Unit 2 reading高中英语阅读教学案例分析
译林版高中英语必修三Uint2 Reading (I) 教案(雅礼版)
Unit 2 Natural disastersWelcome to the unit & Reading (I)◆内容分析：本单元的主题语境是“人与自然”，话题是“自然灾害与防范”。
本单元的教学旨在帮助学生认识自然灾害的巨大破坏力，掌握在遇到自然灾害时的自救知识。
Welcome to the unit板块以一段视频引出不同种类的自然灾害，为学生进一步了解单元话题做热身；Reading板块的语篇是两则新闻报道，分别描述了地震逃生和海啸前救人两个事件，目的是引起学生对自然灾害自救知识的重视。
本单元卷首的名人名言出自法国作家维克多•雨果，意为：“大自然是慈爱的母亲，也是冷血的屠夫。
”这句话意在强调大自然能造福人类，也能给人类带来灾祸。
◆教学目标：By the end of the lesson, students will be able to:1. learn the structure and language characteristics of news reports;2. explore how the two characters help people survive the disaster according to the news reports;3. discuss the personalities that the two characters show in the disaster;4. understand the significance of preparations for a natural disaster and learn about ways of preparation.◆教学重难点：1. Learn the structure and language characteristics of news reports;2. Explore in detail how the two characters help people survive the disaster in the news reports.◆教学过程：Step 1 Lead-in1.Introduce photos of 2011 Tōhoku earthquake and tsunami, Hurricane Andrew of1993 and 2008 Wenchuan earthquake in China. By simple depictions of thesenatural disasters, show the students how destructive natural disasters can be.2.Quotation from Victor Hugo: Nature is kind of loving mother, but also a butcherin cold blood.【设计意图：快速引入话题，拓展相关词汇。
浅论高三英语阅读课的教学——以Module 9 Unit 2中Reading——the Acropolis now为例
Ｓ ｔ ａ ｔ ｕ ｓ
《 普 通 高 中英 语 课 程 标 准 教 学 》 指出， 根 据 高 中 学 生 认 知 能 力 发 展 的特 点 和 学 业 发 展 的需 求 ， 高 中英 语 强 要 在 进 一 步 发展综合语言运用 能力的基础 上 ， 着 重 提 高 学 生 用 英 语 获 取 和处理信 息 的能力 ， 分析 和解决 问题 的能力 ， 特 别 注 重 提 高 学 生 用 英 语 进 行 思 维 和 表 达 的 能 力 。也 就 是 说 ， 英 语 教 师 要 培 养 学 生 实 际 运 用 语 言 的能 力 ， 而 阅 读 是 实 现 这 项 能 力 的 重 要 因 素 。 因此 ， 高 中阅 读 教 学 ， 尤 其是 高 三 的 阅 读 教 学 就 面 临 着着 重 提 高学 生 思 维 理 解 、 口头 表达 和 书 面 表 达 的 能 力 的 问 题。 教 材 中 的课 文 是很 好 的 阅读 材 料 。 学生 阅读 能 力 的培 养 及 阅读 过 后 的知 识 输 出 ， 就 可 以在 平 时 教 学 中实 现 。 下 面 我 就 以 Ｍｏ ｄ ｕ ｌ ｅ ９ Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ 的ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ 课 为 例 ，谈 谈 我 对 高 三 英 语 阅 读 课 的
处理 。
