公开课《精彩极了和糟糕透了》课堂实录
公开课《精彩极了和糟糕透了》课堂实录
师：上节课，我们初读了课文，谁能说说课文的主要内容？
生：巴迪小时候写了一首诗，父母给予了两种不同的评价，以及他后来对两种评价的认识。
师：对于一个七八岁的孩子写的第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”，这到底是为什么呢？到课文中去寻找答案。
(板书：母亲父亲)
师：我们先来读课文。
上节课，我们已经初读了课文，大家说说这篇课文用什么方法读比较合适呢？
生：我觉得分角色读比较好。
师：为什么要用这个朗读方法呢？
生：因为这里的对话比较多，所以我们认为应该用分角色的朗读方法
师：好的，那谁愿意来读父亲、母亲和小巴迪的话呢？（学生举手，积极参与，教师指定三位同学）其他的话全体女同学一起读。
师：刚才大家分角色读了课文，现在请男同学做评委，说说读得怎么样？
生：他们读得很流利。
生：他们读得很有感情。
师：的确读得不错
师：如果将课文分成童年故事和后来的认识两个部分，如何分？
生：１～１４小节写童年故事，１５～１７小节写后来的认识。
师：好，我们一起来学习童年故事部分。
看自学提示（出示投影片）
请快速地浏览童年故事这一部分，小组讨论：
１、当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样？父亲是怎样评价的，我有什么反应？
２、父亲和母亲的评价为什么会截然相反？
３、你是如何看待小巴迪父母亲的不同评价的？
师：我们先来说说母亲是怎样评价的。
生：“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘巴迪，真是你写的吗？多
美的诗啊！精彩极了！’
师：注意看话前面的提示语，妈妈兴奋地说，该怎么读？
生：再读——（感情丰富多了）
师：再看后面，妈妈的评价雨点般砸来，为什么把母亲的赞扬比作雨点？怎么读才能让人感觉赞扬如同雨点般砸来？
指导朗读。
师：这是妈妈对巴迪语言的赞扬。
妈妈的赞扬还有别的体现吗？
生再读课文。
生：妈妈再次拥抱巴迪。
师：“再次”说明什么？
生：不是第一次。
师：课文中哪里有体现？
生：她搂住了我。
师：巴迪听了妈妈雨点般的赞扬有点发烧，烧得还不轻呢。
（众笑）请看一下巴迪有哪些表现？
生读书。
师：不要忙着举手，要思考之后再举手。
不动笔墨不读书，注意勾画圈点。
师：哪位同学愿意来说说？
生：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
生：我满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
师：除了这些发烧症状还有哪些？
生：“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。
我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
师：“迫不及待”是什么意思？
生：等不及了，心情很急切。
师：很准确，从文中哪些地方体现巴迪等不及了？
生：七点。
七点一刻。
七点半。
父亲还没有回来。
我实在等不及了。
（对比朗读）师：这么短的句子是很少见的，你们从中有什么体会。
生：我感觉时间很长。
师：该怎么读？请大家来读读。
生齐读：七点。
七点一刻。
七点半。
（把等待的时间读出来了，也读出了迫不及待的心情。
）
师：哪个词还能看出巴迪觉得时间过得慢？
生：终于。
师：对，从“终于“这个词也能感觉得到时间过得漫长。
终于等到爸爸回家，爸爸的评价是什么？
生齐：糟糕透了
师：爸爸是怎么说的？
生：“我看这首诗糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
师：爸爸有什么样的动作？你们从中有什么体会？
生：扔。
师：巴迪是什么样的表现？
生读书：我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
师：父亲的评价的确给正在“发烧”的巴迪浇了一盆冷水！犹如当头棒喝、晴天霹雳啊……
生：小巴迪到底还是小，表扬几句就美得不得了，批评了又受不了。
师：巴迪实在是受不了了，都有哪些表现？请抓住关键词读一读。
生读第14自然段。
生：冲、跑、扑、痛哭。
师：动作表现人物感情多么丰富啊。
指板书：动作。
师：这首诗为什么会有如此截然相反的评价呢？
生：母亲是用爱来鼓励巴迪的，父亲是用严厉的爱来激励巴迪向上的。
（板书：鼓励、严厉）
师：当时巴迪能理解父母的行为吗？
师：你是如何看待小巴迪父母亲的不同评价的？
生：母亲夸奖巴迪是因为他是个孩子，他写了第一首诗应该鼓励；而父亲觉得小孩子不能娇惯，要让他知道自己并不完美，更努力才能更好。
生：母亲是为了进一不激发小巴迪的兴趣，父亲是这样认为的，好的就是好的，不好的就是不好。
生：母亲说“精彩极了”是出于巴迪还小，而且写的是第一首诗，哪怕再差，也要鼓励；而父亲说：“糟糕透了”是出于诗本身的好坏。
生：父亲的批评是实事求是的；母亲的夸奖是出于一种爱子的心。
生：在母亲的眼里，巴迪还是个孩子，他需要鼓励，而且这是他写的第一首诗，写成这样已经不错了。
而在父亲眼里不管他有几岁，这是他写的第几首诗。
“糟糕透了”就是糟糕透了。
父亲直言了.
