《春》教学设计

《春》教学设计4
教学目标
知识与能力目标：
1、积累词语；理解词语在上下文中的含义和作用。

2、培养朗诵能力，背诵这篇文章。

3、揣摩欣赏文中的词句；初步掌握比喻、拟人的修辞手法。

过程与方法目标：
批文入情，训练朗读，培养学生品味、欣赏语言的能力，体会作者的思想感情。

情感态度与价值观目标：
培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。

教学重点
诵读；结合语境，揣摩词、句的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。

教学难点
体会情景交融的表现手法。

教学方法
诵读教学法、点拨法、课堂讨论、评述法
教学时间 2课时
教学准备多媒体课件
教学过程
第一课时
一、导入课文
有首诗《春晓》我们耳熟能详，小时候我们就会背诵（学生齐背）你的记忆中还有哪些描写、歌颂春的诗句？（学生回答）同学们刚才背诵的都是描写歌颂春的诗句，今天我们来一起欣赏一篇描写、歌颂春天的散文。

请大家翻开书的52页，朱自清的《春》。

二、初读课文，感受春天
放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生进入情景，欣赏如诗如画的春景。

三、熟读课文，理清思路
1、自由朗读课文。

（要求：声音宏亮，读准字音，读出感情）
边读边用笔勾画出画卷中的景。

（关键词）
明确：草、花、风、雨、人们、山、水、太阳
（这些景物作者描写得细腻、生动，真像是一幅幅图画展现在我们眼前，那么我们可以给这几幅图画拟个名字吗？）
明确：（展示课件）作者描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图（注意春草图前有个总括轮廓，引导迎春图，迎春还可由1段的内容引导）
2、课文的1段和绘春部分在内容上有什么联系？（盼春）
课文的8、9、10段和绘春部分在内容上又有什么联系？
明确：赞春（联系学生生活体验家里来客人了我们出来迎接。

春姑娘来了，所有人都跑出来迎接。

到草地上迎接，到花树下迎接，到这个春风中迎接，春雨中迎接。

）
思路：围绕“春”，先写盼春，再描绘春天的一幅幅的画面。

春草图、春风图、
春雨图、迎春图，最后赞春，表达了作者对大自然，生气勃勃的大自然的无比热爱之情。

四、研读课文，品味语言
划出，读出文中你最喜欢的语句，并说出喜欢的理由。

（你读的是自己最喜欢的诗句带上你所有的感受）
（一）盼春：
请同学们轻声读第1段，体会其中两个“着”，两个“了”动态助词在语气上柔和亲切的感觉。

叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情。

“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。

（拟人：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情）
（二）春草图：
（1）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

”
两个词语好在哪？拟人手法写出了春草破土而出的挤劲，表现了青草旺盛的生命力；写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者喜悦的感觉。

“嫩、绿”本该用在小草前面，为什么放在句末？
放在句末，强调的作用，突出小草嫩绿的特点，同时也使这个句子变得生动活泼，富有生气。

“打两个滚，踢几脚球”都体现了人们游玩的快乐。

“风轻悄悄的，草软绵绵的”写出了风的特点。

（三）春风图：
这里写风，怎样写风呢？写了风的姿态，然后再写风里夹杂着很多味道。

写风的姿态怎样写的？请同学们找出写风的姿态的关键词。

“抚摸”，清风拂面（触觉）风里带着哪些味道？风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿（味觉），这里可用一个词形容“芳香馥郁”（花香浓厚），各种各样的香，风也香了。

“酝酿”古来用在什么地方？酿酒的过程，这里是什么意思？就是各种香混在一起，随风飘来。

而空气呢，是湿润的，不像冬天干燥。

小结：作者抓住春风的特点来写，而且写春风特点的时候，把别的景物都带进去了，花、草、泥土。

接着写鸟，又是另一翻情景，“巢”是什么意思？鸟窝，鸟儿将巢安在繁花嫩叶中，写鸟着重写什么？噪子。

请同学们看，怎样细致生动地描写鸟的声音的？“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”。

（听觉）这是一只鸟的声音还是好些鸟的声音？好些鸟儿。

呼朋引伴可看出，呼唤朋友，招引同伴。

这里写声音，不只写了鸟的叫声，还写了其它声音，请找出。

鸟声、风声、水声、牛背上牧童的短笛声。

牧童的笛声怎样？嘹亮。

鸟的歌声和轻风流水的声音怎样？应和（声音和声音相应，就是此唱彼和）
小结：这里有鸟声，有轻风的声音，有流水的声音，还有牛背上牧童的短笛声，就构成了一曲动听的春天的交响乐。

