部编版九年级语文下册第22课《出师表》教案
部编版九年级下册语文22《出师表》【教案】【随堂练习】
22《出师表》教案（一）教学目标：1.朗读背诵，积累常见的文言词语。
2.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。
3.学习本文议论中融以叙事、抒情的写法。
4.认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
教学重点：1.理解课文，掌握重点词句。
2.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。
教学难点：学习本文议论中融以叙事、抒情的写法。
课时安排：３课时第一课时教学目标：1.朗读课文，积累常见的文言词语。
2.通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感。
教学过程：一、创设情境，导入新课诸葛亮在民间被认为是智慧的化身。
“三顾茅庐”、“火烧赤壁”、“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰。
陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师表，鬼神泣壮烈”。
我们今天就来学习这篇杰作。
（板书课题）二、自主学习与交流1.要求生简介“表”的有关常识。
表是古代向帝王陈情言事的一种文体。
在古代，臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”。
到了汉代，这类文字被分成章、奏、表、议四个小类。
表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。
统观众多表文，尽管具体内容不同，但都离不开抒情手法的运用，因此，“动之以情”可以说是这种文体的一个基本特征。
2.学生简述本文的写作背景。
221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。
223年，刘备病逝，将刘禅托付给诸葛亮。
诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。
为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于227年决定北上伐魏，临行之前上书后主，以恳切委婉的言辞劝勉后主要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以此兴复汉室；同时也表达自已以身许国、忠贞不二的思想。
这篇上书就是《出师表》。
3.学生简介作者。
部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文3篇
部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文精选3篇（一）教案范文如下：课题：《出师表》教学设计学习目标：1. 了解《出师表》的作者、背景和内容。
2. 掌握《出师表》的主旨和核心思想。
3. 学会分析《出师表》中使用的修辞手法。
4. 培养学生阅读和鉴赏文学作品的能力。
教学重点：1. 掌握《出师表》的主题和主旨。
2. 分析《出师表》中使用的修辞手法。
教学难点：1. 理解《出师表》中的修辞手法。
2. 分析《出师表》的主题和主旨。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 展示一张写有题目“《出师表》”的幻灯片，提问：“你们了解过《出师表》吗？是否听说过这篇文章？”鼓励学生回答。
2. 给出一些关键词如“长子军平”、“破贼平定”等，要求学生联想和猜测《出师表》的主题内容。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生们阅读《出师表》的全文，并用自己的语言总结文章的主题和主旨。
2. 选取关键句子进行分析：“今者天下大定，兵革方息，豪强并伏，四方宾服。
”引导学生思考作者的意图和目的。
3. 引导学生讨论《出师表》中所涉及的历史背景和人物关系，以便更好地理解文章内容。
三、修辞手法分析（15分钟）1. 引导学生思考《出师表》中使用的修辞手法，如比喻、排比等，并找出具体的例子进行分析。
2. 分组进行分享，每组选出一种修辞手法进行汇报，其他组员进行补充和评论。
四、思考拓展（10分钟）1. 提问：“为什么《出师表》至今仍被广泛传颂？有什么值得我们去学习的地方？”2. 学生们依照自己的理解和感悟，回答提问，并进行讨论。
五、总结反思（5分钟）1. 教师对学生的表现给予肯定，鼓励学生积极思考和多角度思考问题。
2. 引导学生总结本节课的收获和体会。
拓展活动：学生可以选择一位历史人物，写一篇类似《出师表》的文章，表达对这位人物的敬仰和感恩之情。
板书设计：《出师表》主题：忠诚、忧国忧民修辞手法：比喻、排比等教学反思：本节课通过对《出师表》的阅读和分析，让学生深入了解了文章的内容、主题和核心思想。
人教部编版九年级语文下册 出师表 (教案)
教学目标：１．解题、背景、作者、表２．指导阅读、分段３．分析理解１、２段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力４．了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神教材分析重点：目标２难点：目标2教具：预习指导：１．通读课文，熟悉大意２．阅读课本上有关资料，了解“表”的有关常识及写作背景３．搜集一些有关诸葛亮的简介及故事教学过程：一、创设情境，导入新课（１）诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。
为后人所钦仰。
陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。
