我心目中的语文课堂
我心目中的课堂
我心目中的课堂执教三十年，一直从事着小学语文教学。
在一些人眼中，我是一位有着丰富的教学经验的老师。
然而随着国家基础教育课程改革的不断深入，让我越来越迷茫。
同行们聚在一起也经常议论：现在的语文课倒底应该怎么上？怎么越来越不会上课了呢？什么样的语文课才是最理想的？反思自己的课堂可以说机械刻板，水波不兴，一潭死水。
我怀揣着对语文课堂教学的一份憧憬，心目中充满了魅力、神秘和向往。
我心目中的语文课堂是平等对话的课堂。
在课堂里，教师不应是绝对真理的代言人，而是平等对话的精神领袖。
在平等的对话中，话语如涓涓细流，潺潺而流，心门似春之柴扉，轻轻洞开。
师生相互尊重，相互倾听，彼此敞开心扉，真诚肯定对方，彼此共享知识，共享经验，共享智慧，共享丰富多彩的生活意义与曼妙丰盈的人生价值。
几十颗心，心心相印，沉浸在思想交锋、情感交融、心灵交汇的氛围中，思维之神得以多方面的领悟与升华，心灵之殿得以广角的净化和超越。
我心目中的语文课堂是学生主宰自己的学习的课堂。
美国最有影响力的老师雷夫·艾斯奎斯说：课堂应该是学生的课堂。
学生真正成为课堂的主角，学习的主人，发展的主体。
课堂上充满活力与激情，课堂上的空间都是学生的，学生按照自己的兴趣爱好，亲自动手动脑，讨论交流，所有的学生都在不遗余力的吮吸知识的琼浆玉露。
我心目中的语文课堂是追求智慧的课堂。
走向智慧的语文课堂，不在于教师解开了学生头脑中的多少问号，而在于学生又产生出了多少新问号；不在于教师的教学设计有多么严密，而在于教师是否激起了学生强烈的好奇心和探究欲。
走向智慧的语文课堂，要突破课堂中心的局限模式，需要向社会拓展，向生活渗透，向所有蕴含着真、善、美的文化领域开放，所以，无论是课程的功能、结构，还是课程的实施、评价，都应该给学生紧张而饱满的智力活动空间，使学生能够主动、充分、自由并富有创意地学习。
用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧。
我心目中的语文课堂是充满人文关怀的课堂。
我心目中的语文课堂
我心目中的语文课堂新课程呼唤新课堂，在新课程理念照耀下的语文课堂应该是什么样的？我认为，它应该具有这样五个方面的特质：一、“人性”的课堂语文课程具有工具性，但更具有很强的人文性。
“语文的工具性是浸润着浓浓人文的工具性，是负载着厚重文化的工具性，是流溢着美好人性的工具性。
”过去，我们过分强调语文的工具性，把语文课上成了知识技能的演练课，上成了语言文字的分析课，以致使语文陷入了纯技术的泥淖，造成了学生人文精神的严重缺失。
其实语文学科是最具人文情怀的。
特级教师韩军说：“语言的生命之根是人的文化精神、人的情感、人的个性、人的独特的感觉与体验；语言，不是别的，它就是人的文化生命本身，人的精神本身。
”从某种意义上说，语文教育就是民族文化的教育，语文教学的过程就是学生人文精神的培育过程。
所以，语文教学应该努力实现从“工具性”向“人文性”的转变，关注更多的是学生的情感世界和精神领域，唤醒学生心中美好的人性。
通过个性化的语文实践活动，学生的情感不断得到陶冶，人性不断得到升华，语文课堂成为人性流淌的殿堂，精神绽放的家园。
二、“生成”的课堂预设和生成是一对矛盾的统一体。
预设是僵化的，而生成是灵动的；预设是平面的，而生成是立体的；预设是从教师的教出发，着眼于完成教师的教案，而生成是从学生的学出发，关注的是学生的自主和创新。
课堂教学是一个动态生成的过程，是师生人生中重要的生命经历。
预设必不可少，但生成才是我们追求的最高境界。
苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动。
”布卢姆也说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。
没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。
