浪之歌、雨之歌(纪伯伦)
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浪之歌_雨之歌
__________的浪？
__________的雨？
作者借“浪之歌”要表 达怎样感情？ 借海浪与海岸热恋的形 象，曲折地表达了作者对 祖国忠贞不渝的情感和火 热的衷肠。
朗读《雨之歌》， 思考“雨”在文中 是怎样的形象？
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。
镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。 盛气凌人：傲慢的气势逼人。 鸣锣开道：封建官吏出行时，前面有人 敲锣要行人让路。现比喻为某事物的出 现制造舆论。 翱翔：在空中回旋的飞。 启迪：开导，启发。 心扉：指人的内心。 酷肖：酷似。
这两首诗的体裁是什么?
是散文诗。
散文诗是兼有诗歌和抒情散文特点的一种 文学体裁。篇幅短小，情感浓重，节奏鲜明， 有诗的意境；但又像散文一样，不分行排列， 可有韵，可无韵，可韵散相间。结构上像诗， 有一定的跳跃性，但又像散文，有词、句、 段过渡。语言隽永，形式灵活，内容浓缩， 耐人寻味，抒情色彩十分强烈。
分组朗读课文，分析雨的特 点 ，用下面的句式回答。
______________的雨？
“雨”在文中是怎样的形象？
装点千山万壑
奉 献 者 使者
镶嵌绿野大地 让山河欢乐， 花草绽笑 滋润花草树木
启迪心扉
为云彩和田野传情
作者借雨之歌，表 达了怎样的情感？
借雨之歌，表达了诗人 愿为万物付出爱心和愿为万 物传递爱的信息的意愿。
海誓山盟：男女相爱时所立的誓言 和盟约，表示爱情要像 山和海一样永恒不变. 执拗：固执任性，不听从别人的意见。 长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等 不住地唉声叹气。 纹丝不动：一点儿也不动。 夜阑：夜深。 馈赠：赠送(礼品)。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 真谛：真实的意义或道理。
分组朗读课文，分析海浪的情态。
组歌精品课件(浪之歌雨之歌)
请你采用第一人称，发挥丰富的 想象力，选取一物，运用拟人、比喻 的修辞手法，以“ 之歌” （如“小草之歌” “白云之歌”“春 风之歌”），仿写一首散文诗，表现 你对人生的思考。
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语言特点：
1、用第一人称便于抒情。
2、用拟人手法赋予“浪”“雨”人的灵 性，想象新奇。 3、成语、双声叠韵词、文言词的 使用，有文采。 4、押韵，朗朗上口。
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纪伯伦的话
“有人在可怜巴巴的弱者献给野心勃勃的强者的光荣 中，显赫地度过了一生，而这样的一生还不如在美的魅力 和爱的美梦中度过一分钟，不如那样高尚、贵重。”
“当你达到生命的中心的时候，你将在万物中甚至于 在看不见美的人的眼睛里，也会找到美。”
“我来到世间，是依靠爱的荣耀和美的光明而生活。 瞧！我活着，人们无法使我离开我的生活。如果人们挖去 我的眼睛，我会用耳朵去倾听爱的歌、美的曲，而怡然自 得。如果人们堵住我的耳朵，我会因接触到充满了爱的气 息和充满了美的芳香的空气而感到快乐。如果他们不让我 接触空气，那我就同我的心灵生活在一起，心灵是爱与美 之女。”
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《献给冰心》
朱佐夫· 哈尔卜
纪伯伦，东方不朽的精神， 冰心，伟大的灵魂。 你们曾相识相知 而我们 是你们的孩子。 我们发誓 永远忠于你们 我们更加热爱中国 更加热爱黎巴嫩 我们热爱自由 热爱孩子 热爱土地 热爱和平 我们是红玫瑰 愿闻到我们的芳香„„
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书籍推荐
《泪与笑》
《先知》
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课后 练笔
雨 之 歌
作者简介 文体介绍 写作背景
名言欣赏 献给冰心 课后练笔
选本引子
书籍推荐
纪 伯 伦
作者简介：
