小学科学创新实验设计方案(李悦),DOC
小学科技创新活动方案
小学科技创新活动方案一、活动目标1.培养小学生的科学思维和创新意识。
2.提高小学生的科学实践能力和动手能力。
3.增进小学生对科技的兴趣和理解。
4.培养小学生团队合作意识和能力。
5.增强小学生的责任感和创造力。
二、活动内容1.小学科技制作：通过一系列的手工制作活动，让小学生了解科技制作的原理和方法。
比如，通过制作简单的发电机、电磁轨道等，让小学生亲自动手制作，并深入了解其中的科学原理。
2.小学科技实验：通过一系列的科学实验，让小学生发现科学的奥秘。
比如，通过实验观察植物的生长变化、水的沸腾点等，让小学生亲身参与实验，培养他们的观察力和实验能力。
3.小学科技创意竞赛：组织小学生参加科技创意竞赛，让小学生发挥自己的创造力和想象力，创作出有创意的科技作品。
可以设置不同的比赛类别，如手工制作类、科学实验类、科技创新类等，以满足不同小学生的兴趣和特长。
4.小学科技展览：举办小学科技展览，让小学生展示自己的科技作品，并与其他小学生分享自己的创意和发明。
同时邀请专业人士评审和指导，提供建议和意见，激发小学生进一步的创造力。
5.小学科技俱乐部：成立小学科技俱乐部，定期组织科技活动和讲座，邀请科学家、工程师等专业人士进行科普教育和科技指导，培养小学生对科技的兴趣和热爱。
三、活动安排1.活动周期：将活动安排为一个学期，每周进行一次科技活动，包括制作、实验、竞赛等。
2.活动时间：将活动安排在课余时间或周末，确保不影响正常的学习活动。
3.活动组织：活动由学校科技教师负责组织，可以邀请其他科学教师、家长以及社会志愿者参与活动的组织和指导工作。
四、活动效果评估1.通过科技活动前后的问卷调查和观察分析，了解小学生对科技的兴趣和理解程度的变化。
2.定期组织小学科技作品展评活动，由专业评审进行评分和点评，从中发现优秀的作品和创意，给予适当奖励和表彰。
3.关注小学科技俱乐部的发展情况，了解俱乐部成员的参与活跃度和创造力的提升程度。
五、活动总结和展望通过此次科技创新活动，小学生在兴趣引导和系统指导下，不仅能够增加科学知识储备，提高动手能力和实践能力，同时还能培养他们的创新意识和团队合作能力。
小学科学创新实验设计方案李悦
小学科学创新实验设计方案李悦文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]小学科学创新实验设计方案学校名称：兴隆县半壁山镇车道峪小学授课题目：磁铁的力量授课教师姓名：李悦指导教师姓名：徐银平、王海荣一、实验目标：1、知识与技能（1）对于可以被磁铁吸引和不能吸引的物体，能找出组成它们的材料的性质有何不同；（2）能用定量的方法，观察磁铁吸引铁制品的“能力”，培养动手能力；（3）能与同学合作实验，并从实验结果中，发现磁铁磁力的大小与被吸引物体与磁铁之间的距离的关系，培养小组合作能力；2、过程与方法（1）通过实验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体，能通过反复实验，确定某一物体是否能被磁铁吸引；（2）通过小组合作，探究磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，距离越近，吸引力越强，反之则越弱；3、情感、态度与价值观（1）愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验；（2）能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证；（3）能进行猜想、并能通过实验验证，发现规律,亲历一个完整的科学探究过程，逐步培养科学素养。
二、实验材料：磁铁、曲别针、钉子、铝丝、订书钉、尺子、石头、铅笔、铜丝、铁丝、铁制品若干。
