高中信息技术的教学论文
信息技术教学论文七篇
信息技术教学论文七篇【篇一】一、前言随着社会经济的发展，科技也得到了长足进步，网络技术的应用越来越广泛，信息技术的教育越来越受到社会的重视。
在高中阶段，信息技术教育只是一门普通课程，并没有纳入高考考试的范围，因此，高中信息技术教育并未受到学校、学生的重视，目前高中信息技术课程主要有三种较为主流的教学方法，本文主要将这三种教学方法进行分析与比较，并提出相应的应对策略，即理性看待、多样采用、创新应用。
二、高中信息技术教育教学方法的应用现状高中阶段的信息技术教育并没有被列入高考考试的范围，所以学生和教师都不是很重视这门课程，另外，信息技术这门课程的内容比较复杂枯燥，导致学生更加缺少学习兴趣，学习效果不理想。
在2004年实施高中新课程改革之后，信息技术课程的重要性得到了确认，高中信息技术课程也在逐步走向规范化，现阶段最重要的问题就是要找到有效的教学方法，实现高中信息技术教育的教学目标。
信息技术课程是一门操作性和实践性很强的课程，教学方法相对较为复杂，与其他的课程教学方法相比，既有共同点，又有其独特性。
目前，信息技术教学的方法繁多复杂，分类也很复杂，本文主要讨论比较目前信息技术课程教学的主流方法即讲练结合方法、任务驱动方法和主题式教学这三种教学方法。
1.讲练结合方法在主流的三种教学方法中，讲练结合法是最常见的，也是高中信息技术教师在教学中使用频率最高的教学方法。
讲练结合法具体是指教师讲授或者演示一个操作后，再由学生进行操作，教师巡视并指导。
这种方法的侧重点在于培养信息技术的操作技能，有利于操作技能的学习和训练，其特点有：简明、快捷、操作性强。
讲练结合法也有一些缺点：过于机械化、课堂气氛不活跃，这种机械化的教学模式过分强调操作技能，导致学生只能进行技术的练习，缺乏必要的综合应用，长此以往，学生只知道进行技能的操作，盲目重视技能的掌握，却不知道学习的目的，很难在现实生活中应用信息技术，难以提高自身的综合素质。
高中信息技术教育教学论文
高中信息技术教育教学论文范文一：浅析学校信息技术教育进展路径存在的主要问题及原因1硬件资源限制硬件资源是信息技术的前提和基础。
截至2021年，全省中小学计算机数量达到了24.9万台。
近年来虽然各级教育主管部门不断加大投入力度，使信息技术设备基本覆盖全县所有中小学，但与城市和发达地区相比，在硬件设备普及等方面的差距还是很大。
这直接导致了学生掌握信息工具、信息技术能力较差，尤其是绝大多数学生只会计算机的开关、文件与文字简单处理等最基本操作，尚不具备更多的计算机知识与能力，比如基本的网络知识获取的能力等，就无法从网络上获得学习资源。
因缺少计算机硬件这个实践基础，理论知识的学习也就失去可供支撑的平台，计算机教学也就失去了其基本的教学价值。
2资金不足发展农村信息技术，必然离不开信息技术相关设备，而资金却是保障。
虽然近年来各级教育主管部门在不断加大资金和设备等资源的投入，但是还远远无法满足教学活动的实际需求。
学校资金紧缺，对于信息技术建设投入也就很少，加之计算机设备昂贵，机房维护等花销巨大，对于经济落后的农村来说，负担太重。
近些年来只是在国家的资助下，农村的信息化建设在缓慢发展之中才有了一些活力。
3师资短缺与师资队伍业务素质偏低目前，由于农村中小学信息技术教育工作还处于起步阶段，计算机教师数量严重不足、专业水平不高以及教育期望值偏低等问题普遍存在，导致该项教育工作开展的困难偏大。
尤其是绝大多数农村信息技术教师不知道如何提高信息技术教学，只是简单的照本宣科，影响了学生对基础知识的掌握程度及创新能力的提高。
外加农村相比城市处于边远地带，人才流失也较为严重。
4思想认识不足信息技术不仅影响学生的学习能力，而且影响着学生的创新能力。
该技术的普及与掌握在很大程度上决定着其它学科的教学工作与教学效果，也会改变学生对学习的认识并提高学生未来发展的潜能。
在城市及发达地区，信息技术教育早已作为一项教学辅助手段普遍进入各级学校及教学的各个环节，发挥着巨大的功能。
高中信息技术教学的分层教学实践与探索论文(共4篇)
