出师表教案(三课时)
人教版语文九年级上册《出师表》教案设计
人教版语文九年级上册《出师表》教案设计第一节：课前导入在本节课中，我们将学习人教版语文九年级上册中的名篇《出师表》。
在开始正式学习之前，让我们通过一些引导问题来引入话题，引发学生的兴趣。
可以问一些问题如：“你听说过《出师表》这篇文章吗？它讲述了什么故事？”、“你了解《出师表》这篇文章的作者是谁吗？他在历史上扮演了怎样的角色？”等等。
通过这些问题，可以引导学生预习，并为接下来的课堂展开做好铺垫。
第二节：课文解析在本节课中，我们将对《出师表》的内容进行深入解析。
首先，引导学生朗读全文，感受文章的整体氛围和节奏。
然后，针对文章中的重点句子和段落展开解析，帮助学生理解作者的用意和表达方式。
可以结合历史背景，解释文章中涉及到的一些典故和史实，让学生掌握文章的内涵和教育意义。
通过讨论和互动，引导学生深入思考并形成自己的理解和见解。
第三节：文学鉴赏在本节课中，我们将进行《出师表》的文学鉴赏。
通过对文章的语言、结构、形式等方面进行分析，让学生了解古代文学的特点和技巧。
可以引导学生观察诗歌的节奏感和韵律美，感受作者用词的精准和形象的描绘，培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
同时，也可以引导学生将文章与当下社会生活联系起来，思考其中的普世价值和现实意义。
第四节：情感体验在本节课中，我们将进行情感体验环节，让学生通过角色扮演、朗诵等方式来感受《出师表》中的情感表达。
可以安排学生分组，每组选择一个角色，进行演绎和表演，让学生身临其境地领悟作者的用心和感情。
通过这种亲身体验，可以激发学生的情感共鸣，增强对文学作品的深入理解和感受。
第五节：课堂总结在本节课中，我们将对整堂课进行总结。
通过回顾学生在课堂上的表现和讨论，总结本节课的主要内容和学习收获。
可以提出一些思考问题，让学生展开讨论，巩固对《出师表》的理解和认识。
同时，也可以对接下来的学习展开引导，让学生对中华经典文学有更深入的探索和思考。
通过本节课的学习，相信学生对《出师表》会有更深刻的认识和理解，也能够在今后的学习中有所启发和借鉴。
《出师表》教案第三课时
1、个性解读，评价《出师表》和诸葛亮。正确认知诸葛亮的“忠”。
2、学习本文的写作方法。
教
学
过
程
教
学
过
程板Leabharlann 书设计一、导入新课、揭示目标（1—2分钟）
1、复习旧课，导入新课。
2、揭示目标
（1）、赏读课文，品味文句，感受挚情。
（2）、角色换位，模拟人物，体悟深意。
（3）、正确认知诸葛亮的“忠”。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
由于是奏章，内容是陈述意见，提出政治主张，所以议论为主。为了使刘禅知道开创基业的艰难，激励他以先帝为榜样，在文中兼叙了自己的身世、追随先帝的原因和以身许国的经过。在议论和叙述中，既晓之以理，又动之以情，有极强的说服力和感染力。四、巩固新知，当堂训练（15分钟）
1。诸葛亮对当前形势的分析是什么？
2。诸葛亮向后主提出的三条建议是什么？
2、文章其他内容与“出师”有什么联系？
文章前面劝谏刘禅、自叙身世，后面明确责任、表明决心，都与“出师”有密切的联系。
第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。从写作背景看，“修明政治”是早就提出的治国策略，现在重新提出，目的在于为出师伐魏创造良好条件。由此可见，治国大计和政事安排正是为了出师北伐。第8段重述前议，分清职责，寄予厚望，表达伐魏兴汉的坚定决心。
1、课文开篇为什么从当前形势谈起？
2、文章其他内容与“出师”有什么联系？
3、此表言辞恳切，感情真挚，是如何体现的？
4、此表在表达方式运用上有何特点？请具体阐述。
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
1、课文开篇为什么从当前形势谈起？
开篇点明天下形势，“今天下三分”，尚不知鹿死谁手，又直言“益州疲弊”，自身条件差，地少将寡，民穷地荒，大有危在旦夕之势。接着介绍国内形势，“侍卫之臣”“忠志之士”不忘遗德不改忠心，转危为安是有希望的。下文的建议着眼于国家存亡、忠于先帝来读，使人闻之惊心，思之动心。
《出师表》教案15篇
《出师表》教案15篇《出师表》教案1【三维目标】1、掌握古汉语知识，特别是古今异义、一词多义，培养文言文语感；2、培养学生以读导悟理解课文的能力和有感情的朗读课文的技能；3、深刻理解__的情感，体会精炼、质朴而又饱含深情的语言。
【重点难点】以读导悟，有感情的朗读课文。
【教法学法】诵读、讲授、讨论【课时安排】2课时【教学内容】深入理解课文，并能有感情的朗读。
【教学过程】一、导入新课1、学生默读课文（快速），要求整齐朗读，同桌之间纠错。
2、列出三个词语，并分析古今异义，教师点明一字就是一词：卑鄙开张痛恨3、列举词语，学生变换形式朗读，读出节奏感，然后再在全文中找出来排比、对偶的句子再读。
