第八课 发散思维训练
训练发散思维的方式有哪些
训练发散思维的方式有哪些发散性思维是一种推测、发散、想象和创造的思维过程。
具有思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等特性。
下面是店铺为大家带来的关于训练发散思维的方式有哪些的内容，希望你们喜欢。
训练发散思维的方法发散性思维是一种推测、发散、想象和创造的思维过程。
具有思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等特性。
数学教学的过程，和语文以及其他专业的语言学科不同，在课堂上，教师扮演着至关重要的作用，教师的引导、质疑、操作都直接带动着学生的思考。
数学教学过程中有意识地抓住这些特性进行训练与培养，既可提高学生的发散思维能力，又能提高小学数学教学质量。
下面极客数学帮小编就跟大家说说从哪几方面做好：在生活中我们不难发现，有时知识量并不一定能够解决某些实际问题，往往那些充满奇思妙想，脑洞大的人，对此十分感冒。
他们总能想到奇招、妙招应对各种各样的奇葩问题，而我们受思维的限制，想破脑袋也很难想到十全的办法。
有人说，聪明比不上努力，努力比不上勤奋，而勤奋比不上高层次的思维能力。
可以说，在不不受外界条件的影响下，通过努力，我们都能走上成功之路，但最后能否成功，很大程度上取决于我们的思维能力。
那么我们能否拥有高效的思维能力呢?可以很确切的说，每个人通过长期坚持的训练，都能掌握高效的思维方法。
如何才能拥有成功者的思维能力呢?那么我们不禁又要问——如何才能拥有成功者的思维能力呢?下面，我将为大家简单的介绍。
训练思维能力的根本就是要能够尽可能的发散我们的思维，这里，我们不得不提及到一个词“联想”，这是发散思维的基础。
面对同一个事物或事件，想到与之有关的东西越多的人，越具有创造力，而那些单层此联想的人却往往会受到某些局限。
联想，分为三种：联结想像、转结想像、跳跃想像。
打个比方，看到一个苹果，联结想像想到的是梨、西瓜、桃子等具有相同属性的同类事物;转结想像想到的是水果刀、水果盘等与之相关联的延伸事物;而当你想到垃圾桶或其他与之看上去无关的事物时，这就说明你有了跳跃联想能力了。
发散思维训练方法举例说明
发散思维训练方法举例说明发散思维训练方法可真是个神奇的东西。
咱们生活中常常遇到各种问题，脑袋瓜子一转就卡住了，这时候就得用点小技巧，给思维开开路。
比如，有个很简单的方法，叫“头脑风暴”。
这玩意儿听上去是不是有点高大上？其实就是一群人围在一起，随便聊，随便想，谁也不管别人的意见是什么。
你想说什么就说什么，想出奇怪的点子也没关系。
这样一来，大家的思维就像放飞的小鸟，飞得高高的，越飞越远，最后竟然可能会找到解决问题的钥匙。
真是让人忍不住想象那幅画面，大家在一起，热火朝天，空气中弥漫着创意的气息，简直像是开了个派对。
再来试试“换位思考”。
这个方法特别有意思。
想象一下，如果你是另一个人，或者换成一个完全不同的角色，比如说一只猫或者一颗西红柿，你会怎么想？这样一来，平时碰到的那些死结似的问题，可能就会被打开。
比如，你和朋友吵架了，站在对方的立场上，想想他们的感受，忽然发现其实他们也有自己的苦衷，心里的火气也许就会消散不少。
这个方法就像给你戴上了个魔法眼镜，让你看到更广阔的世界，真是妙不可言。
还有一个特别有效的方法，就是“随机词汇法”。
听名字就觉得酷吧？其实就是随便拿一个词，然后把它和你要解决的问题联系起来。
比如，今天你在为一个项目烦恼，突然想到“火箭”，那你就试着想一想，火箭能给这个项目带来什么启发呢？也许会联想到速度、升空、突破重重阻碍。
咱们的思维瞬间就像被打了鸡血，灵光一闪，灵感涌现。