生：父亲希望巴迪在接受鼓励的同时也不能放松，要让他明白山外有山，天外有天。
师：父母的这两种评价对于当时的“我”来说，理解了吗？
生：不理解。
师：几年后成长的巴迪又是如何对待父母不同的评价的呢？文章中是怎么讲述的？请同学们默读课文后回答问题。
生: 8岁时他认为妈妈的评价是赞扬，爸爸的不认可是批评。
等他到12岁的时候他认为妈妈的评价是对自己的鼓励，根据爸爸的评价自己可以对自己的文章进行修改，这个时候的巴迪还没有完全长大。
师：你分析得很透彻，看来你读书很用心。
（投影：现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。
）师：长大成人的巴迪可以说是相当成功的，成功的巴迪与父母不同的教育方式有什么密切的联系呢？巴迪又是怎样看待的呢？读书解决问题。
师：谁来说一下。
生：成熟后的巴迪清楚地认识到慈祥的母亲的评价给他灵感和创作的源泉。
严厉的父亲的评价给他警告以免误入歧途。
师：是的，不管是母亲慈祥还是父亲严厉都出自对自己的——
生：爱（板书）。
师：请大家自由读课文最后一个自然段。
师：巴迪是幸运的，因为他有一个对他鼓励的妈妈，还有一个给他警告的爸爸，所以才能让他的生活的帆船没有被刮倒。
假设你的生活中缺少一股风你会怎么
样？
生：如果我的生活中都是鼓励表扬那么我会在心里警告自己。
生：如果我的周围都是批评，那么我就在心里告诉自己我还有很多优点，只是还没有发现。
众生笑。
师：你是一个很善于自我调节的孩子。
生活中不可能时时都有这样的风所以我们要学会自我调节。
师：让我们在捧起书再读读最后一个自然段。
生齐读。
师：大爱无形，无论哪种方式，父母的爱总是无私的。
你们一定要谨慎地把握好生活的小船。
祝你们身心健康的成长
作业：104页(小练笔)在本文作者来看，爱有两种表现形式。
你在生活中有过类似的感受吗？先说一说，再写下来。
“精彩极了”和“糟糕透了”
得意洋洋痛哭
母亲父亲
鼓励严厉
爱。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录(3篇)2
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录(3篇)2学习目标：1、学会生字新词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用学过的一些方法去明白得课文内容，体会文章的思想感情。
3、感悟父母两种不同的评判差不多上源于对作者的爱。
4、体会文章的表达方法。
教学重点：引导学生明白得什么缘故说父母两种不同的评判包含的差不多上爱。
教学难点：引导学生体会巴笛的成长过程中什么缘故需要两种爱的声音。
教学预备：电脑、录音机、课件光盘。
学生课前进行预习，读通课文。
教学过程：一、导入新课，交流预习情形。
1、谈话导入新课2、让学生扫瞄课文，相互交流自己的预习情形。
二、再读课文，初步感受课文内容。
再读课文，读后谈谈自己的感受。
（学生可能会觉得巴迪有个慈爱的母亲，可能会感受巴迪的父亲太严格；但因为读过课文，因此学生最有可能说的确实是妈妈和爸爸对巴迪的评判，尽管感情色彩不同，但动身点差不多上一致的，那确实是对他的爱。
）三、品读重点语段，体会文章思想感情。
1、什么缘故说爸爸妈妈对巴迪的评判差不多上出自对他的爱呢？让学生带着那个问题，去细读课文，并说说哪些地点给了自己如何样的感受。
2、学生自学课文，找出文中的相关语句，用自己喜爱的学习方法，去明白得课文内容，体会文章的思想感情。
3、全班交流，深化明白得。
（在交流中引导学生弄明白，父亲的“糟糕透了”的评判，一个是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是诗的本身的质量。
另一个是父亲针对母亲的“杰出极了”的评判，认为亲小孩得到的鼓舞差不多太多了。
