“大学计算机基础”课程建设与改革探索
关于高校计算机基础课程教学改革的几点思考
关于高校计算机基础课程教学改革的几点思考随着计算机技术的发展和应用，计算机基础课程的重要性日益凸显。
高校计算机基础课程教学改革的目的就是通过针对性的教学内容和教学方法，提高学生的计算机技术能力和创新能力，适应人才培养与社会需求的变化，本文将对高校计算机基础课程教学改革的几个思考点进行探讨。
1. 重点突出“编程能力”计算机基础课程必须重点突出“编程”，因为它是计算机科学最重要的基本技能。
可见，编程被许多行业广泛应用，是一个广泛的领域，并且需要长时间的学习和不断的实践。
然而，笔者发现，在许多高校的计算机基础课程中，编程内容往往被过度简化，仅仅限于基础的语义解释和语法学习，而缺乏实践性的指导和编程练习。
为了改变这种现状，需要在教学中，增加实验操作项目，灌输编程思想，激发学生的学习兴趣和创造力，使学生能够掌握系统化的编程技能。
2. 重视知识的结构化和模块化计算机基础课程教学应当注重知识结构化和模块化，即对知识点进行递进式的划分和分类，分成不同层级的模块，方便学生在学习过程中建立起梯度型的思维模型，以便帮助他们更好地理解和掌握核心概念和方法。
这样，可以帮助学生获取索引思维和模块化思维，进一步构建知识体系，并在这个基础上培养计算机科学的综合素质。
3. 将计算机基础课程纳入创新型实践教学中创新型实践教学是当前高校教育改革的热点，应该将计算机基础课程纳入其中。
在教学过程中，需要注重综合实验和项目实践，提高学生实践操作能力和创新意识。
根据学生兴趣和需求，鼓励和支持学生参加有关应用技能和创业的实践活动，并引导学生学习并应用新技术，在实际的项目中来提高计算机技术的应用水平。
4. 鼓励师生互动和思维碰撞计算机基础教学应该鼓励师生互动和思维碰撞，即在课堂上，教师传授知识的同时，也应该开设讨论环节，让学生与教师一起探讨相关的话题，分享他们的看法和意见。
通过这种方式，可以激发学生的思维，增强他们的团队合作和沟通能力，培养他们的创新和敏锐性。
大学计算机基础课程教学改革探索
大学计算机基础课程教学改革探索【摘要】随着信息技术的迅猛发展，大学计算机基础课程教学改革已成为当今教育领域的热门话题。
本文首先分析了当前大学计算机基础课程教学现状，指出存在的问题和挑战。
随后探讨了面向学生需求的教学内容设计、利用现代教育技术手段提升教学效果、鼓励学生参与实践项目以及加强教师培训和教学评价机制等改革方向。
结论部分强调了大学计算机基础课程教学改革的重要性，展望了未来发展方向，并提出总结与建议。
通过对这些内容的探讨，可以帮助完善大学计算机基础课程教学模式，提高教学质量和学生能力，促进教育教学的持续发展。
【关键词】大学计算机基础课程、教学改革、探索、学生需求、教学内容设计、现代教育技术、教学效果、实践项目、教师培训、教学评价机制、重要性、发展方向、总结、建议。
1. 引言1.1 大学计算机基础课程教学改革探索随着互联网、人工智能等新兴技术的快速发展，传统的计算机基础课程教学显得滞后和局限。
探索大学计算机基础课程教学改革已成为当前教育领域亟需解决的问题之一。
如何更好地面向学生需求设计教学内容？如何利用现代教育技术手段提升教学效果？如何鼓励学生参与实践项目？如何加强教师培训和教学评价机制？这些问题将是我们在探索大学计算机基础课程教学改革过程中亟需思考和解决的关键性问题。
通过开展大学计算机基础课程教学改革探索，我们有望为学生提供更适应时代发展的教育，同时也将为我国计算机教育事业注入新的活力和动力。
随着时代的发展和技术的进步，相信大学计算机基础课程教学改革将迸发出更加灿烂的光芒，为培养更多优秀的计算机人才贡献力量。
2. 正文2.1 当前大学计算机基础课程教学现状分析当前大学计算机基础课程教学的现状可以说是面临着一些挑战和问题。
传统的教学模式往往注重理论知识的灌输，缺乏实践性和实用性，学生对课程内容的兴趣和动力不足，导致学习效果不佳。
随着技术的不断更新和发展，传统的课程内容已经不能完全满足学生的需求，课程更新不及时也成为了一个问题。
地方高校大学计算机基础课程改革的探索与实践
一、引言