这个方法有点像玩游戏，想得越奇怪越好，可能会激发出一些意想不到的创意。
“思维导图”也是个非常棒的工具。
你可以把一个中心主题写在纸，然后像树枝一样发散出各种相关的想法。
看到那些乱七八糟的线条，简直就像一幅美丽的涂鸦。
这个方法特别适合那些喜欢视觉刺激的人，能让你一目了然地看到思路的全貌，简直是思维的GPS。
想想你在画那张图的时候，灵感就像涌泉一样，根本停不下来。
每一个小分支都可能是一个新的方向，等你深入一看，发现里面藏着更多的宝藏，简直乐翻了。
怎么锻炼发散思维
怎么锻炼发散思维发散思维是创新思维的主要方式，是指在解决问题的思维过程中，不拘泥于一点或一条线索，而是沿着不同方向，不同角度进行思考，从而求得多种不同的解决办法或衍生出多种不同的结果的思维方式。
以下是店铺为大家准备的怎么锻炼发散思维的方法，仅供参考!怎么锻炼发散思维以材料、功能、结构、形态、组合、方法、因果、关系等8个方面为“发散点”，进行具有集中性的多端、灵活、新颖的发散训练，以培养创造性思维的能力。
(一)材料发散以某个物品作为“材料”，以其为发散点，设想它的多种用途。
例：尽可能多地写出(或说出)回形针的各种用途。
把纸或文件别在一起;作发夹用;可用来代替西装领带上的别针;打开一端，烧红了可在软木塞上穿孔;拉开一端，能在蜡板或泥地上画印痕――画图、写字;拉直了，可用作粗织工的针或织针;拉直了还可以做鞋带(穿过鞋带孔纽结起来代替鞋带);当鱼钩;穿上一条线当挂钩;可用来固定标签;装在窗帘上代替小金属圈……训练题1.尽可能多地写出(或说出)砖的各种用途。
2.尽可能多地写出(或说出)玻璃杯的各种用途。
3.尽可能多地写出(或说出)火柴盒的各种用途。
4.尽可能多地写出(或说出)废旧牙膏管的各种用途。
5.尽可能多地写出(或说出)玻璃瓶的各种用途。
6.尽可能多地写出(或说出 )塑料薄膜的各种用途。
7.尽可能多地写出(或说出)旧食品罐头盒的各种用途。
8.尽可能多地写出(或说出)书的各种用途。
9.尽可能多地写出(或说出)报纸的各种用途。
10有个人用电熨斗去融化积雪，你认为是合理的吗?你能尽可能多地写出(或说出)电熨斗的各种可能的用途?(二)功能发散以某事物的功能为发散点设想出获得该功能的各种可能性。
例：怎样才能达到照明的目的?(办法越多越好)点油灯;开电灯;电蜡烛;用镜子反射太阳光;划火柴;烧纸片;用手电筒;点火把;燃篝火……训练题1.怎样才能达到取暖的目的?(办法越多越好)2.怎样才能达到降温的目的?(办法越多越好)3.怎样才能使脏衣服去污?(办法越多越好)4.怎样才能达到休息的目的?(办法越多越好)5.怎样才能使别人听到话音响一点?(办法越多越好)6.怎样才能一个物品看起来更清楚?(办法越多越好)7.张、王两家仅一板之隔，两家人的声响相互干扰很大，怎样才能提高隔音的效果? (办法越多越好)8.怎样才能达到锻炼身体的目的?(办法越多越好)9.怎样才能使两样东西粘接起来?(办法越多越好)10.怎样才能使两样东西裂开?(办法越多越好)(三)结构发散以某种事物的结构为发散点设想出利用该结构的各种性能。
发散思维训练的方法
发散思维训练的方法
发散思维是一种能够产生大量可能性和创新想法的思考方式。
以下是几种训练发散思维的方法：
1. 逆向思考：反转问题或目标，尝试寻找与常规思维相反的解决方案。
例如，如果目标是提高销售额，可以思考如何减少销售额或停止销售。
2. 创意游戏：参加一些启发创意的游戏，例如词语联想游戏、画思维导图等。
这些游戏可以刺激大脑产生新的连接和想法。
3. 关联思考：将不相关的概念或领域联系在一起，寻找它们之间的关联和可能性。
例如，将音乐和数学联系起来，思考如何用音乐的元素解决数学问题。
