如何增强高校形势与政策课教学的实效
浅谈增强高校“形势与政策”课教学实效性的策略
第２ ５期
Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ＆Ｔ Ｃ ＯＬ Ｇ Ｎ Ｏ ＭＡＴＯ ＣＥ Ｃ Ｅ ＨＮ Ｏ ＹＩＦ Ｒ ＩＮ
０高校讲坛 ０
科技信息
浅谈增强高校“ 形势与政策” 课 教学实效性的策略
（． 科技 学 院 １安徽
【 摘
安徽
凤阳
张 俊 钱 太保 ２ ３ ０ ２蚌 埠 医学 院第一 附属 医 院 ３ １０；．
“ 形势与政策 ” 专题报告会等。教师授课 一般采用大班教学 ， 课堂人数 多． 由于教师教学水平有限 ， 教学方法呆 板 ， 授课大多 以灌输空洞 的理 论 为主． 导致学生 的学习积极性差 、 堂纪律差 ，形势与政策 ” 成了 课 “ 课 教 师和学生都反感 的课程 ： 专题报告会一般 只注重形势政策 的理论介 绍 和宣传 ． 会场人员多 ， 纪律没有保证 ． 加之没有规范 的学 习教材作 参 考． 学生对枯燥 的报告 只是被动接受 、 敷衍 了事 ， 报告会难 以取 得理想 的教学效果 。 ２４ 课 程 内容 缺 乏 稳 定 性 和 系 统 性 ． 学 难度 很 大 ． 教 “ 势与政策 ” 形 课受 其时效性 的制 约 ． 其教学 内容 也是与时俱进 、 不 断变动 的 客观上要求授课教师要不断更新知识结构 ， 足形势政 满 策课 的教学需要 但 由于教学 内容缺少系统性和稳定性 。 门课 程没 该 有 完整的课程理论体系 、 没有统一规范的教材 、 没有 明确 的教 学大纲 ， 使 得授课教 师对该课程 的教学规范和教学 目标不 明确 ． 学内容难以 教 把握 ． 给授课教 师的教学带来 了难度
３ 增强高校形势与政策课教学实效性的途径和 策略
３１ 完善教学体 制和课程体 系． ． 加强对课程重要性的认识 “ 形势与政策” 课是 高校思想政治理论课程 的重要 组成部分 ． 在帮 助学生认清国际和 国内形势 ． 正确理解 和认识党 的路 线 、 方针 、 策 ， 政 树 立正确 的世界观 、 人生观和价值观等方面发挥着 重要作 用。高校必 须提高认识 ． 实加强 和改进高校形势与政策教育 。 切 首先 ． 要明确和完善领导体制 。坚持高校党委 统一领导 ； 成立“ 形 展 势与政策” 教育教 学工作领导小组 ． 课 负责课程 的规划 、 指导和协调等 成立形势与政策教研 室， 责课程建设 、 学研究和课堂教学工 负 教 “ 势与政策 ” 形 课的研究对 象是形势政策 的动态发展 ． 时效性强 。 工作 ： 课程 内容 紧密联 系国内外形势 ． 深入剖析 了当今社会热点 问题 和最新 作 完善的领导体制是提高教学 实效性 的前提保障 。 其次 ． 要加强和完善教学管理制度建设 。 １切 实将该课程纳人高 （） 事件． 为大学生 正确认识 和分析国 内外形 势积累 了必要 的知识 ： 高 提 了大学生对形势政策信息的综 合判断力 ， 强了他们用联 系、 增 发展 、 辩 校思想政治理论课程体系、 纳入教学计划 ． 明确教学 目的和教学任务 、 在 证的观点分析 问题 、 自觉抵 制错误思潮影 响的能力 ． 助于大学 生树 科学选定教学内容和教学大纲 ．严格按 照教学计划安排教学进程 、 有 立正确的世界观 、 人生观和价值观 。 实现 自身全面协 调发展 。 教学课程表中统一排课 ， 保障教学课 时。 ２ 负责该课 程的教育 教学 工 （） 作领导小组加大教学督查 力度 ， 领导组成 员随时深入课堂抽查教师 的 ２ 当前高校“ 形势与政策” 课教学现状 教学情况和学生的学习质量。 并定期将抽查结果通报 给形势 与政策教 研室和班级同学 ． 提高师生对课 程的重视 程度 ， 提高教学质量 。（ ） ３ 完 ２１ 高校重视 程度不 够 ． 程管理不完善 ． 课 每 “ 形势与政策” 课是高校思想政治理论课 的重要组成部分 ． 大学 善教学考核和评估机制。