在信息化时代，计算机技术已经成为人们生活、工作和学习中不可或缺的一 部分。对于大学生来说，掌握一定的计算机基础知识和技能，不仅有助于提高个 人综合素质，更是适应未来社会发展的必备能力。然而，当前地方高校的计算机 基础课程存在一些问题，如教学内容陈旧、教学方法单一、理论与实践脱节等， 这些问题严重影响了课程的教学效果和学生的实际应用能力。
3、强化实践教学
实践教学是计算机网络基础课程的重要环节之一，也是进行思政教育的重要 途径之一。高校应当加强实践教学环节的建设和管理，为学生提供更多的实践机 会和实践内容。
感谢观看
2、法律法规教育
随着互联网的普及，网络犯罪和网络侵权问题也日益严重。在计算机网络基 础课程中，教师可以引入相关的法律法规和道德规范，让学生了解网络行为应当 遵守的法律法规和社会公德，增强他们的法律意识和道德观念。同时，还可以通 过案例分析等方式，让学生了解网络犯罪的危害和应当承担的法律责任，以增强 他们的法律意识和自我保护意识。
二、计算机网络基础课程思政教 学改革探索与实践
1、优化教学内容
为了将思政教育元素与计算机网络基础课程教学有机融合，高校应当优化教 学内容，将思政教育元素融入到课程中。例如，在讲解网络安全时，教师可以引 入一些真实的网络安全事件和案例，让学生了解网络安全的重要性和防范措施； 在讲解法律法规时，教师可以引入相关的法律法规和道德规范，让学生了解网络 行为应当遵守的法律法规和社会公德。
地方高校大学计算机基础课程 改革的探索与实践
01 一、引言
目录
二、地方高校大学计
02 算机基础课程改革的 目标和原则
三、地方高校大学计
03 算机基础课程改革的 实践措施
04 四、总结与展望
高校计算机文化基础课教学改革的探索
高校计算机文化基础课教学改革的探索随着计算机技术的发展和社会的进步，计算机文化基础课的教学也需要不断地发展和改进。
高校计算机文化基础课教学的改革，旨在培养学生的计算机文化素养，提高学生的计算机技能和实践能力，使学生能够更好地应对社会发展的需要。
第一，更新课程内容传统的计算机文化基础课教学内容主要是对计算机基础知识进行讲授，但是由于计算机技术的发展速度非常快，教师们需要更加关注新的技术和新的研究成果。
因此，教师应该积极更新课程内容，将新的技术和新的研究成果纳入到课程中，将学生引导到全新的计算机科技领域进行探索研究，这样可以提高学生的热情和注意力，更好地满足学生的学习需求。
第二，注重实践教学实践教学是提高学生实际操作能力的关键，对于学生来说，实际操作是更加有趣和直观的，能够增加对知识的理解和掌握程度。
因此，教师应加强实践教学的安排和实施，将计算机操作技能的训练和理论知识的讲解融合在一起，通过实践教学巩固理论基础，培养学生的计算机实践能力，达到知行合一的教学效果。
第三，推行翻转课堂模式传统的计算机文化基础课采用的一般是教师为主的讲授方式，学生们需要在课堂中接受大量的知识点。
但是这种学习方式在很大程度上是单向的，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
而翻转课堂模式则可以改变这种单向传授的方式。
通过让学生在课前自学，借助网络平台讨论和交流，提高学生的自主习惯，增加学生在掌握知识过程中的思辨与创新精神，同时提高学生的团队协作能力和解决问题的能力。
第四，增强互动性教学过程中的互动是学生和教师之间的重要桥梁。
多种互动形式可以用来增强学生对课程的参与感和学习效果。
例如，通过讨论、研讨、演示、实验、问答、互评等方式来促进学生间的交流和互动，在欢乐、愉悦与好奇等情感体验中建构起对知识的谆谆教导。
同时教师也应与学生沟通，倾听学生的意见和建议，不断改进自己的教学方式，营造积极的学习氛围。
高校计算机文化基础课教学改革是一个全面而复杂的过程，需要通过不断的实践和总结，才能不断地做出有效措施与方法，从而推进计算机文化基础课的教学工作。
《大学计算机基础》教学改革探析
《大学计算机基础》教学改革探析《大学计算机基础》课程是计算机专业的入门课程，对于学生的计算机基础知识的掌握和学习方法的培养起着重要的作用。