才说“糟糕透了”的。
母亲的评判是为了鼓舞“我”，父亲的评判是为了提醒“我”，警告“我”。
只因为“我”的成长中一直有这两种声音，才使“我”能不断进步，取得成功。
）四、联系实际谈感受1、学生联系自己的生活实际，谈谈学了这篇课文后的感受。
2、教师依照学生谈的情形，进行相应地引导和点拨。
五、回到整体，体会写法。
1、读文，想想还有什么不明白的。
2、谈收成。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》课堂实录
<meta charset="utf-8"/><div bdsfid="139" class="content"><p bdsfid="140">《“精彩极了”和“糟糕透了”》课堂实录</p><p bdsfid="141">教学目的：<br bdsfid="142"/>1.正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。
<br bdsfid="143"/>2.有感情地朗读课文。
<br bdsfid="144"/>教学过程：<br bdsfid="145"/>师：孩子们，爸爸妈妈平时用哪些词来评价你？<br bdsfid="146"/>生汇报<br bdsfid="147"/>师：今天我们就来学习巴德.舒尔伯格的《精彩极了和糟糕透了》这篇文章。
<br bdsfid="148"/>出示词语：兴奋誊写皱眉谨慎歧途出版腼腆<br bdsfid="149"/>生读。
<br bdsfid="150"/>师：大家通过预习知道《精彩极了和糟糕透了》讲了一件什么事？<br bdsfid="151"/>生：讲了巴迪写了一首诗，妈妈夸它精彩极了，爸爸说它糟糕透了。
<br bdsfid="152"/>师：写一件事情要讲明起因、经过、结果。
这件事情结果怎么样了？<br bdsfid="153"/>生：结果巴迪长大后的确觉得那首诗糟糕透了。
人教版小学语文五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》课堂实录
人教版小学语文五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》课堂实录19、“精彩极了”和“糟糕透了”【教学目标】1、认识6个生字，会写14个生字。
理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。
2、能有感情地朗读课文，感受父爱与母爱的不同表达方式。
3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
【教学重难点】引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。
引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
【教学过程】一．激发兴趣，导入新课师：今天我和同学们共同学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》，老师感到特别荣幸，老师相信你们也一定因为同学们的积极投入而上得精彩成功！同学们有信心吗？生：有！师：学课文之前，我们先来认识两组词。
（板书“精彩极了”、“槽糕透了”）师：谁愿意用其中的一组词语说一说你生活中的事。
生：（生用词语说句子。
）师：我们今天学习的课文就是——精彩极了和糟糕透了（补充板书），当精彩极了遇到糟糕透了又会发生怎样的事情呢？我们一起走进今天的课文。
二．整体感知课文内容，带着问题自学研讨师：请大家自由朗读课文，用自己的方式解决生字词。
边读边想：这篇课文讲述了一个什么样的故事？（生读课文）师：读好了吗？我来检查一下。