4. 侧写法：从不同的角度或立场来思考问题。
想象自己是别人，或者换位思考，可以帮助你看到问题的不同侧面和解决方案。
5. 思维导图：使用思维导图工具来整理和展示思维过程。
通过将关键概念和想法连接起来，可以促进发散思维和产生新的创意。
6. 多角度思考：从多个角度来思考问题，在不同的情景和条件下考虑可能的解决方案。
尝试使用不同的观点和想法来解决同一个问题。
7. 自由写作：进行无限制的写作实践，不考虑语法和结构，只是尽情地表达自己的想法和想象力。
这可以帮助你放松大脑并思考非传统的想法。
无论使用哪种方法，坚持练习和挑战自己的思维习惯是训练发散思维的关键。
通过尝试不同的技巧和方法，你可以逐渐培养出更加灵活和创新的思维方式。
发散思维与训练ppt课件
在砖上制成自己的手、脚印 变成工艺品留念
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发散思维
压纸、腌菜、凶器、砝码、哑铃练身体等
尺子、多米诺骨牌、垫脚等
水泥地上当笔、画画、压碎做红粉做指示牌、 磨碎掺进水泥做颜料等
凳子、锤子、支书架、磨刀等
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发散思维
是发散思维“量”的指标， 指对“刺激”能很流畅地作 出反应的能力。
是发散思维“质”的指标， 指发散思维的灵活性，能随 机应变的能力。
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发散思维
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发散思维
对“人”的解释：
人：一种没有羽毛的两足动物。（柏拉图） 人：自然界脆弱的芦苇，然而是一种会思考 的芦苇。（帕斯卡尔）
人：狗理想中的上帝。
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发散思维
1+1=1 4+6=1
2+1=1 5+7=1
3+4=1 6+18=1
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发散思维
5.一个聋子看到一条鲨鱼正在向一个潜水员靠近，他如何才能告诉 这个潜水员呢?
6.北风和一条通往北方的路有何区别?
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散思维
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是什么？？？？
发散思维
清除
清除设备：橡皮擦除字体、锄头除草、车拉走泥土等； 家用电器：吸尘器吸去灰尘、洗碗机清洗碗碟、刮胡子刀片、洗衣机洗去衣服油污； 服务行业：清洁工清除垃圾、花园主人清除杂草； 突发事件：毒药死了鱼、核泄露使人搬迁； 自然事件：秋天赶走炎热的夏天、 非法行为：小偷、吸毒； 社会生活：爱赶走了恨；原谅赶走了嫉妒。
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发散思维
什么是发散思维
发散思维又称为辐射思维、扩散思维求异思维，是在思维过程
《第八课让思维活跃起来》教学设计教学反思-2023-2024学年初中心理健康北师大版15七年级全一册
《让思维活跃起来》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课的教学目标是培养学生积极、健康的思维习惯，提升其思维活跃度。
具体包括：1. 让学生认识到思维活跃的重要性，并培养其主动思考的习惯。