”因此，教师必须根据教学的实际情况，审时度势，灵活安排，适时地调整教学计划，使课堂教学能沿着顺应学生发展的快车道高效运行。
少一点预设，多点生成；少一点僵死的框框，多一点自由创造的时空，语文课才会绽放出不曾预想的精彩，师生的精神生命也会因此而熠熠生辉。
我理想的语文课堂我理想中的课堂
我理想的语文课堂我理想中的课堂我理想中的课堂是：同学们坐在宽敞明亮的教室里上课，桌椅整整齐齐、排列有序，教室里干干净净。
黑板是自动化的，当老师在黑板上写完字要擦掉时，一按“擦除”开关，字体就会自动消失，再无粉尘的污染伤害老师和同学们的身体。
在我理想中的课堂上，老师讲课非常生动有趣，教室里的气氛很活跃，同学们可以无拘无束地向老师提出各种各样的问题，开阔自己的视野。
如果老师提出问题，同学们答错了也没关系，可以让别的同学给他改正错误。
老师布置的课堂作业要少一些，我们非常轻松地就完成了。
在空余的时间里，同学们可以自由安排时间，同学之间可以相互交流一些好的学习方法和学习经验。
让我们成为朋友，拉进我们同学之间的距离。
这就是我心中理想的课堂!我心目中的课堂是什么下课铃响了，教师还在激情澎湃，学生在感叹时间过得真快，此中乐趣虽然不是为外人道也，但正是我们语文教师的乐趣，正是热爱事业，成就事业的源泉，理想的课堂是一个舒展轻松的过程，是一种感受幸福的体验，是一方追求诗意的栖居地，它是一座充满智慧的理想王国。
一、课堂是和谐的1.师生关系的和谐美一切可以称之为美的作品，美的话语，美的行为等，都无不体现了对人的尊重。
如果师生不是平等的朋友式的，心理的距离必然会增大，心灵上达不到沟通，这将极大地阻碍学生的学习发展，人格的建立，马列斯洛健康心理学告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，师生可以一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，师生一起学习，一起去发现和择求，才会有创造。
2.学习方式的和谐美在我们教学中，有一个奇怪的现象，在德育工作中是非常重视集体主义教育的，班主任工作的核心是一个走一个积极向上，团结互助的班集体，遇到问题，组织全体同学来讨论，发挥集体每个成员的力量来解决。
而在日常教学中，学生学习中，我们更多的是强调要靠个人钻研，独立完成，没有重视群体之间的互相切磋，各展所长，及不同见解的碰撞，互相启发。
我眼中的语文课堂作文600字(通用44篇)
我眼中的语文课堂作文600字(通用44篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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我心目中的语文课堂
我心目中的语文课堂
我心目中的语文课堂是万绿丛中一点红,是春天的象征,是梦中的仙境.
我心目中的语文课堂是黑夜中绽放的烟花,是迷人的璀璨,是缤纷的色彩.
我认为语文课堂是放松的时刻,是享受的时刻,享受那些文人墨客为我们留下的经典名句,享受他们的各领风骚.
我认为语文课堂是我们展翅翱翔的时刻,任意我们的天马行空.
记得那是一个春天的午后,我与同伴去田野里玩耍,碧绿的麦苗,湖水倒映着蓝天与白云,忽然想起课本中的一篇文章,描写的不正是此时的场景吗?
原来,语文就是生活,我心中的语文课堂就是像生活一样真实、自然.
初中时,语文老师是一位戴着眼镜的男老师,因为他的严厉,总是把课堂弄得紧张兮兮的.而我心目中的语文课堂是充满活力的,充满欢声笑语的.老师与同学的互动总能让课堂添得许多色彩,给紧张的学习生活带来放松和欢愉.
我心目中的语文课堂带给我的不仅仅是知识,更多的是做人的道理.
我心目中的语文课堂似一道亮丽的风景线,带给我们的不只是美丽,还有感悟.
我心目中的语文课堂可以把我们快快乐乐地从河的一岸送到另一岸,她有一双带有魔法的手,把知识和快乐分享给我们所有的人.
我们心目中的语文课堂有温柔的老师,和谐的同学,恰似一个甜甜的梦.
