《出师表》教学设计 第三课时
《出师表》教学设计
《出师表》教学设计《出师表》教学设计1【教学要点】１、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
２、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
３、了解课文中的几种判断句式。
４、了解__议论中融以叙事、抒情的写法。
５、了解__率直、质朴、恳切的语言风格。
【教学步骤】第一课时（新授课）〖教学目的及要求〗１、题解，了解__作者及写作背景。
２、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解__内容。
３、熟读课文。
〖教学重点〗１、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解__内容。
２、熟读课文。
〖教学难点〗题解，了解__作者及写作背景。
〖教学过程〗一、导入唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频频天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？对，是《蜀相》。
写的就是__的作者诸葛亮。
这节课我们就来学习他的《出师表》。
二、题解１、作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。
２、文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。
３、出师伐魏背景简介：诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。
刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。
２２３年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。
”后刘禅称诸葛亮为“相父”。
诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。
诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于２２７年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。
刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。
诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。
《出师表》公开课优秀教案教学设计(九年级下册)
安全或德育等打热水的时候一定要小心，不能着急、拥挤。
渗透的思考课堂设计学法指导一、检查背诵情况。
二、讲读8、9段。
1 学生朗读这两段课文，并指名讲述大意。
2 教师重点点拨：3 分析结构层次。
板书：三、归纳中心思想。
四、归纳写作特点。
1 以议论为主，兼用抒情和记叙。
第一部分寓情于议，第二部分寓情于事，最后一部分谈各方面的责任，也表达了完成先帝遗愿的决心。
具体说来有三方面特点。
(1)反复提及刘备的遗言、“遗德”、“遗诏”，在文章的重要关节无不提及“先帝”，处处从先帝说起，时时提先帝遗训。
全文仅6 00多字，竟先后13处提及先帝。
其作用是勉励刘禅“光先帝之遗德”，“深追先帝遗诏”，以完成先帝未竟大业。
(2)常从自身的经历、体验和感情谈起，以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的激励。
(3)处处从“陛下”的帝业、威望、声誉着想。
由于上面三个特点，使本文达到了“忠言不逆耳，辞切见情深”的艺术效果，使刘禅再昏庸糊涂也当欣然听取，甘愿采纳。
2 语言朴素无华，字斟句酌。
形成这一特点的原因是：(1)与受表者的对象有关。
刘禅本人的年龄识见，文化素养，决定了该文语词朴实，叮咛周备。
以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏：以，表示目的，译为“来”。
明确：本文以恳切的言辞劝告刘禅认识必须亲贤远佞，才能修明政治，从而完成“兴复汉室，还于旧都”的大业。
(2)写表与受表者之间特殊关系，决定了该表委婉、恳切、字勘句酌的特点。
诸葛亮是后主的臣，但又是后主的长辈，刘备临终时云“以父事之”。
陆游云：“凛然出师表，一字不可删。
”五、布置作业。
1 归纳《出师表》的合成词。
参考答案：同义合成词：志虑、阙漏、行阵、兵甲、驽钝、奸凶（名词）崩殂、开张、引喻、简拔、裨补、晓畅、叹息痛恨、闻达、枉屈、感激、驱驰、倾覆、托付、奖帅、攘除、兴复、斟酌、进尽、咨诹、察纳（动词）恢宏、菲薄（由形容词组成、用作动词）疲敝、危急、平明、广益、淑均、和睦、兴隆、倾颓、贞良、卑鄙、危难、谨慎（形容词）反义合成词：陟罚臧否、刑赏、优劣、损益、存亡2 找出偏义词。
人教版语文九年级上册《出师表》教案设计
人教版语文九年级上册《出师表》教案设计第一节：课前导入在本节课中，我们将学习人教版语文九年级上册中的名篇《出师表》。
在开始正式学习之前，让我们通过一些引导问题来引入话题，引发学生的兴趣。
可以问一些问题如：“你听说过《出师表》这篇文章吗？它讲述了什么故事？”、“你了解《出师表》这篇文章的作者是谁吗？他在历史上扮演了怎样的角色？”等等。