第1篇：浅谈高中信息技术教学中的分层教学在进入高中阶段之前，学生由于所接受的教育不同、环境不同，导致对信息技术能力的掌握情况也不同。
使得老师在课程的实施上遇到了困难，如果采用传统的教学方法，会使基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生“吃不了”。
而分层教学旨在面向全体学生，尊重学生的个性特征，有助于教学效率的提高与学生的全面发展。
一、分层教学的相关概念分层教学是指依据学生的知识掌握水平、学习态度、学习兴趣的差异对学生进行分组，制定适合本小组情况的教学计划、教学目标等展开教学。
总的来说，分层教学就是根据学生的差异化开展教学，使每个学生都能在课堂上得到全面发展。
通过实施分层教学，能够达到“因材施教”的目的，从而促进学生的全面发展。
二、如何将分层教学应用于高中信息技术课堂上1.针对学生做出科学分层。
学生的差异性主要体现在知识技能、学习态度、学习兴趣等因素上，为了对学生做出科学的分层，老师可以在上课的前两周对学生进行摸底调查，从而将学生分层高层、中层、低层三个等级，可以采用如下方法：（1）问卷调查法。
通过设计问卷并发放给学生填写，收集问卷通过问卷的情况了解学生的信息技术基础情况，从而对学生进行差异化分层。
在问卷中可以包含诸如学生使用电脑的频率、对软件的使用情况、对电脑的兴趣等内容；（2）访谈法。
在接手班级的初期，应尽量采取一切可能的方法來了解学生在信息技术知识技能、态度、兴趣、特长等方面的情况。
可以与学生进行交流，了解到哪些学生在初中中小学已经学过word、excel等软件的使用，哪些学生是游戏方面的高手，哪些学生可以黑别人的网站等，通过这些可以了解到有特长的学生，从而方便以后在课上与学生的交流。
还可以与一些初中或者小学的信息技术老师交流，了解其学校对信息技术课的开展情况、学生的课堂接受能力、学生对哪些方面感兴趣等；（3）观察法。
在上课期间，可以通过观察了解学生的基础。
比如在操作技能上，有的学生对鼠标、键盘等的使用很不熟练，甚至不会打字，有的学生打字速度非常快，对电脑非常熟悉。
高中信息技术教学论文浅谈网上教学的实践与探索[优秀范文5篇]
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高中信息技术教学论文浅谈网上教学的实践与探索[优秀范文5篇]第一篇：高中信息技术教学论文浅谈网上教学的实践与探索浅谈网上教学的实践与探索摘要本文对网上教学的模式进行了分类，提出基于局域网上（多媒体网，视频点播网）的教学模式和基于Internet上（个别学习，1对1，1对多，多对多）的教学模式。
并分别讨论各种了网上教学模式的信息流程，教与学的关系，及网上教学具有时效性，共享性，交互性和个别化等特点。
网上教学模式能在教师的主导作用引导下，充分发挥学生的主体作用。
最后对加强网上教学的实践与应用提出自己的见解。
关键词网上教学；教学模式；教学主页进入２１世纪随着计算机网络技术和Internet的不断发展，网上教学已经成为一种现实。
所谓网上教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过计算机网络获取学习的知识。
当然它还包括教学资源调度，教学计划管理，学生学籍管理等。
由于网上教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点，教师在教学过程中如何根据网上教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体。
这就要了解网上教学的教学模式及其特点，在教学工作中不断实践与创新。
１．基于局域网上的教学模式1.1 多媒体教学网的教学模式⑴ 教学模式的流程多媒体教学网上的教学模式。
由于这种教学模式基于教室里的多媒体局域网，它与传统的课堂教学有许多相同之处。
教师在课堂上利用计算机多媒体网对学生进行授课，在这个教学模式教师起主导作用，教师把准备的多媒体CAI 课件放入服务器，以便上课调用，这些课件起辅助教学的作用，学生是学习的主体，课堂信息处理系统是对教、学信息的处理。
