《进学解》教案
进学解教案
进学解教案
标题：进学解教案
一、教学目标：
1. 了解进学解的定义和分类；
2. 掌握进学解填写方式和解题方法；
3. 培养学生解决进学解问题的能力。
二、教学重点：
1. 掌握进学解填写方式；
2. 掌握进学解的解题方法。
三、教学难点：
学生解决进学解问题的能力培养。
四、教具准备：
1. 教材《数学进学解》；
2. 题目练习册。
五、教学过程：
1. 导入新知识：学生回顾上一堂课学习的内容，进而引入新知识——进学解。
2. 讲授进学解的定义和分类：通过教材《数学进学解》讲解，让学生理解进学解的概念和类型。
3. 演示进学解的填写方式：以进学解的填写为例，通过黑板演示的方式给学生展示如何填写。
4. 合作学习：学生配对或小组合作，进行进学解的练习。
教师
及时巡回指导和解答学生疑问。
5. 教师点评：教师在黑板上展示学生完成的进学解，并进行点评和评分。
6. 拓展练习：为了加强学生的进学解解题能力，教师布置相关的拓展练习，鼓励学生主动思考解题策略。
7. 总结：教师与学生一起总结本堂课所学的内容，并强调今后学习中进学解的重要性和应用价值。
六、教学反思：
本堂课的进学解教学中，通过理论引入、演示、合作学习等多种教学形式使学生加深对进学解的理解。
但是还可以在教学中加入一些趣味性的活动，增加学生的学习兴趣，提高教学效果。
进学解(老师)
进学解班级组名姓名【前课准备】1、借助导学案充分预习课文，理解文中语句，勾画疑难点。
2、用二十分钟左右，C层同学完成自主学习部分，A、B层在完成自主学习部分的基础上思考合作题目，并形成文字答案。
3、认真书写，独立完成，规范作业，及时上交。
【学习目标】：1.学习文中的一些实词、虚词。
理解句意、文意。
2. 理解文章“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”的观点及其对我们修业进德的现实意义。
3．学习本文反话正说，巧于避忌，机智得体的表达技巧。
4．理解文义，并积累出自文中的成语。
对话过程：【知识链接】：本文写于元和八年(813)。
《旧唐书·韩愈传》：“(愈)复为国子博士，愈自以才高，累被摈黜，作《进学解》以自嘲。
执政览其文……以其有史才，改比部郎中，史馆修撰。
”“进”，即长进、进步。
“学”，包括“业”与“行”。
“业”指学业、事业，“行”指德行、品第。
“解”，辩解，论析。
“进学解”，意谓对增进业、行问题的辨析。
作者指出增进业、行的方法在于“勤”与“思”，目的是“业精”“行成”。
作者假托向学生训话，勉励他们在学业、德行方面取得进步，学生提出质问，他再进行解释，故名“进学解”。
作者反复强调学子要埋头进德修业，不必考虑有司的明不明、公不公以及自己今后的遇不遇，从而曲折地抒发自己怀才不遇、仕途坎坷不得意的牢骚，也暗寓着对当时执政者不以才德取人，用人不公不明的讽刺。
自主对话【生本对话】1.辨明词义业精于勤荒于嬉；行成于思毁于随（随俗）。
占（具备）小善者率（都）以录名一艺者无不庸（被任用）。
爬（梳理、整治）罗（搜罗）剔抉（选择），刮（改变）垢（缺点）磨光。
诸生业患（担心）不能精，无患有司（选拔人才的官员）之不明（明察）。
言未既（结束）。
手不停披（翻阅）于百家之编（诸子之书）。
记事者必提（概括）其要（纲要），纂言者必钩（探索）其玄（深奥的道理）。
贪多务得，细大不捐（舍弃）。
焚膏油以继晷（guǐ，日影），恒兀兀（劳累的样子）以穷（尽）年：先生之业可谓勤矣。
进学解-苏教版唐宋八大家散文选读教案
进学解-苏教版唐宋八大家散文选读教案一、课程概述本教案是针对高中文言文课程中的苏教版《唐宋八大家散文选读》一册中的文本《进学解》进行的教学设计。
本教案旨在通过对《进学解》的解读和分析，对学生进行古文阅读与理解的训练，同时通过该文章的内涵启发学生思考成长和学习的重要性。
二、教学目标1.知识目标•了解唐代文学的发展历程•掌握《进学解》的阅读方法及其内涵•熟悉典型的唐宋八大家散文的特点2.能力目标•培养学生分析和理解古文的能力；•帮助学生提高写作和表达能力。
