新课改下的小学语文阅读教学模式探索
新课改理念下的小学语文阅读教学探究
、
读”
《 文 课 程 标 准 》 出 ：语 文 课 程 丰 富 的 人 文 内 涵 语 指 “
对 学 生 精 神 领 域 的 影 响 是 深 广 的 ，学 生 对 语 文 材 Ｎ－ 的 反应 又往 往 是 多元 的 。 因此 ， 该重 视 语 文 的熏 陶 、 应 感 染 作 用 ， 意教 学 内容 的价 值 取 向 ， 时也 应 尊 重学 生 注 同 在学 习过 程 中的独 特体 验 。” 去 ， 们 的 阅读 教学 追 过 我 求 唯 一 正确 有解 ， 成 非此 即彼 的思 维 方 式 ， 去 了对 形 失 多 种 意 义 的 理 解 。 事 实 上 ， 篇 课 文 有 多 种 读 法 ， 以 一 可 出 现 多 处 意 义 。“ 家 读 之 为 兵 ， 家 读 之 为 道 ， 天 下 兵 道 治
国 家 读 之 为 政 ， 往 不 可 。 ” 我 们 的课 堂 教 学 中可 以 无 从 看 到 这 样 的 语 言 多 了起 来 ， ： 读 了 课 文 ， 有 什 么 问 如 “ 你 题 要 问 吗 ？” 你 读 懂 了 什 么 ？” 你 想 怎 么 读 ？” 还 有 不 “ “ “
同 的 看 法 吗 ？ ” … … 孩子 的想象 是 丰 富 的 ， 子 的世界 是 纯 真 的 ， 子 孩 孩
发 ， 增 加 课 堂 的 信 息 量 ，促 进 学 生 全 面 深 入 地 探 究 问 题 ； 读 教 学 还 “ 让 学 生 在 主 动 积 极 的 思 维 和 情 感 活 阅 应 动 中 ， 深 理 解 和 体 验 ， 所 感 悟 和 思 考 ， 到 情 感 熏 加 有 受
陶 ， 得 思 想 启 享 教
《 文 课 程 标 准 》 出 ： 语 文 课 程 的 目标 是 全 面 提 语 提 “ 高学 生 的语 文综 合 素 养 。” 了体 现 “ 面 ”综 合 ”无 为 全 “ ， 论 是 “ 目标 ” 是 “ 段 目标 ”， 是 从 “ 感 、 度 、 总 还 阶 都 情 态 价 值 观 ”知 识 、 力 ”过 程 、 法 ” 三个 维度 提 出 的。 “ 能 “ 方 这 过去 ， 多 教 师在 阅 读教 学 设 计 时 只考 虑 到 了“ 许 知
浅谈新课程标准下小学语文阅读教学
在本堂课的教学中我就反复地表扬学生 ， 给他们信心 ，
让他们知道在老 师心 中他 （ ） 她 永远 都是最 棒 的。让 他 们 勇 于表现 自己 ， 与到课 堂教学 中。运 用这种充 满人 文关 参
５ ４
维普资讯
四 川 工 程 职 业 技 术 学 院 学 报
后， 小男孩的心情 又是怎样的 呢？
生命活力 、 问题探索 、 知识魅力 的课堂 。让每一个学 生的个
性都获得充 分发展 ， 培养 出丰富多彩的人格 ， 健康地去接受
社会的选拔 和挑战。阅读 是语文课程标准中极其重要的学
习 内容 ， 阅读教学是小学语文教学 的核心部 分 ， 是人的生存
与发展之需 。
应如何道歉。在情境 中提 出问题 ， 发好奇 心。好奇心 是 引 兴趣的先导 ， 是人类认 识世界的动力之一 ， 对于形成 动机有 着重要作用。富有创新精 神的人往往有着强烈的好奇心。
师： 真不错 ！了不起 。我们大家一起来读一读 。
生（ ） 我为你骄傲 。 齐 ：
师 ： 棒 了 ！我 为 你 们 骄 傲 ！ 大
探究性问题情境 ， 这就为儿童创新 动机的激发提供了契机。 结合儿童的这些特点 ， 我做 了如下尝试 ：
说服力 。比如 ， 教师让 学生 回答伺题 ， 学生 多数 比较 紧张 ， 教 师应用亲切的语言告诉学生 “ 不要 慌 ， 子大些 ， 了也 胆 错
