部编版八年级下册语文 第4课 灯笼 重点练习课后习题课件
5．请依据语境，仿照画线句，补充一个恰当的句子。 除夕是一盏灯，一盏用亲情呵护的明灯。它穿越时空走来，
点燃每一个黑头发黑眼睛的人心中的火苗，为回家照明，为乡 愁照明……心灵，在除夕夜得以回归；祝福，在除夕夜得以实 现；____________，____________________；和谐，在除夕夜 得以绽放！
【解析】“从文化、情感、政治等方面表达了灯笼对于作者乃至民族 的重要意义”应为“从文化、情感、历史等方面表达了灯笼对于作者 乃至民族的重要意义”。
4 灯笼
1．下列词语中加点字读音完全正确的一项是( B )
A．焚• 身(fén)
B．岁• 梢(shāo) C．皎• 洁(ห้องสมุดไป่ตู้iǎo) D．怅惘• (wǎng)
神龛• (kān) 溺• 炕(niào) 司马懿•(yì) 锵• 然(jiāng)
斡• 旋(wò) 静穆• (mù) 联珑• (lóng)
争讼• (sòng)
4．下列标点符号使用有误的一项是( C ) A．若是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之类，懂 得了意思，也会觉得不凡的。 B．乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。 C．岁梢寒夜、玩火玩灯、除夕燃滴滴金、放焰火，是孩子群 里少有例外的事。 D．不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗？ 【解析】本题考查标点符号的正确使用。C句中的“、”应改 为“，”。故答案为C。
【解析】 “霄”应为“宵”。
3．下列加点词语解释有误的一项是( B ) A．应该数火把，数探海灯，数燎• 原• 的一把烈火！[(大火)延 烧原野] B．轿前轿后虽不像《宋史·仪卫志》载，准有打灯笼子亲事官 八十人，但辉• 煌• 景象已够华贵了。[(成绩等)显著；卓著] C．那种熙熙然庭院的静• 穆•，是一辈子思慕着的。(安静庄严) D．那时自己对人• 情• 世• 故• 还不懂，好听点说，心还像素丝样纯 洁。(为人处世的道理)
示例：亲情 在除夕夜得以加深
6．下列对课文内容的分析不正确的一项是( A ) A．本文抒写了作者关于灯笼的一些记忆，从文化、情感、政治等方 面表达了灯笼对于作者乃至民族的重要意义。 B．文章开头叙写小时候喜欢火、亮光的情景，丰富了文章内容，为 下文引出灯笼做铺垫。 C．本文在写灯笼时营造了许多温馨感人的画面，如挑着灯笼迎回祖 父、接过母亲递过的纱灯上下学…… D．文章结尾，作者跳出个人情感圈子，升华为家国情怀的表达，情 感也转而悲壮激越。
可悯• (mǐ) 霍骠• 姚(piào) 裴• 公(féi)
熙• 熙然(xī)
【解析】 A.“悯”应读mǐn；C.“裴”应读péi；D.“锵”应读 qiāng。
2．下列词语书写有误的一项是( D ) A．灯蛾 咕噜 领域 熙熙然 B．掌故 斡旋 静穆 翠羽流苏 C．怅惘 点缀 燎原 斗方大字 D．幽悄 霄夜 思慕 暖融融
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部编版语文八年级下册第4课《灯笼》课件(共30张ppt)
缘结灯笼下的个个人物、种种民俗、样样历史文化。
第11段讲述了哪些故事？有何作用？
辛弃疾——醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。 霍去病——六次出击匈奴，解除了匈奴对汉王朝的威胁。 “汉之飞将军”李广——匈奴躲避他数年，不敢侵犯右北平。 裴度麾下名将李愬——乘雪夜袭取蔡州，生擒叛军主帅吴元济。 蒙恬——北筑长城，击退匈奴七百里，胡人不敢南下牧马。
第8段族姊远 嫁灯火明，感 叹兴衰
第11段联想 挑灯看剑的 名将
第10段联想 宫灯陪伴帝 王
理清“灯笼”之旅
本文以“灯笼”为题有什么作用？
祖父夜行
汉献帝的
的灯笼
慈母准备 的小纱灯 乡俗还愿
山城小县
族姊远嫁
宫灯
的灯笼 元宵灯笼 的灯笼
将军塞外 点兵的灯笼
作为线索，串联各个材料，叙事都与“灯笼”有关。 作为载体，寄托对故乡和亲人的怀念，对国家的担当。
灯笼显示着主人的地位和权势。
感悟“灯笼”之情
“灯笼”在作者的记忆里，蕴含着太多的美好。
祖父讲的故事 母亲疼爱的温暖 元宵节张灯结彩的热闹 族姊远嫁的岁月沧桑 纱灯上描红的惬意
本文抒发的情感仅仅是对民俗的情感、对童年的眷 恋吗？
感悟“灯笼”之情
在作者的记忆里，堆叠着这么多关于灯笼的情境,因为他与灯 笼结下了情“缘”。
引用诗词，借用历史人物典故，写蒙恬保家卫国的故事，表 达了作者的敬慕之情，为后文的直抒胸臆做铺垫。
感悟“灯笼”内涵
你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。 “哎，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎 原的一把烈火！”
作者为何发出这样的感慨？请结合助读材料作简要分析。