3.情感目标•启发学生思考自我成长和学习的多样化和重要性；•唤醒学生学习的兴趣和热情。
三、教学重点•掌握《进学解》的意义和文学价值；•理解文章所表达的学习和成长的观念；•培养学生分析和理解古文的能力。
四、预习导学1.课前预习在课前，需要学生自主阅读《进学解》全文，注重以下几点：•确定散文文章的基本体裁和文体特点；•了解文章作者载体、生平和文化背景；•理解文章选材原因和文章写作目的；•分析文章的结构、文本内容及其内涵。
2.预习问答在阅读和理解文章之后，学生需要通过以下问题进行思考和回答：•本文的主要内容是什么？•本文为什么被称为“进学解”？有什么内涵？•你认为这篇文章有哪些特点？五、教学内容1.文本解析•文学体裁：古文散文•作者背景：欧阳修，字永叔，宋代文学家、政治家、史学家、散文家。
•文章主旨：阐述进学学习的重要性和难点，鼓励人们克服困难，勇往直前，不断提高自身的学业水平。
•分析内容：文章从“正心诫勉”、“为学使人”、“学若不优”、“治学之方”、“学习的阶段”、“划一方便”、“求师心切”、“勤学为良伴”等方面进行论证与阐述。
•文章特点：内容充实生动，层次分明，语言简练明了。
适合初学者阅读，让人理解和接受。
2.重要难点•把握主旨，理解进学的内涵；•熟悉古文的写作方法和阅读技巧。
3.教学策略•师生对话：教师和学生之间的讨论和对话，有助于加深学生的理解和思考。
苏教版高中语文选修唐宋八大家散文选读精品教学案：专题二第1课进学解
苏教版高中语文选修唐宋八大家散文选读精品教学案
专题二第1课进学解
[专题概说]
本专题共有三篇文章。
《进学解》是作者的感叹怀才不遇、自抒愤懑之作。
《名二子说》表达对爱子的劝诫与勉励。
《日喻》阐述了作者的内心感悟和思想感受。
《进学解》假托向学生训话，勉励他们在学业、德行方面取得进步，学生提出质问，先生解释，借以抒发自己怀才不遇、仕途坎坷的牢骚，字里行间饱含抑郁，也反映了对社会的批判。
文中不少成语、名句值得细细品味。
《名二子说》这篇文章苏洵通过对为二子命名的解说，说明了苏轼、苏辙两兄弟不同的性格特征，对他们的一生做了十分准确的预言，表现了对儿子的担心和希望。
《日喻》运用两个内容相近但又有连续性、发展性的寓言故事构成富有变化的结构，使寓言的主旨更趋深入，丝丝入扣，环环相接，体现了苏轼在散文创作方面的创新精神。
第1课进学解
1．业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
——《进学解》2．记事者必提其要，纂言者必钩其玄；贪多务得，细大不捐；焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年。
——《进学解》3．升堂坐阶新雨足，芭蕉叶大栀子肥。
——《山石》。
高中语文 专题二 第5课 进学解学案 苏教选修《唐宋八大家散文选读》苏教
古义：抄袭剽窃
今义：用不合法的手段秘密取得
8．指前人之瑕疵
古义：这里指职位在自己之上的人
今义：古人或以前的人
三、一词多义
1．立
2．治
3．披
4．劳Байду номын сангаас
5．辞
6．修
7．行
8．于
四、词类活用
1．名词活用
(1)名词作状语
①国子先生晨入太学在清晨
②犹且月费俸钱，岁靡廪粟每月
每年、年年
(2)名词作动词
“杂说〞可以说是一种议论文，是杂文最早的形态。《四库全书总目录杂家类一》说：“杂家之义广，无所不包，……议论而兼表达者谓杂说。〞另外，因为杂说文体比拟灵活，有些文章并没有以“说〞命题，但也属于杂说文体。如韩愈的《进学解》。
“解〞也是文体名，指那些解释疑难的文章。“解〞大致可分为两类：一类是作者借问答方式，先借假托者之口提出某些疑问，然后自己加以解答，借此说明身世，发泄某种不平或发表某种观点。汉代扬雄的《解嘲》开此类文章之先河，韩愈的《进学解》就集中表达了这类文章的特点。由于这类文章的写作多从作者的生活感受出发，表达了作者的某种思想倾向或感情，因而具有较强的文学性。另一类是具有解说性质的文章，如解释书中的某些语句或问题等，这类文章在于它的学术价值，一般不具文学色彩。