要制定该课程 的教学评价考核指标体 系 ， 在 根据学生评价 、 形势与政策教 研室成员评 价 、形势与政 “ 生思想政治教育中发挥着重要 作用。但多数高校并没有意识 到“ 形势 学期结束 时． 课教育 教学工作领导 小组评价 的结 果考核教师 的教学情况 ， 出 做 与政策” 课程的重要性 ． 使该门课程长期处于被动和从属地位 ： 没有明 策 ” 并 帮助教师查 找 确的教学管理 目标 、 没有 规范的教材 和教学大纲 、 没有系统 的教 学安 教学质量 的综 合鉴定 ． 将鉴定结果 即时反馈给教 师 ， 改进教学 。４ 转变 观念 ， 障教学投入 。 （） 保 高校应设立用于形势与 排、 没有规范 的教学考核 ． 导致该课程 教学时间 和教学 内容 的随意性 不足 、 政策课学 科建设 、 课程建 设和教学研 究的专项经 费 ， 保障教学 工作的 很大 。 教学质量得不到保障 。 顺利开展 ： 同时 ． 要根据形势政策课教学难度大 的实 际情况 ， 合理分配 ２２ 师资力量不足 ． ． 专业水平不高 以调动教师 的教学积极性 。 鉴于高校“ 形势与政策” 的特点和重要性 ． 课 其任课 教师必须具备 教 师薪酬 ． ． ２ 提高教师专业素养 良好的政治素质 、 广博 的知识面和较高的专业水平 。但 当前多数高校 ３ 建设高素质 的形势政策课教师 团队． 首先 ． 高校应设定严格 的教师选用标准 ， 在思政 理论课 专业教 师、 “ 形势与政策 ” 的教师 队伍 不规范 、 健全 ． 课 不 任课 教师一般为思 想政 学生辅导员 中任用一批政治素质高 、 面广 、 知识 教学基本功 治理论课教 师 、 学生辅导 员和高校党政 干部 ． 职教师和青年 教师 占 党政干部 、 兼 勇于创新 、 于奉献 的教师负责教学工作 。 乐 多数 兼职教 师由于精力 和专业方 向的局 限性而无暇对课程进行深入 扎 实、 其次 ． 加强师 资培训 ， 高教师业务水 平。学校应有 计划地组织 提 的教学研究 ． 教学效果不好 。年轻教师 由于教学经 验欠缺加之专业背 形 景 和知识结构 的差异而对形势与政策理论知识 的把 握力不从心 ， 导致 “ 势与政策课教 师参加 教学培训 班和专题研讨会 ，积极给教 师提供 外 出进修 、 调研和参观考察的机 会 ， 教师开阔视野 、 使 切实提高 理论 水 课程 内容剖析不深刻 ． 教学质量不高 。 平和、 业务水平 同时要坚持集体备课 ， 教研室学科带头人要 发挥示范 ２３ 教学方式呆板单调 ． － 教学效果不好 和教师共 同探 讨教学 内容 和教学方法 ， 明确教学重 点和难 当前 ．形势 与政 策 ” 的主要教学形式 包括教师课 堂授课 、 办 指导作用 ． “ 课 举 点． 使教 师在共 同学 习 中提 高备课 效率 、 高教 学 （ 提 下转 第 １ ６页 ） １
加强形势与政策教育
加强形势与政策教育
强化形势与政策教育的重要性在于帮助人们了解国内外形势和政策的发展，增强对政治、经济、社会等方面的敏感性和理解能力。
这样能够使个人在社会中更好地适应和应对各种变化。
形势与政策教育可以通过多种方式进行，包括学校教育、社会培训、媒体宣传等。
以下是一些加强形势与政策教育的建议：
1. 学校教育：学校可以通过增设相关课程、举办讲座和辩论赛等方式，向学生传授国内外形势与政策的基本知识和理解。
同时，学校也可以鼓励学生参与各种实践活动，增加其对现实问题的观察和思考能力。
2. 社会培训：政府、企事业单位可以举办形势与政策培训班，向员工和公众传授相关知识。
这些培训可以包括政策解读、国际形势分析、经济趋势展望等内容，帮助提升人们对形势与政策的理解能力。
3. 媒体宣传：媒体是群众获取形势与政策信息的重要渠道，可以通过新闻报道、专栏评论、电视访谈等方式，向公众传递最新的政策动态和形势演变。
同时，媒体也应承担起批判性思考的责任，鼓励公众独立思考和不同意见的交流。
4. 在线资源：利用互联网和社交媒体平台，可以建立形势与政策教育的在线资源，提供相关文献、报告、课程等，方便公众随时获取和学习。
