高中思想政治课的作业设计
谈高中思想政治作业的设计与评价
谈高中思想政治作业的设计与评价摘要：近年来，随着新课改、“双减”等一系列教学改革的实施，对高中思想政治教学造成了深远影响和变化，课程体系逐渐完善，教学质量也得到了明显提升。
但是，从目前的教学现状来看，作业设计依然是高中思想教学的薄弱环节，具体表现在作业任务量过大，作业内容脱离生活实际等[1]。
作业设计质量不佳，就会影响学生对思想知识的理解认同，进而影响教学目标的顺理实现。
因此，为了切实完成思政教育的目标任务，亟待需要改进优化作业设计。
关键词：高中、思想政治教学、作业设计与评价一、注重开发作业的素质教育功能，合理控制作业量“双减”政策是对新时期各阶段教育工作提出新要求，为了适应这一要求，教师要结合学情和学生的特点，科学合理的安排作业任务量，注重学生核心素养的发展和培养，既要能够减轻学生的作业负担，也要让作业任务能够有效巩固和提升学生的课堂学习成果，还要让学生具有一定的空余时间去放松身心，做自己喜欢做的事情，从而促进学生综合能力素质的稳步发展和提升。
在高中思想政治教学实践中，教师要深刻领会素质教育理念的本质，将素质教学理念的精髓落实到位，在作业设计环节，既要注重任务量的精简，还要注重内容的精炼，这样才能让学生的课堂学习成果得到有效巩固和提升，让学生的思政作业的完成中理解和接受该课程传递思想价值观，从而确保思政课程的价值功能得到充分发挥。
例如，教师在开展人教版高中思想政治1（必修）“神奇的货币”的教学当中，为了让学生对货币的本质有一个正确清醒的认识，教师在课后作业设计中，可以给学生布置一些既有灵活性又有趣味性的作业，例如，让学生利用电脑或手机，收集一些有关古代不同时期人们使用的货币的图片或视频，然后在课堂上向大家进行分享介绍，这种作业完成方式独特新颖，能够增强学生对货币知识的理解和认识，同时也不增加作业的负担，锻炼了学生的动手实践能力，从而提高学生的综合素质。
二、理论联系实际，培养学生思政知识的迁移应用能力高中思想政治课程的主要内容是关于人类社会和国家发展的知识，这也决定了与人们的日常生活有着千丝万缕的联系。
《第3课 追求人生理想》作业设计方案-中职思想政治高教版23哲学与人生
《追求人生理想》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 理解人生理想的概念和重要性，明确人生理想在个人成长中的关键作用。
2. 培养学生对自身人生理想的思考和探索，激发他们追求人生理想的热情。
3. 掌握制定人生理想规划的方法和步骤，为未来的职业规划和人生发展奠定基础。
二、作业内容：1. 阅读教材相关章节，深入理解人生理想的概念和意义。
2. 结合自己的实际情况，思考并回答以下问题：a. 你的人生理想是什么？为什么会有这样的理想？b. 你认为实现人生理想的关键是什么？3. 小组讨论：a. 讨论人生理想的重要性，分享自己或身边人的成功案例。
b. 探讨制定人生理想规划的方法和步骤，如何将理想转化为实际行动。
4. 每组选派一名代表进行小组讨论的总结性发言，分享给全班同学。
三、作业要求：1. 独立完成作业，认真阅读教材，积极思考并回答问题。
2. 小组讨论时，积极参与，认真倾听其他同学的意见和建议，形成良好的合作学习氛围。
3. 按时提交作业，字迹工整，语言流畅，表述清晰。
四、作业评价：1. 教师将对每位同学的作业进行认真批改，根据回答问题的准确性和思考深度给予评价。
2. 小组讨论的表现将作为小组总体成绩的评价依据，鼓励团队合作和交流。
3. 鼓励同学们积极参与讨论，提出自己的看法和建议，营造良好的学习氛围。
五、作业反馈：1. 教师将根据学生的完成情况和作业质量，给出反馈意见和建议，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