Ｉ ｎ ｌ ｆ ｕ ｅ ｎ ｃ ｅ ｄ ｆ ｉ ｅ ｌ ｄ ｓ
Ｔｙ ｐ ｉ ｃ ａ ｌ ｅ ｘ ａ ｍｐ ｌ ｅ ｓ
ｔ ｈ ｅ Ａ ｃ ｒ ｏ ｐ ｏ ｌ ｉ ｓ
Ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｉ ｍｅ Ｃｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｐ ｕ ｒ ｐ ｏ ｓ ｅ
高中英语必修一人教版：Unit+2+reading+教学设计-.doc
英语学科课时教学设计检查结果及修改意见：合格[ ] 不合格[ ]组长（签字）：检查日期：年月日品味人生1、不管鸟的翅膀多么完美，如果不凭借空气，鸟就永远飞不到高空。
想象力是翅膀，客观实际是空气，只有两方面紧密结合，才能取得显着成绩。
2、想停下来深情地沉湎一番，怎奈行驶的船却没有铁锚;想回过头去重温旧梦，怎奈身后早已没有了归途。
因为时间的钟摆一刻也不曾停顿过，所以生命便赋予我们将在汹涌的大潮之中不停地颠簸。
3、真正痛苦的人，却在笑脸的背后，流着别人无法知道的眼泪，生活中我们笑得比谁都开心，可是当所有的人潮散去的时候，我们比谁都落寂。
4、温暖是飘飘洒洒的春雨;温暖是写在脸上的笑影;温暖是义无反顾的响应;温暖是一丝不苟的配合。
5、幸福，是一种人生的感悟，一种个人的体验。
也许，幸福是你风尘仆仆走进家门时亲切的笑脸;也许，幸福是你卧病床上百无聊赖时温馨的问候;也许，幸福是你屡遭挫折心灰意冷时劝慰的话语;也许，幸福是你历经艰辛获得成功时赞赏的掌声。
关键的是，你要有一副热爱生活的心肠，要有一个积极奋进的目标，要有一种矢志不渝的追求。
这样，你才能感受到幸福。
6、母爱是迷惘时苦口婆心的规劝;母爱是远行时一声殷切的叮咛;母爱是孤苦无助时慈祥的微笑。
7、淡淡素笺，浓浓墨韵，典雅的文字，浸染尘世情怀;悠悠岁月，袅袅茶香，别致的杯盏，盛满诗样芳华;云淡风轻，捧茗品文，灵动的音符，吟唱温馨暖语;春花秋月，红尘阡陌，放飞的思绪，漫过四季如歌。
读一段美文，品一盏香茗，听一曲琴音，拾一抹心情。
8、尘缘飞花，人去楼空，梦里花落为谁痛?顾眸流盼，几许痴缠。
把自己揉入了轮回里，忆起，在曾相逢的梦里;别离，在泪眼迷朦的花落间;心碎，在指尖的苍白中;淡落，在亘古的残梦中。
在夜莺凄凉的叹息里，让片片细腻的柔情，哽咽失语在暗夜的诗句里。
9、用不朽的“人”字支撑起来的美好风景，既有“虽体解吾犹未变兮”的执着吟哦，也有“我辈岂是蓬蒿人”的跌宕胸怀;既有“我以我血荐轩辕”的崇高追求，也有“敢教日月换新天”的豪放气魄。
2019人教版高中英语必修二Unit2 Reading and Writing 教学设计
Unit2 Workbook Reading and Writing 名师教学设计一、课时目标1.通过略读、扫读梳理全文的篇章结构，树立文本篇章结构意识。
2.通过寻读获取野生动物保护话题词汇以及集体讨论复现单元话题词汇，为写作提供语言素材。
3.通过自主探究、思考熟悉信件的框架、内容以及语言的得体表达，完成信件写作。
二、设计思路本节课为workbook的Reading and writing读写课，阅读的目的是启发写作。
在阅读环节，首先通过一个野生动物的短视频导入本节课话题和主题。
进入文本后，让学生根据文章标题猜测文本内容，梳理篇章结构。
然后，通过让学生根据时间顺序寻找信息获取话题词汇，接着教师通过问题链引导学生归纳出表达现状、原因、措施以及成果的话题词块。
最后，通过提问思考并归纳麋鹿保护获得成功的因素，为写作中的措施要点提供启发。
写作环节主要分为三个步骤。
第一部，写之前引导学生构建信件的写作框架，熟悉功能性句型以及语言的得体性。
接着，呈现阅读中归纳的话题词汇，学生回忆补充单元话题词汇，并将这些词汇恰当地运用到句子写作中，最后完成信件的写作。
三、教学过程Activity 1: Activate background information about wildlife protection本活动为实现课时目标1作铺垫Talk about the video: show some pictures of endangered wildlife.Q1: What did you see in the video?Q2: What situations are they in?Q3: Is there any species that have been successfully rescued?【设计意图】借助形象的图片导入主题，激活学生已知信息。