师：这篇课文讲述了一个什么样的故事？生：-------------（出示生词，指生读腼腆誊写出版歧途谨慎慈祥齐读）师：有一个词需要我们会写--（指导写谨慎——）学生自己写，请两名学生到黑板上写——师生订正，教师范写——学生再次书写三、深入理解课文师：看这个词语（出示腼腆）请大家说说你是怎么理解的？并从文中找到找到相应的句子。
生：很害羞，生：不好意思师：巴迪是在什么情况下显出腼腆的神情的？生：得到妈妈表扬时。
（出示第一段）师:母亲读了巴迪的诗是什么反应？母亲怎么说的？指生读读母亲的话。
对比读：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着。
精彩极了”和“糟糕透了” 教学实录(精选2篇)
精彩极了”和“糟糕透了” 教学实录（精选2篇）一、导入：师：今天我们来学习一篇新的课文，请同学们齐读课题，再来一遍。
通过读课题，你有什么发现呢？生：精彩极了和糟糕透了是一对反义词。
生：精彩极了和糟糕透了为什么都加了引号呢？师：谁知道这两个词为什么加引号？生：因为这是巴迪的妈妈和爸爸说的话，所以加了标点。
师：把一对反义词作为题目同时出现，这是一个多么有趣的题目啊！那在这个有趣的题目下面又隐藏着一个怎样的故事呢？下面我们就一起来学习这个故事。
二、初读课文，整体感知。
师：请同学们自读课文，边读边思考，课文主要讲了一件什么事？遇到生字要画出来多读几遍，记住了以后再往下读。
哪一句读不通顺，回过头来再读，直到把这一句读通顺了再往下读。
好，现在请大家一边读，一边思考老师提出的问题。
生读课文。
师：好，下面咱们来看看生字你读得怎么样了？（幻灯出示词语）先齐读，再指一生读。
我们来看看这几个词，你理解它们的意思吗？腼腆誊写谨慎。
我们再来看看这三个词在文中的句子。
同一个词语在不同的语言环境中含义也不一样，我们在课文学习中再具体来看。
三、精读课文，朗读感悟。
师：从哪里看出巴迪已经成为一名作家？（幻灯：现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。
我越来越体会到我当初是多么幸运。
）幸运是什么意思？对于这个幸运巴迪是怎么理解的？当初又是什么时候？师：我们来看看巴迪七八岁时候的事情。
（幻灯：第一自然段。
）从中你读到了什么？你是从哪里读到的？（1）兴奋地嚷语言（2）自己读读，来体会母亲对儿子的爱。
（3）分角色，请一个同学来做巴迪，老师来做母亲，一个同学读旁白。
你觉得我们读得怎么样？我们应该怎样读？巴迪你当时心里是怎么想的？（渴望父亲的赞扬？）（4）从哪里读出了巴迪的迫不及待？（幻灯：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，那个彩色笔在它的周围描上一圈花边。
将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
《精彩极了和糟糕透了》教学实录
《精彩极了和糟糕透了》教学实录第一篇：《精彩极了和糟糕透了》教学实录《“精彩极了”和“糟糕透了”》【教学目标】1.通过交流梳理出话题的方式，领悟本课围绕爱这一主题。
从文中父母对孩子的不同评价中体会到父母对孩子的爱，从而明白自己父母的爱心，明白生活中要正确面对来自不同人的不同的态度。
2.通过对文章主旨的讨论，引发学生的认知冲突，进而关注相关的细节描写，引发思考和阅读兴趣。
3.在读文过程中，通过批注、关注细节、联系上下文、联系生活实际等阅读方法，提高学生的阅读能力，使学生的感受和思考逐渐深入、丰富、深刻。
丰富哲理性散文阅读的经验。
理解并积累文中含义深刻的语句。
【教学重点】在读文过程中，通过批注、关注细节、联系上下文、联系生活实际等阅读方法，提高学生的阅读能力，使学生的感受和思考逐渐深入、丰富、深刻。
理解并积累文中含义深刻的语句。
【教学难点】通过交流梳理出话题的方式，领悟本课围绕爱这一主题。