3．“诸生〞是从哪几方面对“国子先生〞给予评价的？这样写有什么作用？
文意感知
作者假托向学生训话，勉励他们在学业、德行方面取得进步，学生提出质问，他再进行解释。作者反复强调学子要埋头进德修业，不必考虑有司的明不明、公不公以及自己今后的遇不遇，从而曲折地抒发自己怀才不遇、仕途坎坷不得志的牢骚，也暗寓着对当时执政者不以才德取人，用人不公不明的挖苦。
韩愈《进学解》教案
韩愈《进学解》教案教案：韩愈《进学解》一、教学目标：1. 了解《进学解》的背景和作者韩愈；2. 理解《进学解》的主要内容和思想；3. 分析《进学解》的语言特点和修辞手法；4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。
二、教学内容：1. 《进学解》的背景和作者韩愈；2. 《进学解》的主要内容和思想；3. 《进学解》的语言特点和修辞手法。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师简要介绍《进学解》的背景和作者韩愈，引起学生的兴趣和思考。
2. 学习阅读（15分钟）学生阅读《进学解》的全文，并标注重点内容和难点。
3. 分组讨论（10分钟）学生分成小组，讨论以下问题：- 《进学解》的主要内容是什么？- 韩愈在《进学解》中表达了什么样的思想和观点？- 你认为《进学解》的观点对当今社会还有启示吗？4. 总结讲解（15分钟）教师带领学生总结讨论结果，并对《进学解》的主要内容和思想进行讲解和解读。
5. 分析语言特点和修辞手法（15分钟）教师引导学生分析《进学解》的语言特点和修辞手法，如比喻、夸张、反问等，并解释其作用和效果。
6. 文学鉴赏和批判思维培养（15分钟）教师组织学生进行文学鉴赏活动，让学生从不同角度评价《进学解》的价值和意义，并培养学生的批判思维能力。
7. 总结反思（5分钟）教师与学生一起总结本节课的收获和体会，并提出问题供学生思考。
四、教学资源：1. 《进学解》的文本；2. 相关的历史资料和研究成果。
五、教学评估：1. 学生的阅读理解能力和分析能力；2. 学生对《进学解》的理解和评价；3. 学生在小组讨论和文学鉴赏中的表现。
六、拓展延伸：1. 邀请专家学者进行讲座或座谈，深入探讨《进学解》的意义和影响；2. 组织学生进行相关的写作活动，如写读后感、写议论文等；3. 配备相关的多媒体教学资源，提供更多的背景知识和文献资料。
苏教版选修《进学解》教案
进学解第一课时教学目标：1．理解课文中的重点词语与句子。
2．理解文章“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”的观点及其对我们修业进德的现实意义。
3．学习本文反话正说，巧于避忌，机智得体的表达技巧。
4．理解文义，并积累出自文中的成语。
教学重点：1．理解课文中的重点词语与句子。
2．理解文章“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”的观点及其对我们修业进德的现实意义。
教学难点：学习本文反话正说，巧于避忌，机智得体的表达技巧教学方法：自学与讨论一、文章简析本文写于元和八年(813)。
《旧唐书·韩愈传》：“(愈)复为国子博士，愈自以才高，累被摈黜，作《进学解》以自嘲。
执政览其文……以其有史才，改比部郎中，史馆修撰。
”“进”，即长进、进步。
“学”，包括“业”与“行”。
“业”指学业、事业，“行”指德行、品第。
“解”，辩解，论析。
“进学解”，意谓对增进业、行问题的辨析。
作者指出增进业、行的方法在于“勤”与“思”，目的是“业精”“行成”。
作者假托向学生训话，勉励他们在学业、德行方面取得进步，学生提出质问，他再进行解释，故名“进学解”。
作者反复强调学子要埋头进德修业，不必考虑有司的明不明、公不公以及自己今后的遇不遇，从而曲折地抒发自己怀才不遇、仕途坎坷不得意的牢骚，也暗寓着对当时执政者不以才德取人，用人不公不明的讽刺。
二、全文可分为三个部分。
（一）第一部分(第1段)：写先生训示。