纪伯伦·哈利勒·纪伯伦（1883—1931），黎巴嫩哲理诗人、 画家。主要著作有《泪与笑》《先知》《先驱者》《沙与沫》《叛 逆的灵魂》《被折断的翅膀》《珍趣集》等。他和泰戈尔一样，是 近代东方文学走向世界的先驱。同时，他又是阿拉伯现代小说和艺 术散文的主要奠基人，二十世纪阿拉伯新文学道路开拓者之一。 他是一位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。在其诗《朦胧中的 祖国》中，他讴歌毕生苦恋的祖国：“您在我们的灵魂中——是火， 是光；您在我的胸膛里——是我悸动的心脏。”他曾说：“整个地 球都是我的祖国，全部人类都是我的乡亲。” 爱与美是纪伯伦作品的主旋律，文学与绘画是他艺术生命的双 翼。他的作品既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与 抒情。他善于在平易中发掘隽永，在美妙的比喻中启示深刻的哲理。 他清丽流畅的语言征服了一代代的世界读者。 美国人曾称誉纪伯伦“象从东方吹来横扫西方的风暴”，而他 带有强烈东方意识的作品被视为“东方赠给西方的最好礼物”。 返 回
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语言特点：
1、用第一人称便于抒情。
2、用拟人手法赋予“浪”“雨”人的灵 性，想象新奇。 3、成语、双声叠韵词、文言词的 使用，有文采。 4、押韵，朗朗上口。
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纪伯伦的话
“有人在可怜巴巴的弱者献给野心勃勃的强者的光荣 中，显赫地度过了一生，而这样的一生还不如在美的魅力 和爱的美梦中度过一分钟，不如那样高尚、贵重。”
“当你达到生命的中心的时候，你将在万物中甚至于 在看不见美的人的眼睛里，也会找到美。”
“我来到世间，是依靠爱的荣耀和美的光明而生活。 瞧！我活着，人们无法使我离开我的生活。如果人们挖去 我的眼睛，我会用耳朵去倾听爱的歌、美的曲，而怡然自 得。如果人们堵住我的耳朵，我会因接触到充满了爱的气 息和充满了美的芳香的空气而感到快乐。如果他们不让我 接触空气，那我就同我的心灵生活在一起，心灵是爱与美 之女。”
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《献给冰心》
朱佐夫· 哈尔卜
纪伯伦，东方不朽的精神， 冰心，伟大的灵魂。 你们曾相识相知 而我们 是你们的孩子。 我们发誓 永远忠于你们 我们更加热爱中国 更加热爱黎巴嫩 我们热爱自由 热爱孩子 热爱土地 热爱和平 我们是红玫瑰 愿闻到我们的芳香„„
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课后 练笔
雨 之 歌
作者简介 文体介绍 写作背景
名言欣赏 献给冰心 课后练笔
选本引子
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纪 伯 伦
作者简介：
纪伯伦·哈利勒·纪伯伦（1883—1931），黎巴嫩哲理诗人、 画家。主要著作有《泪与笑》《先知》《先驱者》《沙与沫》《叛 逆的灵魂》《被折断的翅膀》《珍趣集》等。他和泰戈尔一样，是 近代东方文学走向世界的先驱。同时，他又是阿拉伯现代小说和艺 术散文的主要奠基人，二十世纪阿拉伯新文学道路开拓者之一。 他是一位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。在其诗《朦胧中的 祖国》中，他讴歌毕生苦恋的祖国：“您在我们的灵魂中——是火， 是光；您在我的胸膛里——是我悸动的心脏。”他曾说：“整个地 球都是我的祖国，全部人类都是我的乡亲。” 爱与美是纪伯伦作品的主旋律，文学与绘画是他艺术生命的双 翼。他的作品既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与 抒情。他善于在平易中发掘隽永，在美妙的比喻中启示深刻的哲理。 他清丽流畅的语言征服了一代代的世界读者。 美国人曾称誉纪伯伦“象从东方吹来横扫西方的风暴”，而他 带有强烈东方意识的作品被视为“东方赠给西方的最好礼物”。 返 回
《组歌·浪之歌·雨之歌》
这是两首清丽流畅，极富浪漫与抒情 的散文诗，爱与美的主旋律回荡其间，令 人陶醉不已。 生活中不是缺少美，而是缺乏发现 美。让我们拥有一双发现美的眼睛，拥 有一颗敏感的心，去感受大自然的无限 风光，去感悟人生的无数哲理吧。
字词检查
执拗 niù 馈赠 kuì 璀璨 cuǐcàn o 炽热 chì 镶嵌 xiāng qià n 酷肖 xià 俊俏 qià 衷情 zhōng 天穹 qió o ng 翱翔 á 纤细 xiān 心扉 fēi o ng 长吁短叹 xū 海誓山盟 mé 千山万壑 hè 形容憔悴 qiá o cuì 盛气凌人 lí 夜阑人静 lá ng n 彻夜不寐 mè i 真谛 dì 祷词 dǎo
