小学科学实验创新
小学科学实验教学创新
小学科学实验教学创新科学实验是小学教学中重要的环节，能够激发学生对科学的兴趣，培养学生观察、思维和解决问题的能力。
为了促进小学科学实验教学的创新，教师需要采用适合小学生特点的教学方法和实验设计，同时加强实验设备的配备和实验环境的创造。
本文将从以下几个方面介绍小学科学实验教学的创新。
一、教学理念的创新在小学科学实验教学中，教师应该树立以学生为中心的教学理念，注重培养学生的观察和实验设计能力。
教师可以通过引导学生提出问题、设计实验方案和观察实验现象等方式，激发学生的科学思维和创造力。
此外，教师还可以采用分组合作的方式进行实验，让学生在小组中合作探究问题，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
二、实验内容的创新科学实验应该与学生的实际生活紧密结合，注重引发学生的兴趣。
教师可以选择一些简单而有趣的实验，如水的沸腾、磁铁的吸引等，通过这些实验激发学生对科学的好奇心。
同时，教师还可以引入一些新的实验内容，如生态环境保护、科技发展等，让学生了解当今社会面临的科学问题，并动手进行探究和实验。
三、实验设计的创新小学科学实验教学要注重实验设计的创新，让学生在实验中能够灵活运用所学知识解决问题。
教师可以引导学生采用观察、实验和探究的方法，设计一些开放性的实验问题，让学生进行自主思考和探索。
此外，教师还可以鼓励学生自行设计实验方案，并且对实验结果进行总结和分析，培养学生的科学研究能力。
四、实验设备和环境的创新为了保障小学科学实验教学质量，学校需要提供充足的实验设备和良好的实验环境。
教师可以与学校合作，积极争取实验设备的更新和扩充，确保学生能够有足够的实验材料和器具进行实验。
同时，教师还要注意实验室的布置和安全，保证学生能够在安全的环境下进行实验。
总结起来，小学科学实验教学的创新需要教师树立以学生为中心的教学理念，注重培养学生的观察和实验设计能力。
同时，教师还需要创新实验内容和实验设计，引发学生的兴趣和探索欲望。
此外，学校也应该提供充足的实验设备和良好的实验环境，保障小学科学实验教学的顺利进行。
小学创新小实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景随着科技的飞速发展，创新教育越来越受到人们的重视。
为了培养学生的创新精神和实践能力，我校开展了创新小实验活动。
本次实验旨在通过动手实践，让学生了解科学原理，激发学生的创新思维，提高学生的动手操作能力。
二、实验目的1. 让学生了解科学原理，培养创新思维。
2. 提高学生的动手操作能力，增强学生的实践能力。
3. 培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力。
三、实验内容本次实验内容为制作一个简单的太阳能小车。
太阳能小车是一种利用太阳能作为动力源的环保小车，具有节能、环保、操作简便等特点。
四、实验材料1. 太阳能电池板2. 小电机3. 车轮4. 车身5. 连接线6. 钳子、螺丝刀等工具五、实验步骤1. 准备材料：将太阳能电池板、小电机、车轮、车身、连接线等材料准备好。
2. 组装太阳能电池板：将太阳能电池板按照说明书进行组装，确保连接线连接正确。
3. 安装小电机：将小电机安装在车身底部，用螺丝固定。
4. 连接太阳能电池板与小电机：将太阳能电池板的正负极分别与小电机的正负极连接，确保连接牢固。
5. 安装车轮：将车轮安装在车轴上，用螺丝固定。
6. 测试太阳能小车：将太阳能小车放置在阳光下，观察小车是否能够正常行驶。
六、实验结果与分析实验结果表明，太阳能小车在阳光下能够正常行驶。
这说明太阳能电池板能够将太阳能转化为电能，为小电机提供动力，使小车得以行驶。
在实验过程中，我们遇到了以下问题：1. 太阳能电池板接收太阳能的效率较低，导致小车行驶速度较慢。
2. 小电机功率较小，小车行驶过程中动力不足。