同时，加强对互联网上形势与政策信息的监管，防止不实谣言的传播。
强化形势与政策教育有助于增强公众的社会责任感和公民意识，提高国民素质，增进社会的和谐稳定。
同时，也有助于培养人们的创新思维和适应能力，促进经济社会的可持续发展。
提高《形势与政策》课教学实效性的实践与探索
刘 国 兵
科 提高《 形势ຫໍສະໝຸດ 政策》 课教学实效性的实践与探索
（ 河南农业大学， 河南 郑州 ４ ００ ） ５０２
摘 要 ：形势与政策” “ 课教 学是 高校德 育的重要环节 ， 深入思考如何更好地开展 “ 势与政 策” 学， 形 教 引导大学生成长成才 ， 高校德育工作者 是 的重要任 务。 “ 从 形势与政策” 的教 学任务出发 ， 课 剖析提 出了其教 学的三 个基本特征 ， 分析 了 存在 的三个主要 问题， 并结合 自己的教 学实践 ， 从教学 针对性、 教学挑战性 、 堂感染性、 课 考核 多样性和教 学整体性五个方面提 出了提 高教学 实效性的方法建议。 关键词 ： 形势与政策课 ； 学 ； 教 实效性
思想 性、 政策性 、 践性 很强 讲授本来就很难 ； 实 二是 我们教师大多很年轻 ， 是 《 形势与政策》课 的任务是 坚持 以马克思 课中一门理论性 、 列 宁主义、 毛泽东思想 、 邓小平理 论和“ 三个 代 的课程 ，不是简单地传达介绍 国内外 时事 和政 刚刚参加工作的辅导员或政工干部 ，限于 自 身 能力 ， 不敢分析 ， 不会分析 。 作为讲授该课 表” 重要思想为指导 ， 固树立和认 真落实科学 策 ，而是运用马克思主义基本 观点 和立场来关 知识 、 牢 也 随着知识的积 发展观 ， 紧密结合全 面建设小康社 会的实 际， 针 注时事热点问题 ，从而帮助学生树立正确 的时 近十年 的笔者 ， 是近 两三年来 ， 对学生关注的热点问题和思想特点 ，帮助学生 事观和政策观 ， 明辨是非 ， 坚定在 中国共产党领 累和对教学把握能力 的提升 ，才逐渐体味出教 认清 国内外形势 ，教育和引导学生 全面准确地 导下 走中国特色社会 主义道 路的信心 和决心 ， 学实质 。 ２３在教学考核上 ， ＿ 易结束 ， 难结果 理解党的路线、 方针 和政策 ， 坚定 在中国共产党 积极投身改革开放和现代化建设伟大事业 。如 领导 下走 中国特色社 会主义 道路 的信 心和决 何通过一个或几个专题 教学 ，培养大学生综合 《 形势与政策》课的教学考核也 主要 是沿 心， 积极投 身改革开放和现代化建设伟大事业 。 运用 马克思主义基本原 理、基本方法分析解决 用其他课程考核方式 ，一般分课堂考查和期末 自 授人 考试 两个阶段 ， 课堂考查主要由出勤纪律 、 随堂 这给《 形势 与政 策》 课教学指明 了方 向 ， 也提 出 问题 的能力 ， 然 而然地成 为教学难点。“ 了明确的实效要求 。 以鱼 ， 不如授人以渔。” 形势与政策课 的实效在 作业组成 ， 重在约束性 的考核 。 期末考试一般为 １ 形势 与政策》 《 课教学的基本特征 “ 授渔 ”而不在“ ， 授鱼” 。 开卷考试 ， 有时是 限时随堂开卷考试 ， 时是 定 有 ２ 形势与政策》 《 课教学现状与存在 主要问 期回收开卷考试 。开卷考试本意是在减轻学生 从《 形势与政策》 课的教学任务 中 ， 以清 可 题 晰地看出， 其教学具有以下三个基本特征： 死记硬 背的负担 ， 提升分析解决问题的能 力， 但 １１时政事件是主要载体 ． 《 形势与政策》 课作为必修课 ， 到了各方 现实显 示 ， 生抄 “ 现 象严重 ， 受 学 网” 鲜有独 立 分 紧密集合 全面建设小康社会 的实际 ， 针对 面的重视 ， 各高校都积极探索形成各具特色、 比 析 ，开卷考试多流于形式 ，并 没有达 到预期效 学生关 注的热点问题和思想特点 ，清楚地显示 较完善的教学管理体系 ，取得了 良好 的教学成 果。《 形势与政策》 课教学考核对于提高教学实 出《 形势与政策》 课教学 的时政事件特征。青年 绩 。 