我们今天就来学习这篇杰作。
（板书课题）二、朗读课文（５）１．教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。
要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。
２．指导学生朗读（片断），要求富有感情。
三、检查预习：（３）１．要求一生简介“表”的有关常识２．一人简述本文的写作背景３．一人简介诸葛亮四、指导划分层次结构（８）引导学生围绕“出师”二字来分段（问题１），提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？１．学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案２．同组交流，取长补短（段意不要求统一）３．抽样提问，师生共评（同时板书）第一部分（１－５）指明危机，提出建议第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由第三部分（８－９）分清责任，表明决心五、理解分析第１、２自然段１．学生结合注释自译课文１、２段（问题２、３），教师补充以下词语：疲弊：指国家贫穷衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：原来２．提问四人各对译课文１、２段，学生进行评价更正，教师肯定小结３．思考问题：（１）为什么说当时是“危急存亡之秋”？（２）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？（问题４－９）教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明４．指导分析“以”的连接用法（１）教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。
部编人教版语文九年级下册第22课《出师表》说课稿学生版
部编人教版语文九年级下册第22课《出师表》说课稿学生版一. 教材分析《出师表》是部编人教版语文九年级下册的第22课，是我国古代著名的历史散文，由东汉末年蜀汉丞相诸葛亮所写。
本文以诸葛亮的角度，叙述了他追随刘备奋斗一生的历程，表达了他对国家和人民的忠诚以及对刘备的深厚感情。
文章语言凝练，情感真挚，具有很高的文学和历史价值。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文基础，但本文篇幅较长，内容较为复杂，学生可能存在理解上的困难。
同时，学生对于古代历史和人物可能了解不多，需要老师在教学中进行适当的引导。
此外，学生可能对文言文的阅读和理解存在一定的抵触情绪，需要老师通过生动的教学手段和方法激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握《出师表》的主要内容，了解诸葛亮的一生以及他的忠诚和智慧。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生对文言文的理解和阅读能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对国家、人民的忠诚和责任感，激发学生对历史和文化的兴趣。
四. 说教学重难点1.重难点：文言文的阅读和理解，对学生来说是一个较大的挑战。
2.重点：让学生能够流畅地阅读《出师表》，理解其中的主要内容和历史背景。
3.难点：深入理解诸葛亮的思想感情，以及他的忠诚和智慧。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、讲授法等教学方法，让学生在主动学习的过程中提高自己的能力和素质。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、文献资料等教学手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过播放《三国演义》主题曲，引导学生进入历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读《出师表》，理解其中的主要内容和历史背景。
3.合作探究：学生分组讨论，分享自己的学习心得，互相学习，提高理解能力。
4.讲授法：老师对《出师表》进行详细讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解文章内容。
5.互动环节：学生提问，老师解答，增强课堂的互动性，提高学生的思考能力。
人教部编版九年级语文下册22出师表教案
22出师表1．了解本文作者及写作背景。
2．反复诵读文章，把握文章内容，理清文章写作脉络。
3．学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
4．认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
一、导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身，“草船借箭”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒，他撰写的《出师表》是汉末以表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)，“或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。
今天，我们就学习这篇杰作。
二、教学新课目标导学一：了解作者，感知背景作者简介：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。