没关 系。 尤其 是 学 习有 困 难的 学生 更 要给 予 热情 的语 ： ”
Ｓ ｐ ２ ０６ ｅ ０
●新课 改新课 标研 究与 实践
浅 谈 新 课 程 标 准 下 小 学 语 文 阅 读 教 学
王 涛
（ 雒城 －／ ， ｊ 四川 广汉 ６ ８０ ） ， １３０ 课 堂是学生学 习的阵地 ， 课程标准 下的小学语文 阅 新 读 教学 的课 堂应该是怎样的课堂呢？新课 程标 准下的教育
新课改背景下小学语文文言文教学方法探究
新课改背景下小学语文文言文教学方法探究1. 引言1.1 新课改对语文教学的影响1. 促进语文教学的转型升级。
新课改提倡以学生为中心、以任务驱动、注重综合素养的培养，这对传统的语文教学模式提出了新的要求。
传统的文言文教学注重背诵和语法操练，而新课改则倡导通过实际应用来提升学生的语文能力，这在一定程度上改变了教学内容和方式，推动了语文教学的升级。
2. 强调语文与现实生活的联系。
新课改强调语文教育要与现实生活联系紧密，要培养学生的实际应用能力和思维能力。
在这样的背景下，文言文教学也需要更加注重与学生的生活、学习和社会实践相结合，使学生能够在实际生活中体会文言文的价值和意义。
3. 引导学生掌握自主学习方法。
新课改提倡培养学生的自主学习能力和创新能力，要求学生能够主动参与学习过程，掌握一定的学习方法和策略。
在文言文教学中，也需要引导学生主动思考、积极探索，从而更好地理解和运用文言文。
1.2 文言文教学的重要性文言文作为汉语经典文学的代表，具有丰富的文化内涵和历史价值，对于学生的语言表达能力、阅读理解能力、文化素养等方面都有重要作用。
文言文教学的重要性主要体现在以下几个方面：文言文是中华民族的语言遗产，通过学习文言文可以更好地了解和传承中国传统文化。
文言文的经典著作如《论语》、《孟子》等是中国文化的精髓，通过学习这些经典著作，学生可以增进对中华文化的认识，培养对传统文化的热爱和理解。
文言文具有锻炼语言表达能力的作用。
文言文的语言结构复杂严谨，通过学习文言文，学生可以提高自己的语言文字功底，培养准确、严谨的表达能力，提高写作水平和修辞能力。
文言文教学有助于培养学生的阅读理解能力。
文言文作为古代经典文学的代表，其所表达的意义深邃丰富，需要学生通过深入阅读和理解才能领会其中蕴含的哲理和思想。
通过对文言文的学习，学生可以提高自己的阅读理解能力和批判性思维能力。
在新课改背景下，文言文教学的重要性不言而喻，它不仅是学生学习语文的重要组成部分，更是培养学生综合素质和传承中华优秀文化的重要途径。
新课标下小学语文开放式阅读教学
新课标下小学语文开放式阅读教学发布时间：2023-06-12T09:19:16.495Z 来源：《中国教师》2023年6月下作者：步玲玉[导读] 在小学语文教学中，开放式教学模式能够充分发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性和主动性，对培养小学生语文阅读能力具有重要意义。
（广元市朝天区曾家镇第一小学 628014）【摘要】小学语文阅读教学的主要目的是培养小学生的阅读能力，让学生掌握一定的阅读方法，形成良好的阅读习惯。
阅读是一种再创造活动，在阅读过程中学生可以用自己的感受和体验来对文章进行再创造，在这一过程中学生可以对文章有更深层次的理解。
小学生语文阅读能力的培养不仅能够促进学生语言表达能力、思维能力等综合能力的提升，还能培养学生热爱生活、热爱生命、热爱祖国的情感。
因此，在小学语文教学中，教师要采取多种方式和方法引导学生进行语文阅读，培养他们的语文素养。