通过这些问题，可以引导学生预习，并为接下来的课堂展开做好铺垫。
第二节：课文解析在本节课中，我们将对《出师表》的内容进行深入解析。
首先，引导学生朗读全文，感受文章的整体氛围和节奏。
然后，针对文章中的重点句子和段落展开解析，帮助学生理解作者的用意和表达方式。
可以结合历史背景，解释文章中涉及到的一些典故和史实，让学生掌握文章的内涵和教育意义。
通过讨论和互动，引导学生深入思考并形成自己的理解和见解。
第三节：文学鉴赏在本节课中，我们将进行《出师表》的文学鉴赏。
通过对文章的语言、结构、形式等方面进行分析，让学生了解古代文学的特点和技巧。
可以引导学生观察诗歌的节奏感和韵律美，感受作者用词的精准和形象的描绘，培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
同时，也可以引导学生将文章与当下社会生活联系起来，思考其中的普世价值和现实意义。
第四节：情感体验在本节课中，我们将进行情感体验环节，让学生通过角色扮演、朗诵等方式来感受《出师表》中的情感表达。
可以安排学生分组，每组选择一个角色，进行演绎和表演，让学生身临其境地领悟作者的用心和感情。
通过这种亲身体验，可以激发学生的情感共鸣，增强对文学作品的深入理解和感受。
第五节：课堂总结在本节课中，我们将对整堂课进行总结。
通过回顾学生在课堂上的表现和讨论，总结本节课的主要内容和学习收获。
可以提出一些思考问题，让学生展开讨论，巩固对《出师表》的理解和认识。
同时，也可以对接下来的学习展开引导，让学生对中华经典文学有更深入的探索和思考。
通过本节课的学习，相信学生对《出师表》会有更深刻的认识和理解，也能够在今后的学习中有所启发和借鉴。
初中语文《出师表》教案教学设计
初中语文《出师表》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《出师表》。
（2）理解《出师表》的作者、背景和文学价值。
（3）分析《出师表》中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《出师表》。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者忠诚报国的崇高品质。
（2）培养学生的爱国情怀，激发学生为实现民族复兴而努力奋斗的责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《出师表》。
（2）理解《出师表》的作者、背景和文学价值。
（3）分析《出师表》中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：（1）理解《出师表》中的古代文化常识。
（2）分析《出师表》中的复杂句式和修辞手法。
三、教学过程1. 导入新课（1）激发学生兴趣：讲述诸葛亮的历史典故，引导学生关注《出师表》。
（2）介绍作者和背景：介绍诸葛亮及其所处的时代背景。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《出师表》，了解文章大意。
（2）布置学习任务：分析《出师表》中的修辞手法和表达技巧。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生分组讨论《出师表》中的难点问题。
（2）分享成果：各组代表分享讨论成果，互相交流。
4. 课堂讲解（1）讲解《出师表》中的古代文化常识。
（2）分析《出师表》中的复杂句式和修辞手法。
5. 课堂练习（1）让学生进行朗读练习，提高朗读水平。
（2）布置作业：要求学生背诵《出师表》，并进行相关练习。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业评价：检查学生作业完成情况，评估学生的理解和应用能力。
3. 背诵评价：检查学生背诵《出师表》的情况，鼓励学生熟练掌握。
五、教学资源1. 教材：《出师表》原文及注释。
2. 参考资料：关于诸葛亮及《出师表》的相关论文、书籍等。
3. 多媒体设备：用于展示图片、视频等教学资源。
六、教学策略1. 情境创设：通过讲述历史故事，营造有利于学生学习的氛围。
《出师表》 教案教学设计
《出师表》教案教学设计设计者:宋世芬工作单位:竹山县试验中学课题名称出师表学科语文总课时数3课时单元章节名称第四单元学会读书执教者宋世芬教学分析教材分析《出师表》是苏教版九年级语文下册第四章第五课,本单元的主题是学会读书.本文是学生在初中所接触的最后一篇文言文.本文是建兴五年（公元227年），诸葛亮率军北驻汉中，准备征伐曹魏。
因后主刘禅昏弱，诸葛亮在出师北伐前深怀内顾之忧，临行前上此表文，给后主以告诫和劝勉，希望后主认识到必须亲贤远小，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业。
同时也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和对后主的一片忠心及“北定中原”的决心。
全文着眼于“出师”二字。
第一部分谈治国的大计，是为了消除出师的后顾之忧。
诸葛亮这次出师时，刘禅才20岁，又昏庸无能，不懂得治理政事，如果受坏人蛊惑，必将导致国内政局不稳，对前方产生重大影响。
正因为如此，诸葛亮在这个部分里不仅向刘禅反复阐明开张圣听、严明赏罚和亲贤远佞的道理，而且荐举人才来管理“宫中之事”和“营中之事”。
消除了这个后顾之忧，诸葛亮才能专力伐魏。