他是位热爱祖国、 热爱全人类的艺术家。 在诗《朦胧中的祖国》 中，讴歌毕生苦恋的祖 国：“您在我们的灵魂 中——是火，是光；您 在我的胸膛里——是我 悸动的心脏。”他曾说： “整个地球都是我的祖 国，全部人类都是我的 乡亲。”
爱与美是纪伯伦作 品的主旋律，文学与绘 画是他艺术生命的双翼。 他的作品既有理性 思考的严肃与冷峻，又 有咏叹调式的浪漫与抒 情。他善于在平易中发 掘隽永，在美妙的比喻 中启示深刻的哲理。他 清丽流畅的语言征服了 一代代世界读者。
浪之歌 雨之歌
组 歌（节选）
作者简介
黎巴嫩文坛骄子 ——纪伯伦
纪伯伦(1883~1931), 黎巴嫩诗人和画家。著有 散文诗集《泪与笑》《先 知》《沙与沫》等。本文 选自《泪与笑》。《组歌 》共包括五首散文诗，这 里选的是其中两首。
他是阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基 人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。他 的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度 诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥 梁上的两位巨人”。 他是位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。在诗 《朦胧中的祖国》中，讴歌毕生苦恋的祖国：“您 在我们的灵魂中——是火，是光；您在我的胸膛 里——是我悸动的心脏。”他曾说：“整个地球都 是我的祖国，全部人类都是我的乡亲。”
初中八年级语文下册组歌：《浪之歌·雨之歌》教学用稿精品课件(人教版)
字词检查
执拗 璀璨 niù 馈赠 kuì xià o 镶嵌 xiāng qià 炽热 n酷肖 俊俏 天穹 qià o 衷情 zh ōng 翱翔 心扉 xiān á o 纤细 mé ng 海誓山盟 长吁短叹 千山万壑 hè 形容憔悴 盛气凌人 lí ng 夜阑人静 彻夜不寐 真谛 祷词 mè i dì
难分。接着海浪被诗人赋予了一个博爱者的形象。 除具有人的特点，能借以很好地表达诗人的情感外，还具有浪的特点。 如她的“任性”，总不能平静的心胸，晨昏情感的变化，潮水涨落时不一 的举动等等。
探究主旨：
这首诗仅仅写浪对岸的爱情吗？这首诗表现了作者怎样的思想感情？
借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不 渝的情感和火热的衷肠。
• 字面上的意思是说：下了雨，河水涨了，可以浇灌田野，花草，其实是 在描写中将奉献者形象化，写雨以自己的“哭”换来山河、花草的欢乐
• 我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，
吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加迷人。”
• 把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”写出雨对万物的滋润，富有情味 ，也 表现了雨富有爱心的形象。
cuǐcàn chì qió ng fēi xū qiá o cuì lá n d ǎo
千山万壑 酷肖 海誓山盟
高低重叠，连绵不断的山峦和沟壑。
（xiào）：酷似。
男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱 情要像山和海一样永恒不变。
长吁短叹
（xū）：因伤感、烦闷、痛苦等不住 地唉声叹气。
傲慢的气势逼人
我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖： 它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。” 这是在说明自然界中雨水的形成的循环过程,这如同生活，爱情，也同样 会充满叹息、泪水、微笑这样一个循环过程。
组歌节选纪伯伦浪之歌雨之歌课件人教版八年级下册
情要像山和海一样永恒不变
长吁短叹 （xū）：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气 盛气凌人 傲慢的气势逼人
整体感知
这首散文诗中的“浪”的形象有什么特点？ 请在横线上添加修饰语，并从文中找出依 据来说明。
－－－的浪
如（热情洋溢＼一往情深＼无比忠诚＼多情 浪漫＼温柔善良＼痴情＼缠绵＼任性）