但是 ， 近几 年来 ， 网络 的快速发展 ， 信息的爆 效性 、提升大学生思 辩能力来说是最为重要 的 大学生思想开放 ， 情趣广 泛 ， 关心 国家大事 ， 关 炸性增长 ， 社会转型期矛盾的普发性 ， 大学 生功 个环节 。但 目前来看 ， 其考核处 于结束容易 ， 注社会发展 ，特别是对 当下发生的重大事件和 利性倾向需求 的变化 ， 等等 ， 形势与政策》 对《 课 结出效果难的状态。 时事有着深度的关心和关切 。由当下发生的重 教学提出了很多新要求 。目前教学存在着 以下 ３ 提高课堂教学 实效性 的自我探索与建议 大时政事件导人 ，教育 引导大学生认 识理解党 主 要 问题 。 近年来 ， 在具体 教学 过程 中 ， 我也一 直在 的路线、 方针 和政策 ， 是形势与政策课教学的基 ２ 在教学管理中 ， ． １ 重安排， 轻督导 探索如何更好地提升教学实效 ，释放最大 的教 本形式 。 如汶川地震后 ， 时增开 了《 及 大难兴邦》 教育部每学期都 会下 发 《 势与政策》 形 课 学效果 ， 让大学生最大限度地从 中受益 。 专题 ； 拉萨“ ・４ ３ １ 事件” 新疆“ ・ 事 件 ” ， 、 ７５ 后 开 教育教学要点 ， 各高校也都会按 照要点 ， 结合本 ３１ ． 开展调研工作 ， 增强教学针对性 设并强化了《 促进 民族 团结 ， 实现 共同繁荣 》 专 地实际 ， 对教学专题进行认 真安排 ， 给《 这 形势 增 强 针对 性是 提 升实 效 性 的 基 础 。我 坚 持 题； 即便是在《 学习实践科学 发展 观》 《 、统筹 城 与政策》 课教学奠定 了很好的基础 。由于 《 形势 在每学期上课 之前 ，邀请上课学生班 的学习委 乡发展 ， 建设社会 主义新农村》 《 、当代世界格 局 与政策》的教学管理一般都是 由高校宣传部 门 员等学生代表 ，召开一次座谈会 ，听昕学生对 与大国关系》 等专题教育 中， 也往往要 融进最新 或学生工作部门承担 ，不少学校在安排教学计 《 形势与政策》 的认识 以及对学期教学专题 内 课 专题 ） 之后 ， 较少组 织专题的教学 内容研讨 容的意见和建 议，了解他们的关注话题、热点 的相关 事件 ， 吸引学生关注 ， 激发学 生兴趣 ， 解 划（ 答 学生 关 切 。 和集中备课活动 。 由于没有 规范性 教材 ， 对专题 等 。 通过座谈会 ， 我不仅能初 步把握学生的课程 １ ． ２政策教育是重点内容 应该讲授什么内容 ，如何讲授等方面缺少指导 思想 ， 而且 还了解 到他们所盼 ， 听取了他们的建 帮 助 学 生 认 清 国 内外 形 势 ， 育 和 引导 学 和统一要求 ， 教 任由任课教师 自行把握。 而任课教 议。 在教学过程 ， 我结合专题适时糅合学生关切 生全面准确地理解党的路线 、 方针 和政策 ， 揭示 师 一般主要是思 政工作 战线的人员 ，他们身处 的话题 ， 使教学针对性更强 ， 更具吸引力 。 了政策 教 育 是形 势 与 政 策 课教 学 的重 点 。大 学 各个部 门 、 单位 ， 由于 自身业务 工作 因素 ， 又较 ３ ． 排 学 生 讲 演 ， 加 教学 挑 战性 ２安 增 生 是 国家 的 宝 贵人 才 资 源 ， 祖 国 的 未来 ， 是 民族 少 自发地组织在一起相互交流 ，致使教学内容 充满挑战 ， 才能 激发动力 ， 才能 全力 以赴 的希望。要培养其成长为社会 主义事业 的合格 因任课 教师 自身教学素质不 同而差 别很大 ， 平 教好课 。为了给 自己压力 ，也为了培养学生 能 建设者和可靠接班人 ，首要 的就是要培养其理 常上不上课 ，上什么课 ，也很少 有人 监督和检 力。学期第一次课前 ， 我会根据教学班情况 ， 按 解党的路线、 方针 、 政策的基本素养 。 形势与 查 ， 从《 上课随意性也较大 ， 难以保证 教学效果的统 专题内容将学生分成不同的团队 ，每个 团队分 政策》 课教学专题 中看 ， 每一个专题里都 内含着 性。 配 １到 ２个专题 ， 让他们根据教学专题 ， 组织 教 党 和国家 的政策 ， 统筹城乡发展 ， 设社会 如《 建 ２２在教学方法上 ， ． 