苏教版高中语文必修一《赤壁赋》名师制作优质教案(六)

……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… 1 赤壁赋 苏轼 教学目标 1、把握作者的情感变化，学习本文景、情、理交融的写法。 2、感悟作者豁达乐观的精神，培养学生直面挫折的能力。 教学重点：把握全文感情线索，了解景、情、理结合的特点。 教学难点：理解作者直面痛苦后的达观。 突破方法：朗读与分析结合突破重点； 比较与探讨结合突破难点。 一、 导入新课 在中国诗人中，李白太高，瑶台仙阁高不可攀；陶渊明太远，桃花源里忽隐忽现；杜甫较近，却显太实而缺空灵；比较起来我更喜欢苏轼，他的诗，随手拈来如飞天袖间散落的花朵，气韵生动，神思逸飞。有豪迈酣畅的“老夫聊发少年狂”，也有缠绵多情的“十年生死两茫茫”；有慷慨纵横的“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”的，也有冷静直观的“不识庐山真面目”;有旷达洒脱的“一蓑烟雨任平生”，也 有“若把西湖比西子”的浪漫细腻…… 苏轼在文学上是个旷世奇才，然而因为太优秀、太耿直，他在……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… 2 仕途却很不得意，一生屡遭贬谪。公元1080年，苏轼便遭遇了北宋历史上著名的文字狱—“乌台诗案”。出狱后，他被贬往偏僻、荒凉的黄州。 余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的凄苦的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼脱胎换骨真正走向了成熟—“与许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻”。 因此，在文末余秋雨写到（投影以下文字）： “成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果—— 引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇•赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。” 今天，让我们大家一起，走进《赤壁赋》，走进苏轼的心灵世界，与苏轼进行一场超越时空的对话。 ……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… 3 三、学生听配乐朗诵课文 边听边思考：1、《赤壁赋》在语言方面有什么特点？ 2、文中作者的感情有什么变化？

1、生：洒脱 深邃 抑扬顿挫 著名现当代作家巴金曾说：“《赤壁赋》给人潇洒神奇、出尘绝俗的纯净的美感。” 2、情感是先乐后悲，由转悲为喜 师： 情 乐—悲—喜（板书） 四、内容赏析:抓住感情变化这条线索来分析 （一）问：作者为何而乐？ 生：因为景美而乐 师：赤壁月景到底怎样？请同学们找出描写赤壁之景的句子。 清风徐来 水波不兴 景 月出东山徘徊斗牛 ……………………………………………………………名校名师推荐…………………………………………………