针对以上问题，我们进行了以下改进：1. 增加太阳能电池板数量，提高接收太阳能的效率。
2. 更换功率更大的小电机，增强小车行驶的动力。
七、实验结论通过本次实验，我们成功地制作了一个太阳能小车，了解了太阳能电池板、小电机等科学原理。
在实验过程中，我们培养了创新思维、动手操作能力和团队协作精神。
同时，我们也认识到创新实验过程中会遇到各种问题，需要不断改进和优化。
小学科学教学中创新实验的策略分析
小学科学教学中创新实验的策略分析科学实验是小学科学教学中不可或缺的一部分，通过实验可以让学生从实践中获得知识，增强对科学的兴趣和理解。
针对小学生的特点和教学需求，教师在进行科学实验教学时需要不断创新，采取相应的策略。
本文将对小学科学教学中创新实验的策略进行分析。
一、根据学生认知水平确定实验内容小学生的认知水平和思维方式与成人不同，因此在进行科学实验设计时，需要根据学生的认知水平确定实验内容。
教师可以选择一些简单易懂的实验内容，使学生能够更好地理解实验过程和结果。
可以通过种植植物、制作简单的电路等实验，让学生从实践中理解科学知识。
实验内容也可以根据学生的年龄和生活经验来确定，使实验内容更加贴近学生的生活和实际经验，增强学生的学习兴趣。
二、采用多种教学手段提升实验效果在进行科学实验教学时，教师可以采用多种教学手段来提升实验效果。
可以结合多媒体技术进行实验内容的展示，通过图片、视频等形式向学生展示实验过程和结果，增强学生对实验内容的理解和记忆。
教师也可以采用小组合作的形式进行实验，让学生在小组中相互讨论、合作，增强实验的互动性和趣味性。
教师还可以利用一些教学辅助工具，如实验器材、模型等，帮助学生更好地进行实验，提升实验效果。
三、引导学生提出问题和探索解决方法在进行科学实验教学时，教师可以引导学生提出问题并探索解决方法，激发学生的好奇心和求知欲。
通过让学生自主提出问题、设立实验假设、设计实验步骤，使学生能够从实践中深入理解科学知识，培养学生的探究精神和科学思维。
教师可以利用提问、引导等方式，激发学生的思维，促进学生的自主学习和探索。
四、注重实验安全教育和实践能力培养在进行科学实验教学时，教师需要注重实验安全教育和实践能力培养。
教师可以通过讲解实验注意事项、操作规范等方式，引导学生正确、安全地进行实验。
在实验过程中，教师可以给予学生适当的指导和帮助，培养学生的实践能力和动手能力，提升学生的实验技能。
教师还可以通过实验反思、实验报告等方式，帮助学生总结实验经验和掌握科学方法，培养学生的科学素养和实验能力。
小学科学实验教学的创新策略
小学科学实验教学的创新策略引言在当今快速发展的科技时代，对小学科学教育的要求越来越高。
科学实验教学作为小学科学教育的重要组成部分，旨在培养学生的科学素养，激发他们的探究兴趣，并培养他们的创新能力和实践能力。
为了更好地实现这一目标，我们需要不断探索和实施创新的教学策略。
创新策略一：整合信息技术与实验教学随着信息技术的快速发展，将其与实验教学相结合已成为可能。
通过使用多媒体教学、在线实验模拟等手段，可以更直观地展示实验过程和原理，提高学生的学习兴趣和理解能力。
创新策略二：以学生为中心的实验教学传统的实验教学往往以教师为中心，学生只是按照教师的指导进行操作。
而以学生为中心的实验教学则鼓励学生自主设计实验，提出问题并寻找答案。
这种教学方式可以激发学生的创新思维和解决问题的能力。
创新策略三：跨学科的实验教学科学实验教学不应局限于单一的科学领域，而应该与其他学科相结合，如数学、语文、艺术等。
这种跨学科的教学方式可以帮助学生建立知识体系，培养他们的综合素养。
创新策略四：实践与探究相结合的实验教学实验教学不仅是让学生掌握实验技能，更重要的是让他们在实践中进行探究，发现问题并寻找答案。
通过这种实践与探究相结合的方式，可以培养学生的创新能力和科学精神。
创新策略五：评价方式的多元化在实验教学中，评价方式也应多样化。
除了传统的考试和评分外，还可以通过学生的实验设计、团队合作、问题解决等方面进行综合评价。