在小学语文教学中，开放式教学模式能够充分发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性和主动性，对培养小学生语文阅读能力具有重要意义。
【关键词】小学语文；开放式阅读教学；兴趣；欲望中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2023）6-171-01引言阅读是小学生学习语文知识的重要途径，在小学阶段培养学生的阅读能力，可以为他们今后学习语文知识奠定良好的基础。
随着社会的不断发展和进步，对人才的要求也越来越高，传统的教学模式已经不能满足社会对于人才培养的需求。
在新课程改革背景下，教师要积极采用开放式教学模式，为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动他们学习语文知识的积极性和主动性。
在小学语文教学中，教师要对阅读教学进行改革和创新，积极采用开放式教学模式来提高小学语文阅读教学质量。
本文从开放式教学模式在小学语文阅读教学中应用存在的问题出发，提出相应的解决对策，以期为提高小学语文阅读教学质量提供参考。
一、培养学生的阅读兴趣，调动学生自主学习的积极性在小学语文教学中，教师要根据学生的年龄特点和思维特点，采取多种方式和方法来培养学生的阅读兴趣，让学生能够主动参与到语文阅读教学中来，形成良好的自主学习习惯。
探究新课改下的小学语文阅读教学
生从这一 过程 中发现 多种 答案 和新 的问题， 进 而激励 学生的发 散 思维， 把各 种各样 的答案都摆 出来， 再 比较异 同， 得失， 长短 ， 利 弊， 最后， 从 中筛选 出一 种较 为满 意的答案 ， 或 否定所 有现 成答 案， 而提 出 自己的观点并 阐述理 由． 这时小学生 心中的迷雾才能 消散小 读者才会感到豁然 开朗， 语文课堂 阅读 才会步人小学生
探究新课改下的小学语文阅读教学
河】 【 省魏 县 】 ｃ 皋 中心 校 陈村小 学 李 广
［ 摘 要 ］小 学 阅读 教 学作 为 小 学 语 文教 学 的重 要 组 成部 分 ，是 小 学语 文 教 学的 基本 环 节 ，它是 听 、说 、读 、 写 的 综合体 ，无论 是 识 字训 练 还 是写 作 练 习 ，阅 读教 学都 是 学生 能 力提 高 的重 要途 径 ，而且 蕴藏 着 丰 富 文化 内涵 的 阅读
教 学也是 提 高 学 生人 文素 养 的载 体 。 ［ 关 键词 ］ 语 文 阅读 教 学 小学阅读教 学作 为小学语 文教学 的重要 组成部分 ，是 小 述 ，不 闻学生琅琅书声 的阅读课 ，不是好的语文课 。 学语 文教学 的基 本环 节 ，它是 听 、说 、读 、写 的综合 体 ，无 ２ 、营造 ” 质疑探究 ” 情境， 提高学生 自主探究能力 论是识 字训练还 是写作 练 习 ，阅读教 学都是 学生 能力 提高 的 课 堂上 教 师 要营 造 ” 质 疑 探究 ” 情境， 就 是说 在学 习过 程 重要 途径 ，而且 蕴藏着 丰富文 化 内涵 的 阅读 教学也是 提高 学 中， 教师 有意识设置问题悬念引 起学生在认知经验上 的矛盾， 从 生人文素养的载体 。那么， 如何进行小学生语文 的阅读教学呢？ 而引 发学 生极 大的关注， 激 发学生， 自 主投入探索 的意愿 ， 发挥 自 新课标对小学阅读教学的要求 主意识 ， 变” 被 动接 受” 为” 主动探究 ” 在不 断” 提 出问题一—探究 新课标对 阅读教 学的要求 是学生 具有独 立阅 读的能力 ， 分 析一一 解决 问题” 的过程 中获 得新 的感 悟， 学会大胆 发 问， 提 注重 情感体验 ，有较 丰富 的积累 ，形 成 良 好 的语 感。