在当前的教学实践中，普遍存在着知识点过多、学生学习积极性不高、实践环节薄弱等问题，导致教学效果不佳。
对《大学计算机基础》课程的教学进行改革探索是十分必要的。
需要对课程设置进行优化。
当前的《大学计算机基础》课程涉及的知识点较多，但教学时间有限，因此需要对课程内容进行筛选和精简，将重点放在学生真正需要掌握的核心知识上，避免知识点的碎片化和重复教学，从而使得学生在有限的时间内能够更好地掌握关键知识。
要加强课堂互动和实践环节。
传统的大课堂授课方式存在着学生被动接受知识的问题，容易导致学生的学习兴趣和参与度不高。
可以采用小班化教学模式，通过引入案例分析、问题导向和小组合作等教学方法，增加学生与教师之间的互动和交流，激发学生的学习热情和思维能力。
在教学中要注重实践环节的设置，引导学生进行实际操作和项目实践，将理论知识与实际应用相结合，从而提高学生的动手能力和问题解决能力。
要注重对学习方法的培养。
《大学计算机基础》课程是计算机专业课程的基础，要求学生具备一定的学习能力和方法。
在教学过程中要注重启发学生的学习思路和方法，培养学生的自主学习能力和终身学习意识。
可以通过激发学生的学习兴趣、提供学习资源、指导学习策略等方式，引导学生主动探索和学习，从而使得学生能够更好地应对学习挑战。
要加强教学评价的科学性和有效性。
当前的课堂教学评价较为传统，主要依赖于笔试和作业评定，忽视了学生的实际能力和创新思维的发展。
需要引入多种评价方法，包括项目报告、实际操作、课堂表现等，全面评价学生的能力和水平。
要注重及时反馈和个性化辅导，帮助学生发现和解决问题，从而提高学生的学习效果和教学质量。
《大学计算机基础》课程的教学改革需要从课程设置、教学方法、学习方法和教学评价等方面进行探索。
通过优化课程设置、加强课堂互动和实践环节、培养学生学习方法、改进教学评价方法等措施，可以提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的实际能力和解决问题的能力，从而达到更好的教学效果和教育目标。
《大学计算机基础》课程教学改革思考与实践
《大学计算机基础》课程教学改革思考与实践1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展和普及，计算机已经成为现代社会不可或缺的重要工具。
在这样的背景下，大学的计算机基础课程也变得愈发重要。
传统的计算机基础课程教学模式存在一些问题，如课程内容单一、教学方法陈旧、学生学习兴趣不高等。
为了更好地适应信息技术的发展和满足学生的学习需求，对计算机基础课程的教学进行改革势在必行。
通过对传统教学模式的分析和评估，我们可以发现教学改革的紧迫性和必要性。
传统的计算机基础课程往往过于理论化，缺乏实践性和趣味性，不能很好地激发学生学习的兴趣和潜力。
教学改革的策略应该从更新课程内容、改进教学方法、采用新技术等多个方面入手，以期提高课程教学的质量和效果。
在这一背景下，本文将就《大学计算机基础》课程的教学改革思考与实践展开讨论。
【2000字】1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨大学计算机基础课程教学改革的必要性和可行性，旨在分析传统教学模式存在的问题，并提出针对性的教学改革策略。
通过评估教学实践的效果，探讨采用新技术的教学实践对课程教学的影响。
还将探讨如何更新和调整课程内容，使之符合当代学生的需求和现实应用的情况。
通过对教学改革的实践和评估，本文旨在阐明教学改革的意义，展望未来的发展方向，并探讨教学改革的持续性，为提高大学计算机基础课程教学质量和学生学习效果提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 传统教学模式存在的问题1. 缺乏互动性：传统教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动性和参与性。
学生只是听讲和背书，缺乏主动学习的动力，容易产生学习疲劳和学习兴趣的减退。
2. 缺乏实践性：传统教学模式偏重于理论知识的传授，缺乏实践性教学。
