如何上好初中数学活动课
如何上好初中数学活动课 赤水五中 谢倩 初中数学活动课教学是在新课程标准下，设置于每单元末的一节教学内容。该课型是在老师的指导下，通过实际生活中的贴切问题，让学生自主活动，以获得直接经验和培养能力的课程。它可以弥补数学学科能力的不足，加强环节重视数学思维的训练，促进学生兴趣、个性、特长等自主和谐的发展，从而全面提高学生的数学素质。提倡积极参与、质疑、探索的学习理念，并能运用到生活中去解决问题。然而，数学活动课的课堂教学要取得好的教学效果，却并非易事，它有别于常规教学。本人通过长期探索，想从活动课中对学生创设情境提高参与兴趣的培养，质疑、探索身边的数学问题，重实验演示与多媒体的运用，关注对学生经验的评价方式，搭建学生能力展示平台等方面来阐述处理该课型的教学策略。 新课程标准指出：“数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，“动手、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，在组织教学过程中“要有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理和交流”。国家在《九年义务教育课程方案》中把活动课正式纳入了中小学课程，这是中小学课程设置上的一项重大改革，它对于全面贯彻教育方针，加强学生个性特长和兴趣爱好的培养，加强学生的素质教育有着十分重大而深远的意义。 从最新的新课程改革计划上可以看出,数学活动课在教学当中已经占据了越来越重要的地位。自新课程改革计划实施以来,还有少部分的老师对数学活动课的含义不够了解,有的老师认为数学活动课的含义是课外活动;有的老师认为数学活动课的含义是数学竞赛等活动;还有的老师认为数学活动课的含义是教学当中的数学实验、测量、实操等。但事实上数学活动课的含义是由教师进行引导,学生通过思维训练活动达到进一步了解教学知识目的的活动。通过活动课,学生可以对教学知识有充分的了解,提升能力、锻炼思维能力、提升数学综合素质。可以说,数学活动课是每位数学教师提升教学质量的重要教学方式之一。下面我就对如何上好初中数学活动课提出了一些自己的看法。 一、 数学活动课的内涵、意义 数学活动课是学生在教师的指导下，以解决某一实际的数学问题为目标，以引起学生的数学思维为核心的一种新型的课程形态。 它是对数学学科教学的延伸和发展，是对学生理解、运用数学基础知识和基本技能的升华过程。在这个过程中，始终贯彻着尊重学生的兴趣、爱好和需要，充分发挥学生主体性的思想，着力培养学生的探索精神、合作意识和能力，让学生在活动中自由舒展身心。它以学生的生活和现实问题为载体和背景，着眼于促进学生个性自主和谐地发展，以学生的直接体验和最新信息为主要内容，以学生的自主探索和主题研究为基本形式，以培养学生的独立思考和解决问题的能力为主要任务。因此，它具有强烈的生活性、研究性、参与性和开放性等特点。 数学活动课作为一种新型的教学模式，它改变了传统教学中以知识记忆为特征的陈旧方法，让学生在解决具体问题的过程中和对数学本身的探究中理解、掌握和应用数学，主动地获取数学知识并获得直接体验。 二、初中数学活动课的开展要点 (一)制定可行性强、细致完善的活动方案 在数学活动课时,教师要充分考虑到学生的实际情况,从学生的学习实际水平出发,制定可行性强、细致完善的活动方案。要充分考虑到活动方案的实际操作性,做好活动可以良好开展基础,不要让教学活动课流于形式。 (二)数学活动中要以学生为主体 在数学活动中,教师起到的是引导作用,活动课上的主体是学生。因此在开展数学活动课时,教师要将活动和学习的主导地位交给学生,让学生自主的进行学习思考。教师在数学活动中负责组织活动和指导学生活动、放松对学生的管制。 (三)重视活动评价环节 数学活动结束后的活动评价对于学生的学习积极性有着很大的影响。在实践活动之后,教师要对学生的活动表现做出客观、中肯的评价,同时还要引导学生对自身的表现做出评价、在小组之间进行相互评价。让学生在评价中认识到自己的长处或不足,提升学生的学习积极性,激励学生完善 自我学习能力。 三、采取合适的教学方式、注重课程活动性 数学活动课的主要目的是让学生通过活动掌握知识、培养思考能力和实践能力。因此在开展数学活动课时要选择合适的教学方式、注重课程的活动性,让学生积极主动的学习并思考。 (一) 重视活动课程趣味性 教师在开展数学活动课时要充分做到脱离课本理论知识的束缚,结合学生的实际学习能力和学习情况,选择最适合学生的活动方式。