日语学前基础教育课第395课
新编日语基本课文
日语基本课文第33课部屋の電気が消えています。
（房间的灯灭着）森さんはボーラスを全部使ってしまいました。
（森先生把奖金全都花光了）このケーキはとてもおいしそうです。
（这个蛋糕看上去很好吃）子供たちは楽しそうに遊んでいます。
（孩子们在快乐地玩儿着）第34课壁にカレンダーが掛けてあります。
（墙上挂着挂历）お客さんが来る前に，部屋を掃除しておきます。
（客人来之前把房间打扫好）太田さんは中国語で手紙を書いてみました。
（太田先生试着用汉语写了一封信）日本に留学するために，お金をためています。
（我正在为去日本留学攒钱）留学のために，日本語を勉強しています。
（为了留学正在学习日语）第35课明日雨が降ったら，マラソン大会は中止です。
（明天要是下雨，马拉松大会就不搞了。
）日本へ帰っても，中国語の勉強を続けてください。
（回到日本也请继续学习汉语）薬を飲んでも，この病気は治りません。
（吃了药，这个病也不会好。
）今年の夏休みは3日だけです。
（今年暑假只有三天）会議室には李さんしかいません。
（会议室只有小李一个人）その計算は子供でもできます。
（那种计算连孩子也会）よく効く薬でも，だくさん飲むと体によくありません。
（即使很有效的药，吃多了也对身体不好。
）第36课遅くなって，すみません。
（我迟到了，真抱歉。
）最初は言葉が通じなくて，とても困りました。
（开始的时候语言不通，非常困难。
）スーパーが近いので，このマンションは買い物に便利です。
（离超市很近，这个公寓出去购物非常方便。
）この本は大人に易しいです。
しかし，子供には難しいです。
（这本书对大人来说很容易，可是对孩子来说太难了。
）この写真はパスポートを申請するのに使います。
（这张照片申请护照时用）林さんはカラオケで古い歌ばかり歌います。
（林先生唱卡拉OK尽唱些老歌儿）張さんは毎日お酒を飲んでばかりいます。
（小张整天光喝酒）森さんはいつも失敗してばかりいます。
（森先生老是出岔子）空港の入り口に警官が立っているのが見えます。
【日语学习】新编日语第一册_笔记_1-5课模版课件
掌握日语基本语法和词汇，深入学习听、说、读、写技能，通过多媒体教学 资源，轻松掌握日语！
第一课：日语的发音规则
喉音与捲舌音
学习日本语的喉音、捲舌音等音 标。掌握标准的语音发音和正确 的模仿方法。
唇齿音
学习日本语的唇齿音，比如 “ふ”“ぷ”“ず”等发音，并准确掌 握它们的发音方法。
第五课：日语的阅读与写作技巧
1 阅读理解技能
2 写作表达技能
学习日语的常见文章类型， 熟悉语言表达技巧，训练 阅读理解能力。
学习常用日语表达方式， 掌握基本的写作规范，提 升写作水平。
3 范文学习
学习优秀范文，进行模仿 实践，提高日语写作的表 达能力。
教材和参考书目
配合教材使用, 推荐各种适合同学的参考书籍，让同学们较深入地理解、学会应用和掌握日本语言文化知识。
日本语五十音图
学习日本语五十音图，掌握语音 发音、合拍规则和变体规则，打 牢语音基础。
第二课：日语的基本词汇与句型
1
基本单词
学习日本语的基本词汇，打牢语言基础，更好的掌握日语听、说和阅读等技能。
2
句型练习
学习日本语基本句型，提高口语水平和听力理解能力，实现日常交流。
3
语法重点
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学习日本语中的动词、形容词、副词和助词等语法知识点，提高对日语的理解和表达能力。
第三课：日语的语法基础
名词性语法
学习名词、代词、量词、数词等词类，提供课 本对应例句，以让学生感受其实用性。
形容词性语法
学习系动词、形容词、副词的基本用法，学习 复合类型，理解表语、连接助语名、宾补等结 构。
动词性语法
《日语零基础第一课》课件