这种多元化的评价方式可以更全面地了解学生的学习情况，激发他们的学习兴趣。
结论小学科学实验教学的创新策略是多方面的，需要我们在实践中不断探索和尝试。
通过整合信息技术、以学生为中心、跨学科实践等策略，我们可以更好地培养学生的科学素养和创新能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
小学科学实验的改进及创新初探
小学科学实验的改进及创新初探随着教育领域的不断发展，小学科学实验也在不断改进和创新。
科学实验作为学生学习科学知识的重要手段之一，其目的在于培养学生的观察、实验、推理和创新能力，激发学生对科学的兴趣，促使他们主动思考和探索。
科学实验的改进和创新对于激发学生的科学兴趣和提高他们的实验能力至关重要。
本文将探讨小学科学实验的改进和创新的可能性，以期为小学科学教育的发展提供一些新的思路和方法。
一、改进传统实验设备小学科学实验通常使用的实验设备相对简单，但是很多传统设备在使用过程中存在一些不足之处。
玻璃试管在使用时容易破碎，不安全；实验器材及容器的尺寸和形状不够多样化，难以满足多样化的实验需求。
可以在材料的选择和加工工艺上进行改进，采用新型材料来替代玻璃，如塑料、陶瓷等，既安全又环保；对实验器材的尺寸和形状进行设计创新，使之更加符合实验的需求，提高实验的灵活性和多样化，激发学生的创新意识。
二、提高实验的趣味性和互动性小学生的注意力集中时间相对较短，传统的实验方式存在着“老师做，学生看”的问题，容易使学生产生疲劳和厌倦情绪。
在此基础上，可以结合现代科技手段，如虚拟现实技术、增强现实技术等，设计与科学实验相关的虚拟实验场景，让学生在虚拟实验环境中进行实验操作和观察，在保证实验效果的提高实验的趣味性和互动性，增强学生的学习体验。
三、引入跨学科实验科学与其他学科之间存在着着密切的联系和相互渗透，如物理与化学、化学与生物等。
在小学科学实验中可以引入跨学科实验，让学生在实验中感受到不同学科之间的联系，培养学生的综合运用知识的能力。
在物理实验中引入数学元素，让学生在测量和计算中感受到数学的魅力；在化学实验中引入生物元素，让学生在实验中体验到生命的神奇。
通过跨学科实验的设计和实施，可以更好地激发学生对知识的兴趣，增强学生的学习动力。
四、鼓励学生进行自主探究小学生在科学实验过程中往往具有较强的好奇心和求知欲，因此应当鼓励学生进行自主探究。
小学科学实验教学的创新策略
小学科学实验教学的创新策略引言小学科学实验教学是培养学生科学素养和实践能力的重要途径。
为了提高教学质量，我们需要不断创新教学策略。
本文将介绍几个简单且没有法律复杂性的创新策略，以帮助小学教师在科学实验教学中取得更好的效果。
创新策略一：以问题为导向传统的科学实验教学往往是以实验内容为中心，而创新的方法是以问题为导向。
教师可以在实验前提出一个引人思考的问题，让学生通过实验来寻找答案。
这样的设计能够激发学生的好奇心和求知欲，让他们在实践中积极探索，更深入地理解实验原理。
创新策略二：探究式学习探究式学习是培养学生科学思维和解决问题能力的有效方法。
在科学实验教学中，教师可以引导学生主动提出问题、设计实验方案、收集数据和进行分析。
通过自主探究，学生能够更好地理解科学概念，培养批判性思维和创新能力。
创新策略三：多媒体技术的应用利用多媒体技术可以使科学实验教学更加生动有趣。
教师可以使用投影仪、幻灯片、视频等多媒体工具展示实验过程和结果，激发学生的兴趣。
同时，利用互联网资源，教师可以引导学生进行在线实验，扩展实验内容，增加学生的科学知识。
创新策略四：合作学习合作学习可以促进学生之间的互动和交流，培养团队合作和沟通能力。
在科学实验教学中，教师可以组织学生分成小组，让他们一起讨论问题、设计实验和解释结果。
通过合作学习，学生能够相互借鉴和合作，提高实验的效果和学习的成果。
结论通过以上创新策略的应用，小学科学实验教学可以更加生动、有趣，同时培养学生的科学素养和实践能力。