［资料链接二］ 1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，
第11段讲述了哪些故事？有何作用？
辛弃疾——醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。 霍去病——六次出击匈奴，解除了匈奴对汉王朝的威胁。 “汉之飞将军”李广——匈奴躲避他数年，不敢侵犯右北平。 裴度麾下名将李愬——乘雪夜袭取蔡州，生擒叛军主帅吴元济。 蒙恬——北筑长城，击退匈奴七百里，胡人不敢南下牧马。
第8段族姊远 嫁灯火明，感 叹兴衰
第11段联想 挑灯看剑的 名将
第10段联想 宫灯陪伴帝 王
理清“灯笼”之旅
本文以“灯笼”为题有什么作用？
祖父夜行
汉献帝的
的灯笼
慈母准备 的小纱灯 乡俗还愿
山城小县
族姊远嫁
宫灯
的灯笼 元宵灯笼 的灯笼
将军塞外 点兵的灯笼
作为线索，串联各个材料，叙事都与“灯笼”有关。 作为载体，寄托对故乡和亲人的怀念，对国家的担当。
灯笼显示着主人的地位和权势。
感悟“灯笼”之情
“灯笼”在作者的记忆里，蕴含着太多的美好。
祖父讲的故事 母亲疼爱的温暖 元宵节张灯结彩的热闹 族姊远嫁的岁月沧桑 纱灯上描红的惬意
本文抒发的情感仅仅是对民俗的情感、对童年的眷 恋吗？
感悟“灯笼”之情
在作者的记忆里，堆叠着这么多关于灯笼的情境,因为他与灯 笼结下了情“缘”。
引用诗词，借用历史人物典故，写蒙恬保家卫国的故事，表 达了作者的敬慕之情，为后文的直抒胸臆做铺垫。
感悟“灯笼”内涵
你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。 “哎，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎 原的一把烈火！”
作者为何发出这样的感慨？请结合助读材料作简要分析。
［资料链接二］ 1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，
第4课《灯笼》课件(共19张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级下册
相似之处：小时候也有过在元宵灯会嬉戏的经历，确实是一份童 年的回忆，这里面包含猜玩的趣味，也有一番童梦的滋味。
（2） 句段摘录：文章第2段 我品读出的意味：通过一个排比句， 五个“想起”，引出灯笼所触发的作者的情思，能够感受到灯笼于 作者生命中的“结缘”之多。
（3） 我圈画的是第3段，该段所写的这份祖孙情深让人神往，虽 是寂暗的夜晚，却有着脉脉的温情。
释
景，这样写有何作用？
疑
丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙 述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴
解 惑
趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。
2.第2段末尾的句子有何作用？
释
疑
总结自己和灯笼的关系，领起下文。
解 惑
结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托 着作者对亲人的感激之情； ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多 美好的回忆； ③灯笼能为夜行人指路，温暖他人； ④ 记录、传承着家族历史； ⑤引发作者联想起古代帝王灯下垂泪，将领挑灯看剑，抗 击敌人的情景，激发爱国热情。
理
结合文章，分析并评价第11段所表现的作者的观点 态度。
解
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英 语
勇杀敌的气概；激发了自己的爱国情怀，作者热切希言
望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时
局更的具担凝忧聚和力对的未精来神的，期团望结，抗希战望，有打更败强敌大人的，力保量卫，好有探
自己的家园。
课文写的是什么时期的事？是从哪些方
初
面来抒写灯笼的？
读
作者写于20世纪30年代中期，抗战前期， 以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些
课 文
（2） 句段摘录：文章第2段 我品读出的意味：通过一个排比句， 五个“想起”，引出灯笼所触发的作者的情思，能够感受到灯笼于 作者生命中的“结缘”之多。
（3） 我圈画的是第3段，该段所写的这份祖孙情深让人神往，虽 是寂暗的夜晚，却有着脉脉的温情。
释
景，这样写有何作用？
疑
丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙 述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴
解 惑
趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。
2.第2段末尾的句子有何作用？
释
疑
总结自己和灯笼的关系，领起下文。
解 惑
结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托 着作者对亲人的感激之情； ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多 美好的回忆； ③灯笼能为夜行人指路，温暖他人； ④ 记录、传承着家族历史； ⑤引发作者联想起古代帝王灯下垂泪，将领挑灯看剑，抗 击敌人的情景，激发爱国热情。
理
结合文章，分析并评价第11段所表现的作者的观点 态度。
解
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英 语
勇杀敌的气概；激发了自己的爱国情怀，作者热切希言
望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时
局更的具担凝忧聚和力对的未精来神的，期团望结，抗希战望，有打更败强敌大人的，力保量卫，好有探
自己的家园。
课文写的是什么时期的事？是从哪些方
初
面来抒写灯笼的？
读
作者写于20世纪30年代中期，抗战前期， 以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些
课 文
八年级语文部编版下册第4课《灯笼》课件(20张PPT)
●二、检查预习
●1.字音字形、词语解释。
●争讼( sòng )
斡( wò)旋
●怅( chàng )惘 熙熙( xī)然
锵 ( qiāng ) 然 马前卒(zú)
静穆(mù) 燎(liáo)原
2、字词检查 斡旋】 调停；调解。 【掌故】 历史上的人物事迹、制度沿革等。 【思慕】 思念（自己敬仰的人）。 【怅惘】 惆怅迷惘；心里有事，没精打采。 【铿然】 形容声音响亮有力。 【争讼】 因争论而引起诉讼。
班超是东汉一个很有名气的 将军，他从小就很用功，对 未来也充满了理想。有一天， 他正在抄写文件的时候，写 着写着，突然觉得很闷，忍 不住站起来，丢下笔说： “大丈夫应该像傅介子、张 骞那样，在战场上立下功劳， 怎么可以在这种抄抄写写的 小事中浪费生命呢！”
● 朱 门 代 指 富 贵 人 家 。 诗词文具有很高成就，以饱含爱国热情对后世影响深远。
3、村头红灯高照，慰藉孤行客；
表
面
写
姊
妹
家
华
贵
朱
门
颜
色
已
退
，
实
际
上
写
请结合文本，分析作者综合运用的表达方式及其作用。
姊妹家早已衰败。 【争讼】 因争论而引起诉讼。
“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；
在中国人眼中，红灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺、红红火火，象征着幸福、光明、活力、圆满与富贵，所以人人都喜欢。
“胡人不敢南下牧马”指的是蒙恬率军反击匈奴，迫使匈奴望风而逃，远去大漠以北七百里。
2、上下灯学母亲对自己的照顾；
文化上：在纱灯上描红，爱的是那份雅致；
应四川宣抚使王炎之邀，投身军旅，任职于南郑幕府。
八年级语文部编版下册第4课《灯笼》课件(共20张PPT)
他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的 激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋 律也时常跳跃而出。《灯笼》正是这个时期回忆主 题的文章。
唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数 探海灯，数燎原的一把烈火！”
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀 敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲 上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧 和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的 精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
从历史文化及个人情感上表达灯笼对于“我” 及整个民族的重要意义。
深入探究
3、文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够 了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈 火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的 作者的观点态度。
材料链接：