第二部分是关于出师这一决策的说明。
这种说明不同于奏议，不是反复陈说出师的利弊得失，而是陈情式的，就是陈述作者的心愿。
为此，诸葛亮历叙身世，从“躬耕”说到“遂许先帝以驱驰”，又从刘备临崩寄大事说到自己的决心，其间五次提到“先帝”，极力表达自己“感激”和“忧叹”的心情；最后集中到一点，将出师伐魏视为“报先帝而忠陛下之职分”。
这样来说明出师的决策既能打动君主，又有利于说服持不同意见的人。
第三部分归结全篇主旨。
由此可见，本文结构具有重点突出、逻辑严密的特点。
全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。
论述切中要害，分析透辟，针对性强，寓情于议，值理交融，言词恳切，说服力强。
叙事寓情于事，委婉动人，感情真挚。
所叙之事，如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提的建议与要求，有理有据，更能使人信服。
初中语文《出师表》教案教学设计
初中语文《出师表》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《出师表》全文。
（2）了解《出师表》的历史背景、作者诸葛亮及古代辞表的特点。
（3）分析并欣赏《出师表》中的辞藻、修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《出师表》。
（2）学会对比分析，将《出师表》与其他文学作品进行比较，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）体会诸葛亮忠诚报国的崇高品质。
（2）感受古代辞表的美感，培养对古典文学的热爱。
二、教学重点、难点教学重点：1. 《出师表》全文的背诵。
2. 理解《出师表》的历史背景、作者诸葛亮及古代辞表的特点。
3. 分析并欣赏《出师表》中的辞藻、修辞手法和表达技巧。
教学难点：1. 《出师表》中一些生僻字词的理解。
2. 古代辞表的欣赏和鉴赏。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介《出师表》的历史背景、作者诸葛亮。
（2）展示《出师表》的辞藻美、修辞美和表达美。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《出师表》，理解文意。
（2）让学生分析《出师表》的结构特点、辞藻特点、修辞手法等。
3. 合作探讨（1）分组讨论，共同分析《出师表》中的重点、难点问题。
（2）对比分析，《出师表》与其他文学作品的不同之处。
4. 课堂讲解（1）讲解《出师表》的历史背景、作者诸葛亮。
（2）讲解《出师表》的辞藻美、修辞美和表达美。
（3）解答学生在自主学习、合作探讨过程中遇到的问题。
5. 课堂练习（1）让学生进行《出师表》的背诵。
（2）让学生进行《出师表》相关知识的小测验。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 测验成绩：对学生的测验成绩进行评价，了解学生对《出师表》及相关知识的掌握情况。
五、教学资源1. 教材：《出师表》原文及注释。
2. 参考资料：关于《出师表》的解读、赏析文章。
23《出师表》(第3课时)教学设计 九年级语文下册(统编版)
第23课出师表（第3课时）教学目标1．反复诵读课文，了解课文夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
2．感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
教学重点1．反复诵读课文，了解课文夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
2．感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
教学难点感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
教学过程新课导入上节课，我们理清了课文脉络，理解了课文内容，感受了出师一表之言事。
今天我们继续学习课文，领略出师一表之陈情。
新知探究一、知识回顾【活动内容】教师出示课件中课文的重点句子，学生翻译。
【设计意图】回顾重点句子并翻译，加深对课文的理解。
二、文本研读【活动内容】课文后半部分主要追述哪几件事情？有什么用意？学生朗读课文，梳理课文后半部分写的重要事件。
教师引导学生读关键词句，以读促品，感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
教师补充“白帝城托孤”的故事，学生作了解。
【设计意图】培养学生理解文言文的能力和概括课文内容的能力，让学生感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
三、合作探究【活动内容】1．《出师表》中到底陈了什么情？请抓住课文中的关键词句，品读诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
教师引导学生抓住课文中的关键词句，小组合作讨论，品读诸葛亮的忠君爱国情怀。
2．诸葛亮是一个怎样的人？3．如何看待诸葛亮的忠心？学生可以联系具体的故事，各抒己见，谈谈自己对诸葛亮的看法。
教师可以补充后人对诸葛亮的评价。