从文中父母对孩子的不同评价中体会到父母对孩子的爱，从而明白自己父母的爱心，明白生活中要正确面对来自不同人的不同的态度。
【教学准备】多媒体课件每位学生准备红色和蓝色的笔各一支【教学实录】师：同学们，老师今天带来了四篇课文的题目，大家仔细看看，有没有哪一篇课文的题目比较与众不同？生：我发现第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》这个题目比较与众不同，它有双引号。
师：孩子，你有一双善于发现的眼睛，能够关注这个题目中的标点符号，了不起！还有谁认为19课的题目与众不同？生：都举手。
师：还有不同的地方吗？生：我发现“精彩”和“糟糕”是一组反义词。
师：这个男孩不仅关注了文字，还发现了反义词，真细心！生：我还发现了一组近义词，“极了”和“透了”。
生：我发现这两个评价都很极端。
我想知道是什么事会有这样两种不同的评价。
师：同学们不仅有自己的发现，更从发现中产生了疑问，很善于思考啊，那么这节课我们就来读一读这篇与众不同的文章，好吗？生：好！师：上课。
“精彩极了”和“糟糕透了”(课堂实录)
“精彩极了”和“糟糕透了”（课堂实录）一，导入：1．每个身上都受到过表扬和批评，做好了——表扬，做错了——批评，可是今天我们课文中的孩子做了一件事同时受到了表扬和批评。
今天我们就学习美国作家巴德。
舒尔伯格的文章——精彩极了和糟糕透了。
齐读课题。
2．谈对课题的理解，为什么课文提名中有引号？（引用人物的语言），我们读文章理解课题很重要，就象我们写作文是的审题一样。
带着理解齐读课题。
二，研读课文1．小巴迪做了什么事得到了两种评价呢？请同学们自由读课文。
2．看大屏幕，读懂了吗？（课件出示：是什么使让小巴迪得到了这样的两种评价？小巴迪的反应如何？）一生回答。
3．找读母亲的话，师范读。
这里抓住了母亲的什么来写？（动作神态语言）谁能读读这段话，模仿一下母亲的动作神态和语言？一生朗读。
4．师：读得很好，但有一个小地方，老师有点意见，（有同学举手）好，你说。
生：“兴奋”的“兴”字读错了，正音。
5．巴迪的反应如何，如果你是此时的巴迪，你会怎么想？6．巴迪此时最想的是什么，他怀着怎样的心情等待父亲的回来？（1）父亲终于回来了，看完时却说，——现在你就是那位父亲，你应该怎样说这句话。
为什么要这么说？互相交流。
请你说说这句话。
（2）听了父亲这样的评价，巴迪的心情怎样呢？用一个词来说一下。
（难过/沮丧/伤心……）把你的理解读出来（指名读）（3）出示句子（关于巴迪听了爸爸地话后的句子），什么描写？动作，如果把冲改为跑，把跑改为走，把扑改成躺行不行？交流。
读读这句话，只读有动作的句子，然后把换完后的句子读一读。
三，交流品读，内化感情过渡：此时的巴迪理解父亲的评价吗？确实，“精彩极了”，巴蒂得意极了，糟糕透了，巴蒂很难过，随着巴蒂一天天长大，他对父母的评价有新的认识吗？默读课文的相关段落，要求：找出含义深刻的句子读一读，理解然后在小组内讨论交流。
1，全班交流。
2，主要交流的句子：“一个作家，应该视生活中的……总结，提高”（1）师：母亲给我的是什么？（鼓励……）还有一种力量，父亲给我的是什么力量？（警告，批评）板书。
精彩极了和糟糕透了教学实录
精彩极了和糟糕透了教学实录教学实录一：精彩极了教师：大家好，今天我们要一起学习如何解决复杂的数学问题！首先，让我们回顾一下上节课学到的知识点。
学生1：老师，我记得我们上次学的是关于因式分解的内容。
教师：很好，你记得得很准确。
因式分解是解决复杂数学问题的基础步骤之一。
今天我们要更深入地学习它的应用。
（教师开始用黑板上的例题进行讲解，引导学生一步步解决问题）教师：好的，现在我们一起来看一下这个例子。
首先，我们要观察到这个多项式中的共因子。
（教师继续解释共因子的概念，并带领学生找出题目中的共因子）学生2：我找到了一个共因子，就是x。
教师：非常好，确实是一个共因子。