1931年9月18日夜，日本侵略者发动“九一八事 变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无 数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯萧。然而， 国民党政府竟然采取的“不抵抗”政策，这让他十 分愤懑，忧心如焚、怒火中烧。骨鲠在喉，不吐不 快，于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写 作，舒解一腔积郁。
灯笼已不足以言志，火把、探海灯、燎原烈火方能寄 情。文章带着高昂的情调结束，主旨得以显现升华。
民 风 民 俗
写作特色
多种表达方式综合运用。描写、记叙、议 论和抒情融于一体，自然而然交错进行。
以小见大。由一家一村延及天下，由一时 一事延及历史，由个人延及社会。最后所 述国家之事、所抒壮烈之情才是作者真正 的写作主旨。
作业
练习册16页“基础应用”，18页“活动导 引”。
C．怅惘 D．幽悄
点缀 霄夜
燎原 思慕
斗方大字 暖融融
点拨 “霄”应为“宵”。
唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数 探海灯，数燎原的一把烈火！”
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀 敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲 上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧 和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的 精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
从历史文化及个人情感上表达灯笼对于“我” 及整个民族的重要意义。
深入探究
3、文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够 了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈 火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的 作者的观点态度。
材料链接：
1931年9月18日夜，日本侵略者发动“九一八事 变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无 数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯萧。然而， 国民党政府竟然采取的“不抵抗”政策，这让他十 分愤懑，忧心如焚、怒火中烧。骨鲠在喉，不吐不 快，于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写 作，舒解一腔积郁。
灯笼已不足以言志，火把、探海灯、燎原烈火方能寄 情。文章带着高昂的情调结束，主旨得以显现升华。
民 风 民 俗
写作特色
多种表达方式综合运用。描写、记叙、议 论和抒情融于一体，自然而然交错进行。
以小见大。由一家一村延及天下，由一时 一事延及历史，由个人延及社会。最后所 述国家之事、所抒壮烈之情才是作者真正 的写作主旨。
作业
练习册16页“基础应用”，18页“活动导 引”。
C．怅惘 D．幽悄
点缀 霄夜
燎原 思慕
斗方大字 暖融融
点拨 “霄”应为“宵”。
部编最新版八年级下册第4课《灯笼》课件 (共25张PPT)
（fén kān song wò kēng chéng mǐn zú ）
巩固提升
2、根据具体语境解释下面句中加点词语的意思。 （1）祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事（斡旋：调停，调解。） （2）松柏枝叶的点缀，用意却不甚了然（不甚了然：不太明白） （3）每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的 事，便深深感到怅惘（怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。） （4）那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的
不行。原句使用了比喻和拟人的修辞手法， 使将回忆的思绪比喻成一张网，把脑海里众多的 思绪说成是“挤”在一起。这样写使句子显得生 动形象。而改句平凡，没有新意。
深层探究
3、第11段中“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是 同日月一样亮起了人的耳目的”一句运用了什么典故？有 什么作用？
“雪夜入蔡”指的是唐代名将李晟之子李愬的故事，他有谋 略，善骑射。宪宗元和八年(814年)，淮西吴元济反叛，朝廷出 兵讨伐，屡招败绩。这时，李愬自求参战。元和十一年(817年) 十月，雨雪不止，李愬乘吴元济不备，突出奇兵，袭击吴元济 的重地蔡州。此战役为历史上著名的奇袭战例。