板书：开张圣听引喻失义妄自菲薄（音乐美：铿锵有力，适合齐读）二、教师范读，要求学生：1、用心去听，感受教师的情感和语气；2、画出你觉得最美的句子并且小声试读；三、品读课文，理解作者的深情1、学生尝试有感情大声朗读，或同桌互读；2、学生找出优美的句子，先分析，再带着情感范读；（引导重点句的讲析，以读导悟）3、演习最后一段，抓住诸葛亮哭的原因，激发学生去想象当初写作的起因背景，从而体会深沉的情感。
4、分析刘禅形象以及他和诸葛亮的特殊关系，想象刘禅读了此文的情景，并由此去品味__情感；5、举例说明这篇__的影响，引出李密的《陈情表》并推荐；6、情感迁移，朗读杜甫的《蜀相》。
四、作业：收集史料，了解历史上真实的诸葛亮并和同桌交流。
《出师表》教案2教学目标1、理清作者的写作思路，把握__结构特点。
2、领会__融议论、记叙、抒情为一体的写法。
3、重新认识诸葛亮，并了解其政治主张。
课时安排3课时。
教学内容和步骤第一课时一、导入新课(播放歌曲)刚才大家听到的这首歌是电视剧《三国演义》主题歌——《滚滚长江东逝水》。
读过《三国演义》的人都知道，这阙《临江仙》是这部著作的开篇词。
但这首词作者并不是罗贯中，而是明朝中叶的文学大家杨慎。
罗贯中是从杨慎那里抄来的吗?不是，罗贯中为元末明初人，而杨慎是明朝中期人。
九年级语文下册《出师表》(第2、3课时)教案(新人教版)
广东省汕头市龙湖实验中学九年级语文下册《出师表》教案（第2、3课时）新人教版一、导题、板题：同学们，今天我们继续来学习《出师表》。
(教师板书课题、出处)二、学习目标：翻译3-9段，掌握重点文言词语，正确翻译重要语句。
三、读译课文1、自学指导：自学要求：翻译3-9段：方法指导：（1）小组合作，结合注解口译文句，动笔圈划难点。
（2）各小组讨论解决组员们的疑点、难点。
经讨论后无法解决的向老师提出来。
（3）以段为单位，一个小组翻译一段。
各小组派代表发言，小组其他成员可补充、可纠正。
第三课时一、导题、板题：同学们，今天我们继续来学习《出师表》。
(教师板书课题、出处)二、学习目标：1、理清文章思路，理解诸葛亮向刘禅提出的三条建议。
2、感受诸葛亮形象，体会其良苦用心和“报先帝而忠陛下”的耿耿忠心。
三、落实学习目标（一）引导学生理清文章脉络，（1）教师：之前我们已分析过第1、2段，下面一起来读一读这两段，回顾一下这两段的内容。
学生齐读。
教师述：第1段诸葛亮从形势危急和大臣表现两方面分析形势，然后提出“开张圣听”的建议，劝刘禅继承先帝遗志。
板书：建议：广开言路（开张圣听）第2段诸葛亮针对宫中府中在执法方面，再提建议，要严明赏罚。
板书：严明赏罚（2）教师：下面请读第3、4、5段，说说诸葛亮给刘禅又提出了什么建议？这三段在内容上有什么关系？第五段为什么插入诸葛亮对“先帝叹息”的往事的回忆？去掉这一段文字好不好？[参考]①（板书：）亲贤远佞（亲贤臣，远小人）②第3、4、5段，荐贤臣，引教训，提出第三个建议：要亲贤远佞（亲贤臣，远小人）。
③不好。
插入先帝叹息痛恨桓帝、灵帝昏庸误国的往事，为的是以先帝为榜样，告诫刘禅要以前人为鉴，从而促使刘禅亲信贤臣，光先帝遗德。
插入对往事回忆的内容增强了说服力。
（3）读6-7段，回答：课文第六、七段回顾了对作者人生有重大影响的三件往事，请用简洁的语言概括出来。
板书：三件往事：三顾茅庐、临危委重任、临崩寄大事（白帝城托孤、兴复汉室）。
第23课《出师表》教案 2021-2022学年部编版语文九年级下册
23.《出师表》（诸葛亮）教学目标知识与技能：1、了解相关文学常识。
积累掌握重点实词、虚词的意义和用法。
2、反复诵读文章，疏通文意，理解本文内容。
3、理清行文思路，体会诸葛亮的政治主张和上表目的。
4、结合文章品析诸葛亮的形象，感受其忠诚尽责的可贵精神。
过程与方法：通过自读，合作疏通文意，通过问题引导，自主思考或合作探究深入理解文本内容及主旨。
情感态度价值观：深切感悟诸葛亮的高风亮节，激发学生的爱国热情，增强责任感和使命感。
做对社会有用的人才。
教学重点：疏通文意，积累掌握重点文言实词、虚词的意义和用法。
教学难点：1、理解本文内容，理清行文思路，体会诸葛亮的政治主张和上表目的。
2、学习本文议论中融以叙事、抒情的写法。
教学方法：自主、合作、探究。
课时安排：3课时教学内容及过程第一、二课时一、导入语中国古代的四大名著代表了我国古代小说的最高成就，其中《西游记》和《水浒传》已被收入初中“名著导读”之列，那同学们读过《三国演义》吗？在其中有一个人物特别受到人们的喜爱甚至于崇拜，这个人就是：诸葛亮。
诸葛亮被奉为是“智慧的化身，忠臣的楷模”。
刘备三顾茅庐，诸葛亮隆中献策，尽显其智慧与才华。
那么我们今天来学习《出师表》，去感受他的忠贞贤良。
二、预学交流1、作者信息诸葛亮(181—234)，字孔明，号卧龙，徐州琅玡阳都(今山东沂水南)人，三国时期卓越的政治家、军事家。
幼年时随叔父避乱荆州。
后成为刘备的主要谋士，辅佐刘备建立蜀国，被任命为丞相，后受遗诏辅佐后主刘禅，封武乡侯，领益州牧。
他励精图治，赏罚严明，善计谋，通兵法，深得将士爱戴。
234年，病死军中，追谥忠武侯。