那么我们将这个共因子分解出来，并将剩余的部分继续进行因式分解。
（教师继续进行因式分解，学生们积极参与并讨论）教师：非常好，我们成功地解决了这个复杂的数学问题！大家都做得非常出色。
学生3：谢谢老师，你的讲解非常清晰，让我们更好地理解了因式分解的应用。
教师：不客气，你们都是聪明的学生。
只要我们不断探索，思考和实践，解决复杂数学问题就会变得轻松而有趣！这个教学实录中，教师通过生动的讲解和引导学生积极参与，使得学生们更加深入地理解和掌握了因式分解的应用。
教师与学生之间的互动和讨论也促进了学生们的思考和学习效果。
教学实录二：糟糕透了教师：同学们，今天我们来学习一下平行线的性质。
请注意，这是一项非常重要的几何知识。
学生1：老师，我记得上次我们学过平行线的定义和判定方法。
教师：那太好了，你对上次的内容记得很清楚。
今天我们要更进一步学习平行线的性质。
（由于教师讲解不清晰，学生们对问题不明确，无法积极参与）学生2：老师，我不明白平行线的性质是什么？教师：哦，对不起，我没有解释清楚。
平行线的性质是指它们有哪些特点和规律。
（教师尝试解释平行线的性质，但用词不准确，学生们仍然不明白）学生3：老师，你能给我们一个具体的例子吗？教师：额，抱歉，我没有准备好具体的例子。
我们下次再来学习吧。
贾志敏《精彩极了和糟糕透了》教学实录
贾志敏《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录(一)执教：贾志敏点评：吴天赐读好课题课前板书生字。
生：(读题)“精彩极了”和“糟糕透了”。
师：不要这样拖腔读，精——彩——极——了——和——糟——糕——透——了。
要这样读(加快语速，连贯地)“精彩极厂”和“糟糕透了”；(生读)再整齐一点就好了。
(生再读)很好!再来一次。
(生读)师：这篇课文有三个有意思的地方。
第一个，题目很有意思，它不是个陈述句，是两个短语，而且两个短语意思截然相反。
前面说“精彩”，后面说“糟糕”，几乎是反义的。
再用上“极”，“极”就是极致，到底。
再也没有越过的了。
后面有个“透了”，“透”就是不能再过这个界限了。
再加上两个引号。
我们从来没见过这样的题目。
一起再读一下。
(生读题) 师：很好。
这篇课文讲的是父母对子女的爱。
我们通过对课文的学习，呼唤子女对父母的爱，因为爱是互相的。
这篇课文有6个生字，借助拼音读一读。
(学生自由练读，师分两行指名读，再集体读。
)读好第一段和最后一段师：6个生字会念了。
把课本打开，轻声地读一遍课文，轻声地把它读通。
(学生自由读书，老师倾听每个孩子读书，请了二个孩子站起来。
)师：(表扬)读得都很好。
读书要坐正坐直，这个小朋友做得好。
读书要投入，这个小朋友做得最好，还有表情。
读书还要正确地读，不能唱读，一字一顿地读。
这个小朋友读得好。
这篇文章比较长，有17个自然段。
拿出笔在每一小节前面标上阿拉伯数字，看看是不是17。
听老师读第一段。
书拿起来。
(师范读)好，谁来读读?生：记得七八岁的日的时候……师：很好，就是这么念。
(生继续读)师：大家注意啊，前面的话是作者写的因此他读的时候比较平直。
后而的话是母亲说的，而且是兴奋地嚷着，眼睛亮亮的，因此渎得高昂。
再来一次。
生：眼睛亮亮的，兴（xìng）奋地——师：兴(xīng)奋地，不是兴(xìng)奋地。
生：(读)兴(xīng)奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我……师：真好!坐下。
【《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录(3篇)2】精彩极了和糟糕透了