合作探究（一）（学生大声朗读课文）思
雨之歌
整体感知
这首散文诗中的“雨”有什么作用？请在 横线上添加修饰语，并用文中语言说明理 由。
－－－的雨
（滋润万物＼让山河欢乐｜让花草欢笑＼为 云彩和田野传递爱情＼充满爱心＼启迪心扉 ＼沁人心田）
合作探究：
朗读《雨之歌》， 1、思考“雨”在 文中是怎样的形象？
雨：
奉献者、生命的使者。
2、作者借雨歌颂了什么？
1、找出让你心动的句子，并说说理由。 2、提出你不懂的地方，让大家帮助你。
例如：1、诗人为什么要在诗歌中塑造海浪这一形象？
2、如何领悟诗中海浪的爱情内涵？
2、那不仅仅是对海岸的爱情，是对更广阔的 世间万物所怀的博大的爱情。这博大的爱闪耀 着母性的光辉—— “爱情的真谛就是清醒” ： 因为 爱着这世界，所以哪怕“彻夜不眠让我 形容憔悴”，也要守护着这个世界，守护它的 和谐，它的美。
创设情景： 同学们，哲理诗作为世界诗苑的一朵奇葩， 千百年来一直散发着醉人的世间芳香，为越 来越多的人所喜爱。含蓄隽永的哲理性的警 句，往往会使身处纷繁世界中迷惘和困惑的 人憬悟、奋起。黎巴嫩文坛骄子纪伯伦常被 称作哲理诗人，但他的散文诗的内涵常常多 于一般的哲理诗。今天，我们学习的《浪之 歌》和《雨之歌》就是他组歌里的两首，让 我们静心于有灵气个性的浪和雨的絮语中， 去感悟一个深邃、美妙的别样洞天。
长吁短叹 （xū）：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气 盛气凌人 傲慢的气势逼人
整体感知
这首散文诗中的“浪”的形象有什么特点？ 请在横线上添加修饰语，并从文中找出依 据来说明。
－－－的浪
如（热情洋溢＼一往情深＼无比忠诚＼多情 浪漫＼温柔善良＼痴情＼缠绵＼任性）
合作探究（一）（学生大声朗读课文）思
雨之歌
整体感知
这首散文诗中的“雨”有什么作用？请在 横线上添加修饰语，并用文中语言说明理 由。
－－－的雨
（滋润万物＼让山河欢乐｜让花草欢笑＼为 云彩和田野传递爱情＼充满爱心＼启迪心扉 ＼沁人心田）
合作探究：
朗读《雨之歌》， 1、思考“雨”在 文中是怎样的形象？
雨：
奉献者、生命的使者。
2、作者借雨歌颂了什么？
1、找出让你心动的句子，并说说理由。 2、提出你不懂的地方，让大家帮助你。
例如：1、诗人为什么要在诗歌中塑造海浪这一形象？
2、如何领悟诗中海浪的爱情内涵？
2、那不仅仅是对海岸的爱情，是对更广阔的 世间万物所怀的博大的爱情。这博大的爱闪耀 着母性的光辉—— “爱情的真谛就是清醒” ： 因为 爱着这世界，所以哪怕“彻夜不眠让我 形容憔悴”，也要守护着这个世界，守护它的 和谐，它的美。
创设情景： 同学们，哲理诗作为世界诗苑的一朵奇葩， 千百年来一直散发着醉人的世间芳香，为越 来越多的人所喜爱。含蓄隽永的哲理性的警 句，往往会使身处纷繁世界中迷惘和困惑的 人憬悟、奋起。黎巴嫩文坛骄子纪伯伦常被 称作哲理诗人，但他的散文诗的内涵常常多 于一般的哲理诗。今天，我们学习的《浪之 歌》和《雨之歌》就是他组歌里的两首，让 我们静心于有灵气个性的浪和雨的絮语中， 去感悟一个深邃、美妙的别样洞天。
浪之歌、雨之歌
组
浪之歌
歌
雨之歌 纪伯伦
学习目标：浪的形象、雨的形象
预习检查
1、作者简介 2、题目含义
浪之歌：海浪的歌、海浪的叹息。
雨之歌：雨的歌、雨的乐章。
3、注音
炽热（ chì ） 祷词（ dǎo ） 执拗（ niù ） 长吁短叹（ xū ） lán） 馈赠（ kuì ）夜阑人静（ mèi）憔悴（ qiáo cuì 彻夜不寐（ ） 真谛（ dì ）千山万壑（hè ） cuǐ càn）镶嵌 xiāng qiàn 璀璨（ 盛气凌人（ líng ）翱翔（áo xiáng 心扉（fēi ）酷肖（ xiào ）
合作探究·雨之歌 1、雨是一个什么样的形象？理由？ 装点千山万壑 镶嵌绿野大地 奉献山河花草 奉献者 我是传情信使 使 者 生得轰轰烈烈 死得安安静静 我是护花使者 启迪敏感心扉
2、如何理解最后一段？ 我将来自大海、汇入大海，所 以是“大海的叹息”；我从天空落 下，犹如是“天空的眼泪”；我会 滋润田野，会带来“田野的微笑”。 爱情起于感情大海的波澜，经过思 想天空的锤炼，最后归于心灵田野 的满足与幸福。
爱情起于感情大海的波澜，需要融 汇交融，所以爱情“是感情大海的 叹息”；爱情更需要双方的奉献与 思想天空的锤炼，所以爱情“是思 想天空的泪水”；爱情需要心灵的 理解，可使双方感到甜蜜，最后归 于心灵田野的满足与幸福，所以爱 情“是心灵田野的微笑”。
4、词语
炽热 海誓山盟 执拗 急躁 长吁短叹 馈赠 憔悴 真谛 千山万壑 璀璨 镶嵌 盛气凌人 心扉 酷肖
合作探究·浪之歌 朗读、思考