2. 学生应认真听取教师的反馈意见，反思自己的不足之处，积极改进和提高。
3. 学生之间也可以互相交流和分享作业经验，共同提高学习效果。
通过本次作业，学生将进一步理解人生理想的重要性，掌握制定人生理想规划的方法和步骤，为未来的职业规划和人生发展奠定基础。
同时，通过小组讨论和交流，学生将增强团队合作和交流能力，提高学习效果。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标通过本节作业，学生将能够：1. 深化对人生理想的理解；2. 思考自己的人生理想并形成自己的思考和看法；3. 将个人理想与社会责任相结合，认识到理想对于个人成长和社会的意义。
思想政治课作业优化设计
浅谈思想政治课作业的优化设计传统思想政治课作业侧重于学生对知识的掌握与巩固，重书面知识的机械训练，形式较单一，忽视了学生对问题的理解与探索，束缚了学生的政治视野、辨证思维能力和创新能力，具有明显的时代滞后性，当然也无法调动学生参与的积极性。
有效的思想政治课作业设计应该有利于激发学生的兴趣，促使学生将理论知识学活，用活，达到知识、能力和觉悟的全面提高。
这就需要教师在设计作业时开动脑筋，敢于创新。
在实际教学中，笔者就如何做好政治学科的作业设计做了一点尝试，优化思想政治课作业的设计，要把握好以下原则：一、实践性原则就是通过理论与实际的有机结合，努力实现由知向行的转化。
荀子云：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。
学至于行而止矣。
行之，明了。
”政治课的许多概念、原理都比较抽象。
因此要引导学生将从书本上学到的理论知识与社会实践、日常生活、自身思想状况相结合，培养学生分析问题、解决问题的能力。
运用理论联系实际，借助实践的力量，使学生在实践中加深对理论的理解，从而提高政治课的实效。
理论联系实际，学以致用，以用促学，也是培养创新精神和实践能力的最佳途径。
因此，教师在设计作业时应当突出实践性，尽量给学生创造一些动脑、动手、动口的机会。
如在教学《维护消费者的合法权益》一框时，正值五一放假后一周，在放假之前，笔者就设计了如下的作业：假期中走访假日消费市场（大型超市、服饰商店、化妆品市场等），记录市场中存在的侵犯消费者合法权益的现象。
然后回答两个问题：（1）这些现象分别侵犯了消费者的什么权益？（2）如果你是前来购买该商品的消费者，你该怎么办？二、时代性原则思想政治课的生命力在于它具有十分强烈的时代性，因此有效的思想政治课作业必须紧扣时代脉搏。
教师设计的作业材料应当联系现实问题，尤其要联系当前国际国内政治、经济和社会生活中的热点问题以及学生中典型的思想动态，以激发学生的学习兴趣。
如果思想政治课作业能涉及当今发生的新鲜事物，甚至是发生在学生身边的事物，就容易激发学生的生活体验和感情认知，从而在书本知识与现实问题之间架起一座贯通的桥梁，赋予知识鲜活的生命力。
高中思想政治课作业设计策略
高中思想政治课作业设计策略
高中思想政治课的作业设计主要是为了让学生更深入的了解这门学科的内容，并为学生提供有益的质量教育。
为了实现上述目标，以下几点设计策略可以参考：
（1）实施多种形式的作业。
在给学生布置作业时，要使用多种形式的作业，如论文、诗歌、散文、短片等，避免单一形式的作业，从而让学生有更多的选择空间，也能更好地表达思想。
（2）增加及时性。
作业要求及时完成，学生可以坚持按时完成作业，同时及时反馈，这和日常的学习认真练习息息相关。
（3）增强实践性。
通过作业的设计，可以强调学生在课堂上所学知识的实践性，增强学生对知识内容的理解和掌握，让学生把所学到的知识与实践相结合，同时，也可以通过具体的作业形式，让学生增加学习的认知，提升思考和分析能力。