2. 教授学生基本的思维激活技巧，如发散性思维、逻辑思维等。
3. 通过课堂互动和实践活动，增强学生的思维能力及团队合作能力。
4. 引导学生形成积极向上的心态，提高其应对挑战和困难时的心理韧性。
二、教学重难点本课教学的重点是教会学生如何激活自己的思维，包括：1. 掌握不同思维方式的特点和运用场景。
2. 学会运用思维工具，如思维导图等，辅助思考。
难点在于：1. 引导学生突破思维定势，培养其创新思维能力。
2. 通过实践操作，让学生真正体验到思维活跃带来的好处。
三、教学准备为确保本课教学效果，需要做好以下准备：1. 准备相关的思维激活素材和案例，如思维导图软件、经典案例分析等。
2. 设计互动性强的小组活动，如头脑风暴、角色扮演等。
3. 准备心理测评工具，用于课后评估学生的思维活跃度。
4. 提前与学生沟通，了解他们的思维习惯和需求，以便针对性地设计教学内容。
四、教学过程：1. 导入环节在课程开始之初，教师首先会通过一个引人入胜的趣味小游戏来吸引学生的注意力。
游戏主题可以与“寻找不同的故事结尾”相关，教师可以给出学生一段情节或场景，并鼓励他们为这段故事编出多种结局。
学生对此环节的反应将是教师后续课程教学的参考，从而能针对性地设计更多与学生兴趣相符合的课程内容。
2. 思维激活阶段接下来，教师将引导学生进行思维激活活动。
首先，教师会讲解思维活跃的重要性，并解释如何通过日常生活中的小事来锻炼自己的思维活跃度。
然后，教师将带领学生完成一系列的思维训练活动，如脑筋急转弯、智力题、逻辑推理等。
这些活动旨在通过趣味性的挑战来锻炼学生的逻辑思维和创新能力。
3. 心理健康主题探讨在这一环节中，教师将引入心理健康主题的探讨。
首先，教师会介绍一些与思维活跃相关的心理健康知识，如情绪管理、自我认知等。
发散思维训练(游戏)-课件
（4）之一：“走自己的路，让人去说吧”是一种自信的表现，一种对科学、对真理 执着追求不妥协的精神体现，我们要勇于走自己的路。
之二：有人拿“走自己的路，让人去说吧”作为挡箭牌，拒谏饰非，固执己见，我 北行京我市华素普，亿不方软能件正科确技对有限待公别司人的批评建议，这显然是错误的。
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发散思维训练
四、自我训练（一）
1）主题之一：赞美雪的洁白无瑕、一尘不染，赞美雪温暖大地、滋润万物的奉献 精神。
主题之二：鞭挞雪的虚伪懦弱——以洁白的外衣掩饰世间。 主题之三：鞭挞雪的冷酷无情，所到之处雪压冰封、千山枯寂、万木萧条。 （2）a.老虎有勇猛的一面，所谓“虎虎有生气”，也有凶恶的一面，所谓“苛政猛 于虎”。 b.蚕有其无私的一面，所谓“春蚕到死丝方尽”，也有其自我束缚的一面，所谓“作 茧自缚”。 c.笑有欢愉的一面，所谓“欢歌笑语”，但偶而也有悲伤的一面，所谓“落第举子笑 是哭”。 d.哭本是痛楚的表现，所谓“欲哭无泪”，但是也有高兴的一面，所谓“出嫁闺女哭 是笑
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计算机基础知识
发散思维训练
四、自我训练（四）
1.请你写出所能想到的带有“土”结构的字，写得越多越好。（时间：5 分钟）
2．请列举砖头的各种可能用途。（时间：5分钟） 3．请举出包含“三角形”的各种物品，写得越多越好。（时间：10分钟） 4．尽可能想象“△”和什么东西相似或相近？
如果你是这位中学校长，你该如何惩罚这个孩子？
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发散思维训练
四、自我训练（三）
