中小学课改实施方案
广东省中小学幼儿园课程改革实施方案(2021—2025)
广东省中小学幼儿园课程改革实施方案(2021—2025)广东省中小学幼儿园课程改革实施方案(2021—2025)一、背景传统的教育模式、课程结构已经不再适应当下的社会需求和未来发展趋势。
因此，广东省决定开展中小学幼儿园课程改革。
本方案旨在进一步优化和完善广东省中小学和幼儿园的课程体系，以更好地满足学生的个性化需求，促进学生全面发展。
二、总体目标1. 统一课程标准。
实行全省中小学和幼儿园一体化课程管理，推动素质教育全面发展。
2. 发展独立思考能力。
培养学生的独立思考能力，学会自主探究，解决问题的方法和技巧。
3. 建设多元化课程。
丰富课程内容，拓宽学生知识面，为未来学习和生活打好基础。
4. 提升师资队伍素质。
加强师资队伍建设，提升教育教学水平。
三、改革措施1. 优化课程设置。
取消一些过时单一的课程设置，增加适应现代社会发展的新课程，重视中西合璧、多元化的课程设置，如人工智能、环境保护、品德修养、情商教育等。
2. 开展课程评价改革。
改变传统评价方式，注重评价信息的披露，强化评价结果的反馈，建立评价档案，给予学生全面、公正、及时的评价反馈。
3. 促进跨学科课程教学。
鼓励跨学科的课程设计和开设，增加与学习和生活相关的实际知识。
特别是职业教育和技能教育课程的开展，有助于学生更好地了解并适应未来工作生活。
4. 强化师资队伍建设。
针对课程改革的需要，加大师资队伍培训力度，通过各种方式不断提高教师素质。
同时，加强教师教育思想及应用技能的培训，注重教师职业伦理与责任的建设。
5. 推行教育信息化技术。
提高课程信息平台的建设力度，优化管理模式、教学资源、师生互动等方面的内容，以提升教育信息化的应用水平。
四、实施方案1. 在省内部分中小学和幼儿园开展课程改革试点，逐步推广至全省中小学和幼儿园。
2. 认真编制课程设置和教材体系，确保课程改革方案的科学性、可行性和实现性。
3. 结合课程改革，推进教育教学改革，打造更具国际化和现代化的学校教育环境。
学校课程改革实施工作方案(精选8篇)
学校课程改革实施工作方案（精选8篇）篇1：学校课程改革实施工作方案学校课程改革实施工作方案根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，参照学校课程改革实施方案，坚持科研为教育教学发展服务，为基础教育课程改革服务，调动一切积极因素，开展基础教育课程改革实验，制定我校课程改革实施方案如下：一、实验的准备1．加强学习，更新观念新课程确立之后，如何才能达到“理念转变成实践”，教师的素质、能力是一个重要因素。
因此，开展形式多样的师资培训，转变教师的教育观念，提高教师的素养就成了课改实验能否成功的关键。
全体教师要积极参加各级教育主管部门和学校举办的各种培训，主要有市教研室组织的知识培训和学科课程标准培训；全校性的现代教育技术培训，包括英特尔未来教育培训和信息技术中级培训，对信息技术和语文学科如何整合进行指导和研讨；认真学习《基础教育课程改革指导纲要(试行)》，把旧教材、新大纲与新教材、课程标准相对照，明确课程标准与新大纲的异同。
明确如何进行新教材的实验？如何达成学校课改方案提出的实验目标和任务？随着课改实验工作的不断深入，要有意识地抓住教师在实验中遇到的各种困，通过开展案例研究、以课代培、派教师参加各地的课改学习交流，通过这些确实有效的培训和学习，保证课改实验工作的正常开展。
2．建立机构，制定措施这次的课程改革实验是我国基础教育一次力度最大的全新实验，没有现成的成功经验可供借鉴。
作为实验校，我们理应抓住机遇，摸石过河。
为了使我校的实验能够得到科学、顺利的实施，实验伊始，成立了由校长、教导处、教研组、实验年级段成员组成的学校课改领导小组。
认真钻研，仔细推敲，确定实验的工作目标和任务，以健全、严密的课改工作制度，保证学校课改实验工作走上正常、有序的运行轨道。
3．大力宣传，营造氛围课程改革是事关我国基础教育全局的一项工作，需要社会、学校、家庭的通力合作。
通过家长会、举办有家长参与的“家长与课改实验同行”的教学研讨活动、教师家访等方式广泛向家长和社会宣传课改，多管齐下，取得家长和社会对课改工作的支持。
小学课改实施方案
小学课改实施方案一、课改目标我们要明确课改的目标。