1、浪是一个什么样的形象？理由？ 热恋的女性 海岸的情人 人间守护者
理由一：海浪与海岸难分难舍
——相亲相近 ——合为一体 ——海誓山盟、紧紧搂抱 ——歌咏爱恋、将我亲吻 ——我拥抱他、扑倒脚下
浪之歌
歌
雨之歌 纪伯伦
学习目标：浪的形象、雨的形象
预习检查
1、作者简介 2、题目含义
浪之歌：海浪的歌、海浪的叹息。
雨之歌：雨的歌、雨的乐章。
3、注音
炽热（ chì ） 祷词（ dǎo ） 执拗（ niù ） 长吁短叹（ xū ） lán） 馈赠（ kuì ）夜阑人静（ mèi）憔悴（ qiáo cuì 彻夜不寐（ ） 真谛（ dì ）千山万壑（hè ） cuǐ càn）镶嵌 xiāng qiàn 璀璨（ 盛气凌人（ líng ）翱翔（áo xiáng 心扉（fēi ）酷肖（ xiào ）
合作探究·雨之歌 1、雨是一个什么样的形象？理由？ 装点千山万壑 镶嵌绿野大地 奉献山河花草 奉献者 我是传情信使 使 者 生得轰轰烈烈 死得安安静静 我是护花使者 启迪敏感心扉
2、如何理解最后一段？ 我将来自大海、汇入大海，所 以是“大海的叹息”；我从天空落 下，犹如是“天空的眼泪”；我会 滋润田野，会带来“田野的微笑”。 爱情起于感情大海的波澜，经过思 想天空的锤炼，最后归于心灵田野 的满足与幸福。
爱情起于感情大海的波澜，需要融 汇交融，所以爱情“是感情大海的 叹息”；爱情更需要双方的奉献与 思想天空的锤炼，所以爱情“是思 想天空的泪水”；爱情需要心灵的 理解，可使双方感到甜蜜，最后归 于心灵田野的满足与幸福，所以爱 情“是心灵田野的微笑”。
4、词语
炽热 海誓山盟 执拗 急躁 长吁短叹 馈赠 憔悴 真谛 千山万壑 璀璨 镶嵌 盛气凌人 心扉 酷肖
合作探究·浪之歌 朗读、思考
1、浪是一个什么样的形象？理由？ 热恋的女性 海岸的情人 人间守护者
理由一：海浪与海岸难分难舍
——相亲相近 ——合为一体 ——海誓山盟、紧紧搂抱 ——歌咏爱恋、将我亲吻 ——我拥抱他、扑倒脚下
爱与美的赞歌_纪伯伦_浪之歌_雨之歌_解读_马国彦
2006.4语文教学通讯・初中刊备教纪伯伦之于东方，拥有与泰戈尔同等重要的意义，美国罗斯福总统称其为“不仅是东方的风暴，而且给西方带来了鲜花”的诗人。
纪伯伦是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家。
纪伯伦在中国知名，不是由于绘画，也不是由于小说，而是他的天籁自鸣的散文诗。
汉纳法胡里在《阿拉伯文学史》中说：“作为阿拉伯散文诗的开创者，他突破了阿拉伯诗歌的传统格律和形式的限制，拥有了更多自由挥洒的空间，扩大了诗的容量，以优美轻柔的笔调抒写自己善感的心灵，笔下的文字无不自然生色。
”并誉此为“纪伯伦风格”。
他的最早介绍到中国来的作品是由冰心翻译的《先知》。
一、《浪之歌》、《雨之歌》的理想世界《浪之歌》、《雨之歌》选自散文诗集《泪与笑》（1913年）的《组歌》。
《组歌》中共有5首散文诗：《浪之歌》、《雨之歌》、《美之歌》、《花之歌》、《幸福之歌》。
这五首“歌”前有一个引子：《一支歌》———“在我心灵深处有一支歌曲”，这是一首“爱情之歌”，并且是“神的歌曲”。
因为“它不想穿上词语做的衣裳”，所以诗人便通过“浪”、“雨”、“美”、“花”、“幸福”之口来吟唱。
而正是用这来自心灵的渐行渐清晰的天籁的吟唱，构筑了诗人心中纯若“晶莹的雨滴”的理想世界。
《浪之歌》第一句话就点明了主题：“我同海岸是一对情人。
”诗的前四节借周而复始的潮汐律动集中铺陈了“我”与恋人的难舍难分。
而《雨之歌》中“我”则是以爱的使者的名义登场的。
因为“爱是伴随着我们存在的一种力量”（《信与思》），因此，“浪”和“雨”就是“爱”的化身，这样，诗人赋予这两个拟人化的形象更多的内涵———她们要歌唱的不仅是“爱情之歌”，更是“神的歌曲”。
如此，“爱情”与“爱”便成为连接过去与未来的桥梁，也就是连接“浪”和“雨”全部生活的介质。
如若透过爱情看生活，生活就是介于清醒与清醒之间的一个美梦，在这个梦里，“我”只有普施“我”的爱，“我”才实现了自身的价值，因为“这就是我的生活；这就是我终身的工作”。
初中语文人教版八年级下第二单元10组歌(节选)(纪伯伦)《浪之歌》《雨之歌》(f)
人教版八年级下册第二单元《组歌》的教学设计一、设计思想1、朗读和细读相结合。
2、篇章语义分析和自然常识讲解相结合。
3、锻炼学生自由想像的能力。
4、引导学生热爱自然，敬畏生命。
二、教材分析这个单元所选的是散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。
《组歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。