学生往往只学习到概念和原理，缺乏实际操作和解决问题的能力，影响了学生的综合能力和实践能力的培养。
3. 缺乏个性化教学：传统教学模式采用一刀切的教学方法，很难满足学生个性化学习的需求。
不同学生的学习风格和学习节奏不同，而传统教学模式无法灵活地满足不同学生的需求，容易导致部分学生学习效果不佳。
计算机基础课程教学改革的探索与实践
计算机基础课程教学改革的探索与实践近年来，随着社会信息化的深入发展，计算机应用技术已经成为社会发展的重要基础和重要动力。
与此同时，计算机科学教育也受到了极大的重视，在许多国家和地区，计算机科学教育正在取得一系列长足进步，而计算机基础课程教学也成为当前关注的焦点。
计算机基础课程作为计算机科学教育的基础，其重要性不容置疑。
然而，随着时代的发展，计算机技术的发展也在不断变化，因此，传统的计算机基础课程教学往往无法满足社会发展对高素质专业人才的需求，这也是计算机基础课程教学改革探索的必要性所在。
针对传统的计算机基础课程教学，应该采取更好的教学方法，促进教学质量的提高。
首先，应从课程的结构安排入手，专注于实用性、应用性和创新性的课程，加强实践练习，以提高实战教学的渗透率。
此外，还需要关注与实际应用的紧密结合，培养学生兼顾应用与基础知识的能力，并通过建立知识联系，将课堂教学与实践结合起来，让学生深入学习，提高学习效率。
此外，为了更好地推进计算机基础课程教学的改革，还需要关注学生的学习能力和习惯。
为此，可以采用多种教学模式，比如讲座、讨论、研讨会、实验、实习等，更好地满足学生的学习需求。
此外，还可以建立适当的课前答疑系统，定期检查学生的学习情况，及时捕捉学习中的问题，有效提高学习效率。
计算机基础课程教学改革的探索与实践，也需要积极的设备支持。
现代的计算机基础课程教学，需要精准而可靠的硬件平台，这就要求教学设备要能够高效完成计算机技术的基础任务，能够满足学生对课堂教学的要求。
此外，要积极拓展各种新兴计算技术、人工智能技术和大数据技术的应用，这些技术的灵活使用有助于改善教学质量，提高教学水平。
总之，继续深入探索计算机基础课程教学改革，是加强计算机科学教育、提高计算机应用技术素质、满足社会发展需求的必然选择。
从建立完善的课程体系，到拓展丰富的教学方式，到充分发挥成熟计算机技术的优势，这些措施都将有助于提高计算机基础课程教学的整体水平。
学科教育论文 大学计算机基础课程教学改革探索
学科教育论文大学计算机基础课程教学改革探索在西安交通大学冯博琴教授发表的“九校联盟计算机基础教学发展战略联合声明”中谈到，教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会认为，高校设置的计算机基础课程应该以培养学生计算机应用能力和计算思维能力为目标。
以这个目标为前提，声明中形成几点共识：（1）计算机基础教学是培养大学生综合素质和创新能力的重要环节，是培养复合型创新人才的重要组成部分。
（2）把“计算思维能力的培养”作为计算机基础教育的核心任务。
（3）进一步确立了计算机基础教学的基础地位，应加强师资队伍和机制建设。
（4）加强以计算思维能力培养为核心的计算机基础教学课程体系和教学内容的研究[3-4]。
以高校计算机基础课程的教学现状，离实现这样的目标还任重道远。
为此，笔者作为从事大学计算机基础教学多年的教师，对这门课程的现状和发展需求提出改革探索的方法。
1 大学计算机基础课程教学现状及改革需求1.1 教学内容统一化，与专业联系不密切对非计算机专业的学生来说，了解计算机的基本知识，具备计算机的基本操作能力才能更好的满足社会对人才的需求。
但在许多高校，对大一的新生开设的《大学计算机基础》课程都是用的统一的大纲和教材，不论基础，不论专业，大家学的都一样。
这样统一设置教学内容对学校来说当然省事，但因为不分学科，不分专业，学生学习起来不是很理想。
虽然学生也意识到掌握更多的计算机知识和操作能力对将来就业有好处，但若能跟专业有结合，相信学生学起来会更有动力。
1.2 教学内容陈旧，更新不快计算机在软件、硬件上更新换代的速度都非常快，以微软的办公组件为例，office的最新版本为20xx年的教学实践与探索，大学计算机基础这门课程的考核形式已经稳定为机考或笔试+机考的形式。