Activity 2: Read for the structure本活动旨在落实课时目标1Q1: Which are the key words in the title?Q2: What strange things about the milu deer mentioned the passage?【设计意图】通过引导关注标题关键词来了解基本内容，通过引导关注过渡句帮助梳理篇章结构。
Unit2TheUniversalLanguageExtendedreading教学设计高中英语牛津
牛津译林版（2020）选择性必修第一册Unit 2 The Universal LanguageExtended reading【教材分析】本节课的教材是一篇关于音乐和舞蹈的拓展阅读文章，内容主要涉及中国民间舞蹈和民间音乐的发展和传承。
文章通过介绍中国不同地区的民间舞蹈和音乐的特点，展示了中国丰富多样的文化传统。
【教学目标】1. 帮助学生掌握与音乐和舞蹈相关的词汇和表达方式；2. 提高学生的阅读理解能力和分析能力；3. 培养学生的跨文化意识和文化鉴赏能力。
【教学重点】1. 帮助学生掌握与音乐和舞蹈相关的词汇和表达方式；2. 引导学生理解文章中提到的中国民间舞蹈和民间音乐的传承和发展。
【教学难点】1. 分析文章中提到的中国不同地区民间舞蹈和音乐的特点；2. 引导学生理解文章中提到的中国民间舞蹈和民间音乐的传承和发展。
【学情分析】本节课的受众为高一学生，他们已经具备了一定的英语阅读能力和文化鉴赏能力，但对中国民间舞蹈和民间音乐了解较少。
因此，需要引导学生通过阅读文章，了解中国民间舞蹈和民间音乐的特点和传承发展。
【教学策略】1. 通过多媒体展示相关的图片和视频，帮助学生了解中国民间舞蹈和民间音乐的特点；2. 引导学生阅读文章，并对重点词汇和表达方式进行讲解；3. 通过小组讨论的方式，让学生分享自己的阅读体会和感受。
【教学方法】1. 多媒体教学法：利用多媒体设备播放相关的图片和视频，帮助学生了解中国民间舞蹈和民间音乐的特点；2. 阅读指导法：引导学生阅读文章，并对重点词汇和表达方式进行讲解；3. 小组讨论法：通过小组讨论的方式，让学生分享自己的阅读体会和感受。
导入环节（约5分钟）：1. 教学内容：通过提问和图片展示，引导学生进入本课主题——音乐的力量。
2. 教学活动：* 提问：“你们当中有多少人喜欢音乐？谁能告诉我音乐有什么力量？”* 展示不同类型音乐的图片，如古典音乐、流行音乐、民族音乐等，并引导学生分享他们喜欢的音乐和为什么喜欢它。
2022年《Unit2 Reading 阅读课》优秀教案
Unit2 Reading 阅读课教学设计
教材：牛津高中英语模块三高一下学期
文档内容：教学设计—教案
单元：Unit 2 Language
板块：Reading
课堂设计指导思想：
本节课是以理解文本为主，侧重听、说、读技能训练的阅读课。
英语的阅读是学生开展英语技能的主阵地，在整个单元的教学程序中具有极为重要的作用。
本教学设计涉及课文阅读的第一课时，以文本为依托，围绕文本理解展开了一系列的活动，主要目的就是要帮助学生多层次地理解文本内容，同时操练多项语言技能，拓展知识，提高能力。
在活动的设计上，依照了Toe from It came from the word Enge, a it wa e to the front and rete the tet The teacher coud ao a tudent to do the reteing one after another, each tudent one entence
【设计说明】复述课文是对文本理解的很好的检验，要求学生对全文有整体的把握。
有屏幕上的关键词做提示，可以帮助学生解除紧张心理。
两人一组进行操练，可以建立学生彼此学习的平台，同时，由于有过两人间的预演，之后的ewor
Write a hort ummar of Engih and it hitor according to what we have earned toda 【设计说明】通过课后的写作，一方面稳固所学知识，另一方面弥补写的技能训练。
高中英语：Unit2 The many meanings of colour—reading教案(牛
Chapter2 The Many Meanings of Colour -Reading章节分析〔一〕综述本章节介绍了颜色与人的个性、早期人类、人们生活的关系以及人对不同颜色的不同反应。
该文深入浅出地介绍了颜色的不同含义，告诉学生正确使用颜色大有学问，借此引导学生关注生活细节，关注身边的科学。
本课主要有三个任务：1学生通过对课文的学习，掌握一些核心词汇，例如：fascinate, basic, associate, persuade等。
2通过课文学习，让学生掌握高中基本的段落写作方式，即topic sentence +supporting sentences +conclusion3通过拓展对生活中色彩的学习，提升学生对科学的兴趣。