《【《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录(3篇)2】精彩极了和糟糕透了》摘要：感悟父母两种不评价都是对作者爱，今天我们起学习生精彩极了和糟糕透了，师母亲对巴迪评价是生精彩极了学习目标、学会生新词正确、流利、有感情地朗课、运用学些方法理课容体会思想感情3、感悟父母两种不评价都是对作者爱、体会表达方法教学重引导学生理什么说父母两种不评价包含都是爱教学难引导学生体会巴笛成长程什么要两种爱声音教学准备电脑、录音机、课件光盘学生课前进行预习通课教学程、导入新课交流预习情况、谈话导入新课、让学生浏览课相交流己预习情况二、再课初步感受课容再课谈谈己感受（学生可能会觉得巴迪有慈爱母亲可能会感觉巴迪父亲太严厉；但因课所以学生有可能说就是妈妈和爸爸对巴迪评价虽然感情色彩不但出发都是致那就是对他爱）三、品重语段体会思想感情、什么说爸爸妈妈对巴迪评价都是出对他爱呢？让学生带着这问题细课并说说哪些地方给了己怎样感受、学生学课出相关语句用己喜欢学习方法理课容体会思想感情3、全班交流深化理（交流引导学生弄懂父亲糟糕透了评价是因父亲比较理性要比较严格他考虑到更多是诗身质量另是父亲针对母亲精彩极了评价认儿子得到鼓励已太多了才说糟糕透了母亲评价是了鼓励我父亲评价是了提醒我警告我只因我成长直有这两种声音才使我能不断进步取得成功）四、系实际谈感受、学生系己生活实际谈谈学了这课感受、教师根据学生谈情况进行相应地引导和拨五、回到整体体会写法、想想还有什么不明白、谈收获重体会作者表达方法课堂实录师美国作马德你们熟悉吗？生熟悉师他你们也熟悉真了不起今天我们起学习生精彩极了和糟糕透了出示词语兴奋誊写出皱头谨慎歧途出版腼腆师都会了看了学们都预习了现让我们快速浏览课生浏览课师谁能说说通预习你了到什么？生我知道了课主要容是巴迪八岁写了作妈妈评价是精彩极了爸爸评价是糟糕透了长才明白都出对巴蒂爱师说得不错通预习你知道了课主要容生我了了题目什么要打引是父母对评价说话生精彩极了是出妈妈对他评价生通预习我知道这课顺序师说得真这课是按照什么顺序写生顺序师通预习通学习这课你了这课你有什么感受生非常幸福孩子爸爸妈妈都十分爱她生爸爸妈妈虽然对他评价截然不甚至是天壤别但都是对巴迪爱师评价尽管不样但都是对巴迪爱什么让我们细细地课可以想想可以有感情还可以你感受深地方画画和学说说要多长？生２分钟师生师学们学得非常认真我想你们定有收获了你从课哪些地方体会到了父母对他不评价都是对他爱生母亲念完那首诗眼睛发亮兴奋嚷着我从这句话体会到了母亲十分爱巴迪生十六然段两句作我从这句话出都是爸爸妈妈对他爱如爸爸妈妈评价都很糟糕他就会泄气师说得很深刻其他学能不能继续从巴迪成长历程说说生他要鼓励我从这句话体会到母亲非常爱他母亲希望给他力量让他坚持写作生看十五然段三句话母亲因有母亲鼓励他才直写作师哎哟这首诗糟糕透了从这句话能看出父亲很爱巴迪你说这是种什么语气？谁指名师父亲说这句话是什么感受呢？生父亲不想他太骄傲生十四然段趴到床上痛哭我从这里体会到巴迪还不知道父亲很爱他他心里十分难觉得父亲责怪他师想想都描述了人物什么？生语言动作神态师通这些句子我们感受到当他听到爸爸对他说糟糕透了妈妈对他说精彩极了他心情生母亲话师听了母亲表扬整下午我都怀着我用漂亮花体指名学生师等啊等啊快到八候父亲终回了这候我多么希望听到父亲表扬了心里特别紧张指名师爸爸看完诗了他对诗评价是生我看这首诗糟糕透了师这候我眼睛生湿润了师父母了我诗争吵起我再也受不了了生师几年了你通课哪些语句感受到了父母对他不爱呢生我从父亲对他写另首诗评价生六然段三句话我有慈祥母亲体会到母亲十分慈祥也十分爱己儿子短短几句话鼓励了巴迪写诗信心师母亲对巴迪评价是生精彩极了师体会到他爸爸非常严厉说他作品糟糕透了就是因妈妈表扬了他不能使他骄傲说他糟糕透了才能使他有改进师你说爸爸对他说话是种警告怕巴迪骄傲出示现我已写了很多作品出版、发行了部我越越体会到我当初是多么幸运现我已写了很多作品出版、发行了部部说、戏剧和电影剧我体会到我当初是多么幸运生我觉得句话因用上越越表明巴迪以前不知道慢慢长了就知道多些了师确是这样巴迪对爸爸妈妈评价由不理到理程我们候就应该这样细细揣摩出课相关句子生（作总结提高）师到这真正明白了这两极端断言都有共出发生爱师冷静分析己完善己带着这种感情我们再课想想你有哪些收获生课师谁说说生我收获是我知道了无论是母亲表扬我还是父亲怎样批语我都是父母对我爱师说得很不单理了还系实际还有呢？