小学阶段，孩子们正处于成长的关键时期，我们要培养他们独立思考、自主学习的能力。
因此，课改的目标应该是：1.提高学生的综合素质，培养创新精神和实践能力。
2.激发学生的学习兴趣，让他们在学习中找到乐趣。
3.转变教育教学方式，让课堂成为师生互动、共同成长的过程。
二、课程设置课程是课改的核心，我们要对现有的课程体系进行调整，使之更加符合学生的成长需求。
1.增设选修课程，让学生根据自己的兴趣和特长选择课程，培养个性化发展。
2.强化实践活动，将课堂与社会实践相结合，提高学生的实践能力。
3.优化课程结构，减少不必要的学科，增加跨学科课程，培养学生的综合素质。
三、教学方法教学方法是课改的关键环节，我们要改变传统的教学模式，让学生在愉悦的氛围中学习。
1.采用启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的创新能力。
2.创设情境教学，让学生在真实的环境中学习，提高他们的实际操作能力。
3.强化师生互动，鼓励学生发表自己的观点，培养他们的批判性思维。
四、评价体系评价体系是课改的重要保障，我们要建立一套科学、合理的评价体系，激发学生的学习动力。
1.改革考试制度，减少应试教育的影响，注重学生的综合素质评价。
2.建立学长档案，记录学生的成长过程，关注个体差异。
3.引入第三方评价，增加评价的客观性和公正性。
五、教师培训教师是课改的实施者，我们要提高教师的综合素质，确保课改的顺利进行。
1.加强教师培训，提高教师的教育教学能力。
2.鼓励教师参与课改研究，推广优秀的教学成果。
3.建立激励机制，激发教师的工作积极性。
六、实施步骤1.制定详细的课改方案，明确各阶段的工作重点。
2.开展教师培训，提高教师对新课程的理解和实施能力。
3.逐步推进课程改革，确保新旧课程的顺利过渡。
4.建立监测机制，及时了解课改的实施情况，调整方案。
七、预期效果1.学生的综合素质得到提高，创新能力、实践能力得到锻炼。
2.教师的教育教学水平得到提升，课堂氛围更加和谐。
教育部中小学课程改革方案
2．加强课程的综合性 注重学生经验，加强学科渗透。各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。 设置综合课程。1-2年级设品德与生活课，3-6年级设品德与社会课，以适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校、社会，经验不断丰富，社会性逐步发展；3-9年级设科学课，旨在从生活经验出发，体验探究过程，学习科学方法，发展科学精神；1-9年级设艺术课，引导学生体验、感受多种艺术，提高审美情趣。 增设综合பைடு நூலகம்践活动，内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。使学生通过亲身实践，发展创新精神与实践能力，综合运用知识解决问题的能力，培养学生的社会责任感。
一、培养目标。 全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
省级教育行政部门可根据本省不同地区社会、经济、文化发展的实际情况，制定不同的课程计划；学年课时总数和周课时数应控制在国家所规定的范围内；根据教育部关于地方课程、学校课程管理与开发的指导意见，提出本省地方课程、学校课程管理与开发的具体要求，并报教育部备案。 民族学校、复式教学点、简易小学等学校的课程设置，由省级教育行政部门自主决定。 2．每学年上课时间35周。学校机动时间2周，由学校视具体情况自行安排，如学校传统活动、文化节、运动会、远足等。复习考试时间2周，初中最后一年的第二学期毕业复习考试增加2周。寒暑假、国家法定节假日共13周。
2024年小学语文课改实施方案
2024年小学语文课改实施方案一、背景和目标随着社会的不断发展和不断变化的教育需求，小学语文课程也需要进行改革和创新。
针对当前小学语文教学存在的问题，我们制定了2024年小学语文课改实施方案，旨在提高学生的语文素养和综合能力，培养他们的语言表达能力、阅读和写作能力，培养学生的创新思维和批判性思维。
二、课程理念1. 以学生为中心，关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求。
2. 强调实践和应用，使学生能够将所学的语文知识应用于实际生活中。