多罗列 ， 分析 少 学内容 ， 制作教学课 件 ， 到讲授相应专题 时 ， 团 主义新农村》专题里要讲清楚党和国家在新农 随着现代信息技 术的发展和应用 ， 目前 ， 队推荐 １２ ，在课堂上讲演 ３ 分钟左右 ， ～人 ０ 通 村建设方面 的方针政策 ， 在破解 “ 三农 ” 发展 中 《 形势与政策》课教学都是在多媒体教室进行 ， 过这种形式 ， 一是激发了学生的主动眭、 积极性 的措施方 法。《 当代世界格局与大 国关系》 专题 这应该是一件非 常好 的事情 ， 但不少《 形势与政 和创造性 ， 培养他们认 识问题 ， 观察 问题 ， 分析 中也蕴含着我 国外交方针 政策 。向大学生宣传 策 》 教师却 把“ 课 多媒体” 教学 变成了“ 靠媒体 ” 解决问题 的能力 。而且 ， 他们在搜集材料 、 表达 党的基本理论 、基本路线 、基本纲领和基本经 教学 。 有的讲课 时， 主要是播放纪录片或影片��
形势与政策课程的教学方法和手段
形势与政策课程的教学方法和手段一、引言：形势与政策课程的重要性形势与政策课程作为大学生思想政治教育的重要组成部分，对于提高学生的政治素养、拓宽学生的思维视野、增强学生的国家意识具有重要意义。
然而，当前形势与政策课程教学在方法和手段上存在一定的问题，本文将对该主题进行全面评估，并从教学方法和手段两个方面进行探讨。
二、形势与政策课程教学方法的探讨1. 传统教学方法的局限性传统的形势与政策课程教学多以课堂讲授为主，存在教师主导、学生被动的情况，导致学生对课程内容的理解和关注度不高。
2. 创新教学方法的应用为了更好地提高学生对形势与政策课程的关注度和理解度，可以尝试引入案例分析、小组讨论、互动共享等多种方式来开展教学活动，激发学生的学习兴趣，增强他们的参与感。
3. 引导学生自主学习通过网上课程、讲座、实地考察等多种形式，引导学生主动获取有关国家政策和形势的信息，培养他们的自主学习能力和终身学习意识。
三、形势与政策课程教学手段的探讨1. 多媒体辅助教学利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，丰富课程形式，提高教学效果，使学生更直观地了解国家政策和形势。
2. 研讨会和专题讲座组织各类形势与政策相关的研讨会和专题讲座，邀请行业专家学者参与，帮助学生深入了解政策法规，拓宽思维广度。
3. 学科交叉教学与其他相关学科如经济学、社会学等进行交叉教学，拓宽学生对政策形势的认识，培养综合分析问题和解决问题的能力。
四、总结与回顾：形势与政策课程教学方法与手段的重要性形势与政策课程的教学方法和手段对于提高学生的思想政治素养、拓展学生的知识面具有重要的促进作用。
通过创新教学方法和多样化教学手段，可以更好地引导学生主动学习，并提高他们对国家政策和形势的理解能力。
五、个人观点与理解在我看来，形势与政策课程的教学方法和手段的改革非常必要，只有通过不断的创新，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质。
教师在教学过程中也需要不断学习和更新教学理念，以更好地满足学生的学习需求。
形势与政策教学建议
形势与政策是一门综合性的社会科学课程，主要讲述国家和社会发展的历史背景、现状和前景，以及国家政策的制定、落实和影响。
在教学过程中，教师应注重以下几点建议：
1.关注实际：教学内容应围绕国家和社会的实际问题，引导学生探究、思考、反思，
培养学生的实际思维能力。
2.强调理论与实践的结合：教学内容应结合国家政策和社会问题的实际情况，让学生
在理解相关理论的基础上，深入思考如何解决实际问题。
3.关注学生的参与度：教学过程中应尽量让学生参与，培养学生的分析、思考和表达
能力。
4.注重学生的个性和特长：教学过程中应充分考虑学生的个性和特长，创设多样化的
学习环境，激发学生的学习兴趣。
5.关注学生的成长和发展：教学过程中应关注学生的成长和发展，帮助学生建立正确