教师应该根据自己的优势选择合适的策略，并在教学过程中避免法律复杂性的问题。
创新策略的应用需要教师不断学习和探索，以提高教学质量，培养学生的综合能力。
小学科学实验室创新提案
小学科学实验室创新提案一、背景在当今科技日新月异的时代，科学教育对于培养学生的创新思维、实践能力和科学素养具有重要意义。
小学科学实验室作为科学教育的重要场所，是学生进行科学探究的主要基地。
为了提高实验室的教育质量，提升学生的科学素养，我们提出了以下创新提案。
二、创新目标1. 提高学生的科学兴趣，激发探究欲望。
2. 增强实验室的教育功能，培养学生创新精神和实践能力。
3. 营造互动、合作、创新的实验室氛围。
4. 提高实验室设备的使用效率，降低运营成本。
三、创新措施1. 优化实验室环境1. 重新规划实验室布局，确保实验区域安全、宽敞、明亮。
2. 增加绿色植物，营造舒适、和谐的实验环境。
3. 设立展示区，展示学生优秀作品和科学实验成果。
2. 丰富实验内容1. 结合课程标准，开发具有趣味性、挑战性的实验项目。
2. 定期更新实验教材，紧跟科技发展趋势。
3. 引入跨学科实验项目，培养学生的综合素质。
3. 改进实验教学方法1. 采用“翻转课堂”模式，引导学生自主学习。
2. 引入虚拟现实（VR）技术，提供沉浸式实验体验。
3. 开展小组合作实验，培养学生的团队协作能力。
4. 强化实验安全教育1. 设立安全教育课程，提高学生的安全意识。
2. 定期进行安全演练，确保学生在紧急情况下的自救互救能力。
3. 加强实验室管理员培训，提高安全管理水平。
5. 提高设备利用率1. 完善实验室设备管理制度，确保设备正常运行。
2. 开展实验设备共享平台，提高设备使用效率。
3. 定期进行设备维护和更新，满足教学需求。
6. 加强师资队伍建设1. 提高科学教师的专业素养，开展定期的培训和研讨活动。
2. 鼓励教师创新实验教学方法，提升教学质量。
3. 引入优秀科学家和实践专家，为学生提供更多实践机会。
四、预期效果1. 学生科学兴趣和探究能力得到显著提升。
2. 实验室成为学生科学素养培养的重要场所。
3. 教师教学质量得到提高，教学方法更加丰富。
4. 实验室设备使用效率提升，运营成本降低。
小学创新科学教案(精品8篇)
小学创新科学教案(精品8篇)小学创新科学教案篇1第二课校园树木【教学目标】科学概念：树整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。
树生长在一定环境里，有一定生存需要。
过程与方法：用各种方法观察一棵树，描述一棵树。
用简图描述树整体形状。
用拓印树皮观察树干。
用实物来补充语言描述不足。
情感、态度、价值观：能客观地记录观察到现象，能继续关注树木变化。
【教学重点】能尝试通过对树有序观察描述和比较后指向树木作为生命体特征。
【教学难点】比较讨论树木相同之处。
【教学准备】校园中选定一些大树供各小组观察所需，同时为各小组准备：一张观察记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。
【教学过程】一、观察树木方法1.总任务：分小组进行观察，每个小组尽量观察不同树木;小组内要分工明确，每个人要有观察任务;描述一棵树，完成一篇观察笔记。
2.分任务：我们所要观察树长在校园哪个地方?我们怎么按顺序来观察一棵树?(由远及近，由整体到局部)3.交流：我们可以用哪些新观察方法来观察新内容?(画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法……)4.比较：我们能比书上观察记录记得更好吗?(先用简单词语记录下来，回到教室后整理成观察笔记。
)二、观察记录一棵树1.从远处观察整棵树，我们怎样记录?(树冠形状、树高度等)2.从近处有序观察树各个部分，我们会有哪些新发现?生：这棵树真大!看看我捡到树叶和果实。
这是树果实。
这是我树皮拓片。