3. 提倡多元化的教学方法，包括合作学习、探究学习、游戏化学习等。
三、课程目标1. 培养学生的语文素养和综合能力，包括听、说、读、写的能力。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，培养学生的审美情操。
3. 培养学生的阅读和写作能力，培养学生的批判性思维和创新思维。
四、课程内容1. 语言表达能力的培养(1) 引导学生多听、多说、多读、多写，提高他们的口语表达能力。
(2) 加强语法教学，帮助学生提高语言规范性和表达能力。
(3) 引导学生进行诗歌朗诵、演讲等活动，培养他们的语言表达能力和自信心。
2. 阅读和写作能力的培养(1) 鼓励学生进行广泛的阅读，包括课外阅读和文学作品的阅读。
(2) 配置文学课程，培养学生的文学素养和阅读能力。
(3) 引导学生进行写作活动，包括写日记、写作文等，培养他们的写作能力和思维能力。
3. 文学鉴赏与批判性思维的培养(1) 引导学生进行文学作品的鉴赏，培养他们的审美情操和文学欣赏能力。
(2) 引导学生进行文学作品的分析和评价，培养他们的批判性思维和创新思维。
五、教学方法1. 合作学习：组织学生进行小组讨论、合作解决问题等活动，培养他们的合作精神和团队意识。
2. 探究学习：通过提出问题、发现问题、解决问题的方式，引导学生主动探究知识。
3. 游戏化学习：通过游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
六、评价方式1. 学业水平评价：综合考察学生的听说读写能力、阅读和写作能力等。
课改实施方案(12篇)
课改实施方案（12篇）课改实施方案（精选12篇）课改实施方案篇1一、教学环节的整合（一）教学内容的改革传统教学中，大部分的课堂时间用来讲授、灌输知识点，学生被动地接受。
笔者认为，语文的学习重在实践，学生参与是培养和锻炼学生语言表达能力和文学鉴赏能力的关键，应得到足够重视。
课堂教学环节中的基本知识点，如作家生平经历等，留给学生自学；教师重点讲授作家创作风格、作品主题意蕴与社会意义。
对于经典作品，教师应引导学生进行讨论，指导学生课后查阅相关资料，并形成书面材料。
作家的文学创作活动和他的生平经历、时代背景、思想等关系密切。
教师系统讲授知识点的同时，结合作家、流派，介绍相关的社会文化背景，如：精神信仰、价值观念、思想态度等。
这样既可帮助学生更好地理解文学现象，又可以丰富教学内容。
本次综合课改中，我们将通过教师的精讲，学生的参与，尽量为学生创造展示自己的机会，逐渐形成“以学生为主体”的新型教学模式。
（二）教学方法和教学手段的改良教学方法是高校教学的重要环节。
在市场化、功利化、快餐文化大行其道的环境中，传统的教学方法和教学手段已经很难适应现代社会的发展步伐，所以改革《大学语文》教育教学方法迫在眉睫。
《大学语文》综合课改中，我们将采用板书与多媒体结合、播放影片、改编话剧等多种方式，寓教于乐。
1.文史结合——大学语文课程基本授课模式作家作品离不开特定背景，因此分析作品应结合文学史。
当代大学生最欠缺的是系统的文学史知识。
屈原、李白、苏轼、李清照、鲁迅、郭沫若，学生耳熟能详，但文学史的知识零碎而片面。
授课教师需简明讲述中外文学史的框架体系，包括文学类型、代表作家与流派、代表作品及其成就与得失。
2.与学生加强互动，给学生提供展示机会让学生真正参与教学环节，课前预习至关重要。
授课教师应选择学生感兴趣的问题，或教学、研究中的热点难点，告知学生课前预习的主要思路及课堂讨论提纲。
学生按照既定提纲查阅相关资料，了解研究现状，提出问题，写出讨论的概要。
2024年小学课程改革实施方案全攻略
2024年小学课程改革实施方案全攻略小学教育是每个人成长的基石，对于培养学生的综合素质和能力具有至关重要的作用。
为了适应时代的发展和社会的需求，我国在2024年对小学课程进行了改革。
本篇文章将为您详细解析2024年小学课程改革的实施方案，帮助您了解新的教育理念和教学方法。
一、课程设置1.语文：新增古诗文背诵和传统文化学习内容，培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
2.数学：强化逻辑思维和空间想象能力的培养，增加应用题和实践操作题，培养学生解决问题的能力。
3.英语：重视听、说、读、写的综合运用，增加日常交流场景的练习，提高学生的实际应用能力。