的价值观和人生观，培养学生的社会责任感。
6.注重与时俱进：教学内容应与时俱进，把握国家政策和社会问题的最新发展动态，
帮助学生理解当前的形势和挑战。
7.强调学生的自主学习能力：教学过程中应培养学生的自主学习能力，帮助学生形成
自学、自问、自思、自查的学习习惯。
8.关注学生的情感和情绪：教学过程中应关注学生的情感和情绪，尊重学生的个人感
受，帮助学生建立良好的自我调节能力。
通过贯彻这些建议，教师可以在讲授形势与政策的基础知识的同时，让学生在学习过程中得到全面的发展，并培养学生的分析、思考、解决问题的能力，为他们的社会参与和未来的发展打下基础。
整合资源优势提升形势与政策课教学的实效性
国外 ，从古代 、当代 乃 至未 来 ，涉 及 的领域 可 以涵 盖 社会 生活 的方 方面 面如 政 治、经 济 、文化 、科 技 、 军 事 、教育 、医疗 等 ，在 时间 、空 间上都 具有 很强
的延展 性 。
源 ，最大 限度集 中优 势 资源 ，着 力提 升形 势 与政策
课教学的实效性。
性 强 、观 点清 晰 的资料 ，做 到 求新 、求 深 、求精 ，
“ 三 求” 共举 ，同时 要求 画面 色 彩亮 丽 、字幕 清 晰 ， 形 成 视 觉 效 果 上 的 冲 力 。做 到 了既 有 感 性 材 料 呈
现 ，又有 理 论 高度 的上 升 ；既要 面面 俱 到 ，又 要避 免 不分 主 次 ；既要讲 清 来龙 去脉 ，又 要避 免泛 泛而
着 力提升形势与政策课教 学的实效性 。
【 关键词 】形势与政策课 资源整合 实效性
２ ０ ０ ４年 ３月，胡锦涛 总 书记 从培 养什 么人 、如
由此 可见 ，形 势与 政策 课 教学 始终 处于 不 断变
化 、更 新之 中 ，其 教学 内容 和教 学手 段 都必 须与 时 俱 进 。它 的这 些特 点也 决 定 了提 高 形势 与政 策课 教 学实效 性 的独特 性 。
整合 资源优 势提升形势 与政策课教学 的实效性
姜秉权 韩秀艳
大连 理 工 大学
【 摘
（ 大连 １ １ ６ ０ ２ ３）
要 】教 师来源狭窄，资源共享有限 ，这一 问题极 大地影 响 了教 学的实效性 ，从 而制约 了形势与政策课
新时代高校“形势与政策”课教学质量提升的路径
2021年5月第5期高教论坛Higher Education ForumMay2021.No.5新时代高校“形势与政策”课教学质量提升的路径李志强（上海海洋大学海洋文化与法律学院，上海201306）摘要：“形势与政策”课是培养德智体美劳全面发展新人思想政治素质的重要组成部分。
立足新时代背景下，“形势与政策”课程教学质量提升需要在梳理课程建设政策导向的基础上查找存在问题及原因，增强问题意识寻找痛点，坚持问题导向瞄准靶点，以学科化建设理念和方向为发展指引。
从优化组织架构、完善管理机制，遵循教学规律、促进教学规范，精选授课内容、细化模块教学，加强师资队伍建设、注重教学团队培养，推进教学方式方法改革、线上线下充分结合等方面探索加强课程课堂教学质量建设,提高人才培养质量。
关键词：新时代；“形势与政策”课程;教学质量提升中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1671-9719{2021）5-0030-03作者简介：李志强（1979-）,男，河南商水人，副教授，党委副书记，马克思主义学院形势与政策教研室主任，研究方向为大学生思想政治教育、形势与政策教育教学。
收稿日期：2020-10-11修稿日期：2020-11-21“形势与政策”课程是引导学生第一时间学习了解党和国家政策法规及经济社会形势发展变化的课程，具有很高的“理论武装实效性、释疑解惑针对性、教育引导综合性”E,在培养学生德智体美劳全面发展中发挥着重要作用。
在深入学习贯彻党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想背景下「形势与政策”课程教育教学必须增强问题意识寻找痛点，坚持问题导向瞄准靶点，有针对地探索课程课堂教学质量提升办法和路径。