代表作有《出师表》《后出师表》《诫子书》等。
诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
2、背景资料这篇表写于蜀汉建兴五年(227)诸葛亮第一次出师伐魏临行时写给刘禅的奏章。
陈述自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。
当时刘备已经去世四年,蜀国和吴国的联盟已经破裂,荆州失守,蜀国实际只占有益州,实力本不雄厚,再加上连年战争,国力更加困乏。
出师表教案(5篇)
出师表教案出师表教案（一）：教学目标知识与潜力:1.积累词语，丰富文言词汇。
2.了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
3.积累名句，背诵全文。
4.朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的潜力。
5.学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
过程与方法:阅读体悟，用各种方式激起学生诵读的兴趣。
情感、态度与价值观深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强职责感、使命感，做社会的有用人才。
教学设想一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后透过反复诵读使学生领会资料大意。
二、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。
三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分能够采用练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵。
课时安排：四课时第一课时一、导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)，“或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。
这天，我们就来学习这篇杰作。
(板书)二、教师范读全文(最好能背诵)，读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。
三、解题1什么叫“表”这种文体有什么特点明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”(《文心雕龙》)此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。
2诸葛亮是什么情绪下写《出师表》的明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的状况下决定出师伐魏。
出师表教案
出师表教案一、教学目标1.理解《出师表》的历史背景、作者、内容和价值。
2.熟悉《出师表》的词汇、句法和语言特点。
3.能够朗读《出师表》、理解其意义并能够运用其表达方式。
二、教学内容1.了解《出师表》的历史背景和作者–汉末三国时期历史背景–《出师表》的作者——诸葛亮–诸葛亮的生平经历和贡献2.学习《出师表》的内容和价值–《出师表》的文学价值和历史价值–《出师表》的主要内容和结构3.掌握《出师表》的词汇、句法和语言特点–手抄并背诵原文–分析《出师表》的词汇、句法和语言风格4.朗读《出师表》并翻译其意义–良好的朗读能力和语音语调–熟练掌握《出师表》的表达方式–理解并翻译《出师表》的意义三、教学方法1.多媒体课堂教学法–利用多媒体投影仪播放与《出师表》相关的图片、音频、视频资料，丰富学生的学习体验。
2.合作学习法–进行小组讨论、合作阅读等活动，让学生通过小组互动交流，在互相帮助中提高自己的学习成果。
3.词汇记忆法–采用卡片记忆、课堂联想、竞赛游戏等方式，帮助学生记忆并掌握《出师表》中的生词词汇。
4.课堂评价法–采用口头评价、书面评价、小组评价等方式对学生的学习情况进行评价，使学生能够更好地反思和提升自己的学习能力。
四、教学步骤1.导入环节–利用多媒体投影仪展示与《出师表》相关的图片、音频、视频资料，激发学生学习《出师表》的兴趣和热情，引出《出师表》这篇文章的主题和内容。
2.学习环节–按照教学内容，依次进行历史背景、作者和作品内容的介绍。
–熟悉《出师表》的词汇、句法和语言特点。
同时，课堂现场进行字词的书写，并在线下进行反复练习和记忆。
–逐句朗读《出师表》，并进行分析和翻译。
3.巩固环节–分组或独立完成相关的练习题，帮助提升学生的学习成果。
4.课堂反思环节–对本节课的学习内容进行总结和归纳，并针对学生的不足之处进行指导和反思。
五、教学评估方法1.课堂表现评价–包括参与度、发言情况、课前课后作业完成情况等方面进行评价。
出师表教案(优秀6篇)