(拓印树皮图案方法：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起部分染上颜色。
)3.让我们一起来把观察到内容记录下来吧。
要写出观察时间、地点、小组成员。
要按观察顺序来记录。
能贴上收集到实物标本。
三、整理我们观察记录1.整理：分小组根据观察记录整理成观察笔记。
2.描述：分小组描述一棵树：这是我们组观察记录，能猜出是校园里哪一棵树吗?3.比较我们观察记录，思考、交流：我们观察了哪些树?这些树生长需要什么样条件?不同树有什么相同和不同?4.总结：通过深入讨论，我们发现了这么多大树之间相同点和不同点，请选定一棵你喜欢大树，在课外继续观察它，它会怎样变化?把你意外发现都记录下来，同时把精彩发现张贴于科学学习栏目内。
小学科学实验教学的创新与改进
小学科学实验教学的创新与改进科学实验是小学科学教育的重要组成部分，它通过实际操作来引导学生进行观察、实验和思考，培养学生的观察力、实验能力和创新精神。
然而，传统的科学实验教学模式往往存在一些问题，如内容冗杂、实验步骤繁琐、设备缺乏等，导致学生参与度不高，实验效果不理想。
因此，如何进行小学科学实验教学的创新与改进，是当前教育领域亟待解决的问题。
一、引入探究性实验探究性实验是一种以学生为主体，由学生自主提出问题、设计实验、进行观察和总结的实验形式。
与传统的演示性实验相比，探究性实验更加注重培养学生的自主学习和解决问题的能力。
在小学科学实验教学中引入探究性实验，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的观察和思考能力。
比如，在物质变化实验中，可以将实验的控制变量和自变量先给出，让学生根据问题设计实验步骤，然后进行实验观察并总结结论。
通过这样的实验形式，学生能够主动参与实验，提高实验操作能力和科学思维能力。
二、打破学科边界小学阶段的科学教育不应该是独立的学科教育，而是应该与其他学科有机结合起来进行综合性探究。
例如，将科学与数学、语文、美术等学科进行融合，通过数学运算来处理实验数据，用语文写实验报告，用美术绘制实验过程等。
这样的跨学科探究能够加深学生对科学知识的理解和应用，提高学生的学习兴趣。
三、制作教具和模型教具和模型在小学科学实验教学中起到了重要的作用。
通过制作教具和模型，可以让抽象的科学知识变得直观可见，激发学生的学习兴趣。
例如，在植物的生长实验中，可以让学生制作种子发芽箱、区域式温室和栽培工具等。
这样的实践操作可以帮助学生更好地理解植物的生长过程，提高他们的实验操作能力。
四、运用现代科技手段现代科技手段的应用对小学科学实验教学的创新与改进有着重要的促进作用。
通过使用投影仪、计算机、虚拟实验器材等科技设备，可以将实验过程呈现给学生，提高学生的观察和分析能力。
此外，还可以利用互联网资源进行在线实验，通过观看实验视频和参与在线讨论，增加学生的实践经验和科学知识。
小学生科学实验教学的优化与创新
要优化和创新小学生的科学实验教学，可以采取以下方法：1. 多样化的实验设计：设计多样化的实验，涵盖不同主题和内容，以激发学生的兴趣和好奇心。
可以结合学生的日常经验、实际问题或近期科学新闻等，让他们亲身参与解决问题的过程。
2. 探究式学习：倡导学生通过探索、观察、实验和思考来发现科学知识。
鼓励他们提出问题、假设并进行实验验证，从中得出结论，培养他们的科学思维和实验能力。
3. 小组合作与讨论：引导学生在小组中合作完成实验任务，并鼓励他们就实验结果进行讨论和交流。
通过小组合作，促进学生之间的互动和合作，培养团队精神和沟通能力。
4. 利用科技工具：引入科技工具和设备，如数据记录器、模拟软件、虚拟实验平台等，使实验更加直观和生动。
通过使用这些工具，学生可以更好地理解和分析实验数据，提高科学实验的效果和准确度。
5. 关注实验安全与环保：注重实验的安全性和环境保护。
教师需要向学生传授正确的实验操作方法和注意事项，确保他们在实验过程中的安全。