课程成绩由考试成绩，平时的出勤率和实验成绩组成。
也有少数高校采用期末笔试的形式。
针对这门课程的特点，笔试过渡到机考是大的趋势，目前采用笔试的高校也应尽快过渡到机考形式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
伴随着各行各业信息化进程的加快 ， 社会对 当代
大学 生 的信息 化 素质 和 计 算 机 能力 要 求 有 增 无 减 ， 要
对单 调 的 ， 要 么过 多单 向地 向学 生灌 输计 算 机 理 论 知 识、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ要 么 只强 调办公 自动化 等实践 教 学环 节 ， 没有恰 当 合 理 地平衡 二 者 的份 额 。基 于这 样 的情 况 ， 我 们 专 门
ＣＨＥＮ Ｍｉ ｎ ｇ—ｘ ｉ
（ Ｘ ｉ ａ ｎ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｐ ｅ ｔ ｒ ｏ ｌ ｅ ｕ ｍ， Ｘ ｉ ａ ｎ ７ １ ０ ０ ６ ５ ，Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｔｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｚ ｅ ｓ ｔ ｈｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ｏ ｆ“ Ｃｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ｂａ ｓ ｉ ｓ ｏ ｆ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ”．ｐｕ ｔ ｓ ｆ ｏ ｒ ｗａ ｒ ｄ ｔ ｈｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｏ ｄ ｅ ｌ ｏ ｆ“ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ’ ’ａ ｎｄ “ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ”．ａ ｎｄ ｅ ｘ ｐｏ ｕ ｎｄ ｓ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｌ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｆ ｒ ｏ ｍ ｔ ｈ ｅ ａ ｓ ｐｅ ｃ ｔ ｓ
第 ７卷 第 ２ ３期 ２ ０ １ ６年 １ ２月
黑龙 江科 学
ＨＥ Ｉ ＬＯ ＮＣ Ｊ Ｉ ＡＮＧ Ｓ ＣＩ Ｅ ＮＣ Ｅ
Ｖ０ Ｌ ７
Ｄｅ ｅ ｅ ｍｂ ｅ ｒ ２ ０１ ６
“ 大学计算机基础＂ 课 程 建 设 与 改 革探 索
陈 明晰
（ 西安 石油 大学 ， 西安 ７ １ ０ ０ ６ ５ ）
优化、 教学评 价 与质量 保 障等方 面 进行 了探 索 和改革 。
１ 教 学 内容和 教 学设计
１ ． １ 教 学 目标
针对我校学生的特点 ， 对大学计算机基础课程的教学 效 果进 行 了深入 的分 析 和探 讨 ， 将 课 程 的知 识 内容 进 行 了系统归 类 ， 分别 是 计算 机基 础 知 识 类 和计 算 机 实
算机 实用 知识 则 主要 涉 及 计 算 机操 作 系统 的应 用 、 办 公 自动化 软件 的使 用 、 网络 的应 用等 知识 点 ， 加 强 了对 大学 生计算 机 操作 技 能和信 息处 理 能力 的培养 。
１ ． ３ 教学 设计
“ 大学计算机基础” 课程作 为计 算机基础教学 的