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我理想的语文课堂
大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。
故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。
货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。
是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。
自我征服是最大的胜利我理想的语文课堂我心中理想的语文课堂是轻松、平等、流动的。
我心中理想的语文课堂是快乐轻松的。
课堂，是老师与同学之间的一次心灵之间的交谈，是默契合作碰撞出的火花，是同学们通往成功的必经之路，是吸取知识，扩大见闻，收获成果的天堂。
在这里，没有紧张胆怯，只有轻松自然。
老师不会不苟言笑，学生不必正襟危坐。
课堂上，批评、严肃、心不在焉都不复存在，存在的只有沉浸曼妙文字的专注神情。
跟随作者的喜悦而喜悦，悲伤而悲伤。
交谈中，语言也应该诙谐幽默，或许时不时还会引起一阵阵哄堂大笑，话语中没有长篇大论的道理，但是处处都跳动着哲学的音符。
我心中理想的语文课堂是平等的。
虽说老师是给予知识的传道人，但是每个人都有权利，每个人都会是聆听者，每个人也都会成为讲述者。
“三人行必有我师”，每个人都要阐述自己的看法，表现自己的个性。
课堂上不是老师一个人在满堂灌，口若悬河的讲讲讲，而是大家围坐在一起就这节课的主题展开讨论、辩论，讲解学习，一千个读者就有一千个哈姆雷特，阐述自己的想法和看法，思想的碰撞会产生颜色各异的火花。
每个人都是课堂的主人，尤其是学生。
老师的看法不一定就是全面的、不可撼动的。
尽信书不如无书，尽信师不如无师。
关于习作主题，同学们可以自行商定，交给老师任务，或者角色互换，也由老师来完成习作。
角色扮演，辩论讨论，音乐绘画都可以搬进我们的语文课堂。
我心中理想的语文课堂是流动的。
校园里、公园中、田野上、小河边.......每个角落里，都可能会有我们的身影，都会是我们学习的课堂。
奔跑在田野上，追逐朱自清笔下的《春》；大海边，倾听大海的怒号，慨叹高尔基笔下的《海燕》；雪山中，垂钓于孤寂小河，感悟柳宗元独钓寒江雪的傲岸风骨！我们教到哪，走到哪，学到哪！这便是我心目中的理想课堂。
我心中的语文课作文_关于课堂的作文5篇
我心中的语文课作文_关于课堂的作文5篇我心目中的语文课就是像数学课那样轻松、愉快、形式丰富的，但由于知识的不同，而限定语文课不能像数学课那样。
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篇一：我心中的语文课作文“牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
”我又学会一首袁枚写的诗。
每逢上语文课，我仿佛走进知识的大门，探索知识的奥秘。
我喜欢上语文课，因为语文课可以让我们学到无限的知识。
我在语文课中不仅学到丰富的词语、欣赏到许多优美的句子，更重要的是让我学到许多做人的道理：做人就要把不懂的地方弄懂，不可以不懂装懂。
还学到许多学习的方法，和许多学习的好处。
不是每一节语文课都是这样有趣、生动，也会有些语文课比较沉闷，有的时候，我真希望老师不要总是讲那些长篇大论，可以适当的给我们讲一些故事，跟我们玩一下游戏，让我们的大脑放松一下。
语文课是一个丰富多彩的课程。
我非常喜欢语文课，你喜不喜欢语文课呢?篇二：我心中的语文课作文“煮豆持作羹，漉菽以为汁。
萁在釜下燃，豆在釜中泣。
本自同根生，相煎何太急?”我又学会一首由曹植写的诗。
每逢上语文课，我就仿佛走进知识的大门，探索知识的奥秘。
我喜欢上语文课，因为语文课的知识是无穷无尽的，从学习生字到词语，到句子，到段落，到课文，又从课文到领会主要内容，每一部分都紧紧的相连着。
我在语文课中，不但学到丰富的词语、欣赏许多优美的句子，学懂课文的意思，也学会写作，更重要的是我从中学会很多做人的道理：做人也要像上语文课一样，什么dou要一一的解。
解课文，就像解一件事;解主要内容，就像解一件事的始末。
所谓：世世洞明皆学问，人情练达即文章。
那当然，不是每一节语文课也那样的有趣，也会有些语文课比较沉闷，有时候，我会希望老师用另一种教学方法，使课堂像海洋里面的珊瑚那样绚丽多彩，使每一位同学都陶醉其中，让同学做到：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
热门我心目中的语文课堂(通用19篇)
热门我心目中的语文课堂（通用19篇）热门我心目中的语文课堂（通用19篇）篇一我认为语文课堂是放松的时刻，是享受的时刻，享受那些文人墨客为我们留下的经典名句，享受他们的各领风骚。
我认为语文课堂是我们展翅翱翔的时刻，任意我们的天马行空。
原来，语文就是生活，我心中的语文课堂就是像生活一样真实、自然。
初中时，语文老师是一位戴着眼镜的男老师，因为他的严厉，总是把课堂弄得紧张兮兮的。
而我心目中的语文课堂是充满活力的，充满欢声笑语的。