在《浪之歌》里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的形象，诗人是世间种种美好事物的守护者。
在《雨之歌》里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。
三、学情分析通过朗读使学生对两首散文诗形成初步的印象，对它们在辞色和声音上的美有一个感性的体会，用更细致的引导性的逐段分析和读解引发他们对文意中更细微的内涵的理解，激发他们自己自觉扩展阅读的兴趣。
可以把《组歌》其他几首找来作为学生的课外阅读，尝试使他们通过自己的阅读实践，加深对全文的印象和理解，同时对散文诗的特征有一个大致的了解。
在这两首散文诗中，作者的想像大多数时候是紧贴着海浪和雨水的自然物理特征来展开的，如第一首中第二、四节写到潮汐，第二首第六节中写到降雨过程的形成，等等，因此既合人之情，也入物之理，不妨把这两点结合起来，以增强学生理解和接受的兴趣。
通过对拟人手法的讲解，使学生产生兴趣和动手模仿的愿望，人在这个阶段的想像力是最为发达的，如果想像力能得到适当的锻炼，对于学生的理解力、表达能力和观察力都有莫大的益处，也有益于他们形成对更广泛的知识领域的兴趣。
四、教学目标1、学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。
2、通过朗读，深入体会文章的艺术魅力和深层内涵。
3、理解作者采用第一人称，借助丰富的想像，表现出对人生的思考。
五、重点难点1、探究文章多样化的拟人手法及其它修辞手段；2、理解作者笔下的海浪和雨的形象及文章所表达的爱国情感。
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听读、跟读《雨之歌》
思考:
“雨”在文中是怎样的形象？
请在读课文的基础上，说说你从文中感受到的雨。 “________的雨”
滋润万物的雨 让山河欢乐的雨 让花草欢笑的雨 为云彩和田野传递爱情的雨 充满爱心的雨 启迪心扉的雨 沁人心田的雨等 ……
1、文章中作者用了那些事物来描绘 雨？塑造的雨是一个什么样的形象？
总 结
拟 人 杰 作
《浪之歌》 海浪
炽 热 深 情
海岸的情人 人间世界的守 护者
从而表达了作者对祖国忠贞不渝的情 感和火热的爱恋。
本课件由提供
检查预习
qió ng cuǐcà n 天穹 璀璨 á o 翱翔
xiān
qià n hè 镶嵌 千山动声色的死 神的怀抱。
人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在
物质世界里喧嚣一世，或许为了生活奔 波、或许为了功名利禄争夺，但生命结 束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在 泥土里。
借雨之歌，表达诗人愿为万物付出爱 心和愿为万物传递爱的信息的意愿。
写作特色
这篇文章不仅带给我们美的 享受，也给了我们一些写作手法 的借鉴，诗人为何能够把一个非 常普通的事物“雨”写得如此生 动形象呢？（走进文中，自己总 结）
海浪的形象
一个热恋中的女性 一个世界的守护者
诗人自己坚定的声音
海浪形象意义
海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的爱情， 是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，因为爱 着这世界，所以哪怕“彻夜不眠让我形容憔悴”， 也要守护着这个世界。 在这里，我们恰恰看到了诗人自己的形象，诗 人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的 末尾所写：“这就是我的生活；这就是我终生的工 作”，在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的 坚定的声音。海浪对海岸的忠诚，也正是诗人对祖 国深厚情爱的反映。
执拗：固执任性，不听从别人的意见。 憔悴： 形容人瘦弱，面色不好看。 馈赠： 赠送(礼品)。 真谛： 真实的意义或道理。 璀璨： 形容珠玉等光彩鲜明。
海誓山盟：表示爱情要像山和海一样永恒不变。
长吁短叹: 因伤感、烦闷、痛苦等不住
地唉声叹气。
思考: “浪”在文中是怎样的形象？ 他们分别唱出了怎样的歌？
诗人借海浪与海岸热恋的形 象，曲折表达自己对祖国忠贞不 渝的情感和火热的衷肠。
分析文中句子，体会作者感情
1、“我要用自己的津液让它的心 冷却一些，别那么过分炽热。” 一句中“它”指什么?怎样理解这 句话?