（4）关注学生需求。
要善于发现学生真正需要学习的问题，根据学生的思维模式和学习特点，为其提供完善的课堂教育，并明确学习任务的要求，有效地组织学习活动，及时、密切地追踪并及时反馈学生的学习情况。
总之，作业设计是给学生有益的质量教育，与学生的实际情况应当紧紧结合。
只
有结合学生的需求，采用合理的作业设计策略，才能使学生在学习思想政治课时，主动积极参与，提高知识结构与能力结构，实现有效的学习效果。
浅谈思想政治课探究性作业的设计
新 课 程 标 准 要 求 作 业 的 设 计 既有 利于 教 师 的 创 新 性 ， 又要 有 利 于 促进 学 生 发 挥 各 自的 潜能 。这 就 要求 我 们 在 承 认 学 生 个
、
体 差 异 的 同时 ， 要尊 重 学 生 的 个 体 差异 ， 作 业 设 计 时 既 要 面 更 在 向 全 体 学 生 ， 要 体 现 出层 次 性 ， 满 足 不 同 层 次 学 生 的 需 要 ， 又 以 让 处 于 不 同层 次 的学 生都 能 得 到 发 展 。 另外 ，在 进 行作 业 设 计 时 ， 要 注重 实效 性 ， 求 学 生能 写 出原 理 和 方 法 ， 能 与 背 景 还 要 并
２ ８
快 发 展 。截 至 １ 月２ 日 ， ２ ２ 央行 已 经 连续 ５ 次降 低 了 存 贷款 利 率 。
１ 述 材 料 体 现 了 中 国人 民 银 行的 什 么 职 能 ？ ． 上 ２ 哲 学 角 度 ， 谈 你 对央 行 下 调 存 贷款 利 率 的 认识 。 ． 从 谈 ３我 国 下 调存 贷 款 利 率 体 现 了政 治 学 的 哪 些原 理 ？ ．
本 题 根 据思 想 政 治 课 的 课程 目标 和 性 质 ， 过 抗 震 救 灾 过 通 程 中 先 进 人物 模 范 事 迹 的 教 育 ， 迪学 生 树 立 正 确 的 世界 观 、 启 人
生 观 、 值 观 。这 道 作 业 题 的 设 计 ， 帮助 学 生 把 握 正 确 的 人 生 价 可 方向。
结 合材 料 回答 ： 现 了 政 治学 的 什 么 道理 ？ ２说 明政 府 在解 决 农 民 工就 业 问 题 上 ．
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浅析高中思想政治作业设计的有效性
浅析高中思想政治作业设计的有效性摘要：作业设计是教学流程的重要组成部分。
结合高中思想政治教学案例从课前作业的设计、课堂作业的设计以及课后作业的设计角度来研究作业的有效性。
关键词：高中思想政治；课前作业；课堂作业；课后作业作业是教师教学活动与学生学习过程的重要组成部分。
作业的设计是教学流程的重要组成部分。
《普通高中课程标准》对作业设计有明确要求：“教师要精心设计作业，要有启发性，量要适当，不要让学生机械重复，要减轻学生负担。
”通常我们把作业的设计分成三种类型：课前作业、课堂作业和课后作业。
一、课前作业——立足学生实际生活，体现作业的趣味性教育家夸美纽斯曾说：“一个人没有食欲，勉强把食物吞到胃里，就会引起恶心呕吐，造成消化不良；如果在饥饿的驱使下把食物吃下去，胃就会很好地接受它，并很快地消化它。
”因此，教师在布置课前作业时，不能让作业成为学生的负担，而要让学生对作业产生浓厚的兴趣，并乐于完成。
譬如在学习《经济生活》“影响价格的因素”时，教师课前可以让学生去超市、菜场等地观察不同时期商品价格的变动情况，然后思考影响价格的因素。
学生在观察后可以得出地域、时间、气候等影响商品价格的因素，最终这些因素通过改变商品供求关系来实现商品价格的变动。