# 日语零基础第一课 PPT课件
第一部分 介绍和日语语音
1
课程介绍
探索日语学习的全新旅程，了解课程计划、学习目标以及最佳学习方法。
2
日语语音介绍
认识日语假名的基本字母，了解长音和短音的区别以及句型语调的重要性。
3
日语假名练习
通过读假名和口头表达的练习，巩固对日语语音的掌握。
第二部分 基本会话
日常问候
学习如何用日语表示“你好”、“早上好”、“晚上好”和“再见”。
介绍自己
掌握如何用日语自我介绍，包括姓名、国籍和职业问和购买对话。
第三部分 练习和总结
练习
通过对话练习和阅读书写练习，加强日语会话 和语言表达的能力。
总结
总结本课学习的重点，识别自己需要加强的部 分，并制定下一步的学习计划。
基础日语教案模板
基础日语教案模板一、教学目标1. 知识目标：（1）学习日语假名（平假名和片假名）及其读音和书写规则；（2）掌握日语基础语法，如形容词、动词的变形规则；（3）了解日本文化及习俗，提高跨文化交际能力。
2. 能力目标：（1）能够进行简单的日语听说读写操作；（2）能够运用所学日语进行日常交流；（3）培养学生的日语思维能力，提高学生的语言运用能力。
3. 情感目标：（1）激发学生学习日语的兴趣，培养学生的学习积极性；（3）培养学生尊重、理解不同文化的态度，增强国际视野。
二、教学内容1. 第一课时：日语假名的学习（1）平假名的书写规则及读音；（2）片假名的书写规则及读音；（3）练习假名的书写及读音。
2. 第二课时：日语基础语法（形容词和动词的变形）（1）形容词的变形规则；（2）动词的变形规则；（3）练习形容词和动词的变形。
3. 第三课时：日语日常会话（1）自我介绍及问候语；（2）常用日常用语及回答；（3）情景对话练习。
4. 第四课时：日本文化及习俗介绍（1）日本的饮食文化；（2）日本的传统节日；（3）日本的礼仪习惯。
5. 第五课时：复习与拓展（1）复习假名、基础语法和日常会话；（2）拓展日语词汇，学习常用日语短语；（3）进行小组讨论，分享学习心得。
三、教学方法1. 任务型教学法：通过设定具体任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用日语；2. 情景教学法：创设真实的语境，让学生在模拟情境中进行日语交流；3. 交际法：注重学生之间的互动，提高学生的口语表达能力；4. 游戏教学法：通过趣味性游戏，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、教学评价1. 平时成绩：学生的出勤、课堂表现、作业完成情况等；2. 考试成绩：假名、语法、会话等方面的考试；3. 综合素质：学生的自主学习能力、团队合作能力、跨文化交际能力等。
五、教学资源1. 教材：日语入门教程；2. 辅助材料：日语假名卡片、语法练习册；3. 教学设备：投影仪、电脑、音响等；4. 网络资源：日语学习网站、在线视频等。
基础日语综合教程1. 第十课STEP1 文法+句型 大学日语教材(高等教育出版社)
STEP1 (1)解释 ②
（1）能力与可能的表达方式
② Vことができる
表示有能力或条件允许做某事。其中，「こと」 为形式名词，接在动词基本形后面。相当于“能（会 /可以）„„”。
STEP1 (1)例句 ②
（1）能力与可能的表达方式 ② Vことができる
私はお寿司を作ることができます。（我会做寿司。） 大学の図書館は、10冊まで借りることができます。 （学校的图书馆最多可以借10本书。）
STEP1(3)例句
(3) Nにとって
初学者にとってこの教科書はすこし難しいと思います。 （我觉得这本教科书对于初学者来说有点难。） 今度の家族旅行は、私にとっていい思い出になりまし た。（对我来说，这次的家庭旅游是一次美好的回 忆。） 目の不自由な人にとって盲導犬は大切なパートナーで す。（对视障者来说，导盲犬是很重要的伙伴。）