三、实验原理：1、磁铁能吸引铁质物体，不能被磁铁吸引的物品都不是铁制的。
2、磁铁磁力的大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，距离越近，吸引力越强，反之则越弱。
四、实验创新点：《磁铁的力量》是小学科学三年级下册第五单元第十四课的内容。
这一课集实用性、开放性、生活性为一体，为了使学生认识磁铁的力量，我设计了一个小游戏以及两个探究实验活动。
三年级的学生对于磁铁的认识几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。
但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，甚至有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。
之所以形成以上“偏见”，是因为他们对磁铁的认识来自于生活经验，而不是科学的观察和实验，缺乏确切的证据。
小学科学实验室创新提案
小学科学实验室创新提案一、背景在当今科技日新月异的时代，科学教育对于培养学生的创新思维、实践能力和科学素养具有重要意义。
小学科学实验室作为科学教育的重要场所，是学生进行科学探究的主要基地。
为了提高实验室的教育质量，提升学生的科学素养，我们提出了以下创新提案。
二、创新目标1. 提高学生的科学兴趣，激发探究欲望。
2. 增强实验室的教育功能，培养学生创新精神和实践能力。
3. 营造互动、合作、创新的实验室氛围。
4. 提高实验室设备的使用效率，降低运营成本。
三、创新措施1. 优化实验室环境1. 重新规划实验室布局，确保实验区域安全、宽敞、明亮。
2. 增加绿色植物，营造舒适、和谐的实验环境。
3. 设立展示区，展示学生优秀作品和科学实验成果。
2. 丰富实验内容1. 结合课程标准，开发具有趣味性、挑战性的实验项目。
2. 定期更新实验教材，紧跟科技发展趋势。
3. 引入跨学科实验项目，培养学生的综合素质。
3. 改进实验教学方法1. 采用“翻转课堂”模式，引导学生自主学习。
2. 引入虚拟现实（VR）技术，提供沉浸式实验体验。
3. 开展小组合作实验，培养学生的团队协作能力。
4. 强化实验安全教育1. 设立安全教育课程，提高学生的安全意识。
2. 定期进行安全演练，确保学生在紧急情况下的自救互救能力。
3. 加强实验室管理员培训，提高安全管理水平。
5. 提高设备利用率1. 完善实验室设备管理制度，确保设备正常运行。
2. 开展实验设备共享平台，提高设备使用效率。
3. 定期进行设备维护和更新，满足教学需求。
6. 加强师资队伍建设1. 提高科学教师的专业素养，开展定期的培训和研讨活动。
2. 鼓励教师创新实验教学方法，提升教学质量。
3. 引入优秀科学家和实践专家，为学生提供更多实践机会。
四、预期效果1. 学生科学兴趣和探究能力得到显著提升。
2. 实验室成为学生科学素养培养的重要场所。
3. 教师教学质量得到提高，教学方法更加丰富。
4. 实验室设备使用效率提升，运营成本降低。
小学生科学实验教学创新方案
小学生科学实验教学创新方案科学实验教学在小学生的学习中起着重要的作用。
它不仅可以培养学生的观察能力和实践能力，还可以激发他们对科学的兴趣和热情。
为了进一步提高小学生科学实验教学的效果，我们制定了以下创新方案。
一、改进实验设备为了更好地支持科学实验教学，学校应该投入更多的经费来购买实验设备。
这些设备应当满足教学需要，并且具备先进的功能和质量可靠性。
例如，购买一台高性能的显微镜可以帮助学生观察微小的生物结构，增强他们的视觉体验和实验结果的可信度。
另外，引入其他科学实验器材，如物理实验装置和化学试剂，也能丰富实验内容，提高学生的实验技能。