又如在讲“纸币”时，教师布置的课前作业可以为要求学生搜集辨别纸币真伪的方法。
学生可以结合自己的经验，也可以向父母、超市营业员询问如何辨别纸币真伪，有条件的学生还可以上网搜集。
如此一来结合全体学生的智慧，学生便可共同探究出辨别纸币真伪的方法：一看，二摸，三照。
一般说来我们布置的课前作业既培养了学生的观察分析能力，又为学生学习本课增强了兴趣，调动了积极性，提高了学生对课堂知识的关注度。
二、课堂作业——紧扣教学目标，体现作业的针对性布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
”由此对于课堂作业的布置，教师既要调动学生的积极性，又要紧扣教学目标。
例如，当教师在讲解“股份有限公司与有限责任公司的区别”时，教师可向学生展示课种的漫画。
高中思想政治作业设计研究
高中思想政治作业设计研究高中思想政治课程是培养学生道德、法律、哲学、政治素养的重要途径。
作业设计作为教学的重要组成部分，可以帮助学生在课堂外巩固所学知识、拓展思维，提高解决问题的能力。
本文将探讨如何进行有效的高中思想政治作业设计。
巩固所学知识：合理的作业设计可以帮助学生巩固课堂上学到的知识，加深对政治概念和思想的理解。
拓展思维：优秀的作业设计可以引导学生拓展思维，从不同角度思考政治问题，培养学生的逻辑思维和创造性思维。
提高解决问题的能力：通过作业中的问题解决练习，学生可以学会如何分析问题、搜集信息、做出决策，提高解决问题的能力。
目的性：作业设计应与课程目标和教学目标相一致，帮助学生掌握核心知识和技能。
针对性：作业内容应针对学生的实际需求和兴趣爱好，以便更好地激发学生的学习兴趣。
时政性：作业设计应结合时事政治，引导学生现实问题，培养学生的社会责任感。
思想性：作业应注重培养学生的思想道德素养，帮助学生形成正确的价值观和世界观。
题型设计：根据教学内容和教学目标，选择适当的题型，如选择题、简答题、论述题等。
内容设计：作业内容应与课程内容紧密结合，同时注意实际，引发学生的思考。
时间安排：合理安排作业的难度和数量，保证学生在规定的时间内能够完成，并留有一定的自主时间供学生思考和拓展。
设计一份关于“人民代表大会制度”的作业，包括简要介绍人民代表大会制度的概念、发展历程、基本原则及其与其他政治制度的关系等内容。
该作业设计的成功之处在于紧密围绕课程内容，帮助学生全面了解人民代表大会制度的基本知识。
设计一份关于“道德与法律”的比较分析作业，要求学生从道德和法律的角度分析某一具体案例，阐述各自的适用范围和约束力。
该作业设计的成功之处在于培养学生的比较分析能力，同时引导学生思考道德与法律之间的关系。
设计一份关于“国际关系”的论述题，要求学生分析某一国际关系事件的影响因素、涉及的国家利益以及解决方案等。
该作业设计的成功之处在于培养学生的综合分析能力，同时引导学生国际时事政治。
优化高中思想政治课作业设计的策略
优化高中思想政治课作业设计的策略高中思想政治课是一门重要的人文社会科学课程，旨在培养学生的思想政治素质、民族精神和爱国主义精神。
然而，在现实教学中，很多学生往往满脑子想着“怎么做完作业”而不是真正理解与探索课程知识背后的价值。
因此，优化高中思想政治课作业设计是教师需要重视的教学工作之一。
下面，本文将从以下三个方面探讨如何优化高中思想政治课作业设计，包括思考作业的目的和形式、合理分配作业量与难度，以及多元化的作业形式和实践研究模式。
一、思考作业的目的和形式优化高中思想政治课作业设计首先要明确作业的目的和形式。
一方面，要使作业贴近课程内容，在学生完成作业的过程中，激发他们对思想政治课的兴趣与思考，让学生在探索知识的过程中获得感性与理性的认识。