提示：サ变动词时，「ほど」前的动词「する」可简化为「す る」。
STEP1(2)例句
(2) VばVほどAく/ANになる
中国語は勉強すればするほど難しくなると思います。（我觉 得汉语越学越难。）
STEP1(3)解释
(3) Nにとって
「にとって」接于名词后面，表示站在N的角度或立场 作出评价或判断，后接评价性或判断性词句。相当于“对 于„„来说”。
STEP1
STEP1 (1)解释 ①
（1）能力与可能的表达方式
① Nができる
表示有能力或条件允许做某事。其中，「できる」 是表示能力或条件允许的动词，前面的格助词「が」 提示所及的具体对象。否定形式是「Nができない」。
STEP1 (1)例句 ①
（1）能力与可能的表达方式 ① Nができる
張さんは日本語の歌ができますか。 （小张，你会日文歌吗？） このアパートはペットの飼育ができません。 （这座公寓里不允许养宠物。） コンピュータができる人は優先的に採用します。 （会计算机的人优先录用。）
基础日语综合教程1. 第十课STEP3 文法+句型 大学日语教材(高等教育出版社)
STEP3(2)提示 ①
（2）建议或忠告的表达方式 ①Vたほうがいい
提示： 「ほうがいい」前面还可以接动词基本形。「Vほうがい い」表示与另一个选择项相比，V比较好，相当于“„„比 较好”。「Vたほうがいい」表示众多选择项中，V是最佳 的选择，劝说的语气较强。由于主观性较强，两者均不宜 对上级或长辈等使用。
ながら
STEP3
（2）表达建议或忠告。
た
ほうが いい
ない ほうが いい
STEP3
STEP3(1)解释
(1) V1ながらV2
「ながら」为接续助词，接在动词变化形（五段动词的 い段形、一段动词的い／え段形、サ变动词的し形、カ变 动词的き形）后面，表示同一主体同时进行两个动作。相 当于“一边„„一边„„”、“（在）„„的同时， „„”。
STEP3(1)例句
(1) V1ながらV2
コーヒーを飲みながら小説を読む。（边喝咖啡边看小 说。） 公園を散歩しながら話しましょう。（我们到公园边走边 聊吧。） 多くの中国人留学生はバイトをしながら勉強を続けてい ます。（很多中国留学生半工半读。）
STEP3(1)提示
(1) V1ながらV2
提示： 前项动作为伴随动作，后项动作为主要动作。
STEP3(2)例句 ②
（2）建议或忠告的表达方式 ②Vないほうがいい
このことは他人に話さないほうがいい。（这件事情最好不 要跟其他人说。）
もう遅いから、一人で出かけないほうがいい。（很危险， 最好不要一个人外出。） 危ない場所だから、行かないほうがいいですよ。（那地方 很危险，最好不要去。）
初级日语(第一册)(第二版)
2
北京市高等教育精品教材・北京大学出版社
(第一册) (第二版)
目次
本文 文法解説
第１０課 お誕生日，おめでとうございます
第１１課 各地から観光客が集まるでしょう 第１２課 どうぞ，楽にしてください
第１３課 みんなはいろいろなことをやっていますね
第１４課 今後の勉強に必要だと思いますから 第１５課 コーヒーも飲みたいです
3
北京市高等教育精品教材・北京大学出版社
(第一册) (第二版)
使用说明
《初级日语》（第一册）（第二版）多媒体课件是以北京大学出版社出版的同名教材为基础进行编写和制 作的，可供教师教学及学习者自学使用。我们的目的是努力减轻教师的备课负担、丰富课堂教学，帮助学习 者在任何方便的时间、地点学习日语。 本套课件共15课，通过上页链接可直接进入各课内容。除第1-4课外，其余每课分为“本文”及“文法解 説”两部分，“本文”部分载有该课的课文及音频， “文法解説”部分有“文法・文型” 、“やってみよう”、 “見てみよう”、“考えてみよう”四个板块。