〔二〕阅读目标1知识目标学习课文中重点词、词组、句型和语法。
2能力目标提高学生对科普文章的阅读能力，了解高中基本段落写作的方式。
3情感目标加强学生关注生活细节的意识，提高学生对身边的科学的兴趣。
〔三〕教学方法采用任务型教学法组织教学，通过听说，分组讨论等具体活动，达到教学效果。
〔四〕重点和难点1词汇学习1)核心词汇fascinatemixture/mixbasicaffectmeanassociatepersuadestimulatereliable/ relysymbolize/symbolagree2)拓展词汇psychologistguessworkoptimistraremanufacturerconservativebridefuneralmouner3)词组和短语according tobe in control (of)look back in historythink of…asregard…asmake space for4)句型学习It is + adj. to doNext time + clauseNot only does it…, but also 教学设计〔Teaching Designs〕[链接1]Questions: 1. Why have these colors been used for these purposes?2.In what ways do we sometimes use colors to help us?参考：a white flag :a sign of truce in warsa blue-collar worker: a manual workera red card: commit a bad foul/ sent off the pitcha yellow card: a warninga greenhouse: protection from cold weatherthe yellow pages: telephone directory/ in a telephone booth[链接2]。
Unit2NaturalDisastersReading教学设计高中英语牛津译林版(2020)
牛津译林版（2020）必修第三册Unit 2 Natural DisastersReading教材分析：《牛津译林版（2020）必修第三册》Unit 2 Natural Disasters Reading部分主要介绍了自然灾害的种类和对环境和生活造成的影响。
课文选取了一些实际的自然灾害事件，如龙卷风、地震和山火等，通过描述和插图展示了这些灾害的特点和造成的破坏。
教学目标：1. 知道并能运用一些词汇和短语来描述自然灾害；2. 了解不同自然灾害对环境和生活的影响，并能用英语进行简单的描述；3. 提高阅读理解能力，能够获取文章中的关键信息。
教学重点：1. 自然灾害的词汇和短语的学习和运用；2. 阅读理解能力的培养。
教学难点：1. 辨别不同自然灾害之间的特点和差异；2. 用英语描述自然灾害对环境和生活的影响。
学情分析：学生们具有一定的英语基础，能够理解简单的英语文章。
他们对于自然灾害可能有一些了解，但对于相关的专业词汇和句子结构可能还不熟悉。
此外，学生们对于不同自然灾害的具体特点和对环境的影响可能缺乏深入的了解。
教学策略：1. 激发学生兴趣，提高学习动机，例如通过引发学生对自然灾害的思考，展示相关的图片或视频等；2. 创设情境，让学生在真实的或虚拟的灾害发生场景中思考解决办法；3. 引导学生自主探究，在合作学习的氛围中通过小组讨论、角色扮演等方式培养学生的解决问题的能力。
教学方法：1. 任务型教学法：通过学生自主探究和合作学习，完成相关任务，如观看视频、阅读文章、完成问题等；2. 情景教学法：在创设的情境中，让学生体验和思考，加深对自然灾害及其影响的理解；3. 学以致用法：通过实际例子和练习，培养学生运用所学知识进行表达和思考的能力。
教学内容：引入自然灾害话题，激发学生的兴趣。
教学活动：通过展示一些自然灾害的图片或视频，向学生介绍不同类型的自然灾害，并提出一些关于灾害的问题，如"你见过哪些自然灾害？你知道这些自然灾害对人们的生活、环境有什么影响吗？"课堂互动（约35分钟）：教学内容：学习并理解阅读材料，提高学生的阅读能力。
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Unit 2 reading高中英语阅读教学案例分析
Step 1 Lead in (导入)
教师可提出几个与故事相关的问题引导学生：
Do you write letters or emails to your friends? Why do you prefer it?