学会 运 出独到的见解． 一 个好 的提 问比一个 好的 回 答 更有价值 ． 阅读课 用多 种阅读方 法 。能初步理 解 、鉴 赏文 学作 品 ，受到高 尚情 中小学生 的一点 怀疑 ， 一声感 叹， 一句 批评， 哪怕是 一知半解 ， 虽 操与 趣味 的熏 陶 ，发 展个性 ，丰 富 自己的精 神世 界 ，能借 助 带着 稚气， 但只要是 自己的独特体验 ， 只要是 自己的独立 思考 ， 都 工具 书阅读浅 易文 言文 。在 阅读教 学 中 ，要 体验 什么 ，探 究 是可贵 的． 教 师要会不失时 机抓 住学 生心理状态， 引导学生扩大 什么 ， “ 课程 目标 ”中有具体 的体现 ： 阅读 范围， 浏览相关的 书籍报刊 ， 搜集筛选 相关 的信 息， 旨在让学
新课标背景下的教学论文：小学语文整本书阅读教学策略探究
新课标背景下的教学论文：小学语文整本书阅读教学策略探究在新课改背景下，小学语文阅读教学迎来了新的发展机遇，其中整本书阅读得到广大师生的高度认可，在小学语文教学中发挥着重要作用。
阅读一本书与阅读一篇文章的意义完全不同，在阅读整本书中，学生会制定长期的阅读规划，逐步养成良好的阅读习惯。
整本书阅读教学优势明显，有助于快速提升学生的阅读能力。
本文首先阐述了小学语文整本书阅读教学的意义，其次分析了整本书阅读教学存在的问题，最后提出了整本书阅读教学的策略。
教育改革的推进对小学生整本书阅读能力提出了一定的要求，不仅要求小学语文教师要提升对整本书阅读教学的关注度，而且要在日常教学中科学指导学生。
整本书阅读教学在小学语文教育中有着突出地位，为提升整本书阅读教学质量，更好地培养学生整本书阅读能力，教师要积极创新教学模式，激发学生整本书阅读热情，让学生在整本书阅读中积累更多知识，努力提升学生阅读的广泛性。
一、小学语文整本书阅读教学意义（一）培养学生阅读习惯阅读是促进学生智力发展的重要途径，有规律的阅读习惯是一种对学生终身发展有好处的习惯。
整本书阅读过程是学生不断积累知识的过程，小学语文教师积极开展整本书阅读教学，有利于引导学生形成正确的阅读方式，使学生进行有规律的阅读学习，培养学生良好的阅读素养，使学生深刻理解文学作品中包含的人文内涵，循序渐进地培养学生良好的阅读习惯。
（二）拓宽学生阅读范围小学语文教师积极开展整本书阅读教学，有利于激发学生的阅读热情，拓宽学生的阅读范围。
为了增强整本书阅读教学效果，教师会在教学中结合多种教学模式，在提升学生文学素养的同时，增强学生审美能力。
同时，教师也会在整本书阅读教学中引导学生详细、全面地了解文本知识，进而拓宽学生阅读范围，提升学生写作素材和阅读资源的积累量。
（三）提升教师专业能力教师的专业能力是影响教学水平的重要因素，为高效开展整本书阅读教学，小学语文教师会全面了解该教学模式，并使用先进信息技术搜集大量的教学案例，总结教学经验，掌握高效的整本书阅读教学方法。
新课改背景下小学语文教学
新课改背景下的小学语文教学探讨小学语文作为我国义务教育阶段的基础学科,对打好小学生基础和素质的培养有着不可替代的作用。
那么我们如何抓住新课改的契机,努力提高小学语文教学质量呢?下面本人就此谈几点看法。
一、改革教学,观念为先实行新课程改革,首先必须转变观念。
首先,要实现学生观的转变,把学生当作活生生的学习主体,而且是具有充分的创造潜能的主体。
从学习目标的确定到学习方法的选择,从学习计划的制订到学习内容的选取,以至于学习进度、学习时间等都必须是由学生的自主行为决定的,适合学生主体的。
其次,要实现教学观的转变,教学其根本的改变已经把重心转向学习一种在教师引导下的学习者主体自身探究性的创造性的学习。