背景简介：诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而立。
刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。
223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅：“汝与丞相从事，当事之如父”。
后刘禅称诸葛亮为“相父”。
诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所增强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市)，准备北伐曹魏，以“北定中原”。
刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。
目标导学二：分类积累，整体感知1．学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织同学们相互帮助解答。
2．在朗读的过程中，结合课文注释，疏通文义。
3．教师点拨特殊文言现象。
【古今异义】①先帝不以臣卑鄙．．(古义：社会地位低微，见识短浅；今义：〈语言、行为〉恶劣；不道德)②由是感激．．(古义：感奋激发；今义：因对方的好意或帮助而感动并产生谢意)③未尝不叹息痛恨．．于桓、灵也(古义：感到痛心、遗憾；今义：极端憎恨或悔恨)④开张圣听(古义：扩大；今义：商店等设立后开始营业)【一词多义】①遗：是以先帝简拔以遗．陛下(给予)深追先帝遗．诏(遗留)②效：恐托付不效．(奏效，成功)愿陛下托臣以讨贼兴复之效．(功效)③所以：此臣所以．．报先帝而忠陛下之职分也(用)此后汉所以．．倾颓也(……的原因)④以：先帝不以．臣卑鄙(因为)以．光先帝遗德()以．塞忠谏之路也(以致)4．教师范读课文，学生在听读的过程中结合自己对文意的理解，划分文章层次。
人教部编版九年级下册第6单元第22课《出师表》教案1
《出师表》教案1第一课时导入一（激趣导入）：唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗?对，是《蜀相》。
写的就是本文的作者诸葛亮。
这节课我们就来学习他的《出师表》。
导入二（故事导入）：可以让学生介绍诸葛亮这个人物，说出有关诸葛亮的历史故事。
明确：草船借箭、七擒孟获、空城计、挥泪斩马谡、联吴抗曹等。
1．作者简介诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。
2．交流背景诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而立。
刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。
223年刘备病逝，临终对诸葛亮托付国事，并嘱咐儿子刘禅，曰：“汝与丞相从事，当事之如父。
”后刘禅称诸葛亮为“相父”。
诸葛亮深感刘备的知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。
诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。
刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。
3．知识链接“表”，是我国古代臣子向君主陈述请求和愿望的一种文体，又称“奏疏”或“奏章”。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
“出师表”是出兵打仗前，主帅给君主上的一种奏章。
4．积累字词（1）注音崩殂．（cú）裨．补（bì）遗．陛下（wèi）攸．（yōu）陟．（zhì）罚臧．（zānɡ）否．（pǐ）行．阵（háng）性行．淑均（xíng）猥．自（wěi）夙．夜（sù）驽．钝（nú）诹．（zōu）攘．除（rǎng）（2）解释词语①此诚危急存亡之秋．也（时候）②以光．先帝遗德（发扬光大）③是以先帝简拔．．以遗陛下（选拔）④未尝不叹息痛恨．．于桓、灵也（感到痛心、遗憾）⑤臣本布衣，躬．耕于南阳（亲自）⑥夙夜．．忧叹（早晚，日日夜夜）（一）整体感知1．同桌互读，认真倾听并纠错。
人教版九年级下册(部编版)第22课《出师表》教案
22出师表诸葛亮◇教材分析◇《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑的千古名篇。
作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞,提出的三条建议,既是安定的措施,也是施政的正理。
作者通过叙述生平及出师北伐,表明自己“兴复汉室,还于旧都”的决心,慷慨深沉,动人心魄。
本文寓情于议,寓情于事,晓之以理,动之以情。
作者主张明确,析理透辟,殷切期望之情溢于言表。
◇教学目标◇【知识与能力】1.疏通文句,培养学生自读文言文的能力。
2.了解“表”的特点,分析诸葛亮的治国主张。
3.学习本文议论中融以叙事、抒情的写法。
4.了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。
5.领会诸葛亮提出三项建议的借鉴意义。
【过程与方法】1.朗读法。
引导学生在理解作者思想的基础上,正确处理句中的语意停顿,读出层次感,读出情意。
2.讨论法。
关于文句的疏通、文意的理解,应由学生自主解决,自主互动,激发他们探究的热情,培养协作精神。
3.探究法。
提供有关诸葛亮的材料,引导学生自主探究,发现问题,查找答案,得出结论。
【情感、态度与价值观】深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚,激发学生的爱国热情,增强其责任感、使命感,引导学生做对社会有用的人才。
◇教学重难点◇1.重点:(1)在掌握重点字词的基础上理解文章内容。
(2)引导学生理清行文思路,深刻理解诸葛亮的政治主张。