这里写得细致、生动，从风写到味，从味写到鸟，从鸟写到轻风、流水、短笛。

（四）春雨图：
写春雨，着重写形态，请同学们找出一个词或两个词把雨的形态讲出来。

“细”、“密”细得像牛毛、花针、细丝。

密密的斜织着，“织？写出雨的密，且是斜织，接着写雨中的房屋、
树、草、人。

雨中的房屋怎样？”屋顶上笼着一层薄烟，在雨里静默着。

“全笼着一层薄烟”是什么意思？象云雾一样，雨下得紧，细雨蒙蒙，所以屋顶上好像有一层薄烟。

前面写闹，现在写在面静默着，这里写静，有动有静，动静结合。

雨中的树叶有什么特点？绿得发亮。

在雨中洗过以后，树上灰尘没有了，所以树叶绿得发亮。

雨中的草呢？青得逼你的眼？“逼”字用得好，说明什么？很剌眼。

写雨中还用什么来衬托？灯光，“黄晕的光”，给人以温暖的感觉，烘托出一片安静而和平的夜。

雨中还有人，人在雨中慢慢走、工作。

总结：前面有动静结合，这里也是。

“安静而和平的液”，静态，小路上、石桥边、还有慢慢走着的人，地里还有工作的农民，雨中的房屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。

有静有动，笔笔扣着春天来写。

（五）迎春图（争春图）
天上风争渐渐多了，说明春天来了。

……写了人们争春或迎春。

什么叫“一年之计在于春”？一年中要做的事情，一年的计划，在春天要好好地打算打算，这就告诉我们做事情要抓紧时间。

“有的是工夫”工夫是“时间”的意思。

这儿只是寥寥几笔，也就描绘出了人们在春天生机勃勃的情景。

前面是细致描绘了，写出了春光无限好，万象更新。

这儿几笔，写出了人们在春天的神精，有景有人，勾出了一幅春光无限好的美景。

2—7这部分绘春，是全文的重点。

绘声绘色，绘动绘静。

细致的描绘，如“闹”、“逼”等词用得非常好，很准确。

这要我们细致地观察，积累词语，描绘起来就会生动。

（六）颂春
作者满怀喜悦的心情颂春，但颂春的话只有三句。

作者用什么修辞手法来描写的？比喻、排比。

“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着”。

这里写了春天的什么？（关键词）万物更新，复苏，春意盎然。

接着写它的花枝招展（比喻姿态优美），故写春天的美，千姿百态。

写春天像健壮的青年，是写春天充满了活力。

这三个比喻各有自己的内容，但又是相互联系的。

区别——生意盎然；千姿百态，青春活力。

联系——春天本身的成长来写“娃娃—小姑娘—青年”（全文写景物的共同特征又是什么？）
总结：全文从盼春到绘春到颂春，以追求与春天一样美好的生活作结尾。

构思何等精巧，结构多么严谨。

从这篇文章看，还可以看到作者通过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色，达到情景交融的境界，通篇运用比喻，拟人的修辞手法，使读者如观其景，如闻其声。

六、品读课文，体会感情
有感情的朗读课文，用抑扬顿挫的语气。

看来大家对这篇文章的感情基调有所把握。

那么，朱自清先生是怀着怎样的一种感情写下《春》这篇文章的呢？请大家以小组为单位讨论。

（板书：热爱、赞美）
文章的哪一句话体现了这种热爱与赞美之情呢？请大家还是以小组为单位，圈点勾画出这样的语句，并加以分析。

学生各抒己见。

结尾的三段话最能体现作者对春天的热爱、赞美之情。

（就着这个话题我们再分析一下作者是如何表达感情的）
（１）作者把春天比喻成“刚落地的娃娃”是表现春天的勃勃生机美，把春天比喻成“小姑娘”是表现春天艳丽的容颜美，把春天比喻成“健壮的青年”是表现春天健壮的身姿美。

（２）排比句式的运用，赞美之情越来越强烈。

再次体会：分别找一学生、所有女生、所有男生读这三段话。

小结：朱自清先生正是怀着对春天无比热爱和赞美之情，把本是抽象的“春天”写得有形、有色、有声、有情，文章才充满诗情画意。

但是，大家有没有注意到，老师让大家在文中找出一句体现作者感情的语句，大家却找出这么多，为什么？（因为作者的感情都渗透在文章的字里行间。

因为充满热爱与赞美，所以作者笔下的一切都是美的。

因为作者是通过景物的描写来表达感情的）。

明确：情景交融的表现手法。

就是景中有情，情中有景，作者和谐地创造了情景交融的境界，表达对春天深沉的热爱，赞美之情。

作者不是通过直抒胸臆的“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种美丽的景色。

七，布置作业。

1、背诵课文。

2、继续找出你喜欢的句子并赏析。