二、提供全面的实验指导为了使科学实验教学更加有效，我们需要提供全面的实验指导。
教师在实验前应提前准备充分，了解实验目的、实验原理和实验步骤，并能清楚地解答学生的问题。
在实验过程中，教师应该指导学生正确地使用实验设备，注意实验安全，并引导学生观察实验现象和分析实验结果。
在实验后，教师应该与学生一起讨论实验的意义和结论，帮助他们深入理解实验的内容和目的。
三、开展探究性实验探究性实验是小学生科学实验教学的重要组成部分。
通过开展探究性实验，学生可以主动参与到实验中，提高他们的观察能力和解决问题的能力。
我们可以设计一些开放性的实验题目，让学生自由探索，发现科学现象，并提出解释。
例如，在“材料的导电性”实验中，学生可以使用不同的材料，观察其导电性的差异，并尝试解释这些差异。
这样的实验可以激发学生的思维，培养他们的创新意识。
四、组织实验展示活动为了激发学生对科学实验的兴趣和热情，我们可以组织实验展示活动。
学生可以在活动中展示自己进行的实验，分享实验心得和发现。
这样的活动不仅能够增加学生对科学实验的参与度，还可以激发他们的探究欲望。
同时，我们可以邀请专业人士或科学爱好者来参加实验展示活动，向学生分享他们的科学研究和实验经验，增加学生对科学的认识和了解。
通过以上的创新方案，我们可以提高小学生科学实验教学的效果，培养学生的观察能力和实践能力，激发他们对科学的兴趣和热情。
小学科学创新实验设计方案
小学科学创新实验设计方案《研究电磁铁极方向与什么有关》通江县实验小学李睿实验意图：1.通过实验，让学生知道了电磁铁极方向是由电流与线圈绕法共同决定的；2.通过实验，培养了学生动手动脑的能力。
实验器材：ＰＶＣ板，电池盒两个，铁钉2枚，开关两个，指南针两个，导线若干，胶水一瓶。
实验创新处：1.将教材上的先后两个实验变为一个实验，教材上主要是探究电磁铁电流方向的改变与极方向的关系，然后再探究不同的制作电磁铁方法与极方向的关系，这样不利于学生对这两个条件的变化的统一认识。
2.增强了趣味性，改进后的实验将两个结论的探索放在一起，提高了实验成功率和实验效果，使学生轻松掌握本节知识，让学生看得更清楚，还能激发学生的学习兴趣，增强了知识的联系性和系统性。
实验步骤：1.在ＰＶＣ板上确定好电池盒、电磁铁、指南针、开关的位置，电池盒、开关的位置均放上面，便于操作演示。
两个电磁铁用完全不同的线圈绕法，然后联接好导线，将指南针粘在电磁铁下方。
2.先让学生动手组装自己的材料，要求学生在做实验时做好记录。
首先做电流方向改变与极方向的关系，和教材的实验同步，并找学生上讲台演示操作过程，然后再演示电流方向不变的前题下，改变线圈绕法后，电磁铁的极方向的情况。
3.设疑“如果同时改变电流方向和线圈的绕的方向，电磁铁的极方向会是怎样的变化？”让学生操作同时改变电流，改变电磁铁的线圈绕法共同作用后，观察指南针的指向变化，得出电磁铁的极方向变化情况。
学生动手操作后，老师再演示一遍，然后让学生思考解释这个现象。
4.总结：电磁铁的极方向是由电流方向与线圈绕向共同决定的。
小学生科技创新实践活动方案设计
小学生科技创新实践活动方案设计一、项目背景科技创新已经成为现代社会的重要发展引擎之一，为了培养小学生的创造力和动手能力，提高他们对科技的兴趣和热爱，我们计划开展小学生科技创新实践活动。
二、活动目标1. 培养小学生的科学素养和创新思维能力；2. 提供机会让小学生进行实践探索，从中获得成就感和自豪感；3. 培养小学生团队合作和沟通能力；4. 启发小学生对科技发展的敏感和关注。
三、活动名称小学生科技之星四、活动内容1. 动手实验：提供各种简单实验项目，如制作简易电路、植物生长观察等。
通过实际操作，让小学生亲身参与科学实验，培养他们的实践能力和科学思维。
2. 创意设计：针对小学生的年龄特点和兴趣，组织创意设计比赛，如手工制作、机器人设计等。