4.科学：注重科学探究和实验操作，培养学生创新精神和实践能力。
5.社会：加强历史、地理、道德与法治等学科的融合，培养学生的社会责任感。
6.艺术：开设音乐、美术、舞蹈等课程，培养学生艺术素养和审美能力。
7.体育：增加运动技能和体能训练，培养学生健康生活方式和团队协作精神。
8.综合实践活动：设立劳动、社会实践、研究性学习等课程，培养学生实践能力和综合素质。
二、教学方法1.启发式教学：教师应以学生为主体，引导学生主动思考、提问、探究，培养学生的创新精神和批判性思维。
2.情境教学：创设生活情境，让学生在实际情境中学习，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
3.合作学习：鼓励学生小组合作，培养团队协作精神和沟通能力。
4.信息技术辅助教学：利用现代信息技术，提高教学质量和效果。
三、评价体系1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，全面评价学生的综合素质和能力。
2.多元化评价：采用学生自评、互评、教师评价等多种方式，充分调动学生的积极性和主动性。
3.动态评价：对学生的成长过程进行持续关注和记录，及时调整教学策略，促进学生全面发展。
四、师资培训1.加强师资培训，提高教师教育教学水平。
2.引导教师树立正确的教育观念，关注每一个学生的成长。
3.鼓励教师参与教育科研，不断丰富教育教学方法。
中小学课堂教学改革实施方案
中小学课堂教学改革实施方案为进一步推进素质教育～深化基础教育课程改革～落实立德树人根本任务～全面提高课程实施水平～大面积提高教育教学质量～在努力传承我县课堂教学改革成果～实现“五大转变”、做到“六个落实”的基础上～教育和体育局决定在全县中小学深入推进课堂教学改革,以下简称“课改”,,特制定本方案。
一、指导思想全面贯彻党的教育方针～以现代教育思想和新课程理论为指导～以全面落实学生发展核心素养为宗旨～以培养学生创新精神和实践能力为重点～致力于教学方式和学习方式的变革和创新～为学生提供参与的机会～让学生成为课堂的主人～实现有效教学。
二、总体目标强化教育教学管理～规范教学行为,倡导自主、合作、探究的学习方式～构建自主高效的课堂教学模式,关注学生的兴趣、动机、情感和态度～全面落实课程目标～有效提升学生发展核心素养,面向全体～分层实施～促进全面均衡发展～深入推进素质教育。
三、基本理念(一)以提升学生发展核心素养为根本。
“核心素养”作为课程育人价值的集中体现～贯穿于课程目标、结构、内容、教学实施以及质量标准与评价的整个过程中。
改革课堂教学～旨在更好地落实学生发展核心素养培养目标～促进全体1学生的全面发展～特别是学生创新精神和实践能力的发展。
发展学生核心素养～体现在课堂教学中～就是面向全体学生～保证每一个学生都能在原有基础上有所发展、全面发展～在可发展范围内主动发展、充分发展、持续发展～最大限度地实现基于学生发展核心素养的课程育人理念。
,二,以促进教师成长为关键。
改革课堂教学～需要教师不断完善自我、提升自我～切实提高落实学科核心素养的能力和水平。
以教师专业发展为宗旨～促进教师专业成长～体现在课堂教学中～就是要求教师善于学习和反思～把先进的教育理念内化为自身的教育智慧～转化为具体的教学行为～从课堂教学中获取职业幸福感～教学相长～在教学实践中与学生共同发展。
,三,以提高教学效益为目的。
改革课堂教学～要以提高效益为工作目标～切实减负增效。
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水冶镇中小学课改实施方案（讨论稿）一、指导思想课改应以《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，促进“以学生的发展为本”这一基础教育课程改革核心理念的实现，促进三维教学目标的达成，促进每个学生的有效学习，促进教师认真研究学生的学，创造有利于发挥教师潜能的、有利于培养学生学习能力的灵活有效的课堂教学方式。
二、工作目标（一）转变教学行为1、由重“传授”向重“发展”转变新课程呼吁以人为本，教学要重人的发展。
教师应是“用”教材教，而不是“教”教材，努力实现教学的发展功效和育人功效。
2、由“统一规格”教育向“差异性教育”转变“林间没有完全相同的两片树叶”。