另一方面，要适当考虑作业形式，让学生在完成作业的同时，培养创新思维、信息获取与分析的能力，例如写作、口头报告等方式让学生积极参与互动，表达自己的思考与感受，而不是机械地完成背诵或填空题。
二、合理分配作业量与难度在优化高中思想政治课作业设计时，需要合理分配作业量与难度，充分考虑学生的自主性与课堂负担。
事实上，作业对学生来说是一个积极的学习过程，但如果作业的难度过于高，学生可能遭受挫败感甚至放弃。
因此，作业设计需要根据不同阶段学生的认知水平和主题综合量来划分难易程度，并根据不同的人口统计学变量合理分配作业量，保证学生有足够的时间深入学习思想政治课内容。
三、多元化的作业形式和实践研究模式为了更好地优化高中思想政治课作业设计，需要在设计中充分发挥多样性和实践性。
通过使用多种类型的作业和实践研究模式，可以提高学生的学习兴趣，帮助学生自己掌握课程的步骤和方法，增强学生的思维能力，并鼓励学生开展实践性研究，促进学生不断深入自主学习的理念。
在具体设计中，可以将兴趣导向式的常规作业、反例分析及自我评估、实践研究等不同启发性的学习方法与任务结合起来，从而激发学生的学习技能，提高其学习效果。
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高中思想政治课的作业设计
新课程理念已深刻影响着高中政治课教学的各个环节。
作业是帮助学生理解和运用知识，帮助教师反馈教情和学情，检测教学效果，提高教学效益的重要手段。
然而，有的教师受应试教育的影响，仍片面强调作业对学生的管理功能，而忽视作业对学生的发展功能，从而导致作业设计形式单一、内容枯燥，压抑了学生的自主性和创造力，影响了教学的质量。
在新课程理念的指导下，高中政治课教师应该对作业设计这一教学环节进行探究和创新，让政治作业“活”起来。
下面，我就当前高中政治课的作业设计谈谈自己的体会。
一、作业设计存在的问题
1、作业多。
教师在学科本位思想的指导下，从提高政治分数的角度出发，运用题海战术，对学生进行“狂轰滥炸”。
教师不管学生各科作业总量的多少，也不管学生实际应用能力的高低，要求学生在规定时间内完成其布置的所有政治作业，使得学生在“题海”中苦苦挣扎。
长此以往，必然会造成学生反感政治作业，厌恶政治学科，疏远政治教师。
教师起好心，办坏事，得不偿失。
2、作业难。
教师受应试教育的影响，为了在考试分数上早出成绩，出好成绩，他们在学生的始业阶段就把往届的高考模拟题和历年的高考真题作为学生的常规练习题，实现了作业难度提前与高考接轨。
这样做能使一部分学生的成绩迅速提高，但另一部分学生的水平还不能一下子就达到高考标准，使得他们在完成教师设计的这种作业时，错误率极高，这样就会大大挫伤他们的兴趣和信心，使得他们早早地错误地进行了“自我否定”。
揠苗助长不利于学生的健康成长，同时也违背了教育应面向全体学生的理念。
3、作业“死”。
高中政治课是一门融时政性、实践性和开放性为一体的学科。
教师的作业设计应该紧跟时代前进的步伐，紧扣学生思想的脉搏。
但在教学实践中，有的教师的作业设计却脱离了学生的生活体验，脱离了社会的热点难点，这样就不利于调动学生自主探究的积极性。
另外，有的教师在讲评作业时，只重知识点的查找，而忽视知识运用的指导；只重答案的公布，而忽视解题方法的介绍。
这样也不利于培养学生分析和解决实际问题的能力。
二、作业设计的原则
1、层次性原则。
教育应面向全体学生，教师应坚持“为了每一位学生的发展”的育人理念，在作业设计上不能搞“一刀切”，应在充分考虑学生的个性差异、知识水平和理解能力的基础上，根据不同层次的学生按梯度设计作业，做到作业梯度和学生层次相对应。
据此，可设计出A、B、C三级式作业：A级为基本型，供后进生选作；B级为提升型，供中等生选作；C级为优化型，供优等生选作。