1、了解文章中的重点词语。
行成于思毁于随治具毕张占小善率以录庸扬有司2、翻译句子行成于思毁于随盖有幸而获选，熟云多而不扬3、分析课文作者先提出一个观点：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
”对学子提出“业精”“行成”的“进学”标准。
这是韩愈对于“学”的问题长期体察、思考所形成的真知灼见，以此勉励弟子进学，希望世人进学。
接着称颂政治清明，“方今圣贤相逢，治具毕张”；有司选拔任用公正，选取贤能而去不肖，“拔去凶邪，登崇俊良。
占小善者率以录，名一艺者无不庸”；对英才的教化得法，“爬罗剔抉，刮垢磨光”。
进学解
答案
3题中你想问的实词是哪一个？未做标记。
（可以从后面的译文中找一下。
）
4、古今异义
（1）作为文章作为：写作起
（2）沉浸醲郁，含英咀华含英咀华：仔细地品尝咀嚼其中精英华采
(3) 三年博士，冗不见治博士：此文中是官职的名称
(4) 言虽多而不要其中不要：不切合要旨
(5) 踵常途之促促，窥陈编以盗窃盗窃：东抄西抄
(6) 指前人之瑕疵前人：官长上司
5、词类活用
（1）国子先生晨入太学晨：名词作状语，在早晨
（2）犹且月费俸钱，岁靡廪粟月、岁：名词作状语，每月，每年。
（3）贪多务得，细大不捐细、大：形容词作名词，细小的东西，大的东西（4）投闲置散，乃分之宜闲、散：形容词作名词，闲散的位置上。
（5）补苴罅漏，张皇幽眇幽眇：形容词作名词，精深微妙的义理。
6乘马从徒，安坐而食从：使动用法，使仆人跟从。
6、特殊句式
（1）惟器是适者，宰相之方也宾语前置
（2）是所谓诘匠氏之不以杙为楹，而訾医师以昌阳引年，欲进其豨苓也判断句（3）惟器是适者宾语前置句
（4）言未既，有笑于列者曰介词结构后置句（状语后置）
（5）占小善者率以录，名一艺者无不庸被动句
（6）盖有幸而获选，孰云多而扬？被动句
（7）然而公不见信于人，私不见助于友被动句
（8）招诸生立馆下，诲之曰省略句
（9）逃谗于楚，废死兰陵省略句。
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单元选修（三）唐宋八大家——杂说课题《进学解》教案教学目标1.掌握文中涉及的文言知识，积累文言实词、虚词和特殊句式。
2.理解文章“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”的观点及其对我们修业进德的现实意义。
3.学习本文反话正说，巧于避忌，机智得体的表达技巧。
教学环节教学内容第一课时一、导入唐宋八大家散文是唐宋古文运动的产物，堪称中国古代散文中的优秀篇章，影响深远。
从今天开始，我们就进入唐宋八大家散文的专题学习。
下面我们一起来了解散文这种体裁：PPT:散文是文学体裁之一，散文这个名称，随着文学的发展，它的含义和范围也在不断地演变。
1.古代散文：我国古代把与韵文、骈体文相对的散体文章称为“散文”，即除诗、词、曲、赋之外，不论是文学作品还是非文学作品，凡不押韵、不重排偶的散体文章，包括经、传、史书在内，一律称之为“散文”。
我国古代散文的发展历程：先秦散文——两汉散文——唐宋散文——明代散文——清代散文2.现代散文：除诗歌、戏剧、小说以外的文学作品，包括杂文、小品文、随笔、游记、传记、见闻录、回忆录、报告文学等。
近年来，由于传记、报告文学、杂文等已发展为独具特色的文体，所以散文的范围又趋于缩小。
书本：《唐宋八大家选读》第111-113中的“附录”，了解唐宋八大家的由来。
二、知识链接1.作者介绍：韩愈，唐代文学家、哲学家。
字退之。
河南河阳（今河南省孟县）人，祖籍河北昌黎，自称郡望昌黎，世称韩昌黎。
因官吏部侍郎，又称韩吏部。
谥号“文”，又称韩文公。
在文学成就上，同柳宗元齐名，称为＂韩柳＂。
他是唐代古文运动的倡导者，世盛称其“文起八代之衰”。
是唐宋八大家之首。
其散文作品大致可分为以下几类：①论说文，如最有代表性的《师说》、《马说》。
②杂文，如《进学解》通过设问设答的方式，反话正说，全文多用辞赋铺陈的手法排比对偶，行文轻松活泼。