使教学双方随时能得到反馈的信息。
⑵ 教学模式的特点①支持互动式教学在教学中教师需要时，可将教师机的屏幕（图像、动画、文字）语音（音乐等）实时广播给任意指定的个别、部分或全体学生。
也可对学生机实现个别、部分或全体的轮流监看、监听。
随时与学生机共用键盘和鼠标，进行对话和可视化辅导，实现交互式教学需要时可指定学生机为教学实例。
信息技术教学论文(优秀7篇)
信息技术教学论文（优秀7篇）一、充分认识和理解教材核心内容，确立信息技术教学课程标准新课改对高中信息技术教学提出明确要求和目标，即提升学生信息素养，通过创造有利的信息环境和学习的平台，增强学生运用信息技术解决实际问题的能力，在解决问题过程中不断创新实践，加强交流与协作，最终营造出高中信息课堂文化氛围。
新课改大力推行后，新教材教学内容较以往有了很大改变。
教材核心内容由必选课程和选修课程组成，选修课程数不受限制，但至少选修一门。
必选课程主要是针对初中信息知识的回顾和升华，进而引出更深刻的命题，要求学生对各个阶段的信息课程进行系统整合，引导学生自主学习和合作学习，进一步提升学生综合运用知识系统的能力。
选修课程则给予学生自我选择和学习的空间，使学生根据自我兴趣和特长自由发展，在信息技术学习中找到感兴趣的领域。
二、新课改背景下的高中信息技术教学要求教师积极转变观念高中信息技术教师的构成比较多元，老教师占据一定比例。
相较而言，老教师受传统教学观念的影响较深，和年轻教师相比，很难迅速转变教学理念，因此，加强教师信息培训尤为重要。
长期以来，应试教育理念在中学课堂根深蒂固，高中阶段学生面临高考压力，破除应试教育的桎梏难度颇大。
在此背景下，学校、教师和家长应加强沟通和合作，教师作为一线施教者，应自觉摒弃灌输式教学模式，努力创设互动式信息课堂。
要创设互动式信息课堂，教师应加强学科之间的整合，杜绝单一的教学思维，实现信息技术和音乐、美术、英语等学科融合，多方位、多层次提升学生信息素养。
三、创设全新的教学情境，实施信息技术教学新模式1、创新教学方法，增强学生学习信息技术的兴趣。
2、培养学生自主学习能力，倡导探究式学习。
发挥学生的主体作用就是使学生成为学习的主人，引导他们自主探究、自主获取知识。
学生在自主学习过程中会遇到各种各样的难题，他们通过自我克服，进一步培养坚韧品质和可贵智慧，为适应快速发展的信息社会奠定良好的内在基础。
信息技术教学论文(通用15篇)
信息技术教学论文（通用15篇）信息技术教学论文篇1当前，信息技术的应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。
目前，教育部已把信息技术课列入必修课范畴，在未来五至十年内中学信息技术课教学将逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。
作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学中。
根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。
现就本人多年来的实践，谈谈我的看法：一、创设情境，启迪思维情境，是客观现实存在的东西，同时兼有情感因素，不仅能引发人们思考，更能开启人们的智慧。
良好的情境，是学生产生兴趣，产生联想的物质基础，在课堂教学中，充分利用情境教学，能起到举一反三，融汇贯通的目的。
我在教学回收站时，放了一段录相，录相的内容是一对新婚夫妇，有了一个新家，搬家那天，他们把所有的废品扔在斗车准备处理，丈夫扫视一眼斗车里的废品，发现初恋时送给爱人的一对小泥人，随手从斗车里捡了回来，其他废品倒入了垃圾车，搬到新居后，妻子突然想起他们之间恋爱时的信件也被当作废物处理了，想找回来，可垃圾车已走了，她懊悔莫已。
这段录相虽然不很精彩，但学生兴趣却很浓，随后我设置了几个问题：1.回收站是做什么用的?2.放入回收站的文件能恢复吗?3.清空回收站是什么意思?4.回收站是硬盘上的一块区域还是内存中的一块区域?5.回收站的大小能改变吗?学生通过比较、讨论，很快就解决了问题，达到了预期的目的。