最后,要实现教学价值观的转变,在评价教学时,要由重知识向重能力、重发展、重创新转变。
二、改进教学方法,优化课堂教学在小学语文新课程教学中,要实施创新教育,培养学生的创新素质,就必须改革课堂教学,进行探究性学习、自主性学习。
在教学中,变讲授为自主活动、集体讨论、师生交流等多种方式配合协作。
鼓励学生主动提问,独立思考,自己发现问题解决问题,特别是鼓励有创建性的与众不同的见解,哪怕这种见解不成熟。
对教师而言,教学方法的选择,要以学生的学习需要为依据,而且学生的需要也是个性化的,所以课堂上教和学的方法不是一成不变的,而应是多样化的,可由学生个体根据自己的学习情况自主选择。
总之,教和学的方法都不是唯一的而应是丰富多样的,以往那种一讲到底、一问到底的方法都是不行的。
三、加强实践,活化课堂教学传统的语文教学空间往往只是局限在封闭的课堂上,以教室为牢,以教材为木,以接受为法,以作业为训练,以考试为目标,走进了一个非常狭窄的空间。
而事实上,课堂学习只是给学生语文学习引一条路子,更多的还在于课堂之外。
所以,只靠课堂学习语文,是远远不够的,教师和学校必须努力拓展课外的渠道,全面开展课外语文实践活动,让学生走出课堂去拓展视野,丰富生活,将课堂上学到的知识运用到实践中去,把课堂上产生的疑问带到生活中去解决,只有通过自己的亲身实践,才会体会到学习的有用,才会体会到学习的快乐,才会形成有用的学习本领,获得成功的体验。
小学语文教学模式在新课改下的转变
小学语文教学模式在新课改下的转变随着新课程改革的不断深入，小学语文教学模式也在不断转变。
在新课改下，小学语文教学不再以传统的灌输式教学为主，而是更加注重学生的主体地位和思维能力培养。
本文将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面进行探讨，分析小学语文教学模式在新课改下的转变。
一、教学内容的转变在新课改下，小学语文教学内容不再只是传统的古诗词、文言文等传统文化内容，而是更加注重突破传统，注重培养学生的文学素养和语文能力。
教材内容旨在培养学生的阅读能力、写作能力、表达能力和批评能力，引导学生从文本中感悟文学的魅力，培养学生对文学的热爱和创造性思维。
新课改下的小学语文教学内容也更加突出时代性和社会性，更加贴近学生的生活和实际，注重培养学生的实践能力和综合素质。
通过更加丰富多彩的教学内容，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的审美情趣和创新意识。
在新课改下，小学语文教学方法也发生了很大的转变。
传统的语文教学方法主要以讲授、传授为主，学生在被动接受的状态下，缺乏主动参与和思考。
而在新课改下，小学语文教学方法更加注重以学生为主体，注重启发式教学、体验式教学和合作式学习。
通过多样化的教学方法，学生可以更加主动地参与到教学活动中去，体验语文的魅力，培养自主学习和创造性思维能力。
新课改下的小学语文教学方法也更加注重情感教育和素质教育，通过情感体验和体验式教学，培养学生的审美情感和人文精神，提高学生的人文素养和社会责任感。
新课改下的小学语文教学模式的转变是一个系统工程，既包括教学内容的转变，也包括教学方法和教学评价的转变。
这种转变的目的就是为了更好地培养学生的语文素养和综合能力，着力培养学生的思维品质、审美情趣和文化素养，培养学生的终身学习能力和创新精神，使他们在未来的社会生活和工作中能够更好地融入和发展。
希望在未来的教育实践中，小学语文教学模式的转变能够更加深入、更加成熟，为学生的全面发展提供更好的教育支持。