活动方式不能局限于以往的复习、讲课、练习、总结、作业的流程,要充分保障数学活动课的趣味性,采取灵活多变的活动方式,调动学生的学习兴趣。针对不同年级的学生可以采取不同的活动方式,包括游戏、讨论会、故事讲座、数学竞赛、知识辩论赛等。 如在教学《有理数的混合运算》时，本人安排了一节“24点游戏”的活动课，要求学生分别抽取四张扑克牌：[1（A）—13（J表示11，Q表示12，K表示13）]，其中红色表示正数，黑色表示负数，计算±24，列出算式并写出计算过程，然后公布。在游戏期间采取多种比赛方式，使学生在游戏、快乐、竞赛的气氛中感到乐趣无穷，学得轻松、玩得愉快，同时满足了他们的好胜心，享受到成功的快乐。 此外，故事对学生也有很大的吸引力，讲故事不但能激起他们的学习兴趣，而且还可以促使他们学习数学家严谨、刻苦、勤奋的作风，激发他们的创造欲望。我们可以根据学生年龄特征和现有的知识水平，配合已学过的数学基础知识，设计“数学故事会”活动，通过介绍中外数学史、数学家的故事、有趣的数学知识等。可以达到拓宽学生的学习领域，激发学生学习兴趣的目的。 (二)重视活动课程自主性 数学活动课的一个特点就是让学生自主动手实践,使学生在动手中学习知识。教师在规划数学活动课的时候要重视学生的实践,尽可能的结合理论知识设立合理的动手环节,让学生可以通过自主的实践掌握理论知识。在数学活动中,学生是活动的主体,教师要充分尊重学生的自主思维,引导学生从实践中理解、掌握知识,并自主的提出疑问,并利用实践解决疑问。 (三)重视活动课程愉悦性 数学活动课要是生动的、愉悦的、灵活的,数学活动的内容要充实有趣,让学生在数学活动课中是愉悦的。教师要充分考虑到学生的心理,设计能勾起学生兴趣的活动内容,让学生在活动中能够保持愉悦的心态,充分的调动学生的学习积极性和学习热情,寓教于乐,在快乐的心态中掌握知识。 (四)重视活动课程差异性 数学活动课不能像传统的课堂教育一样,用学习成绩为学生划分等级。在数学活动课上,教师应重视学生相互之间的差异,学生的实践成果、培养方向等等都可以存在差异,让学生在数学活动课中充分发展自身的个性和兴趣,让活动课程满足不同学生的爱好。 (五)重视活动课程创新性 数学活动课为学生提供了一个创新思维的平台,教师要充分引导、鼓励学生在数学活动课中大胆的设想、思考,让学生自由的从多方面、多角度的对知识点做出思考和探究,并勇于提出新的方式解决问题,充分培养学生的思维能力。 三、培养学生数学思维模式 数学活动课其本质其实是对学生的思维进行教育,因此数学活动课同数学思维模式是存在必然联系的。在初中阶段的数学思维模式中,有例如正向思维,也就是从条件推出结论的思维模式;开放思维,也就是为学生提供部分条件,让学生自由的推出结论的思维模式。除此之外还有逆向思维、举例思维、归纳思维等多种思维模式。教师在实际的数学活动中要以教学内容为基础,借助不同的思维模式,充分的培 养学生数学思维模式。吃透教材,掌握课标,准确把握数学内容特点,数学活动教学要使学生在短期内高质量获得知识,大幅度提高思维能力,完成学习任务,教师就必须把握初中数学内容的特点。初中数学内容的特点: 一是内容方法都比较直观具体,研究的对象大多数可以看得见、摸得着,抽象程度不高,离现实不远,几乎直接同人们的经验相联系; 二是内容多种多样,方法应有尽有,自然分成几个部分,各个部分又相互渗透,相互作用; 三是整个数学的土壤和源泉,各专业数学领域几乎都是在这块土壤中发育成长起来的; 四是智能训练价值远远超过了它的实用价值; 五是与高等数学相互渗透,相互作用,是高等数学中许多专题的初等化、通俗化。初等数学具有这样的特点,不仅为编写教材提供了依据,同时对数学活动教学的模式来说也是恰到好处的。其特点一对于经验材料的数学化有得天独厚的帮助。其特点二和三对数学标准的逻辑组织化也很适宜。其特点四和五是对理论的运用。由此看来数学活动教学对于初中数学再合适不过了。 四、面向全体，注重普及 数学活动课必须要面向全体学生，应当使全体学生都有参与的机会。因此所选择的活动内容既要突出操作性，又要结合学生实际，注重普及性，使全体学生都能动手做一做。 如在设计《设计美丽的图案》这一节数学活动课中，让每个学生亲手操作“七巧板拼图”及“图案设计”等，使每一个学生都能在活动中充分发挥想象力，课后将学生的作品进行展览、评比，使每一个学生都感受到成功，从而激发学生的学习积极性，发展学生的个性特长，陶冶学生的情操品质。