“它”指海岸。这是描写热恋中的 情形，劝告对方，实则也劝告自己。 为了爱情能天长地久，所以要“冷 却”，别“过分炽热”，因为“过分 炽热”会导致爱情夭折。
2、“这就是我的生活，这就是 我终身的工作”有什么含义?
这句话不仅描绘了海浪的形象，同 时也描绘了作者自己的形象，作者 正是这世间种种美好东西的守护者， 并将守护世界作为自己终身的工作， 至死方休。至此，作者胸中对祖国， 对世界炽热的、深厚的感情喷薄而 出，感人至深。
文中，海浪是怎样爱海岸的？面对 这诚挚的感情，海岸和礁石有什么 不同的态度？
浪之歌
纪伯伦
黎巴嫩文坛骄子 他是阿拉伯现代小说 ——纪伯伦 和艺术散文的主要奠基人，
20世纪阿拉伯新文学道路 的开拓者之一，是阿拉伯 第一个文学流派“叙美派” （即“阿拉伯侨民文学”） 的中坚和代表。在他的散 文中，大自然的万物都具 有生命，都在歌颂着生命、 自然、爱情。代表作品有 《泪与笑》，《沙与沫》、 《朦胧中的祖国》。
首先是本文通篇都利用了第一人称的
写法； 其次是作者以丰富的想象来美化雨， 利用了比喻和拟人、排比等修辞手法 才塑造成了这丰富而多情的雨的形象。
拟人化手法及其一般作用
拟人化是我们写作中常用的一种表现手法。所谓拟 人化，就是将人类以外的各种有生命的、无生命的、 有形的、无形的事物人格化，使它们具有人的思想 情感、行为举止、言语表现。拟人化手法的一大特 点就是通过大胆的想象，拉近被表现事物与读者的 距离，因为可以把人类以外的事物写得像人一样， 使之充满灵气与个性，这样，读者就可以直接与之 交流。 本文运用了拟人的手法，将“雨”赋予了 人的行为和思想，将它塑造成情感丰富的形象，刻 画生动而真切，细腻而感人。
思考: 如果你想给“浪”一个形容词， 你会选择什么样词语？
我读到了
的浪
热情洋溢 一往情深 无比忠诚 多情浪漫 温柔善良 痴情任性
的浪
“浪”在文中是怎样的形象？ 他们分别唱出了怎样的歌？
1—4节：海岸的情人，唱出 难舍难分的炽热恋歌；
5—7节：人世间的守护神，唱 出宽广博大的情歌。
讨论：海浪是一种怎样的形象？
在这首散文诗里，它首先作为“海岸” 的情人出现，在前四节里，铺陈出的是一 个热恋中的女性形象，在周而复始的潮汐 的律动中与爱人难舍难分。接着海浪被诗 人赋予了一个世界万物的守护者形象。 除具有人的特点，能借以很好地表达 诗人的情感外，还具有浪的特点。如她的 “任性”，总不能平静的心胸，晨昏情感 的变化，潮水涨落时不一的举动等等。
我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，
花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了 笑脸。” 运用拟人的修辞手法，将奉献者形象 化，写出了雨给山河、花草带来的欢 乐。
我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。
一旦我见到美丽的园林，便落下来， 吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶， 使得草木更加迷人。”
把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”
3、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？
作者借雨歌颂了无私的爱与奉献精神。表现了
诗人对自然、生活的热爱和对奉献者的赞美 。
雨 的 形 传情的信使（把距离遥远的事物联结起来） 象
滋润万物
无私的爱和奉献精神
找出自己喜欢的句子，读一读，品味这些
句子好在哪里。 （提示：可以从语言、修辞手法和诗的情 感等方面来谈。） 示例：“于是清晨的女儿把我偷去” “偷”字，巧用拟人，写出了雨的珍 贵。