【2000字】。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课改下的小学语文阅读教学模式探索
发表时间：2018-06-14T11:46:04.693Z 来源：《基础教育课程》2018年5月10期作者：赵春萍
[导读] 阅读是语文教学的重要内容，既是语文教学的重点，也是语文教学的一大难点。
赵春萍（云南省玉溪市澄江县禄充小学云南玉溪 653100）
摘要：阅读是语文教学的重要内容，既是语文教学的重点，也是语文教学的一大难点。
新课程改革背景下，视野的开阔、能力的提高、必然使学生对于祖国语文的感情与日俱增，学习语文的兴趣也会越来越浓，这就为学好语文创造了先决条件。
因此，小学语文教学中若能将课内精读与课外广泛阅读结合起来，真正实现从课内到课外的结合，让书架上的图书成为学生的语文教材，让学生的研讨与交流代替教师的讲授，让他们课上学读书，课外爱读书、会读书，那么学生的语文素养一定会有质的飞跃。
关键词：新课改；小学语文；阅读教学法；探索
中图分类号：G662.7 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2018）05-0200-01
在以往的小学语文阅读教学中，普遍存在教师讲学生听，教师问学生答的现象，这并不能从实质上提高学生的阅读能力。
那么在新课改下怎样培养小学生的阅读能力呢？
一、加强词句训练，培养阅读能力。
阅读课文时要理解词语和句子，因此，引导学生理解词语、积累词语、运用词语是十分重要，也是培养阅读能力的重要内容。
比如，在教学中，一些常见易懂的词语，不需要讲解；有些稍作比较，学生就能理解；有些要联系上下文，帮助学生才能理解；还有些生僻的词语则要让学生动手查资料，讨论交流后才能理解。
在理解的基础上，把教学的重点放在引导学生口头造句上，更好地表达出真情实感。
为了使学生更好地运用这些精彩的词句，教学中，采用多种形式引导学生自主学习和积累语言：一是在课后练习中加强词、句、段的积累；二是读每篇课文之后的“词语采集”栏，把自己喜欢的词语再补充一些，引导学生养成主动积累词语的良好习惯；三是加强朗读背诵训练，可指定背诵也可自选背诵；四是在“语文百花园”和课外阅读中增加语言积累。
这样通过知识学习和教学，帮助学生将知识转化为能力。
二、指导阅读方法，培养阅读能力。
新课改中的强化朗读，也是培养学生阅读能力的重要方法。
以课堂教学为主阵地，建立开放而有活力的教学空间。
教师必须学会灵活多变的、科学合理的指导朗读方法，激发学生阅读兴趣。
例如：教学《范仲淹的故事》一文时，笔者先是从齐读课题起，再指名读，听到读得好的学生就给予表扬，读错的学生耐心纠正，接着让孩子们默读课文。
几分钟后，再指名朗读，每人读一小节或一个故事，孩子们读得很认真，在笔者悉心的诱导下，孩子们读出了感觉，积极性被调动起来，踊跃举手发言十几分钟后，大部分孩子竟都能讲述故事了，甚至会熟读和背诵，然后，启发孩子们得到结论：范仲淹的刻苦成就了他的一生，使他如愿实现了自己的远大抱负。
最后围绕理想，展开讨论，朗读、组词造句、说话、写话，进一步发散了学生的思维，没有精妙绝伦、尽善尽美的多媒体课件，却尽是孩子们朗朗读书声和他们淋漓尽致的发言，这完全突出了学生的主体地位，没有生硬的灌输和枯燥的讲解，老师只是学生的启发者、组织者和合作者，这样的课堂，不仅仅是教语文，更是在教会学生学习和做人。
三、善于探究质疑，培养阅读能力。
在新课改下探究质疑是让学生在语文实践中得到锻炼，发展学生的想象能力﹑思维能力和创新能力，也是阅读教学的关键。
现代教育心理学研究指出：学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且是一个发现问题，分析问题，解决问题的过程。