“文法・文型” 板块是对该课重要语法或句型的讲解;“やってみ よう”板块是有关重点语法、句型的听说读写练习；“見てみよう”板块是与该课课文或课后专栏部分相关的 图片或视频资料，力求使课堂气氛更轻松生动，并使学习者了解课文的背景知识，熟悉日本社会及相关文化， 使用者可根据实际情况选用；“考えてみよう”板块是该课的难点部分，旨在供学习者在掌握基本语法和句型 的基础上，进一步深入学习。 本套课件中使用的图片除了部分出自日本雅虎网站之外，主要是选自编著者崔迎春、马俊荣及其友人在日 本实景拍摄的照片。因涉及版权问题，课件仅供教师和学习者教学及学习使用，不用于任何商业用途。 由于时间仓促，水平不足，本套课件有诸多不足之处，希望各位同仁和学习者批评指正。 总主编 赵华敏 编著 崔迎春 马俊荣
基础日语教案
基础日语教案一、教学目标1. 学生能够理解和运用基础日语中的一些日常用语。
2. 学生能够进行简单的问候和自我介绍。
3. 学生能够进行简单的购物对话。
4. 学生能够描述一些常见的物品。
二、教学重难点1. 教学重点：日常用语的理解和运用。
2. 教学难点：购物对话和物品描述的表达。
三、教学过程Step 1 导入新课首先向学生解释本节课的学习内容，告诉他们将学习一些基础的日语词汇和表达方式，并提前准备好教学用的投影仪和课件。
Step 2 学习日语问候语通过展示投影仪上的问候语图片和课件，向学生介绍一些常见的日语问候语，如：おはようございます (早上好)、こんにちは (你好)、さようなら (再见)等，并提醒学生要注意语音语调的正确发音。
Step 3 学习日语自我介绍通过课件展示自我介绍的句子，如：私は[姓名]です (我叫[姓名])、[年龄]さいです (今年[年龄]岁)等，并通过示范来教学生正确的发音和使用方法。
Step 4 学习购物对话通过课件展示购物对话的句子，如：いくらですか？(多少钱？)、これをください (请给我这个)等，并进行示范教学和学生互动练习。
Step 5 学习物品描述通过课件展示物品描述的句子，如：これは[颜色]です (这是[颜色])、[形状]です (形状是[形状])等，并进行示范教学和学生互动练习。
Step 6 练习与总结让学生以小组为单位进行练习对话和总结本节课的学习内容，教师在旁边给予指导和点评。
Step 7 作业布置布置作业，让学生回家复习本节课的内容，并用书面形式写出一篇关于日本的小短文。
四、教学资源1. 投影仪、课件等2. 学生课本和笔记本五、教学反思本节课主要以教学演示和学生互动练习为主，通过直观的图像和实际的对话让学生更好地理解和运用基础的日语词汇和表达方式。
在教学过程中，教师要注意学生的发音和语调，并根据学生的实际情况进行相应的调整和指导。
学生也要积极参与课堂练习和互动，通过多练习和巩固来提高自己的日语口语能力。
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274 .育成文化教養と多くの才能の政治家や商人を教育の目的は古代アテネ。
275 .育成をついに同誌階級の強い軍人を教育の目的は古代スパルタ。
276 .心身の調和のとれた発展を重視し、教育の内容が豊富で、教育方法より柔軟な特徴は古代アテネ。
277 .を強調軍事体育訓練や政治道徳教育内容を注入し、単一で、比較的に厳しい教育方法を特徴は古代スパルタ。
278 .初等義務教育を実施し、近代的。
279 .「教育の終身化」が教育の特徴は現代。
280 .「教育の民主化」というのは現代教育の特徴。
281 .「教育の多元化」が教育の特徴は現代。
282 .反映孔子教育思想の文献は『論語』。
283 .教育史に主張「有教无类」の教育家は孔子。
284 .教育史に提出して思わざれば則ち罔し、思学則殆」の教育家は孔子。
285 .教育史に主張「恨まず言わず、不悱不发」の教育家は孔子。
286 .復帰人の自然本性は墨家（道家）の主張。
です。