ｏ ｆ ｎ ｅ ｔ ｗ ｏ ｒ ｋ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｐ ｌ ａ ｔ ｆ ｏ ｒ ｍ ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ，ｅ ｘ ａ ｍｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ａ ｎ ｄ ｅ ｘ ａ ｍｉ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ．
重点 核心 课程 ， 其 教学 目标 主要 有 两 个 ： 第一 ， 使 学 生
对计算机有关 的基础知识进行系统 的学 习并掌握 ， 满
足技 术发 展对 计算 机 知 识 的需 求 ， 为 以后 的学 习打 下 基 础 。第二 ， 计 算机 技 能 已经成 为适 应 当今 社 会 发 展 的必备 技 能 ， 要 使学 生 熟 练 掌握 并 能 利 用 计 算 机 获 取 信 息 和解决 问题 。
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄｓ： Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｃ ｏ ｍｐ ｕｔ ｅ ｒ ｆ ｏ ｕ ｎｄ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ； Ｃｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｃ ｏ ｎ ｓ ｔ ｕｃ ｒ ｔ ｉ ｏ ｎ；Ｒｅ ｆ ｏ ｍ ｒ ａ ｎ ｄ ｅ ｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ；Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ｏ ｍ ｒ ｒ ｅ — ｓ ｅ ｒｃ ａ ｈ
摘要 ：分析了“ 大学计算机基础 ” 的教学 内容 ， 提 出了“ 理论教学 ” 与“ 实践教学 ” 并列 的教学模 式 ， 并 从网络 教学平 台建 设、 考核 方
法 与 考试 系统 几 个 方 面 阐述 了课 程 建 设 的 实现 过 程 。
关键词 ：大学计 算机基 础 ； 课程建设 ； 改革探索 ； 教改研 究 中图分类号 ：Ｔ Ｐ ３ 文献标志码 ：Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ ４－ ８ ６ ４ ６ （ ２ ０ １ ６ ） ２ ３－ ０ ０ ９ ５－ ０ ３
求的内容在变 ， 应届新生的基础也在变 ， 这使得计算机
基 础 教育 面临 持续 挑 战。基 于这 种 形 势 ， 结 合 我 校 计 算 机 基础 教学 自身 的特 点 和实 际 ， 我们 积 极 转 变 教 育
思想和教育观念 ， 深入研究学生的学习需求 、 专业需求 和社会需求 ， 在教材 内容与教学方法、 教学建设与环境
用 知识 。其 中基 础 知识 部 分 涉 及 了计 算 机发 展 背 景 、
数 据编码 、 硬软件、 操作 系统、 网络知识、 数 据 存 储 处
理、 信息化与信息社会等方面的知识 内容， 这是每个大 学 生都应 当具备 的素 质 ， 将 为 后 续 课 程 的 学 习奠 定 基 础， 有助 于学 生 计算 机 能力 和信 息化 素 质 的 培养 。计
Ｅｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｎ ｔ ｈｅ ｃ ｏ ｎｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｏ ｆ ｔ ｈｅ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ
‘ ‘ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｃｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ｆｕ ｎ ｄ ａ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ ’ ’