技巧探究
一是多种表达方式的综合运用。本文以回忆为主线，在回 忆中插入自己的情感。以第3段为例，作者写去按祖父和听 祖父讲故事，这是叙事；“不是夜饭吃完，灯笼还在院子里 亮吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的”这是抒 情。
二是结构十分严谨。作者由小孩子喜欢光和火入题民，最 后由灯笼联想到可以“燎原的一把烈火”，再用一个“壮” 字升华主题，使文章由浅入深，由简入繁，用平常的灯笼， 揭示深刻的主题民，由此可见作者的别出心裁，独具匠心。
巩固提升
4、如果将本文的标题改成“童年趣事”好不 好？为什么？
巩固提升
2、根据具体语境解释下面句中加点词语的意思。 （1）祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事（斡旋：调停，调解。） （2）松柏枝叶的点缀，用意却不甚了然（不甚了然：不太明白） （3）每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的 事，便深深感到怅惘（怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。） （4）那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的
不行。原句使用了比喻和拟人的修辞手法， 使将回忆的思绪比喻成一张网，把脑海里众多的 思绪说成是“挤”在一起。这样写使句子显得生 动形象。而改句平凡，没有新意。
深层探究
3、第11段中“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是 同日月一样亮起了人的耳目的”一句运用了什么典故？有 什么作用？
“雪夜入蔡”指的是唐代名将李晟之子李愬的故事，他有谋 略，善骑射。宪宗元和八年(814年)，淮西吴元济反叛，朝廷出 兵讨伐，屡招败绩。这时，李愬自求参战。元和十一年(817年) 十月，雨雪不止，李愬乘吴元济不备，突出奇兵，袭击吴元济 的重地蔡州。此战役为历史上著名的奇袭战例。
技巧探究
一是多种表达方式的综合运用。本文以回忆为主线，在回 忆中插入自己的情感。以第3段为例，作者写去按祖父和听 祖父讲故事，这是叙事；“不是夜饭吃完，灯笼还在院子里 亮吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的”这是抒 情。
二是结构十分严谨。作者由小孩子喜欢光和火入题民，最 后由灯笼联想到可以“燎原的一把烈火”，再用一个“壮” 字升华主题，使文章由浅入深，由简入繁，用平常的灯笼， 揭示深刻的主题民，由此可见作者的别出心裁，独具匠心。
巩固提升
4、如果将本文的标题改成“童年趣事”好不 好？为什么？
第4课《灯笼》习题课件 统编版语文八年级下册
lǐng yù（
）的。
（2）祖父好，在路上轻易不提wòxuán（
）着的情事。
（3）每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，
便深深感到chàng wǎng（
）。
（4） 进 士 第 的 官 衔 灯 该 还 有 吧 ， 垂 珠 联 珑 的 朱 门 却 早 已 tuì sè（
）了。
（5）应该数火把，数探海灯，数liáo yuán（
目录
课前导学
课堂导练
课后提升
ONE
课前导学
KE QIAN DAO XUE
01
（一）知识链接 1.作者简介 吴伯箫（1906—1982），原名熙成，散文家、教育家。其作品的
创作基调单纯简练，峻拔明朗，具有强烈的真实感和鲜明的时代色彩。 主要作品有《羽书》《北极星》《出发集》《忘年》等。
2.写作背景 20世纪30年代中期，国内形势严峻。一方面，日本帝国主义发动
（2）以下是春节时贴于市民家中的剪纸作品，请描绘其画面内容，并 揭示其寓意。
（2）画面内容：在一片绚丽的荷花之中，一 条大鱼跃出水面，和空中的蜻蜓相映成趣。 寓意：荷花代表和谐，大鱼代表年年有余， 人们希望新的一年和谐幸福，年年有余。
目录
课前导学
课堂导练
课后提升
TWO
课堂导练
KE TANG DAO LIAN
…………
④最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯 看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广， 是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样 亮起了人的耳目的。你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马 前卒。
第一单元
4* 灯 笼
目录
第4课《灯笼》课件(共33张PPT)统编版语文八年级下册
品味语言
吴伯箫的语言别具一格，读来饶有趣味，吟咏品味语言风格。 品味语言
“美文是诗与散文中间的桥” ——吴伯箫
吴伯箫早期的文章善于神思飞接今古， 裹挟着传统文赋的神韵，兼用通俗口语与雅 致文言，形成一种“有意味的形式”。