一、高校“形势与政策"课程建设的政策导向新中国成立以后，我国就把开展形势与政策教育作为高校人才培养的重要组成因素。
20世纪80年代初结合加强高校的思想品德课建设提出要对学生进行形势与政策教育。
1987年10月，原国家教委下发的《关于高校思想教育课程建设的意见》提出设置形势与政策课程并纳入必修课程。
增强高校《形势与政策》课教学实效性的思考
ｓ ｎ ｅ ｏ ｉ ｃ ｕ ｓ ，ｔｅ ｃ ｕ ｔｒ ｅ ｓ ｒ ｓｔ ｍｐ ｏ ｅ ｔａ ｈｎ ｆ ｃ ｅ ｃ ｆｔｅ Ｓ ｔａ ｉ ｎ ａ ｏｉｙ ｃ ｕ ｅ ａ ｅ ｐ ｏ ｏ ｅ ｓｆＵ ｗ ： ｅ ｃ ｆｔ ｓ ｏ ｒ ｅ ｈ ｏ ｎ ｅ ｍ ａ ｕ ｅ ｏ ｉ ｒｖ ｃ ｉ ｇｅ ｉ ｎ ｙｏ ｉ ｔ ｎ Ｐ ｌ ｏ ｒ ｒ ｒ ｐ ｓｄ ａ ｏ ｓ ｈ ｅ ｉ ｈ ｕ ｏ ｄ ｃ ｓ ｏ
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１８ ９７年 ， 育 部决 定 在 大学 生 思 想 道 德修 养 领导不得 力 、 学师资 混乱 、 程 体系 更新 不够 、 教 教 课 科
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如何增强高校形势与政策课教学的实效
作者：任永辉
来源：《学园》2015年第08期
【摘要】形势与政策教育是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，但由于种种原因，当前高校形势与政策教育存在一些问题和不足，影响了其实效性，必须加以改进。
【关键词】形势与政策实效性对策
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）08-0078-02
形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用。
但由于种种原因，当前高校形势与政策教育存在一些问题和不足，严重影响了形势与政策教育作用的发挥，因此必须进一步加强和改进高校形势与政策教育。
一充分认识形势与政策教育的重要性
形势与政策课是高校思想政治工作的重要内容和重要组成部分，是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观的重要途径，上好该门课程对于加强和改进高校思想政治教育工作意义重大。
高校必须提高认识、统一思想，认真贯彻落实教育部关于形势与政策课的要求，解决当前课程教学的困境。
一是院校领导思想要统一，要从思想上认识形势与政策教育的重要性，并将其落实到制度上，落实在具体的工作中，要制定一套行之有效的、关于形势与政策教育的规章制度，做到目标明确、职责分明、有章可循。
二是任课教师思想要统一，任课教师要有针对性地改进教学方法和教学内容，搞好形势与政策课教学。
三是学生思想要统一，正确认识形势与政策课的特点，通过接受形势与政策教育认清自己所处的时代背景和具体形势，增强认识社会、判断形势的基本能力。
二加强形势与政策教育教学管理
根据教育部文件精神，形势与政策课平均每学期16周，每周1学时，高职（专科）计1个学分。
据此，高校要从编制教学计划、明确教学要求、建立教学组织、开展集体备课、建立成绩档案、反馈教学信息等方面，全面加强课程和建设，强化教学管理。
该课程作为必修课，既可列入课表，也可利用政治学习时间，采取专题学习、讨论或讲座的形式集中或分散安排教学，实行学年考核制，每学年考核一次，要把考试考查纳入学籍管理，成绩计入学生成绩册。
任课教师要结合高等教育特点和学生实际，本着贴近学生、贴近生活、贴近实际的原则，采取灵活多样的考核方式，重点考核学生对国内外形势的认识和对党的路线、方针、政策的理解。
三深化形势与政策教育教学改革
1.教学内容方面
通过对形势的分析和对政策的讲解等，帮助学生增强对形势与政策的分析、理解能力，深刻认识形势及其发展的客观规律，科学把握党和国家方针政策制定的客观依据，提高贯彻执行党和国家各项路线、方针、政策的自觉性和坚定性。