准备好一张稿纸，根据以下故事情节，用简短的语言写出各种的故事结尾，越多 越好。
发散思维训练
发散思维训练发散思维训练以材料、功能、结构、形态、组合、方法、因果、关系等8个方面为“发散点”，进行具有集中性的多端、灵活、新颖的发散训练，以培养创造性思维的能力。
（一）材料发散以某个物品作为“材料”，以其为发散点，设想它的多种用途。
例：尽可能多地写出（或说出）回形针的各种用途。
把纸或文件别在一起；作发夹用；可用来代替西装领带上的别针；打开一端，烧红了可在软木塞上穿孔；拉开一端，能在蜡板或泥地上画印痕――画图、写字；拉直了，可用作粗织工的针或织针；拉直了还可以做鞋带（穿过鞋带孔纽结起来代替鞋带）；当鱼钩；穿上一条线当挂钩；可用来固定标签；装在窗帘上代替小金属圈……训练题1.尽可能多地写出（或说出）砖的各种用途。
2.尽可能多地写出（或说出）玻璃杯的各种用途。
3.尽可能多地写出（或说出）火柴盒的各种用途。
4.尽可能多地写出（或说出）废旧牙膏管的各种用途。
5.尽可能多地写出（或说出）玻璃瓶的各种用途。
6.尽可能多地写出（或说出）塑料薄膜的各种用途。
7.尽可能多地写出（或说出）旧食品罐头盒的各种用途。
8.尽可能多地写出（或说出）书的各种用途。
9.尽可能多地写出（或说出）报纸的各种用途。
10有个人用电熨斗去融化积雪，你认为是合理的吗？你能尽可能多地写出（或说出）电熨斗的各种可能的用途？（二）功能发散以某事物的功能为发散点设想出获得该功能的各种可能性。
例：怎样才能达到照明的目的？（办法越多越好）点油灯；开电灯；电蜡烛；用镜子反射太阳光；划火柴；烧纸片；用手电筒；点火把；燃篝火……训练题1.怎样才能达到取暖的目的？（办法越多越好）2.怎样才能达到降温的目的？（办法越多越好）3.怎样才能使脏衣服去污？（办法越多越好）4.怎样才能达到休息的目的？（办法越多越好）5.怎样才能使别人听到话音响一点？（办法越多越好）6.怎样才能一个物品看起来更清楚？（办法越多越好）7.张、王两家仅一板之隔，两家人的声响相互干扰很大，怎样才能提高隔音的效果? （办法越多越好）8.怎样才能达到锻炼身体的目的？（办法越多越好）9.怎样才能使两样东西粘接起来？（办法越多越好）10.怎样才能使两样东西裂开？（办法越多越好）（三）结构发散以某种事物的结构为发散点设想出利用该结构的各种性能。
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第八课 发散思维训练
教学目标
1、知识目标：理解创造性思维的内涵以及为何要培养创造性思维。
2、情感目标：使学生了解创造性思维需要我们去锻炼，萌发学生锻炼思维的热
情。设计的游戏和活动，既能激发学生参与的兴趣和积极性，又能让学生在活动中
获得成功的体验，还能让学生发现了自己的才能和潜力。
3、能力目标：通过题目实践，使学生学会了解如何跳出思维陷阱，提高学生的
思维灵活性，并且在学习生活中锻炼自己的创造性思维能力。
教学重难点
重点：认识什么是创造性思维；拓展学生思维空间，训练学生的创造性思维。
难点：突破自我界限，提高学生的创新能力。
（一）看故事，思考问题
参看教材阅读《爱迪生和阿普顿》的故事
学生分成六人小组讨论交流，每组派出一名代表发言。
要求学生思考：具有高学历的阿普顿为何比不上只上过三个月小学的爱迪生聪
明？他与爱迪生的思维方式有何不同？你从故事中受到了什么启示？
教师小结：心理学研究表明，创造性既非与生俱来，也不是少数尖子生所特有
的。85%的创造性，只需要具有中等或中等以上的智力。美国心理学家戈尔曼认为，
影响一个人能否成功的诸多因素中，智力因素仅占20%，而非智力因素等要占80%。