2.难点:掌握本文寓情于议、寓情于事、情挚辞切的特点。
◇教学过程◇第一课时一、导入新课诸葛亮是智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
他的文才韬略令人倾倒,所撰写的《出师表》是中国文学史上“表”类作品的佳作,文章情感真挚,感人至深。
文天祥盛赞“或为出师表,鬼神泣壮烈”;陆游评价“凛然出师表,一字不可删”。
今天我们就来学习这篇文章。
二、文体知识表,古代臣子向君主陈情言事的一种文体,言辞往往恭敬、恳切。
我国古代臣子写给君主的呈文有不同的名称。
战国时期统称为“书”,如李斯《谏逐客书》。
《出师表》教案 部编版
23 出师表1.借助注释与已有的文言知识，疏通文意，积累重点词语与句式。
2.通过反复诵读，把握文章内容，理清文章写作脉络。
3.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
4.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
2课时布置学生完成第23课课前预习卡第1课时1.了解作者及写作背景。
2.积累重点词语与句式，疏通文意。
一、导入新课在中国，诸葛亮是智慧的化身，“草船借箭”“火烧赤壁”“六出祁山”等故事家喻户晓。
诸葛亮的文才韬略令人为之倾倒，他撰写的《出师表》是汉末以来表文的第一流杰作，其文质朴诚挚，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。
今天，我们就来学习这篇杰作。
二、了解相关文学常识1.了解作者和写作背景。
生借助注释和工具书，了解作者和写作背景的相关知识。
师补充：诸葛亮（181—234），字孔明，琅玡阳都（今山东沂南南）人。
三国时期蜀汉政治家、军事家。
东汉末，隐居隆中（今湖北襄阳西），留心世事，被称为“卧龙”。
建安十二年（公元207年），刘备三顾草庐，他向刘备提出占据荆（今湖南、湖北）、益（今四川、重庆）两州，联合孙权，对抗曹操，统一全国的建议，即所谓“隆中对”，从此成为刘备的主要谋士。
后刘备根据其策略，联孙攻曹，取得赤壁之战的胜利，并占领荆、益，建立了蜀汉政权。
曹丕代汉，他劝说刘备称帝，任丞相。
建兴元年（223年），刘禅继位，他被封为武乡侯，领益州牧。
当政期间，励精图治，赏罚严明，推行屯田政策，并改善和西南各族的关系，有利于当地经济、文化的发展。
曾五次出兵攻魏，争夺中原。
建兴十二年（234年），与魏司马懿在渭南相拒，病死于五丈原中，葬定军山（今陕西勉县西南）。
谥忠武侯。
传曾革新连弩，能同时发射十箭；制造“木牛流马”，利于山地运输。
著有《诸葛亮集》。
2.写作背景。
公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。
223年，刘备病死，将刘禅托付给诸葛亮。
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22出师表
1．了解本文作者及写作背景。
2．反复诵读文章，把握文章内容，理清文章写作脉络。
3．学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
4．认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
一、导入新课
诸葛亮是中国人民智慧的化身，“草船借箭”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒，他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)，“或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。
今天，我们就来学习这篇杰作。
二、教学新课
目标导学一：了解作者，感知背景
作者简介：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。
背景简介：诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而立。
刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。
223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅：“汝与丞相从事，当事之如父”。
后刘禅称诸葛亮为“相父”。
诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所增强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市)，准备北伐曹魏，以“北定中原”。
刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。
目标导学二：分类积累，整体感知
1．学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织同学们相互帮助解答。
2．在朗读的过程中，结合课文注释，疏通文义。
3．教师点拨特殊文言现象。
【古今异义】
①先帝不以臣卑鄙
．．(古义：社会地位低微，见识短浅；今义：〈语言、行为〉恶劣；不道德)
②由是感激
．．(古义：感奋激发；今义：因对方的好意或帮助而感动并产生谢意)
③未尝不叹息痛恨
．．于桓、灵也(古义：感到痛心、遗憾；今义：极端憎恨或悔恨)
④开张圣听(古义：扩大；今义：商店等设立后开始营业)
【一词多义】
①遗：是以先帝简拔以遗．陛下(给予)
深追先帝遗．诏(遗留)
②效：恐托付不效．(奏效，成功)
愿陛下托臣以讨贼兴复之效．(功效)
③所以：此臣所以
．．报先帝而忠陛下之职分也(用来)
此后汉所以
．．倾颓也(……的原因)
④以：先帝不以．臣卑鄙(因为)