这样就能较好地保证所有学生都能“吃饱”、“吃好”，让学生都能从作业中体验到成功的喜悦，调动学生学习的积极性。
2、集约性原则。
“题海战术”下的作业是“粗放型“作业，它往往重数量而轻质量，其重复性和机械性的特点突出，它对所有知识点进行“地毯式”轰炸并不能真正培养学生分析和解决实际问题的能力。
教师应增强作业设计的“含金量”，应注重作业设计的深度和宽度，注重作业设计的效益和质量，从而实现作业设计从单一性向多样性转变，从粗放型向集约型转变。
重质量而轻数量，形式灵活，内容丰富的集约型作业能更好地激发学生的创造力。
3、实践性原则。
高中政治课的显著特点就是理论联系实际。
因此，教师的作业设计应坚持从生活中来，到生活中去的实践性原则，把社会热点难点，国家大政方针与教材知识有机地结合起来，根据学生已有的生活经验去进行设计，使学生身临其境，激发学生内在的认知动力，帮助学生学以致用，借以破除政治课在学生心中“唱高调”和“大而空”的错误形象。
4、创新性原则。
创新是民族进步的灵魂。
实施新课程的重要目的就是培养学生的创新能力。
但如果学生长期练习预设了标准答案的作业，就会在固定的思维模式和规范的答题套路的指引下被训练成“考试机器”，这样往往会压抑学生的创新能力而出现“高分低能”的现象。
因此，教师应鼓励学生大胆发表自己的意见，摒弃答案唯一的封闭型作业，多设计开放性和
多元化的作业。
只要是学生言之有理、持之有据的回答，教师均给予肯定性评价，从而激励学生根据所学知识去创造性地解决所见所闻的实际问题。
三、作业设计的具体方法
1、设计分析判断型作业。
教师设计的分析判断型作业能有效调动学生运用所学知识对实际问题进行分析，做出判断，评定价值。
例如，教师在讲完必修4《价值的创造与实现》这一框后，展示“雷锋传人”郭明义的事迹。
他工作30年来，时时处处都发挥着先锋模范作用，在每个工作岗位上都取得了突出的业绩；他1994年以来，为希望工程、身边工友和灾区群众捐款12余万元，先后资助了180多名特困生，而他家却几乎一贫如洗。
教师要求学生结合他的事迹分析并评价社会上存在着的拜金主义和享乐主义等错误的价值观。
这类作业使学生思维的灵活性和批判性得到了训练，有利于学生树立科学的世界观、价值观和人生观。
2、设计合作探究型作业。
学会合作是现代人所必备的基本素质。
联合国教科文组织第16届大会的研究报告《学会生存——教育的今天和明天》中指出：“教育的一个重要目标就是要培养感情方面的品质。
……学会彼此如何交往，如何在共同的任务中彼此合作。
”合作探究型作业有利于夯实学生的基础知识，增强学生的合作意识，培养学生分析和处理信息的能力。
例如，教师在讲必修1《公司的经营》这一框前，可将学生分成若干小组，要求学生预习教材知识，以广汉本地的“宏华公司”为对象进行调查研究，自主收集整理材料，寻找其经营发展的途径。
3、设计社会调研型作业。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
社会调研型作业就是教师要求学生开展社会调查，分析调查结果，写出调查报告，解决实际问题的一种作业类型。
它改变了传统作业单一的纸笔功夫，强调作业在实践中完成。
这有利于沟通课堂内外、充分利用家庭、学校和社会资源，引导学生走向社会、走向生活，培养他们主动参与社会实践的能力。
例如，教师在讲完必修1《股票、债券和保险》这一框后，指导学生通过实地考察、问卷调查、上网查询等形式收集材料、整理数据，要求学生针对生活中的理财问题写出一份调查报告。
总之，高中政治课教师要以新课程理念为依据，坚持以人为本、学以致用的作业观，设计符合学生学习规律的作业，帮助学生参与生活、探究问题、开展实践，让政治作业真正成为促进学生全面发展的重要手段，使政治作业“活”起来。