教育的一刀切、齐步走、统一规格、统一要求，已经很不适合当今教育的发展和需要了，要培养教师研究学生个体差异，因材施教。
3、由重教师“教”向重学生“学”的转变传统教学中的教师讲，是牵着学生走，学生围着教师转，教师是主体，学生是教师的工具，这是以教定学。
我们要研究“从学生如何学”来决定“教师怎样教”的新型教学行为思路，不能再以“教”为主，而要以“学”为主，要调整好角色，教师为主导，学生为主体，训练为主线。
4、由重“结果”向重“过程”转变传统的教学只看最终结果，而新课程下的教学，要重视看教学过程，即学生是怎样在学，教师是怎样在引导，让学生在这个学习过程中既掌握知识又发展能力。
（二）转变学习方式新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
1、变“要我学”为“我要学”在教学过程中，我们可以通过创设有效的教学情境、开设相关的学习活动等手段来激发学生的学习兴趣，让学生愿学、乐学。
2、变“我要学”为“我能学”让学生学会学习，变“我要学”为“我能学”，从对学生学法指导入手，以学生的学习实践为切入点，针对学生的现状进行有针对性的学法指导。
3、变“我积累”为“我创新”培养学生的创新意识，可以从培养学生的问题意识入手，一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的支点和贯穿学习过程的主线；另一方面，通过学习来生成问题，把学习过程看成发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
4、变“我介入”为“我投入”体验性是现代方式的突出特征。
在教学过程中，我们可以通过强调主动参与和重视直接经验相结合的方式，使学生的学习不再是仅仅属于认知、理性的范畴，而是扩展到情感、生理和人格等领域，这样既能激发学生的学习兴趣，又能让学生的非智力方面得到良好的发展。
学生整个身心投入到学习中，在学习过程中才会自然而然地、潜移默化地使学生自身得到发展。
5、变“我相同”为“我不同”学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现，有效的学习方式都是个性化的，没有放之四海皆有效的统一方式。
要求所有的学生在相同的时间内，相同的学习条件下，以自己的学习情感、学习方式、学习思路去学习和掌握相同的学习内容，达到同样的学习水平和质量，体现学生学习的个性差异性。
通过学习方式的转变，让学生在快乐中学习，在学习中成长，学会生活，学会做人，学会学习，自信自强，成人成材。
三、评价方法与评价表新的课程评价理念要求我们，在进行课堂教学评价时，一定要本着为师生发展服务的原则，既要关注教师对课堂教学目标的确立和对教学过程的优化情况，更要关心学生的学习质量和效果，这样才可能对课堂教学作出较为准确的评价。
我们的评价指标主要包括：对学生学习状态的评价、教师教学行为的评价、教师基本功的评价以及综合评价。
（一）学生学习状态评价这是课堂教学评价的核心，既是出发点也是归宿点。
分为三方面：1、学生的参与状态。
课堂教学中学生的主体地位主要是通过学生的参与度体现出来，学生参与教学中的数量、广度、深度是衡量主体地位发挥的重要标志。
就数量而言，要看学生参与的人数及时间的数量；就广度而言，要看是否各个层面的学生参与到课堂教学中的各个环节，即全程参与问题；就深度而言，学生参与的是表面的问题还是深层次的问题，是主动还是被动地参与。
2、学生的思维状态。
学生的注意力是否集中；是否学会倾听；是否善于交流、交谈；能不能独立思考；能不能发现问题；能不能从多角度解决问题；针对问题的回答能不能进行自我评价；学生提出的问题是否得到关注；学生的回答错误或提出的异议有没有人指责，正确的是否得到肯定性、鼓励性的评价；师生之间、生生之间是否能够彼此交流和分享见解。
3、学生的达成状态。
学生是否掌握了新知识并纳入到自己原有的知识体系中，使其融会贯通；学生在获得新知识时是否积极主动地跟进、共鸣、投入；学生的技能是否得以训练或提高；学生的情感是否得到积极的引导；学生学习有困难时是否得到了帮助；学生取得成功的时候是否得到鼓励；学生的学习方法是否有变化；学生的求知欲是否增强；学生是否更喜欢老师。
（二）教师教学行为评价1、教师的教学目标是否明确，三个维度的目标落实状况如何。