自然万物都是有灵性的，花草树木、风雨雷 电，无不展示着自己的情感。请大家任选一 种事物，以“______之歌”为题仿写一段。 要求：运用第一人称并采用比喻、拟人或排 比等修辞手法。
例如： 我（雪）是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着，以我婀娜的舞 姿，装饰美丽的人间。 我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。
黎巴嫩文坛骄子纪伯伦和泰戈尔一样 是近代东方文学走向世界的先驱。他 出生在黎巴嫩北部山区的一个农家。 故乡群山秀美风光赋与他艺术的灵感。 十二岁时，因不堪忍受奥斯曼帝国的 残暴统治，他随母亲去美国，在波士 顿唐人街过着清贫的生活。在短暂而 辉煌的生命之旅中，纪伯伦饱经颠沛 流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠 身 与 疾 病 煎 熬 之 苦 。
纪伯伦是位热爱祖国、热爱全人类的 艺术家。在生命的最后岁月，他写下 了传遍阿拉伯世界的诗篇《朦胧中的 祖国》，他讴歌毕生苦恋的祖国： “您在我们的灵魂中——是火，是光； 您在我的胸膛里——是我悸动的心 脏。”爱与美是纪伯伦作品的主旋律。 他曾说“整个地球都是我的祖国，全 部人类都是我的乡亲。”
炽热( chì ) 祷词(dǎo ) 执拗( niù ) o) 衷情(zhōng ) 馈赠( kuì 俊俏( qià ) 憔悴( cuì ) 真谛( dì ) 天穹(qió ng) n ) 璀璨( cuǐcà 镶嵌( xiāng qià n ) 翱翔( á 长吁短叹( xū ) o) 千山万壑( hè)
银线，珍珠，传情的信使，鸟，大海 的叹息，天空的泪水，田野的微笑。 作者以极大的热情歌颂雨，在作者的 笔下雨是一个奉献者和使者的形象。 一个奉献者的形象,滋润万物,传递信息。 一个信使的形象, 为云彩和田野传情。
2、文章写出了雨对这个世界的哪些贡献？作 者感悟到了什么样的人生哲理（从原文中找）
贡献：把千山万壑装点，镶嵌绿野大地，滋 润山河花草，沟通天地，启迪心扉。 感悟：作者由雨感悟到尘世人生和雨一样： 开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在 不动声色的死神的怀抱。
海岸：搂抱、亲 吻、坚韧而有耐 海浪清晨它信誓旦旦地在情 心 人耳畔许下忠诚的誓言；傍 晚，它为爱情唱着祈祷的诗 礁石：纹丝不动、 篇。涨潮时，她热情洋溢， 面无笑容
紧紧与情人拥抱；退潮时， 她难舍难分，依恋地扑到在 情人的脚下。
这首诗仅仅写浪对岸的爱情吗？这首 诗表现了作者怎样的思想感情？
借海浪与海岸热恋的形象，曲 折表达对祖国忠贞不渝的情感和 火热的衷肠。
写出雨对万物的滋润，富有情味
我是大海的叹息，是天空的泪水，是
田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它 是感情大海的叹息，是思想天空的泪 水，是心灵田野的微笑。” 这是在说明自然界中雨水的形成的循 环过程,这如同生活，爱情，也同样会 充满叹息、泪水、微笑这样一个循环 过程。
尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的
纤细
心扉
酷肖
根据词义写出相应的词语。
1、形容珠玉等光彩鲜明。（ 璀 璨 ） 2、山峦连绵，高低重迭。（ 千山万壑 ） 3、为某种事物的出现制造舆论，开辟 道路。 （ 鸣锣开道） 4、傲慢的气势逼人。 （盛气凌人 ） 5、说话、神态仍然跟平时一样，没有 变化。 （ 不动声色） 6、酷似。 （ 酷肖 ）
课堂小结
拟 人 杰 作
《浪之歌》 海岸的情人 海浪： 人间世界的守护者 《雨之歌》 滋润万物 雨：
“传情的信使” （奉献者和使者的形象）
炽 热 深 情