品味语言
吴伯箫在文中却很少有直抒胸臆的语句，但我们还是能够感受到作者 蕴含在字里行间的情感。课堂上，小文和小林就本文的抒情语言展开 了讨论，请同学们细细品读文章，帮助他们完成对话。
事件 着灯笼，迎接祖父 接过纱灯，上下灯学 乡俗还愿，安慰孤客 追龙灯跑，伴小灯眠 族姊远嫁，姊家荣衰 纱灯描红，喜悦爱好 联想宫灯，体味历史 挑灯看剑，抗击敌人
本文以“灯笼”为题有什么作用？
初读课文
祖父夜行 的灯笼
（长幼 情笃）
慈母准备 的小纱灯
（母子 情深）
乡俗还愿 的灯笼
（质朴 乡情）
山城小县的 元宵灯笼
“家来睡，不是还将一挂小灯悬在床头么？梦都随了蜡火开花。”
小林
通过写将小灯悬在床头这样一个表现孩童天真烂漫的细节 传递出细腻的情思 道尽“我”
心中的美好、憧憬与回味
品味语言
吴伯箫在文中却很少有直抒胸臆的语句，但我们还是能够感受到作者 蕴含在字里行间的情感。课堂上，小文和小林就本文的抒情语言展开 了讨论，请同学们细细品读文章，帮助他们完成对话。
预习检测
nì hè kān gū lū sòng
wò xuán xī
chàng wǎng zhuì qiāng
tuì qiǎo biāo yáo liáo
词语释义 神龛 供奉神佛的小阁子。 争讼 因争论而诉讼。 斡旋 调解，把弄僵了的局面扭转过来。 熙熙然 一副快乐满足又舒适的样子。 静穆 安静庄严。 锵然 形容金宝珠玉等声音清脆，或形容书声琅琅。 幽悄 低微或幽约微妙。
统编语文八年级下册第4课《灯笼》课件
东西方灯笼文化对比分析
起源与历史背景
东方灯笼历史悠久，与传统文化和 宗教紧密相关；西方灯笼起源相对
较晚，受多元文化影响。
材料与制作工艺
东方灯笼以纸、布、竹等为主，注 重手工艺和传统技艺；西方灯笼则 更多采用金属、玻璃等现代材料，
制作工艺偏向机械化和工业化。
象征意义与用途
东方灯笼象征团圆、光明等美好寓 意，多用于庆祝和祈福；西方灯笼 则更多用于节日装饰和营造氛围。
• 现代应用：多用于节日装饰和庆典活动，如圣诞节、复活 节等。
西方灯笼文化简介（欧洲、美洲等）
多元文化的融合
受欧洲、非洲和亚洲等多 种文化影响，形成独特的 灯笼风格。
节日特色
如感恩节的火鸡形状灯笼 、万圣节的南瓜和鬼怪形 状灯笼等。
创新性强
注重创意和个性化，现代 科技也应用于灯笼制作中 ，如LED灯等。
运用剪纸、绘画等技巧，对灯笼进 行美化装饰，使其更加生动、有趣 。
以“我的灯笼故事”为题进行创作分享
故事构思
回忆与灯笼相关的亲身经历或听 闻的故事，进行构思和创作。
语言表达
运用生动、形象的语言，描述故 事场景、人物情感和灯笼的意义
。
分享交流
在班级或小组内分享自己的故事 ，倾听他人的故事，感受不同的
统编语文八年级下册第4课《 灯笼》课件
目录
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 知识点梳理与拓展 • 跨文化对比：东西方灯笼文化异同 • 实践活动设计 • 课堂小结与作业布置
01
课文背景与作者简介
时代背景：近现代中国社会变革
03
近代中国社会变革的背景
社会变革对文学的影响
《灯笼》所处的时代背景
的问题
八年级语文人教部编版下册第4课《灯笼》课件(35张PPT)
闪
烁
不
定
的
灯
光
，
象
征
着
“
彩
龙
兆
抒写了“我”关于灯笼的一些记忆，从历史文化及个人情感上表达了灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。
祥 ， 民 富 国 强 ” ， 花 灯 的 风 气 至 今 仍 还 广 为 流 行 。 体会作者是怎样将与“灯笼”相关的各情节有序的结合在一起的。
该节经历了由宫廷到民间，由中原到全国的发展过程。
观点态度： 作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看 剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的 爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇 杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担 忧和对未来的期望，希望有更强大的力量， 有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌 人，保卫好自己的家园。
深入探究
●1.自由读第1自然段，思考：作者叙写小时候喜欢火、光的情景，请 说说这样写的作用。
初读感知
2、速读课文3-11，概括：作者由小孩喜欢亮光引出了哪些关于“灯 笼”情节的回忆？（每个内容用一句话概括）
1、无月之夜，接回从城中祖父的灯笼； 2、小时候妈妈给我的上学放学的小纱灯笼； 3、黑夜村头为孤行客照着亮的灯笼； 4、元宵节我跟着跑半条街的龙灯、跑马灯、灯谜； 5、族姊远嫁时象征进士官衔的灯笼； 6、描着宋体字标志着权势的宅第灯笼； 7、宫廷内融融春宵的宫灯； 8、塞外军营中的写着斗方大字的将军的灯笼；