并能以平等的参与者身份，帮助学生制定适当的学习目标，确认和协调达到目标的最佳途径，与学生分享自己的感情和想法。
2、教师是否能够恰当地处理教材，创造性地使用教材，充分开发和利用生成性的资源，给学生提供一个挑战性的教学情境，实现因材施教。
是否能用审视和探究的目光来对待教材，在质疑中探究，在探究中认同或标新立异。
3、教师是否能够为学生提供各种便利，营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。
把学生的困难、问题和经验当作课堂教学的生长点，同时给学生自尊、自信。
4、教师是否能够引导学生形成良好的学习习惯，掌握科学的学习策略；引导学生（眼睛看、耳朵听、手操作）去亲身经历，用自己的心灵去感悟，从而激发学生的生命活力，促进学生成长。
5、教师是否能够提供一种跨越时空和突破教与学界限的学习平台，教育学生遵守纪律，与他人友好相处，善于在竞争中合作，在合作中成长。
6、教师是否能够帮助学生对学习过程和结果进行反思，学会对自己的学习进行评价、调节、控制和总结，在学习中学会学习。
（三）教师基本功评价教师的基本功自然是一堂好课的重要因素，因此评价课堂教学必须对教师基本功的发挥进行评价。
教师的姿态表情要乐观且具有感染力；教学语言清晰流畅、规范风趣、启迪思维；善于启发和倾听学生的意见，有效组织学生讨论，并根据学生实际与需要即时生成和利用课堂教学资源；板书中心突出、概括性条理性强；电教手段的运用和实验演示熟练准确；手势、站位及走动适中。
（课堂教学评价表附后）四、活动安排和管理办法1、活动时间：每学年第一学期9月开始--每学年第二学期8月结束2、活动形式：学校、学区、中心校赛课；学校课改模式；学校课题申报；学校成果展示；3、活动步骤：每学年第一学期：学校内大练兵、互听互评、人人参与，分40岁以下（低年龄段）、40--50岁（中低年龄段，包括40岁、50岁）50岁以上（高年龄段）进行，每年龄段评出A（优秀）、B（合格）、C（待改进）三类，每类按学校年龄段人数的比例上报学区和中心校，A类占20%、B类占70%、C类占10%。
校内评出结果。
中心校课改组可参与听评课或跟踪督查。
每学年第二学期：学区、中学开展赛课活动，15人以下学校赛课三轮，16-45人的学校赛课两轮，46人以上的学校至少赛课一轮，结果以学校上报的优秀为主，按20%比例择优上报中心校，晋升为镇级优秀，没有晋升为镇级优秀的原学校评为优秀的降级为合格。
中心校课改组可参与听评课或跟踪督查。
每学年第二学期：中心校课改组听评学区、中学上报的镇级优秀教师，并进行优秀和标兵认定。
学年末：总结课改工作，颁发等级证书，评出课改先进单位。
五、工作措施1、所有教师人人要参与课改，中心校每学年对课改教师进行考核，全镇排队。
人人要合格，个个争标兵。
2、每学年对各校课改工作进行考核，实现每校每人每科每班都实施课改模式项目，学校主体模式成型，且有部分课改实施教师初见成效，基本特色显现。
期末中心校根据各校教师取得合格证、优秀证、标兵比率给予考评，对取得课题成果和先进“教学模式”奖励加分，综合评出先进单位，每年评选优秀课改先进学校8所，挂牌表彰。
3、在全面衡量学校和教师的基础上，拟定于每学年未召开课改工作表彰，对课改工作中涌现出来的先进“教学模式”和“课改标兵”等进行大力表彰。
每年评选课改工作优秀教师中学50人、小学80人颁发荣誉证书。
4、学校将每学期的课改工作打算和操作规程及时间安排上报中心校。
5、获得A等级的教师在晋级评先、绩效考核中，当年积3分，第二年积2分，第三年积1分;获得B等级的教师当年积2分，第二年积1分，第三年积0分。
6、对连续三学期是C等者，中心校将采取谈话和调动等措施。
7、九年级教师的评定主要依教学成绩按比例评出结果。
8、中心校将建立水冶镇骨干教师梯队人才库，只有进入人才库的教师才能参加县级以上的一些评选活动六、课改工作领导小组（一）领导小组成员组长：秦和平副组长：王兴武申艳军冯祥福成员：徐贤强张爱萍李红英宋吉伟李小玲张永平常素君（二）领导小组工作职责1、制定详细切实可行的课改实施方案与学期推进计划；2、注意课改动态，积极吸收有关课改信息；3、定期组织教师学习、培训、提高教师课改理论水平；4、深入课堂听课，组织评课，开展多形式的研究活动；5、总结课改经验，提升课改成绩，塑造课改精品项目，打造课改特色学校。
水冶镇中心校2013年9月附：课堂教学评价表课堂教学评价表。