4 白露横江 水光接天 万顷之茫然 师：你能不能用散文化的语言描绘出这风月无边的赤壁月夜秋景图？ 生：凉爽的秋风徐徐吹来，江面上荡起细细的波纹，一轮明月从东山冉冉升起，月光下的薄雾如轻纱般笼罩在江面上，水天一色，浩浩渺渺，茫无际涯。 师：真是清风和明月交织，白露和水光辉映，让我想起“秋水共长天一色”。 师：景色有什么特点？用几个形容词来概括。 澄澈而空明，苍茫而朦胧， 师：一切景语皆情语，在这迷离朦胧的景色中，主人公心情惟有用一个字概括了。 生：乐。 师：哪几个动词和句子最能直接传达这种泛舟月夜的愉悦心情？ 学生：举——一酒——属——客，诵——明月之诗，歌——窈窕之章。 学生：纵——一苇——之所如，凌——万顷——之茫然。 师：什么是“一苇”？“纵”？“凌”？描述一下这两句所写得意境。 ……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… 5 生：一苇：喻指苇叶般的小舟 ;这里的“纵”――听凭、随意的意思。凌：越过。 意境:主人公在茫无边际的江水中任小船随意飘荡、越过那茫茫万顷的江面。 师：什么感觉？ 生：作者得意极了，于是乎飘飘欲仙，说“浩浩乎如冯虚御风，飘飘乎如遗世独立”。 （投影）： 予尝谓东坡文章仙也。读此二赋，令人有遗世之想。 ―― [明]茅坤 （东坡，世号曰：“坡仙”；此二赋，指前后赤壁赋。何谓“遗世”？同学们 师：是啊，如此之美景不仅令作者而且让我们都有了一种羽化登仙、飘然世外的感觉。 看课文注释（13）――脱离人世。） (二)、师：文章第二、三段作者的感情从乐到悲发生了变化，那么悲从何来？ 生：悲从歌中来 ……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… 6 生：悲从箫中来 师：“扣弦而歌之，歌曰”，是谁在歌，苏子还是客？ 生：是苏子。 师：从何处见出？ 生：由下文“客有吹洞箫者，倚歌而和之”见出，客只是在和，类似于给苏子伴奏。 师：我们先从其歌的内容来分析。苏子所歌仿楚辞，屈原的遭遇同学们很熟悉，屈原喜用香草、美人来传情达意，香草以喻其自身洁操，美人以喻其对君主的渴望。 师：那么，歌中“渺渺兮予坏，望美人兮天一方”所传达的情怀就不难理解了。 生：“望美人兮天一方”，哪里是在想念美人，眼睛分明紧紧地盯着遥远的朝庭。远处的月亮就如同心中的美人一般，可望可不可及，充满了一种无奈的期盼。这本身就带有哀怨之气了。 师：所以“客有吹洞箫者，倚歌而和之”，并非兴由己出，而是完全领略了此时作者的心情，真是知音难觅啊。“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉。余音袅袅，不绝如缕。”哪位同学翻译一下，注意译出神采。 ……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… 7 生：那洞箫的声音呜呜作响，像哀怨，又像思念，像抽泣，又像低诉。余音婉转悠扬，像丝线一样连绵不绝。 师：译得很好，连用了五个比喻，化抽象为形象，形象地写出了箫声的幽怨悲凉。与白居易《琵琶行》中的“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”同为摹写声音的至文。 师：“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”是讲这幽怨悲凉的音乐所带来的深度效果。这两个形象比喻音乐效果要表达作者什么感情？ 生：表达作者的孤独之情。 师：由何处见出？ 生：“泣孤舟之嫠妇”，孤舟、寡妇都孤独的隐喻。 师：那“舞幽壑之潜蛟”如何理解？ 生：“幽、潜”可以见出此蛟龙长期被埋没，不为人知，亦有孤独、见弃之义。 师：答得真好。此两句可以互相参照比证，可见苏子被贬到黄州，于心不甘啊。——我们甚至还可以认为这是苏子自况，此时的他，不就像潜蛟和嫠妇吗？ 师追问：“那么客因何而悲呢？ 生：一悲英雄不在，功业未成。 ……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… 8 师:文中提到了哪个历史人物呢? 生:曹操. 师: 说他是一个英雄. “固一世之雄也。” 生: “方其破荆州，下江流，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗？凸现了曹操的英雄形象。 师: 重点落在了“而今安在哉？”为什么？ 生:英雄豪杰,也和万物一样,不过是过眼烟云. 师:想到英雄也随着岁月的流逝而灰飞烟灭,风流云散.想到自己贬谪黄州,功业未成,怎能不不悲从中来？ 指导朗读：（二生读） 作者在这里连用4个4字句，增强语气，写出了气势，语调应该上扬。 固一世——之雄也，（蓄势待发，气势如虹——字字千钧，千古定评） 接着笔锋却陡然一转，情感跌入谷底。而今安——在——哉？（什么意思？宾语前置。如何读？）（激流跌宕——沉重惆怅） 生：二悲宇宙无穷，人生短暂。 “哀吾生之须臾，羡长江之无穷” “寄蜉蝣于天地，涉沧海之一粟。” ……………………………………………………………名校名师推荐…………………………………………………

9 生：“寄蜉蝣于天地，涉沧海之一粟。”――“蜉蝣与天地，沧海与一粟”对比，说明人的渺小。 “哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”吾生之须臾和长江之无穷对比，说明人生短暂，如匆匆过客。 师: 林语堂先生也说：“我们不是这个尘世的永久房客，而是过路的旅客。”正因为人生短暂，所以我们才要有为。而苏轼有着远大的政治抱负和政治才干，却只能“渔樵于江渚之上”“侣鱼虾而友麋鹿”，又怎能不悲？怎能不哀？怎能不怨？ 生：三悲理想与现实之冲突 他是多么想使自己同大自然融为一体，使人生永驻，岁月常在，甚至获得永恒：“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，然而，“知不可乎骤得，托遗响于悲风”，这是理想与现实之冲突的悲哀，此三悲也。 （三）、师：“客喜而笑”，怎样转悲为喜的？ 生：从“变与不变”的角度，从变的角度说，天地宇宙也是瞬息万变的，就如水和月亮一样，江水日夜不停地流、月从亏到盈不断地变化；从不变的角度，我和万物都是永恒的。 师：既然人与万物一样，都是永恒的，那么“长江无穷”也就不值得羡慕了，人生短暂当然也谈不上悲哀了。