二、类比迁移，灵活运用建构主义的学习观认为，学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己的意义。
高中信息技术教学论文
高中信息技术教学论文一、引言信息技术在当今社会中扮演着重要的角色，它不仅影响着我们的生活方式，还对教育领域产生了深远的影响。
高中信息技术教学作为一门重要的课程，对学生培养信息素养和创新能力具有重要意义。
本论文将探讨高中信息技术教学的现状与问题，并提出相应的解决方案，以期提升教学质量和效果。
二、高中信息技术教学现状分析1. 软硬件设施不足当前，很多学校的信息技术硬件设施比较陈旧，无法满足教学需求。
许多学校没有配备先进的计算机和软件工具，给信息技术教学带来了很大的不便。
2. 教师水平参差不齐高中信息技术教师的水平参差不齐，一些教师缺乏更新知识和技能的动力，导致教学内容和方法陈旧化。
3. 教学内容与实际需求脱节当前高中信息技术教学内容还存在着与实际需求脱节的问题。
一些教材和教学内容过于理论化，缺乏与实际生活和工作的紧密结合。
三、解决方案为了改善高中信息技术教学的现状，我们可以从以下几个方面入手：1. 更新硬件设施学校管理者应优先考虑更新学校的信息技术硬件设施。
购买先进的计算机、投影仪和软件工具，提供良好的学习环境，以满足教学需求。
同时，加强设备的维护和管理，确保教学设备的正常运行。
2. 提高教师职业发展水平学校应加强对高中信息技术教师的培训和职业发展支持。
教师可以通过参加各种培训课程和研讨会来更新知识和技能，提高教学水平。
学校还应建立有效的教学评估机制，激励教师的积极性和创新性，提升教学质量。
3. 调整教学内容高中信息技术教学内容需要与实际需求相结合。
教师可以结合实际案例和项目，引导学生进行实际操作和实践，培养学生解决实际问题的能力。
同时，教材和教学内容应及时更新，关注信息技术的最新发展动态，保持与时俱进。
4. 提供多样化的教学方法高中信息技术教学应探索多样化的教学方法，激发学生的兴趣和参与度。
教师可以运用情景模拟、小组合作、项目研究等方式，使教学更加生动有趣，促进学生的主动学习和合作能力的培养。
四、结论高中信息技术教学的改革与创新势在必行。
高中初中计算机信息技术电教教学论文范文20篇
高中初中计算机信息技术电教教学论文范文20篇1、高中信息技术微课高效课堂的构建摘要：随着信息技术的快速发展,在教育领域也逐渐得到广泛应用。
其中微课作为一种基于多媒体技术而诞生的教学手段,既能提高教学实效,也能锻炼学生的自主学习能力。
将微课应用于高中信息技术教学活动,不仅能通过呈现生动形象的课件激发学生的学习兴趣,也能通过革新教学模式,培养学生的信息素养及信息处理能力,有助于构建高中信息技术高效课堂。
关键词：微课;高中信息技术;高效课堂;教学;2、计算思维:信息技术课程的一种内在价值摘要：信息技术的快速发展不仅改变着人们的日常行为方式,也转变着人们的认知结构和思维特征。
通过现状调研表明,我国信息技术课程还存在着内在价值"模糊化"、内容"简单化"、方法"形式化"的不足。
该文通过分析国内外学术前沿成果,可以看出发展学生"数据抽象、模型建设、自动化实现"的计算思维、提高学生利用信息技术解决问题的能力已成为当今信息技术课程的一种重要内在价值。
从实施策略来看,建构计算思维的表现性标准、基于标准开展教学是落实计算思维教育的可行方式。
关键词：信息技术课程;内在价值;计算思维;实施方案;3、STEAM教育视角下的初中信息技术教学策略摘要：随着新课程标准的不断深化,传统的机械式信息技术课程教学,已经不能满足当代初中生的需求。
STEAM教育是由科学、技术、工程、艺术和数学这五部分组成,整合各个领域的内容,使学生能够综合运用各种知识解决学习中遇到的问题,进而更好地学习信息技术。
STEAM 的目的是促进多学科融合,从而培养学生解决问题的能力,培养复合思维和创新思维,这已经成为未来初中信息技术教学的一大趋势。