Do your friends write letters to you?
Have you ever got a wrong letter?
Do you think it was possible for two girls to get each other’s letter in real life?
设计问题的目的在于引发学生的思考，同时结合实际增强学生对故事的兴趣和理解，以引导学生进入故事情境：
Flo Jones and Pippa Jones did get each other’s letter in this story. How could it be? What happened after they got the wrong letter? Let’s go through the story together.
学生以小组为单位，报告先学过程中得到的相关信息：作者简介；足球知识；马术知识。
通过这一活动，不仅帮助学生进行了研究性学习，拓宽了学生的知识面，培养了学生的学习兴趣，而且有效地检查了学生的先学情况。
Step 2 Retelling（复述）：关注内容与语言表达的准确性，锻炼学生连贯表达思想的能力
教师请学生分别以Pippa Jones 和Flo Jones 的口吻复述故事。
可以让单个学生复述，也可以小组为单位接龙复述。
鼓励学生用生动的语言描述故事情景，可运用夸张幽默的语气、表情和动作，还可做出音效，讲出自己的风格和特色，亦可小组配合，一边讲述一边辅以动作。
学生复述时，教师可给出以下线索并在PPT上展示图片加以引导。
Step 3 Plot Analysis（情节分析）：启发学生思考
复述环节结束后，将全班同学分为Pippa组和Flo组。
教师提出针对Pippa 和Flo的问题请对应小组的同学回答。
两组同学亦可以互相提问，两组同学之间的问答要围绕故事情节展开。
要求学生结合故事情节与自己的思考进行回答。
问题可参考以下：
Questions for the group of Pippas:
(1)Have you found anything wrong with the letter you got?
(2)What happened on your way to the match?
(3)What happened when you arrived at Redland Park?
(4)Why were you horrified?
(5)What did you do in the match? How did you feel at the very beginning of the
match?
(6)Was everything going well for you in the match?
(7)How did you feel when the Blue’s goal keeper kicked out the ball to you?
(8)What did you do with the ball?
(9)Have you ever thought that you could score in the match?
(10)How did you feel at the end of the game?
(11)What did you think about when you met Flo on the way home?
Questions for the group of Flos:
(1)Have you found anything wrong with the letter you got?
(2)What happened on your way to the match?
(3)What happened when you arrived at Chestnut Field?
(4)How did you feel when you sat on the big, black pony?
(5)Why did you think Thunder the pony was boss?
(6)How did you feel when Thunder was heading for the first fence?
(7)What happened when Thunder was jumping?
(8)How did you feel at the last high brick wall?
(9)Have you ever thought that you could win in the pony show?
(10)How did you feel when you were told you won?
(11)What did you think about when you met Pippa on the way home?
Step 4 Reading aloud（朗读）：朗读与思考相结合
沿用以上环节的分组，请每组同学轮流朗读Flo与Pippa各自的境地中他们认为最为精彩的部分。
在朗读的过程中，要求学生在理解故事的基础上读出感情，同时思考以下问题：Did Flo win at the Horse Show because she was a good rider? Do you think it is possible to win at horse riding without being the best rider? Was
Pippa good at football? How did she help her team to win? What can you learn from their winning experiences?
Step 5. Discussion（讨论）：培养学生的批判性思维能力
教师基于故事情节与主题，提出以下问题让学生思考并讨论（可以把以下问题放在PPT上显示出来，问题前的关键词语不要在PPT上显示，此处仅供教师参考）：
RECALL How did Flo and Pippa get the wrong letter?（The postman made a mistake with the letters. They were mistaken for each other.）
RELATE Do you know of a similar story when two people were mistaken for each other? Tell your story.
GENERALISE What did Pippa and Flo think of each other at the beginning? What did they think of each other at the end?
EXPLAIN What made them change their attitudes towards each other?
CONNECT Do you often make judgments based on appearances? Have you ever been wrong about someone that you thought you wouldn’t like?
提醒学生进行讨论的规则是：（1）每个人都要有说话的机会；（2）别人讲话说不得打断、干扰；（3）支持并补充他人的观点；（4）如果不想说可以不说；（5）提问要深思熟虑。
Step 6 V ocabulary Development（词汇学习）:有意义的词汇学习。