创造性又与知识有着很大的不同，知识可以传授，可以重复和背诵，而创造性只能
靠培养，因此，人人都有创造性，但每个人的创造性又存在很大差异，关键是培养。
引导出创造性思维的概念：创造性思维就是指发散性思维，这种思维方式，遇
到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案。既不受现
有知识的限制，也不受传统方法的束缚，思维路线是开放性、扩散性的。它解决问
题的方法不是单一的，而是在多种方案、多种途径中去探索，去选择。创造性思维
具有广阔性，深刻性、独特性、批判性、敏捷性和灵活性等特点。
（二）思维拐拐弯
1.接下来进行创造性思维的初步测试。翻看教材的问题「“O”像什么？」请学
生充分发挥自己的想象力，尽可能多地在表格中写出像什么。然后请代表学生随意
回答。参考归纳的答案：
符号类 数字0、句号、英文字母O……
食品类 鸡蛋、饼干、月饼、西瓜……
体育用品类 足球、篮球、呼啦圈、棋子……
工具类 钟表、轮胎、圆桌、镜片、锅碗……
器官类 眼睛、圆脸、脑袋……
行星类 太阳、月亮、星星……
徽章类 印章、团徽……
其它 硬币、地雷、金鱼吐出的泡泡……
教师小结：以上告诉我们，同一种图案可以有许多种不同的答案。由此当我们
学习同一个难题时，可以充分发挥自己的聪明才智，用不同的方法多角度、多方位、
多层次去思考，只要言之成理只要能够解决问题，什么样的答案都可以。
2.比一比
事先进行小组分组，按照座位顺序，6—8人为以小组，以便小组讨论活动。
第一题：参看教材“砖头”图片，提问：砖头除了建房屋以外还能做什么？首
先学生个人思考填写答案，越多越好，然后小组讨论，一人记录。
小组分享，大组交流。
教师总结：视学生答案，教师归纳，师生筛选最佳答案。（如搭桥、做凳子、压
纸、可垫高、可做凶器、可举重……）
第二题：树上有5只小鸟，被猎人打中了一只，请问：树上还有几只鸟？（尽
可能说出多种不同的答案）师生互动，成果共享：
• 一只也没有了。没打中的鸟受惊吓逃走了。
• 有1只。打中的那只正好跌在树枝上。
• 有2只。打中的那只没办法再飞走，另一只是它的好朋友，它不忍心离开它
受伤的朋友。
• 有3只。树上有三只刚孵出来的小鸟，它们还没学会飞行。
• 有4只。无声手枪将一只小鸟从树上打下来之后，其他4只无动于衷。
• 有5只。被打中的那只正好卡在树枝上，其余4只由于没有受到无声手枪干
扰而无动于衷。
答完题后引导学生感悟：在我们的学习生活中，经常用一种固定了的思路和习
惯去考虑问题，它阻碍了思维开放性和灵活性，造成思维的僵化和呆板。这使得我
们不能灵活运用知识，创造性也受到了阻碍。有了创新思维才有创新活动和成果，
所以首先要打破思维定势。
（三）兴趣题
比谁想得快，比谁想得多（每题限时1分钟）
A.写出由3个相同的字组成的常见字，如“众”。（品、晶、森、鑫、炎、矗、磊、
淼……）
B.写出“看”的单字同义词，如“瞪”。（望、瞅、盯、瞧、见、眺、观、瞄、赏……）
C.给“日”字加一笔，组成一个新字，如“目”。（白、田、申、甲、旦、电、旧
等）
D．“M”像什么？（火山口、驼峰、倒立的“w”、海上的波浪、皇冠上的顶……）
（四）教师总结
大家一定会发现，刚才我们讨论的话题，尽管出现的题目或现象只有一个，但
答案却往往有很多。只要言之成理，什么答案都可以。其实这就是心里学上所说的
同一个问题可以有无数种答案，可以让我们去西靠，去解释，而绝不局限于它本身
的答案。这种思维方式呈散射状，故称发散性思维，也称创造性思维。
今天的活动，老师看到了全班每一个同学都是聪明的。
其实，只要我们在平时多注意这方面的训练，遇到一个问
题用多种方法去思考、去拓展，会使你的生活更有趣，也
会使你变得更聪明。