【设计意图】感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
四、写法探究【活动内容】简要分析课文的写作特点。
学生感知全文，教师引导学生从“表”这一文体入手，前面重在晓之以理，后面重在动之以情，进而总结课文的写作特点。
【设计意图】引导学生整体感知课文，了解课文夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
本文是诸葛亮在出师北伐之前对后主刘禅在朝廷内政上所提出的建议，总结了“亲贤臣，远小人”才能使国家兴隆的历史经验，表明“北定中原”“兴复汉室”的决心，体现了他忧心国事、鞠躬尽瘁的思想品格。
教学设计(教案)出师表
教学设计（教案）出师表一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《出师表》全文；（2）了解三国时期的历史背景及诸葛亮的主要事迹；（3）掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《出师表》；（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣；（3）培养学生的团队合作意识和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诸葛亮忠诚报国的崇高品质；（2）学习古代文人君子般的谦逊礼貌；（3）激发学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 《出师表》全文的理解与背诵；2. 掌握文言文的基本阅读技巧；3. 诸葛亮的主要事迹及崇高品质。
三、教学难点1. 文言文词汇的理解与运用；2. 《出师表》文中典故、比喻的阐释；3. 情感态度与价值观的培养。
1. 讲授法：讲解三国时期的历史背景、诸葛亮的主要事迹及《出师表》的文学价值；2. 自主学习法：学生自主阅读《出师表》，理解文意，体会作者情感；3. 合作探讨法：分组讨论，共同解决问题，提高团队合作意识；4. 情境教学法：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境，感受古代文人的风采；5. 审美教育法：引导学生欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍三国时期的历史背景，引出诸葛亮这位杰出的历史人物；2. 自主学习：让学生自主阅读《出师表》，理解文意，体会作者情感；3. 讲解分析：针对学生自主学习中的难点问题，进行讲解分析，重点讲解文言文词汇、典故、比喻等；4. 合作探讨：分组讨论，共同解决问题，提高团队合作意识；5. 情感教育：引导学生感受诸葛亮的忠诚报国精神和崇高品质；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识；7. 布置作业：要求学生课后背诵《出师表》，进一步体会古代文学的魅力。
教学评价：通过课堂表现、作业完成情况、课后反馈等方式，对学生的学习效果进行评价。
关注学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。
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《出师表》教学设计第三时《出师表》教学设计第三时
第三时一、检查背诵情况，指名背诵第段。
二、自读第6段，完成下面的练习。
1
选择题。
“卑鄙”的意思是（
）A
（语言、行为）恶劣，不道德。
B
见识浅陋。
地位低下。
D
低微而鄙俗。
“尔来”的意思是（
）A
从那时以来
B
你来
算来
D
从来下列句中“顾”的解释相同的两句是（
）A
三顾臣于草庐之中B
顾野有麦场，场主积薪其中
将军宜往驾顾之D
人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉下列句中“以”的解释相同的两句是（
）A
先帝不以臣卑鄙B
一儿以日初时远，而日中时近也
寡人欲以五百里之地易安陵D
今以蒋氏观之E
吾必尽吾力以拯吾村F
不以物喜，不以己悲“不求闻达于诸侯”这句话的意思是（
）A
不谋求听到关于诸侯的事情B
不谋求在诸侯中做官扬名
不谋求让人知道我到诸侯那里去了D
不想与诸侯商量大事“先帝不以臣卑鄙……遂许先帝以驱驰”全句的意思是（
）A
自己很有才能，因而先得先帝看重B
追术当年三顾之遇，表明忠于蜀汉的历史原因
先帝恩宠备至，自己感恩戴德D
赞扬先帝的知遇之恩，委婉批评后主不器重自己2
“二十有一年”中的“有”同。
3
将“咨”字组成一个双音合成词，将“三顾臣于草庐之中”缩为一个成语。
合成词：
成语：
4
翻译“受命于败军之际，奉命于危难之间”。
参考答案：1
D
A
A、
A、F
B
B
2
又
3
咨询
三顾茅庐
4
（略）三、指名学生说说第7段的大意。
教师重点讲解有关词句：以伤先帝之明：以致损伤了先帝的知人之明。
庶竭驽钝，攘除奸凶：让我能用尽自己平庸的才智，铲除奸邪
凶顽的敌人。
庶，差不多。
四、讨论问题。
1
北伐中原的条是什么？明确：南方已定，兵甲已足。
2 “受命以来……深入不毛”这一句表达了怎样的思想感情？今天应该怎样认识？明确：这句话概括了作者“受命以来”的心情和行动，说明他时刻以“报先帝”为念，深感使命沉重，不敢顾惜自己，努力做好“北定中原”的准备工作。
五、分析第三部分的结构层次。
板书：六、布置作业。
背诵第三部分，预习第四部分。