在教学内容的选择上，要充分体现该课程时效性的特点，选择在现阶段对社会政治、经济、文化具有重大影响的、人们关注的、大学生关心的热点问题进行讲授，突出重点和难点，做到因材施教、有的放矢，围绕教学目的，引导学生及时、全面、客观地了解国内外形势，正确理解党和国家的大政方针，使学生在思想上、政治上与党中央保持一致。
2.教学方式方面
积极探索新形势下开展形势与政策教育的新方式和新途径，根据教学需要和学生的特点，采取灵活多样的方式。
如可采取课堂讨论形式，激发学生学习的自觉性；运用现代化教学手段，调动学生学习的积极性；组织开展社会实践，提高学生的主动性；采取模块化教学，增强课程的实效性；进行专题式教学，增强课程的针对性。
3.考核评价方法方面
要多角度、多方式、多层次地对教和学进行评价，应突出考核学生理解党的方针、政策的能力和分析思考问题的能力，不要用单一的闭卷考试评价学生，应把考试贯穿于教学的整个过程和环节，把学生参与社会实践、调查研究、课堂讨论和学生的综合表现等情况结合起来予以评价。
例如对学生的考核可分为以下几个方面：平时成绩，包括出勤、作业等；创新成绩，包括课堂讨论、社会调查、自我教育等；考查成绩，学生最后上交的论文或闭开卷考试成绩，三者结合给出学生课程总成绩。
4.教学资料方面
要根据中央、地方政府和教育行政主管部门有关形势与政策教育的统一部署，结合学校实际使用《时事报告》（大学生版）、《时事》VCD等资料，加大教学资料的收集力度，拓宽信息渠道。
采用形势与政策系列教材或编写活页资料，在内容上抓住国际国内最新的大事、要事以及社会热点，对其进行概括性的介绍和评述。
四优化形势与政策教育师资队伍
一是整合校内教学资源，校内思想政治课教师是形势与政策课的中坚力量，校内思想政治教育工作人员是形势与政策课的主要兼职教师，高校领导也是形势与政策课不可或缺的兼职教师，他们具有丰富的政治理论素养、极强的组织能力，对政策的理解以及观察形势问题的视角有独到之处。
二是开发和利用社会资源，聘请地方党政领导、知名专家、专家学者担任特约报告人，开设专题讲座、学术报告。
由于专家学者在各自的领域有较深入的研究，又有最翔实、最新鲜的资料，他们的讲座、报告在学生中肯定会产生极大的影响。
五完善形势与政策教育的保障机制
高校要建立健全党委统一领导，党委宣传部与思想政治理论课教学部牵头负责，教务处、学工部、团委直接参与的形势与政策教育教学领导体制和工作机制，重视对该课程的建设和管理，重视其教学研究与改革，制订切实可行的教育教学计划并组织实施教学活动。
要把形势与政策教育作为思想政治教育的重要组成部分，确保所需各项经费落到实处，为形势与政策教育教学提供必要的场所和设备。
要有计划地安排形势与政策课教师参加培训、外出交流，组织开展社会实践考察，开阔教师视野，为丰富教学内容提供条件。
六增强学生在形势与政策教育中的主体性
学生是教育过程的主体，在形势与政策课教学中，学生的主体性表现为作为主体的学生，在教师的引导下处理同外部世界关系时所表现出来的功能特征，具体可以表现为其自主性、能动性、创造性和受制性。
自主性主要是指在一定条件下，学生对于自己的活动具有支配和控制的权利和能力；能动性主要是指学生作为认识主体，在教学活动中表现出来的自觉努力、积极主动、高度选择的特性；创造性主要是指对外界事物的超越和对自身的超越；受制性是指在教育过程中学生的自主性和能动性的有条件性。
在形势与政策课的教学中，教师必须尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体性，转变教学观念，改进教学作风，切实提高形势与政策教育的实效性。
参考文献
[1]朱正奎.《形势与政策》课教学中存在的问题及对策[J].常州技术师范学院学报，2001（3）
[2]曹令军.加强形势与政策课教学的方法和途径[J].河南教育（高校版），2006（10）
[3]任永辉.高职《形势与政策》课教学现状和对策[J].职业技术，2009（1）
〔责任编辑：庞远燕〕。