「学記』が提出した教育化民成俗主張は、その必要は学。
「道で288 .弗引っ張って、強いを抑えつけてない、弗達」「学記」による。
「289 .学などによる記』『学。
290。
「建国くん民、教学為先」という言葉を反映している教育と政治の関係。
291。
西洋古代は雄弁と靑年と知者の問答法の有名な教育家はソクラテス。
『理想国》292 .プラトンの教育思想を反映した。
293 .反映古ギリシャ百科事典式の教育家アリストテレスの教育思想の「政治学』。
294。
教育現象を研究対象として、探求教育規則の科学教育論。
295 .子どもを中心主義の有名な実用主義の教育家はデューイ。
296 .キャンパスの文化の核心は学校の精神文化や概念。
297 .人の心身の前提として発展し、個体の心身の発展を提供する可能性は遺伝素質。
298 .マルクスについての全面的な発展を実現する学説指摘して人の全面的に発展する唯一の方法は、教育と生産労働結合。
299 .師弟関係は人格上は民主平等な関係で、社会道徳上場相互促進をの関係。
300。
目的、計画、構造がカリキュラム、シラバスや教科書などのシステム化の活動は課程設計。
301 .授業を計画の実施し、目標達成の課程の基本的な方法は課程実施。
302 .道徳認知モードではまず、ピアジェ出した。
303 .学校行政システムの中で最基層組織はクラスの行政。
304 .課程分国課程、地方課程、学校の課程は課程制定者や管理制度の視点に分ける。
305 .学校教育の中で最も基本的な活動は教育。
306。
教師に口頭語システムに一貫して、学生に知識を伝授する方法は講義法。
307 .徳育活動はの予想の目的や結果の品質基準を徳育目標。
を通じて308 .制定と実行の規則制度を管理クラスの経常的活動はクラス管理師通常管理。
によって309 . 1節の授業が完成任務、授業のタイプのように分けることができます新しい授業と統合課。
310 .担任仕事の中心のコーナーは、組織と育成クラスの集団。
311 .自然主義思想教育の作品『エミール』は、フランスのルソー著。
312 .構築学習化社会の理想の主要な体現しているのは非制度化教育。
313 .に適応するための科学的な知識の成長の加速と人の持続的発展要求次第に形成する教育思想と教育制度終身教育。
孔子は「314 .勉強して思わざれば則ち罔し、思学則殆」、孔子は表明を強調し勉強すると思考を組み合わせ。
315 .西洋の教育史の上で、首唱「中学」はデューイ。
316 .心理学を発展の鍵期あるいは最も31の概念、その根拠は心身の発展のアンバランス性。
317 .決定教育指導権の政治経済制度。
318 .我が国の教育目的の理論の基礎はマルクス主義についての全面的な発展の学説。
319 .学校は合未成年学生危機の人身安全、健康な校舎やその他の教育の教育施設に活動して、さもなくば違反した学生の心身の健康権。
320 .現代教育と伝統的な教育の根本的な違いは革新能力の育成を重視する。
321 .教師の職業の最大の特徴は役柄の多様化。
322 .課程分ベース型課程、開拓型課程、研究型課程は、コースの角度から任務を分ける。
323 .学校を全面的に発展する教育の基本的な方法は教育。
第斯多惠324 .ある名言：「悪い教師おまけ真理は、良い教師は人を教えるの真理を発見する。
」主に額の教育の啓発性の原則。
325 .上課の先決条件は授業の準備をする。
326 .試験の試験を受けて長さ影響品質指標は社会。
327 .道徳を感情の育成を中心に地位の徳育モードは思いやりモード。
328 .クラスメンバーにクラスの集団の正しい決定と責任の前提の下で、参加クラス管理方式を民主的に管理。
329。
担任クラス管理体制の中の指導の影響力は、主に二つの面は職権影響力；2は個性の影響力。
330 .近代啓。