③序文（即赠序），大都言简意赅，别出心裁，表现对现实社会的各种感慨，如《张中丞传后叙》、《送李愿归盘谷序》、《送孟东野序》等。
韩愈的思想渊源于儒家，但亦有离经叛道之言。
他以儒家正统自居，反对佛教的清净寂灭、神权迷信，但又相信天命鬼神；他盛赞孟子辟排杨朱、墨子，认为杨、墨偏废正道，却又主张孔墨相用；他提倡宗孔氏，贵王道，贱霸道；而又推崇管仲、商鞅的事功。
他抨击二王集团的改革，但在反对藩镇割据、宦官专权等主要问题上，与二王的主张并无二致。
这些复杂矛盾的现象，在其作品中都有反映。
2.韩愈传世名言：（1）书山有路勤为径,学海无崖苦作舟。
（2）亲之割之不断，疏者属之不坚。
（3）少年乐相知，衰暮思故友。
（4）怠者不能修，而忌者畏人修。
（5）师者，所以传道授业解惑者也。
（6）业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
（7）闻道有先后,术业有专攻。
（8）无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
（9）蚍蜉撼大树,可笑不自量。
（10）不塞不流,不止不行。
三、解题“进”，即长进，进步。
“学”，包括“业”与“行”，“业”指德行、品第。
“解”辩解，论析。
“进学解”，意味对增进业、行问题的辨析。
二、整体感知（一）诵读全文，正音断句（二）梳理文本结构第一部分（第1段）：先生训示第二部分（第2段）：虚拟学生诘难。
分两层推倒先生的说法：第三部分（第3-5段）：先生自责。
三、文本研习下面我们来看一看韩愈是怎样通过对话的形式写别人，来嘲讽自己的失意，借以大发仕途不得意的牢骚的。
（基础性问题，由学生在学习小组内部质疑，交流解决。
教师引导学生重点关注文中的一些关键语句）1.诵读、理解词语——先生训示（1）2.探讨分析：【思考1】找出作者关于“进学”的主要观点，并谈谈你对这一观点的理解？“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”，对我们读书治学非常有启发价值，作者强调了“勤”与“思”的重要性。
【思考2】找出本段中能概括作者命运的词语。
注意“有幸”二字，有幸获选被任用的人，当在少数，无幸入围者则占多数，作者不谈无幸的一面，而让下段学生自己的遭遇证之，从而使得本段的结句中“患”与“无患”所揭示的尖锐对比，实际上已经暗伏了与字面相反的意思。
因此，“幸”是理解本段真意的一个关键字。
教学环节教学内容1.诵读、理解词语——学生诘难（2）2.探讨分析：【思考1】学生针对学生的训示，进行了有力的反驳，该反驳可分为几层？第一层：赞颂先生业精、行成第二层：先生“无幸”被重用，遭遇可悲。
【思考2】“诸生”是从哪几方面评价“国子先生”的？这样写有什么作用？（1）①治学之勤恳②儒学的功绩③文章的境界④为人的成功（2）①先生在公务上得不到别人的信任，私交上得不到朋友的帮助；②仕途坎坷，进退无由；③甚至沦落到都不能保证妻儿无饥无寒的悲惨境地。
本段虽未直斥有司之不明、不公，但已隐含此意。
【思考3】对比诵读第1、2段，体会“国子先生”和“诸生”对话时不同的情绪，说说你对作者内心思想感情的理解。
第一段多为挥洒自如的散句，语调不疾不徐，舒缓轻快，先生的情绪显得比较平和而内敛。
而第二段则多为骈偶句，语调短促，节奏紧迫，情绪强烈。
透过这样的对话，我们可以感受到作者对自己不受重用、反遭贬谪的不满，对当权者不以才德取人、用人不公的愤慨。
第二课时一、导入上节课我们品读学习了“先生训示”和“学生对先生的训示表示诘难”的部分，本节课，我们来看一下先生是怎样面对学生的质问的。
二、文本研读1.诵读、理解词语——先生自责（3-5）2.探讨分析：【思考1】先生是如何面对诸生的质疑的？用到了哪些修辞手法？在表达感情方面有什么作用？(1)匠人选木料、医师选药材“俱收并蓄”各类贵贱药材，是为了引出宰相用人是“登明选公”“惟器是适”，即量财录用。
(2)极力褒扬孟子、荀子在儒家思想发展中的巨大贡献，并极力渲染他们的不遇于世的悲惨遭遇。