因此，新课改强调学生探究新知的经历和获得新知的体验。
教师想方设法诱导，比如在读文后，老师可以让学生提出自己想知道的问题，小组合作交流，这样学生就会更主动阅读，老师也和学生一起阅读探究，有时，老师要想法诱导：这句话好在哪里？你读懂了什么？要知道好的课堂提问可以激发学生思考的兴趣，使学生养成善于思考的良好习惯，从而提高学生的思维品质。
如《小橘灯》一文中写道：“我低声问：‘你家还有什么人？’她说：‘现在没有什么人，我爸爸到外面去了……’”这里的省略号看似没有问题，稍不留意就划过去了。
但若深入探究，就可见作者的匠心。
我就这样诱导孩子们说：“小姑娘话没说完，是不是她不知道爸爸到哪里去呢？”当学生给予否定时，我又问：“既然知道，为什么不说呢？”有的学生会说：“当时不方便说”，在这时候就进一步问：“文章这样写小姑娘，表现了他怎样的性格特点呢？”很显然，学生就较容易理解作者用来表现小姑娘机警、乐观的性格特点，我又接着问：“假如你是这个小姑娘，你此时怎样想怎样说呢？”孩子们就七嘴八舌议论纷纷。
此时，我就抓住时机，让孩子们有感情的朗读，他们读得有声有色、有滋有味。
正如叶圣陶先生说：“所谓朗读，就是把作者的情感在读的时候传达出来，这无非如孟子所说的‘以意逆志’，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……读得其发，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵感通了，无论兴味方面或者受用方面，都有莫大的收获。
”
四、开展广泛阅读，培养阅读能力。
要培养阅读能力，单靠课堂教学是不行的。
教学不能仅局限于课文。
我们必须通过阅读教学，让学生在课外主动找读物，培养读书兴趣。
读书经验积累多了，理解能力就增强。
笔者开始注意到了课程资源的开发和利用，在教学中，从教材本身延伸到学生的学习生活之中，从课堂上延伸到课外，引导学生在生活中学语文，到课外更广阔的天地中阅读。
我有意识地多向学生介绍一些好的课外读物，并鼓励他们多阅读，以“阅读——积累”为突破口，培养他们的阅读能力。
我在黑板学习栏中写道：“背诵十万字，读破百部书，手抄千万言”的口号、并启发他们运用阅读教学中的方法进行阅读，在一次《走进经典》的主题读书活动中，他们用童音讲童话《红鞋子》、《长袜子皮皮》、《安徒生童话》……通过形式多样的阅读表演，孩子们声形并茂地讲述，有的孩子还能既兴吟唱经典诗歌。
一些文学经典的熏陶，使孩子们也拥有了价值判断与自我提升的能力，拥有了宽广的文化视野和人文情怀。
学生看一些所谓的“闲书”、“杂书”，我也不制止，而是鼓励他们课余时间多读。
爱因斯坦早就说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的。
”在教《蜘蛛织网》时，有个调皮的男生提出问题：“老师，蜘蛛网能黏住小虫，它自己却不会黏住，为什么？”我说：“你们再仔细地读课文吧。
”可课文中没有这个问题的答案。
我尴尬地说：“我们下去查资料吧。
”这时，他手里拿着一本《脑筋急转弯》读道：“因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。
”可见，学生看课外书，既提高阅读能力，也开阔视野，增长了知识，提高了学生的思维和创新能力。
最重要的是学生在不知不觉养成了阅读习惯，感受到阅读是一种美的享受！
总之，要让语文课堂真正充满活力，体现魅力，符合新课程理念，只有去培养和发展小学生的阅读能力，对语文教改充满信心和热情，我们才会在课堂教学的探索中开创出一片灿烂的天空。