出师表教案(优秀6篇)《出师表》教案篇一教学目标1、了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤忱，了解他的政治主张，特别是对后主刘禅的劝勉——广开言路、严明赏罚、亲贤远小人的三项建议的进步性和借鉴意义2、学习并掌握文言词语和重要语句。
3、了解本文从容不迫、条分缕析的写法。
教学重点：1、“表”这种文体的抒情色彩很浓，引导学生通过反复诵读，着重体会。
2、教学目标1、2教学课时：3课时。
教学过程：第1课时一、创设情境，导入新课1、展示两副对联：这里的老臣是谁？一表是指什么？杜甫《蜀相》三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
陆游《书愤》出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！明确：老臣是三国时期蜀国名相诸葛亮，一表是指他的《出师表》2、历史背景介绍：《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。
这种表，或表明报国之心，或呈献攻城掠地之策。
历来以战名世者甚众，以表传后者颇少。
惟独诸葛亮的《出师表》不仅存之典册，而且粲然于文苑。
诸葛亮自刘备于公元207年“三顾茅庐”后，即忠心耿耿地辅佐刘备，以完成统一大业。
经过长期奋战，使寄寓荆州的刘备，一跃而为与魏、吴对峙的蜀汉之主，雄踞一方，到公元221年刘备即帝位。
公元222年吴蜀彝陵之战后，刘备败逃白帝城，次年病死。
刘备“白帝托孤”时对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大业。
若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。
”对诸葛亮无比信赖。
诸葛亮回答说：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死。
”刘备吩咐刘禅说：“汝与丞相从事，事之如父。
”刘禅继位，即后主。
刘禅黯弱昏庸，亲信宦者，远避贤能，胸无大志，苟且偷安，是个“扶不起的阿斗”。
诸葛亮主张出兵击魏，侃侃陈词，力排众疑，申明大义以拯其愚，吐露忠爱以药其顽，既有政治家的眼光，又有军事家的头脑，且严守人臣下属的身份。
《出师表》前半部分是临行时的进谏，后半部分乃表明此行夺胜的决心。
刘禅虽为蜀主，而蜀之安危成败，实系于诸葛亮之身，因而率众出征时，当促使后主保持清醒的头脑，具备正确的观点，采取得力的措施，才能保证前方顺利进军；同时表明自己忠贞死节之心，既是自勉自励，也是预防小人惑主。
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５、小结：本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。
四、第８段
１、朗读。
２、检查重点词。
３、学生串译。
４、提问检查：
⑴第一句照应上段哪一句？“奖率三军，北定中原”
⑵第二句前半句照应上段哪一句？“斟酌损益，进尽忠言”
⑶第二句后半句照应第一段哪一句？“开张圣听”
５、小结：本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。
五、第９段表达依依惜别之情。
六、总结本文写作特色
１、议论中融以叙事和抒情：
由于本文是奏章，是作者出师前向后主刘禅──他的恩主先帝刘备的儿子，现今的蜀国皇帝陈述意见，提出修明政治、兴复汉室的主张。
因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。
论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。
叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。
所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。
由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情，此文全篇为他的“报先帝、忠陛下”之情所贯穿。
在文中，他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主，他对刘禅的反复劝谏，谆谆叮咛，言词恳切，语重心长，那忠义之理，殷切之情，处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。
２、语言率直、质朴、恳切、精练：
本文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式，如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”等。
还有大量的合成词出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。
【课后反思】。