通过自由创作，激发小学生的创造力和想象力。
3. 科普讲座：邀请科技领域的专家和科普作家给小学生进行科普讲座，介绍科技的最新发展和应用，让小学生了解科技的前沿知识，拓宽视野。
4. 参观实践：安排小学生参观科技企业、实验室等科技创新场所，让他们近距离感受科技的力量，激发他们对科技的兴趣和追求。
5. 项目展示：组织小学生展示自己的科技创新成果，如成果展、科技论坛等。
让小学生有机会展示自己的成果，增加他们的自信心和自尊心。
六、活动时间安排活动将分为两个阶段，分别是培训阶段和实践阶段。
1. 培训阶段：时间：每周六上午，连续六周内容：动手实验、创意设计、科普讲座2. 实践阶段：时间：每周六下午，连续四周内容：参观实践、项目展示七、活动评估与奖励1. 活动评估：对参与活动的小学生进行评估，包括实验报告、设计作品、活动表现等方面，以鼓励和引导他们参与活动。
2. 奖励措施：针对活动中表现出色的小学生，设立奖项，发放奖状和奖品，以激励他们对科技的兴趣和热情。
八、活动资金保障为了保证活动的顺利进行，我们将寻求支持和赞助，通过学校、社区以及企业的合作，筹措活动经费和物资。
九、活动宣传通过学校、社区和网络等渠道进行活动宣传，吸引更多的小学生参与到科技创新实践活动中来。
小学科技创新设计方案
小学科学观察实验方案实验名称: 空气的存在与压力实验目的:通过观察和实验，让学生了解空气的存在以及压力。
实验器材:1. 一个空的水杯2. 一张薄膜3. 一根长管子4. 一根吸管5. 一小碗水6. 一根塑料管7. 一把针实验步骤:1. 实验一: 空气的存在1.1 将水杯倒扣在平整的桌面上。
1.2 在水杯上方放置一张薄膜，让薄膜贴紧水杯的口部。
1.3 轻轻用手指按住薄膜的中心，然后迅速从侧边用吸管吹气进入水杯。
1.4 观察薄膜上是否有明显的起伏或变形。
2. 实验二: 压力的存在2.1 将一小碗水倒满，然后将长管子放入碗中，确保管子完全浸入水中。
2.2 用手指捏住管子的一端，确保水不会倒出。
2.3 轻轻将另一端的吸管吸入口腔，创建一个封闭的空气通道。
2.4 在吸管的另一端使用塑料管插入水中，确保塑料管不漏水。
2.5 用针轻轻插入塑料管中，观察吸管中的水有何反应。
实验结果:1. 实验一: 空气的存在1.1 当我们用吸管吹气进入水杯时，薄膜上会出现起伏或变形，这是因为我们吹入的是空气，证明了空气的存在。
2. 实验二: 压力的存在2.1 当我们插入针时，我们会看到在管子里的水会被压出来，这是因为我们在管子的一端创建了一个封闭的空气通道，其内部的压力大于外部的压力，所以水被压出来。
实验结论:通过实验我们得出以下结论：1. 空气的存在: 实验一中，当我们用吸管吹气进入水杯时，薄膜上会出现起伏或变形，这意味着我们吹入的是空气，证明了空气的存在。
2. 压力的存在: 实验二中，当我们创建了一个封闭的空气通道后，内部的压力大于外部的压力，水被压出来，这证明了压力的存在。
实验小结:通过以上实验，我们可以深入了解空气的存在与压力的原理。
通过观察薄膜和水的变化，学生们能够直观地感受到空气和压力的存在，并培养他们的科学观察和实验能力。
这些实验也可以鼓励学生主动思考和提出问题，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
小学科技实验设计方案
小学科技实验设计方案一、实验目的本实验旨在培养小学生的科学思维能力和动手实践能力，通过设计和进行科技实验，让学生在实践中探索科学规律，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
二、实验材料1. 空气压力计2. 水杯3. 针4. 橡皮管5. 水6. 小石头或其他重物三、实验步骤1. 连接装置：将空气压力计一个端口与橡皮管连接，并将另一个端口插入水杯底部。