以．光先帝遗德(来)
以．塞忠谏之路也(以致)
4．教师范读课文，学生在听读的过程中结合自己对文意的理解，划分文章层次。
明确：可将本文分为三个部分。
第一部分(1—5)：从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。
第二部分(6—7)：追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。
第三部分(8)：明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。
目标导学三：把握重点，理清脉络
从全文来看，诸葛亮向刘禅提出了哪三条建议，他反复强调的是哪一条？为什么？
明确：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。
作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。
其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。
因为刘禅是个昏庸之君，容易受小人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不可能贯彻执行。
而亲贤是远佞之本，所以文章开头说“开张圣听”，实际上就是要听取贤臣的意见，万不可“塞忠谏之路”，中间列举贤臣姓名，要刘禅“亲之信之”，结尾更劝说刘禅要“咨诹善道，察纳雅言”，也是亲贤的意思。
目标导学四：细读课文，讨论交流
1．文章主要向后主进谏，开篇为什么从蜀国形势谈起？既然“益州疲弊”，又为何要出师伐魏？
明确：文章开篇以蜀国形势谈起，大有危在旦夕之势，如不救亡存国，将会出现国破身亡的惨局，在这种情况下，“侍卫之臣，忠志之士”，他们不忘先帝遗德，不改对后主的忠心，转危为安是有希望的，在这样的基础上，提出了三项治国主张。
“益州疲弊”是指蜀国在“三分”中处于不利位置。
在这种情况下，诸葛亮用了五年时间做准备，主要措施有：①跟吴国通好；②加强内政建设；③平定南方的叛乱。
可见，出师伐魏的时机已经成熟。
2．文章由劝谏转入自叙生平，初看似与出师无关，但进一步推敲，却可看出作者的良苦用心，这样写，好处何在？
明确：这样写，首先是表白自己对蜀汉的一片忠诚，二十一年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦当“报之于陛下”。
这样的表白合情合理，容易打动刘禅，取得信任，以防远离之际，小人妄进谗言，离间君臣而坏大事。
其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顾”之举，也是启发刘禅能像其父一样任人唯贤，知人善任。
由谏君突然转入述己，使文章另辟蹊径，起伏有致。
3．作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？
明确：意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。
他反复提及先帝遗诏，也是希望能勉励后主。
目标导学五：赏析表文，学习写法
本文是如何把议论、抒情和叙事融为一体的？
明确：全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。
论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言辞恳切，说服力强。
叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。
所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，
都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。
目标导学六：拓展延伸，展示个性
你如何看待诸葛亮的“忠”？
明确：一种意见认为，诸葛亮知恩图报、忠心为国。
他有高度的责任感、使命感，他鞠躬尽瘁，死而后已，永远是后代胸有抱负、腹有诗书，有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。
武侯祠前的杜甫、61岁的陆游不就是例子吗？当我们吟诵“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的诗句时，不也深深地体味出杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情吗？当我们解读“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”这两句诗时，不也深深地被陆游满腔豪情所感染吗？
另一种意见认为，诸葛亮的“忠”是一种愚忠，是报知遇之恩。
他只忠于刘备，忠于自己的才能，是一种狭隘的爱国行为。
如果他爱国爱民，又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢？北伐之所以功亏一篑，不就是因为刘禅的昏聩无能吗？
小结：《出师表》以“形势”使对方震动，以“情感”使对方感动，以“措施”教导对方，以“事业”激励对方，肝胆相照，情深意厚，一直为后人所称道。
封建统治者推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统；或由于他受了知遇之恩，一生尽忠，是忠臣的典型。
今天，人们肯定诸葛亮，主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家；对于“忠”，“鞠躬尽瘁，死而后已”，则被赋予全心全意为人民服务的新意。
作为新世纪的热血青年，我们应该胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子，做人民的公仆。
三、板书设计。