老师与同学的互动总能让课堂添得许多色彩，给紧张的学习生活带来放松和欢愉。
我心目中的语文课堂可以把我们快快乐乐地从河的一岸送到另一岸，她有一双带有魔法的手，把知识和快乐分享给我们所有的人。
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热门我心目中的语文课堂（通用19篇）篇二天然语文就是老师对自己的教学预设不在细节做刻意的修饰加工，不追求课堂的热闹与华丽，教学流程简单，问题集中，研究深刻，追求自然，在平等对话中关注问题的生成性效果；以语言文字为载体，以运用汉语言文字为途径，激发学生的想象力、创造力和对语言文字的运用、表达能力，让学生喜爱语文，掌握语文，热爱祖国的语言文字，能够表达自己的独到见解，以训练学生独立思考和独立人格为目标。
第一，天然语文追求的是自然，近乎依靠最简单的教学手段来完成课堂教学，不借助更多的手段来激发学生兴趣和求知欲望，目的在于培养学生的想象力，同时达到对语言文字的整体感知，在语境中追求高境界的语文课堂教学。
第二，天然语文课堂展现天然特色，在教学环节以及教学互动中追求生成性效果，不在细节上过多的进行预设，不把交流的问题和结论做狭小范围的引导，而是充分表达学生的个人意见，拓展思路，追求个性独立见解，促进学生思考和独立人格的培养。
第三，天然语文课堂着眼于学生个性发展，充分发挥学生在课堂上的能动性，给予学生充分的思考、讨论和表达的空间和时间，让学生在自然条件下能够被启发和引领，将问题朝向纵深和横宽多角度发散。
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我心目中的语文课堂
作者：朱永贤
来源：《小学教学参考(综合)》2009年第12期
作为一名在一线工作的语文教育工作者，我常问自己：我的课堂应能给予学生什么?理想的语文课堂应该是什么样的?因为课堂教学既是一门科学，同时也是一门艺术，作为一门科学，就应该有一定的标准，而作为一门艺术，则贵在创新，又不应该有唯一的评价标准。
俗话说：“各有各法，只要得法。
”因此，我认为，语文课堂应该能带给学生快乐的享受、情感的升华、信念的坚定、理想的憧憬。
在平时的教学中，我是这样做的：
一、为学生提供积极参与课堂教学的机会。
使课堂充满生命力
在课堂上要给予每个学生发言的机会，让学生敢想、敢问、敢答，这样才能挖掘学生的潜能，激发学生的情感，让学生对学习产生兴趣，主动地参与课堂教学，成为课堂教学的主人。
我曾有过这样的经历：在教学生字时，我先让学生用自己喜欢的方式来学习，然后让学生说说：你是用什么方法来学习这个字的，怎样识记?当一个学生汇报时，其他的学生会不甘落后地说出自己的学习方法：编字谜、形声字、顺口溜等。
最后师生共同归纳出几种较好的识字方法，学生学习生字就不再困难了。
这样的语文课堂，没有传统的约束。
没有条条框框，它不仅缩短了师生间的距离，而且使整个课堂充满了生命力。
二、课堂教学方式灵活多样。
调动学生的主动性和创造性
传统的师生问答教学方式已不适应时代发展的需求，而灵活多样的课堂教学方式正迎合了学生的需要。
在课堂上，我以合作讨论形式为主，由学生自己设计问题，小组讨论解决，并在班上交流汇报，师生共同总结。
例如，在探索课文内容时，我让学生自己提出问题，再由其他学生解答，学生解答不了的教师适当点拨，共同讨论解决。
学生们常常为同一个问题的答案争得兴奋不已。
这样的语文课堂在很大程度上锻炼了学生的口头表达能力和应变能力，也挖掘了学生的创新思维，从而使学生感受到自己的独特见解得到认可，在内心深处品尝到成功的喜悦。
大家的学习积极性提高了，也培养了学生学习的主动性和创造性。
三、让学生成为课堂教学的主人
学生是课堂教学的主角。
是学习的主体。
教师在课堂中起的只是指导作用，不能单纯地为了完成一节课的任务而教，忽视了学生的学，使课堂变得沉闷、机械，这种填鸭式教学是有弊无益的。
在课堂上，教师应重视学生的情感体验，从而激活课堂气氛。
例如，在教学《草帽计》一文时，我鼓励学生对教科书进行自我解读，然后进行师生角色互换组织课堂教学，让其他学生提出疑问，让“小老师”解答，最后全班讨论达成共识。
然后找重点句多读，体会句中的感情，谈谈自己的感受及对文中人物的看法。
这样，教学过程就变成了师生互动的过程，学生不只是作为听的配角，而变成了课堂的主人，课堂就由“死”变活了。
四、建构诗意盎然的课堂。
让学生在学习语文的同时升华情感
儿童是天生的幻想家，是天生的诗人，语文课堂应该成为儿童的世界，即充满儿童的感动、儿童的情怀、儿童的梦想。
让我们惬意地聆听一年级小朋友的造句吧：悄悄——我们听不懂蚂蚁的悄悄话；看——我想看花儿是怎么样开的；想——我想听花开的声音。
瞧，多么富有才情诗意的语言，使儿童的纯、真、情、趣一览无余。
让我们不禁想起自己的童年，忆起儿时的纯真：“我家养的猪真懒，真馋!”“妈妈。
爸爸也是女人吗?”……记得在教学《大地的话》这首诗后，我让学生仿写一两节，学生的发挥出乎意料的好：假如你是藩叶，请回到我的怀抱里，这里有新鲜的空气，软绵绵的被，在这里，你将做着香甜的梦……此刻的学生，变成了一个个小诗人，正激情朗诵自己的诗。