2. 制造压力：用针在水杯底部打一个小孔，确保橡皮管和水杯底部连接无漏气。
然后，用水将水杯注满，确保橡皮管中没有空气泡。
3. 测量变化：用小石头或其他重物将水杯平稳压在桌面上，观察压力计的读数。
然后，用手轻轻按压水杯顶部，观察压力计的读数再次变化。
四、实验原理本实验利用了气体受压的特性。
当水杯底部产生一定的压力时，水压通过橡皮管传递到空气压力计中，使其读数增加。
当手按压水杯顶部时，内部空气被挤压，压力减小，压力计的读数随之下降。
五、实验结果与讨论根据实验步骤和原理，我们可以得出以下实验结果：1. 当水杯底部无外力作用时，空气压力计的读数为初始值。
这是因为水杯中的水压力传递到空气压力计中，使其读数增加。
2. 当手按压水杯顶部时，水杯内部空气受压，压力减小，空气压力计的读数随之下降。
这是因为手按压导致水杯内部空气被挤压，减小了压力。
通过这个实验，我们可以看到压力的变化是如何影响压力计的读数的。
这还可以帮助学生理解气体受压的基本原理，并培养他们观察、分析问题的能力。
六、实验总结通过这个小学科技实验设计，学生能够在实践中学习科学知识，培养他们的科学思维和动手实践能力。
同时，通过观察和实验结果的讨论，学生能够理解实验原理，并将理论知识应用到实际问题中。
这个实验设计的目的是培养学生的探究精神和创新意识，鼓励他们主动思考和解决问题的能力。
希望通过这个实验，学生能够对科学产生浓厚的兴趣，并能够将所学知识运用到日常生活中。
七、参考资料无。
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小学科学创新实验设计方案学校名称：兴隆县半壁山镇车道峪小学
授课题目：磁铁的力量
授课教师姓名：李悦
指导教师姓名：徐银平、王海荣
一、实验目标：
1、知识与技能
（1）对于可以被磁铁吸引和不能吸引的物体，能找出组成它们的材料的性质有何不同；
（2）能用定量的方法，观察磁铁吸引铁制品的“能力”，培养动手能力；
（3）能与同学合作实验，并从实验结果中，发现磁铁磁力的大小与被吸引物体与磁铁之间的距离的关系，培养小组合作能力；
2、过程与方法
（1）通过实验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体，能通过反复实验，确定某一物体是否能被磁铁吸引；
（2）通过小组合作，探究磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，距离越近，吸引力越强，反之则越弱；
3、情感、态度与价值观
（1）愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验；
（2）能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证；
（3）能进行猜想、并能通过实验验证，发现规律,亲历一个完整的科学探究过程，逐步培养科学素养。
二、实验材料：磁铁、曲别针、钉子、铝丝、订书钉、尺子、石头、铅笔、铜丝、铁丝、铁制品若干。
三、实验原理：
1、磁铁能吸引铁质物体，不能被磁铁吸引的物品都不是铁制的。
2、磁铁磁力的大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，距离越近，吸引力越强，反之则越弱。
四、实验创新点：
《磁铁的力量》是小学科学三年级下册第五单元第十四课的内容。
这一课集实用性、开放性、生活性为一体，为了使学生认识磁铁的力量，我设计了一个小游戏以及两个探究实验活动。
三年级的学生对于磁铁的认识几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。