本文分析了STEAM教育的概念和内涵,分析了初中信息技术课程标准中的教学理念和要求,并对基于STEAM理念的课堂教学和传统课堂教学进行了对比分析。
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高中信息技术的教学论文
高中信息技术的教学论文
一、计算机课程的现实实践
《中小学信息技术课程指导纲要》清楚地阐明需使同学们理解信息科技在平常生活里面的运用，培育同学们学习、运用电脑的兴致与理念，亦即是需使同学们亲自动手，将所学会的理论与技艺用来处理现实生活里面的难题。
所以，在课程上需注重贯彻活学活用的准则。
2、在运用过程中训练，温故而知新。
学习某些原理或者技能无非是为了可以方便自己的生活，将其用到生活中来，当知识满足了这些条件的时候，同学们方会尽可能用各种方式来加强巩固已掌握的学识。
这表明，在堂上规划练习时，需注重适用性。
举个例子，在讲授了电子邮件的课本内容后，同学们对于以后的作业笔者均要求他们通过电子邮件的形式发送至我的邮箱里面，其间包括用画笔绘成的图画、精美的贺卡等。
我通过电子邮件的形式返回给他们我的修改意见，包括对他们的进步的肯定、赞许还有激励，当然也不乏对他们的进一步完善作品的意见建议。
通过此种方式，使师生彼此间的心理距离更加靠近，在巩固已有学识的基础上同学们对新的学识的渴望更为迫切了。
二、计算机课程的'授课形式
2、举办各种比赛，发掘学习的兴趣。
依照各个层级学生的兴趣形成各种不同层级的兴趣小团队，对同学们做好相应的培育工作。
就像文字录入、计算机绘图、计算机动漫、网页制作基本学识等。
学校亦能够经过各式比赛项目，来挑起同学们对于信息技术学科的兴趣。
像各种文字输入竞赛、计算机创意绘图竞赛、机具创造性的电子期刊展演、网页制作竞赛等等比赛，经过一连串的比赛项目，不仅挑起同学们学习的欲望，还提升了他们计算机操作的水准。
亦
可将同学们的佳作放上校园网络里面展览，按照时间安排，组织评审、整理并给予回馈，对优秀的佳作进行肯定。
展览同学们的佳作（包含展览它的操作进程和最后成果），对于该同学来讲即是一种
激励，而在别的学生那里则建立了一个追逐的标杆，发挥了榜样的
价值。
三、多媒体技艺在高中信息技术课程中实践的若干思考
1、需正视多媒体在授课中的价值。
在授课中应用多媒体科技，
虽是能够激发同学们的学习兴致，提升授课成效，然而不可以过分
注重其在授课中的价值，其仅是授课进程中的协助方式。
授课过程
中仍需尽可能发挥老师的主导价值，重视老师与同学们的情感沟通，用老师的专业知识与人格吸引力感化他们。
2、多媒体课件需合理制作。
多媒体授课课件，不能够仅仅注重
外表的精美，有名无实；亦不可以过分注重各种媒介的运用，将很
多的音频、图画、录像堆就而成，让授课内容不清晰。
多媒体课件
的创作，应当以授课内容为根本，凸显重点，在需要的时候应用各
类要素，以服务课程授课为重要目标。
3、重视对老师素养的培育。
多媒体技能的运用对老师做出严格
的要求。
除了要精深于本身的专业学识外，仍要熟练学会多媒体技
能中具有的各类硬件设施与有关应用程序的应用。
如此则要求老师
持续地提升自身的素养，多学习，多探讨。
并且，亦要求校方召集
老师做好有关的培训工作，提升老师的技能，让多媒体技能可以较
好地给教学提供服务。
4、使同学们参加到可见的创作与实操中来。
高中生具备相应的
计算机基础，老师需尽可能使同学们参加课件的创作与实操进程中来，这样一来会让同学们不但是学习的一员更是探究者，这样的课程，同学们的参加到其中的渴望会非常强烈，学会的知识当然会留
有极深的印象。
老师和同学们一块创作，一块实操，一块探讨，则
授课成效会空前地好。
四、结束语
众所周知，信息技术课程的开设是为了开拓高中生的视野，使他们跟上这个互联网时代的一大举措。
由于其引进的时间较短，可供借鉴的经验不多，因而需要我们诸位奋战在一线的教学工作者不断整理反思并给后人留下一些有益的提醒和可供参考的意见，基于这一点，笔者综合了自身的从教经验与对高中信息技术学科教学实践方式的有益探讨在此呈现，以期给各位以有益的参考。