(3)言自己才学远不如二儒，却沾恩泽，“投闲置散，乃分之宜”。
表面上是为古人抱不平，实际上是以孟、荀自况，以儒家的卫，道者自居，宣扬自己远继儒家道统的功绩，并委婉含蓄地抒发自己不见信于有司的愤郁不平之情。
【思考2】关于人才，韩愈在他的《杂说》中的《说马篇》就有了自己的看法，在《进学解》中他又是怎样探讨人才这一话题的呢？请结合文本探究。
作者在《进学解》中列举了不同的木材有不同的用途，良匠可以各尽其材。
不同的药材能治不同的疾病，良医可以利用其特性治病，可以药尽其用。
接着列举了古代圣贤虽各有所长，但均未能见用。
说明不论什么样的人都有特长，但材有高低，术有短长，只要有识才之人，就可以用其所长，发挥作用，否则未能见用，不是人才不好，而是不遇明世。
他这种思想和“世有伯乐然后有千里马”的立论完全一致，同样是说人才的使用，其意思是说掌权的人应该知人善任，否则天下人才虽多，亦不见其用，反而说天下无才岂不荒谬。
【思考3】韩愈在《进学解》中简明生动的排比句法，阐述了各种古代典籍的特点，从文章内容上看是为了说理的需要，但联系韩愈这样一位儒学大师以及古文运动倡导者的身份，恐怕另有用意，这用意识什么呢？激发学生的学习兴趣并指导学生以简明的方法来进行学习。
韩愈真不愧是一位儒学大师，任何时候都不忘指导学生学习儒家经典。
三、拓展探究【探究1】你是如何理解作者“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”这一进观点的？该观点对我们修业进德有何现实意义？这句话看似平常，却说出了决定学习成败的规律，现在已经成为大家熟悉的学习格言，不少人把它作为座右铭，激励自己前进。
【探究2】《进学解》开头“先生训示”部分鼓励学生努力进取，在今天对我们青年学生有教育意义吗？你是如何看待这个问题的？鼓励学生努力进取，不要过多地考虑政府是否公正，过多地考虑个人是否被录用，能否得到较好的社会地位。
从学习要求上看是积极的，有利于青年学生的成才。
教学环节教学内容四、小结【思考】从语言或结构的角度就某一点谈谈你对这篇文章写作手法的评价。
1.文章幽默中见深刻，含蓄中显丰赡。
讽刺和批判是这篇文章的基调。
2.文章以问答形式抒发不遇之感。
3.辞采丰富，语言警策。
4.大量短句的使用，排比修辞手法的使用，使得文本音节铿锵，对偶工切，虽属赋体，然而气势奔放，语言流畅，摆脱了汉赋、骈文常有的艰涩呆板、堆砌辞藻等缺点。
五、资料链接《进学解》中的成语：一、被后人直接用做成语：1.业精于勤：学业的精通是由于勤勉2.行成于思：事情成功在于反复思考3.爬罗剔块：广泛搜集，仔细挑选4.刮垢磨光：比喻仔细琢磨，精益求精5.贪多务得：原指学习上务求尽量多地获得知识。
后泛指越多越好，务必求得。
6.细大不捐：①指各种各样的东西都兼收并蓄。
②无论大小、多少都不放弃。
7.补苴罅漏：原为弥补儒学的缺漏，后泛指弥补文章、理论中的缺陷或漏洞。
8.旁搜远绍：广泛地搜集引征资料，穷本溯源地说明来历，以进行论证。
9.含英咀华：比喻仔细体会文章的精华。
10.佶屈聱牙：形容文辞艰涩，读不顺口。
11.同工异曲：①比喻不同的艺术作品都有很高的造诣。
②比喻不同的做法获得同样的效果。
12.动辄得咎：形容处境艰难，动不动就获罪或遭受无理指责。
13.头童齿豁：形容人衰老的容貌。
14.牛溲马勃：本指极普通的草药。
比喻虽然微贱，却又用处的东西。
15.败鼓之皮：虽为废物，古代医家用之入药。
16.卓荦为杰：才能超绝外露的是优秀人才。
17.优入圣域：优异得足以进入圣人的行列。
18.投闲置散：不予重用或不被任用。
二、经过后人浓缩和提炼，演化而成的成语。
1.提要钩玄：指读书要提出书中的要点，探索精微的含义2.焚膏继晷；形容夜以继日地发愤读书或努力工作。
3.力挽狂澜：比喻尽力挽回险恶的局势。
4.闳中肆外：形容思想丰富，发挥充分。
5.号寒啼饥：形容生活极为困苦。
6.兼收并蓄：把不同的内容，不同的性质的东西都吸收进来。
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