生这语言生动生使我积累了佳词佳句例如迫不及待师这确有很精彩处现我们拿出部分你喜欢什么地方就是背什么地方生背课师就背到这我们平要积累加以运用老师这里还有关爱你想不想生想出示父爱拐弯处（略）师你想说什么？生完这我感觉就像所说那样爸爸虽然表面装作很冷淡只是他不善表达罢了但他心里非常爱你师说得非常那么这表达方法上有哪些特别处生这里详细描写了爸爸动作这不动作给了弟弟多爱师其实这样地方还很多能用哪词概括师通这两学习回响你感受到爱你会写什么会怎么写这两有哪些地方是值得我们借鉴地方评课（浙江省教育厅教研室柯孔标）亮比较地实现了人性和工具性统老师指导下学生从课对父母言行描写体会到母亲赞扬是种宽容爱父亲批评是种严格爱又从巴迪成长程反思（如越越句品味）感悟到儿女体会父母爱要要历巴笛不是开始就明白父亲图从当初委屈地痛哭到感到己是多么幸运了很长段总这些感悟都是朗课品味词句得出体现了语学科人精神教育特整堂课很有语味讨论节课引入拓展《父爱拐弯处》机似乎早了这是从父爱特角与课构成系冲淡了课主题多元性和深刻性另外了这拓展材老师只能把前面两环节（[]让我们从头再次课想想你有哪些新感受新收获？[]课想想你喜欢课什么地方？什么？）匆匆走使学生失从局部感悟再次回到整体理机会有得不偿失。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录
“精彩极了”和“糟糕透了”课堂教学实录上林县白圩镇中心学校卢顺全教学目标：1、有感情地朗读课文，抓住人物的动作、语言和心理活动的句子，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
把自己感受最深的部分背下来。
2、深入了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
教学重难点：抓住人物的语言、行动、外貌等句子，指导学生朗读，体会父母不同的爱。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：师：同学们，在开始咱们的课程之前，我们先来做一个小小的练习，请看我们的屏幕，出示：精彩极了糟糕透了1、今天我第一次尝试写作文，妈妈看了我的作文，赞扬我写得（)。
2、由于我的粗心，这次段考语文只考了七十多分，爸爸批评我的成绩（）。
生1：1、今天我第一次尝试写作文，妈妈看了我的作文，赞扬我写得（精彩极了）。
生2：2、由于我的粗心，这次段考语文只考了七十多分，爸爸批评我的成绩（糟糕极了）。
师：恩，真棒！老师觉得你们的回答精彩极了！师：在我们的生活中、学习中，做对了会得到表扬，做错了会受到批评。
然而有这样一个人，他却同时收到了表扬和批评，这是为什么呢？让我们一起进入美国著名作家巴德·舒尔伯格的“精彩极了”和“糟糕透了”。
师：注意看老师写的课题（板书“精彩极了”和“糟糕透了”）（展示PPT2），齐读两遍课题（学生读），你发现了什么？生1：精彩和糟糕是一对反义词。
师：你观察的真仔细，老师觉得你有一双善于发现问题的眼睛，请坐。
生2：带引号，表示别人说的话，在文中指的是母亲和父亲说的话。
师：老师觉得你是一个善于思考的孩子，请坐。
师：看来，同学们课前的预习工作做得很到位。
我们来看一下本文出现的一些生字词，出示：糟糕启迪搂住自豪誊写位置公司奇妙出版慈祥引入歧途谨慎腼腆师：谁愿意来挑战一下，把这些词语大声地读出来。
生：糟糕启迪搂住自豪誊写位置公司奇妙出版慈祥引入歧途谨慎腼腆师：他都读对了吗？啊，有一点害羞，那我们送给他一点掌声鼓励他一下吧！师：老师想看到更多的人来挑战这些生字词好。