同时鼓励学生使用环保材料、减少实验废弃物的产生，培养他们的环保意识。
6. 跨学科整合：将科学实验与其他学科相结合，创设跨学科的学习场景。
例如，将实验与数学、语言、美术等学科进行融合，让学生在实验中综合运用多种学科知识和技能。
7. 实验结果分享与展示：组织学生分享实验结果和经验，可以通过口头报告、海报展示、科学博览会等形式，让学生有机会向同学和家长展示自己的实验成果，培养他们的表达能力和自信心。
8. 科学实验拓展活动：开展科学实验相关的拓展活动，如参观科技馆、参加科学竞赛、进行科学研究等。
这些活动能够激发学生进一步探索和深入学习科学的热情，培养他们批判性思维和创新能力。
通过以上优化和创新的方法，可以激发小学生对科学实验的兴趣，培养他们的科学探究精神、实验能力和创造力，提高他们的科学素养和学习成绩。
同时，教师需要灵活运用这些方法，结合学生的特点和实际情况进行个性化指导和辅导。
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实验创新之处
• 1、教材安排的实验比较零散，连贯性不强，而 我设计的实验从开课的设疑导入到最后的巩固感 知都是同一装置，贯穿整堂课使用，更有连续性 。
• 2、学生借助“你想让乒乓球在哪个位置，它就在 哪里”这个游戏，看到水中乒乓球的位置发生改变 ，使实验现象更直观，形象。使学生能实实在在 地感受到空气的存在，感受到空气占据空间。
实验器材
• 水槽（也可用水盆等无盖的容器代替） • 去底的塑料瓶（瓶盖有些有孔，有些没孔） • 乒乓球 •水 • 塑料袋
实验装置与装置说明
塑料瓶
瓶盖 空气
乒乓球
水槽 水
实验过程
实验效果
• 通过改进实验装置及实验器材，实验的对比性增强了， 实验操作起来更形象、直观。具有观赏性、趣味性、知识 性。乒乓球的上下移动，学生真切地感受到了空气占据了 饮料瓶的空间。
• 2、通过实验，变摸不着的空气为摸得着，让学生感受 到空气占据空间。
实验原型的不足之处
• 教材上安排的实验为四个小实验：一是用注射器往水里注 入空气，有气泡产生；二是用塑料袋兜空气；三是杯底塞 紧纸巾竖直压入水底，看纸巾会不会湿；四是想办法把装 入塑料瓶的气球吹大。这四个实验现象不明显，不能直观 地让学生认识到空气占据了空间，而且第三个实验中的纸 巾容易掉下来，不好操作。
• 改进后的实验，不仅提高了实验的成功率和实验效果， 使学生轻松掌握本节知识，培养了学生的动手能力，还为 以后的学习用排水法收集气体埋下伏笔，增强了知识的联 系性和系统性。
自我评价
科学素养的形成是多种教育方法的结果，仅靠单一的传递 ──接受式教学模式是难以奏效的。科学方法、科学态度、 科学价值观，很大程度上要通过“做”、通过“体验”来 养成。但是教材中许多过于开放的探究素材，需要我们执 教者结合学生的实际情况做出适当的调整，甚至是创造性 的改进。才能让孩子们在快乐的氛围中去合作、探究，充 分发挥他们的想象力与创造力。让孩子们感受到成功的喜 悦，老师也觉得欣慰。
汇报结束
谢谢大家! 请各位批评指正
小学科学实验创新
教材分析
本实验选自科学三年级上册《我们周围的空气》。在 教学实践中，由于空气看不见摸不着，要让学生明白空 气占据空间很抽象，有难度，这就需要借助实验现象进 行想像，从而得出结论。本次改进试图通过学生的视觉 、触觉等多种器空气为看得见，让学生认识到 空气占据空间。
• 3、改进后的实验把看不见摸不着的空气，通过 两个游戏变得看得见，也摸得着。这样的实验在 玩中求知，更能激发学生的学习兴趣。
• 实验在教材中所处的地位与作用
•
• 实验是检验真理的唯一标准。小学生抽象思维 能力弱，直观形象的实验有助于学生理解，实验 是本节的核心和难点。小学生动手能力强，好奇 心强，实验既培养兴趣又提高能力，实验是本节 的关键和重点。这次改进后的实验把看不见摸不 着的空气，通过两个游戏变得看得见，摸得着。 这样的实验学生越玩越爱玩，在玩中求知，更能 激发学生的学习兴趣。