观察分析其原因,是“因为幼儿不懂按什么‘规则’排列,还是因粗心而出现的错误”等,针对不同情况进行个别辅导。 这里,根据不同的实际情况给予不同的指导方法也是很重要的,如:讲授,提问,点拨,暗示,引导发现和观察等方法应该灵活应用。 对于能力较强的幼儿,由于他们对学习表现出较高的积极性,而且能创造性地运用已学过的知识和技能,所以教师提供富有启发性的学习材料,尽量让幼儿自己独立发现规律。对于能力中等的幼儿,由于他们的思维更多表现具体概括的特点,教师在指导时,可提供蕴含问题答案的学具结合提问来帮助幼儿找到结论。对于能力较差的幼儿,由于他们的思维处于较低的水平,表现出喜欢按老师的指导,通过模