观灯的习俗起源于 人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。 汉朝初年，但也有相传唐明皇于元宵节在上阳宫大陈灯影，
4、本文使用了哪些表达方式？
是 为 了 庆 祝 国 泰 民 安 ， 才 此战役为历史上著名的奇袭战例。
(6)你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的mǎ qián zú(
第4课《灯笼》习题课件部编版语文八年级下册
锵然
张灯结彩
垂珠联珑
褪色
幽悄
(9)最壮的是塞外点兵，chuī jiǎo lián yíng( )，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个dǒu fāng dà zì( )是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？(10)应该数火把，数探海灯，数liáo yuán( )的一把烈火！
C
(4)思思在研究“扇子的文学艺术”时，对四大名著中的扇子产生了浓厚兴趣。她想到了铁扇公主的法宝芭蕉扇，于是又重新阅读了《西游记》，并忍不住将自己的感慨发到了朋友圈，请你根据“三调芭蕉扇”的情节，在下面横线上补充恰当内容。
思思朋友圈发文：哎，孙悟空三次才借到芭蕉扇，真是不容易！第一次借扇，悟空被扇到了灵吉菩萨处，得到定风丹后又来索扇，谁知铁扇公主入洞不出，悟空无奈只好变作虫儿进入铁扇公主肚中迫使其借扇，没想到最后借来的竟是假扇。第二次借扇，__________________________________________；第三次，在托塔李天王等的协助下，悟空降伏牛魔王，终于借到真扇，扇灭火焰。从“三调芭蕉扇”这一情节中，我看到孙悟空_____________________________________________的精神，这启发我在学习过程中____________________________________________________________________________________________。
C
○宋元时期出现“折叠扇”，即折扇。但扇面有画的传世实物连同图像反映、画录记载，两宋总计不到十件。④这种情况也许因当时多用山柿油涂于纸面做成“油纸扇”，不宜绘画，只供一般市民使用的缘故。
D
①病因：___________ 修改：_________________________。 ②病因：___________ 修改：__________________________。③病因：___________ 修改：________________________。 ④病因：___________ 修改：___________________。
张灯结彩
垂珠联珑
褪色
幽悄
(9)最壮的是塞外点兵，chuī jiǎo lián yíng( )，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个dǒu fāng dà zì( )是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？(10)应该数火把，数探海灯，数liáo yuán( )的一把烈火！
C
(4)思思在研究“扇子的文学艺术”时，对四大名著中的扇子产生了浓厚兴趣。她想到了铁扇公主的法宝芭蕉扇，于是又重新阅读了《西游记》，并忍不住将自己的感慨发到了朋友圈，请你根据“三调芭蕉扇”的情节，在下面横线上补充恰当内容。
思思朋友圈发文：哎，孙悟空三次才借到芭蕉扇，真是不容易！第一次借扇，悟空被扇到了灵吉菩萨处，得到定风丹后又来索扇，谁知铁扇公主入洞不出，悟空无奈只好变作虫儿进入铁扇公主肚中迫使其借扇，没想到最后借来的竟是假扇。第二次借扇，__________________________________________；第三次，在托塔李天王等的协助下，悟空降伏牛魔王，终于借到真扇，扇灭火焰。从“三调芭蕉扇”这一情节中，我看到孙悟空_____________________________________________的精神，这启发我在学习过程中____________________________________________________________________________________________。
C
○宋元时期出现“折叠扇”，即折扇。但扇面有画的传世实物连同图像反映、画录记载，两宋总计不到十件。④这种情况也许因当时多用山柿油涂于纸面做成“油纸扇”，不宜绘画，只供一般市民使用的缘故。
D
①病因：___________ 修改：_________________________。 ②病因：___________ 修改：__________________________。③病因：___________ 修改：________________________。 ④病因：___________ 修改：___________________。