但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，甚至有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。
之所以形成以上“偏见”，是因为他们对磁铁的认识来自于生活经验，而不是科学的观察和实验，缺乏确切的证据。
我先设计了一个小游戏，通过“磁铁让曲别针在空中跳舞”这个游戏，激发学生兴趣，让他们初步感受“磁铁的力量”。
第一个实验：探究磁铁能吸引哪种材质的物体的实验。
该实验的设计正是为了引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。
该实验原来的设计是给定实器材料。
修改后，尽可能多的向学生提供实验材料，并且由学生搜集把他们所猜测的磁铁可以吸引的物体带到学校来验证，从学生已有的知识入手，研究身边的科学，既拓展了孩子们的研究空间，又解放了学生的思想，把课堂延伸到了课余。
通过实验报告单引导学生对所有检验的物品按照能被磁铁吸引的物品和不能
被磁铁吸引的物品进行分类，并分析这两类物品各自的共同特点，最终得出结论:磁铁能吸引铁质物体，不能被磁铁吸引的物品都不是铁
制的。
新的科学课程标准强调“科学学习要以探究为中心”。
“让探究成为科学学习的主要方式”。
按照新课标要求，注重学生科学探究的过程。
因此设计了第二个实验：探究磁铁磁力的大小与被吸引物体与磁铁之间的关系的实验。
该实验原型是通过改变磁铁与铁钉的距离，
分别数当磁铁离铁钉1厘米、2厘米、3厘米时，磁铁吸引铁钉的个数，从而得出结论。
原实验在实验时，我发现当磁铁离铁钉越来越近时，吸引的铁钉越来越多，特别不方便数。
而且课本上的铁钉比较难找，我在实验前试了很久才找到一种合适的铁钉。
于是，我把实验进行了简单的修改。
我把铁钉换成铁钉曲别针等铁制品的混合品。
让磁铁一点一点的靠近铁制品，当磁铁离铁制品3厘米、2厘米、1厘米时，看磁铁吸引铁制品的情况，从而得出结论: 磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，距离越近，吸引力越强，反之则越弱。
该实验的设计是通过学生“动手做科学”的方式来进行的。
充分利用小学生好奇心强的特点，让他们亲自动手试验，一点一点改变磁铁与铁制品的距离，寻找证据，整个实验过程充满新奇和挑战，在给学生一定自由探索度的同时，既照顾到了学生的个性差异，又给学生提供了合作的机会。
通过“提出问题----猜想和假设----验证问题
----解决问题”这样一个实实在在的探究过程，逐步培养了学生的科学探究能力。
五、实验步骤：
游戏：会跳舞的曲别针。
（课前将线的一端系在曲别针上，将线的另一端固定在实验台上）实验时将磁铁缓慢靠近曲别针，但要注意把握距离，磁铁不能把曲别针吸上。
然后移动磁铁，让曲别针随着磁铁缓缓的跳起舞来。
实验一：探究磁铁能吸引哪种材质的物体的实验。
用磁铁分别吸引钉子、白纸、铝丝、订书钉、尺子、石头、铅笔、铜丝以及学生带来的实验材料。
完成实验报告单一。
实验二：探究磁铁磁力的大小与被吸引物体与磁铁之间的关系的实验
将磁铁靠近铁制品，分别记录当磁铁离铁制品3厘米时、当磁铁离制2厘米时、当磁铁离铁制品1厘米时，磁铁吸引铁制品的情况。
（铁制品保持一致，尽量铺平，注意把尺子竖立放置不要倾斜）
六、实验效果
这节课是在教学反思中逐步成型的，对教法和实验方法进行了创新，整个实验容易准备，容易成功，弥补书上实验的缺点。
修改后实验具备趣味性、知识性、开放性、能力性和创造性。
1、变厌学为乐学，增强趣味性。
改进后的实验，学生越“玩”越爱“玩”，在玩中学到了知识。
2、提高了实验效率，最大限度减少实验操作中的误差。
3、变抽象为形象，实验现象形象、直观，增加了实验的可信度。
通过我们的改进，学生能较好的得出结论。
4、让学生可以大胆的发挥想象能够激发学生的创新欲望。
另附实验报告单：。