另外在教学《圆柱、圆锥及它们的侧面积》后，可以安排每个学生去制作圆柱、圆锥模型，这样使全体学生都能参与其中，让所有学生都得到锻炼的机会。 五、搭建学生能力展示平台 数学活动课的重点要培养学生实践能力、创新能力、运用能力。教学中我采用小组合作汇报、个人展示、调查问卷的方式，让学生经历知识形成过程，能主动探索和展示。并积极搭建平台，让学生有机会展示自己的能力。几点做法：（1）小组合作讨论汇报。培养学生数学语言的表述准确性、逻辑性及合作意识；（2）个人展示。培养学生独立思考、创新探索问题的能力，教师要充分肯定和鼓励；（3）调查问卷。有一例截面图形认识的数学活动，因初一学生空间立体图形想
初中数学思维活动课教案
初中数学思维活动课教案二、课程目标：1. 提高学生的数学思维能力，培养学生的逻辑思维、创新思维和解决问题的能力。
2. 激发学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。
3. 培养学生的团队合作精神和交流表达能力。
三、教学内容：1. 数学思维方法的学习和训练，如分类讨论、归纳总结、推理证明等。
2. 数学思维游戏的开展，如数学谜题、数学竞赛、数学趣题等。
3. 实际问题的数学建模和解决，如生活中的数学问题、科学中的数学问题等。
四、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的数学问题或数学故事，引发学生的兴趣，激发学生的思维。
2. 新课：介绍本节课要学习的数学思维方法或数学思维游戏，引导学生进行思考和探索。
3. 实践：让学生通过实际的例子或问题，运用所学的数学思维方法进行解决，培养学生的实际操作能力。
4. 总结：引导学生对所学的数学思维方法进行总结和归纳，加深学生对数学思维的理解和记忆。
5. 作业：布置一些相关的数学思维训练题目，让学生课后进行练习和巩固。
五、教学方法：1. 讲授法：教师对数学思维方法进行讲解和阐述，让学生理解和掌握。
2. 实践法：让学生通过实际的例子或问题，运用所学的数学思维方法进行解决，培养学生的实际操作能力。
3. 讨论法：让学生进行团队合作，交流和分享自己的数学思维方法和经验，培养学生的交流表达能力和团队合作精神。
六、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性和主动性，是否能够积极参与讨论和思考。
2. 学生作业完成情况：检查学生对数学思维训练题目的完成情况，评估学生的理解和掌握程度。
3. 学生数学思维能力测试：定期进行数学思维能力的测试，评估学生的数学思维水平。
七、教学资源：1. 数学思维方法的相关教材和参考书。
2. 数学思维游戏的道具和材料。
3. 数学问题的实际案例和数据。
八、教学计划：1. 第一节课：学习分类讨论的数学思维方法，进行相关的数学思维训练。
2. 第二节课：学习归纳总结的数学思维方法，进行相关的数学思维训练。
初中数学备课教案 模板(优秀7篇)
初中数学备课教案模板（优秀7篇）初中数学教案格式篇一课程编码：______________________________________总学时/周学时：/开课时间：年月日第周至第周授课年级、专业、班级：___________________________使用教材：_______________________________________授课教师：_______________________________________1、章节名称2、教学目的3、课时安排4、教学重点、难点5、教学过程（包括教学内容、教师活动、学生活动、教学方法等）6、复习巩固与作业要求7、教学环境及教具准备8、教学参考资料9、教学后记初中数学教学教案篇二教学目标1.使学生认识字母表示数的意义，了解字母表示数是数学的一大进步；2.了解代数式的概念，使学生能说出一个代数式所表示的数量关系；3.通过对用字母表示数的讲解，初步培养学生观察和抽象思维的能力；4.通过本节课的教学，使学生深刻体会从特殊到一般的的数学思想方法。
教学建议1.知识结构：本小节先回顾了小学学过的字母表示的两种实例，一是运算律，二是公式，从中看出字母表示数的优越性，进而引出代数式的概念。
2.教学重点分析：教科书，介绍了小学用字母表示数的实例，一个是运算律，一个是常用公式，上述两种例子应用广泛，且能很好地体现用字母表示数所具有的简明、普遍的优越性，用字母表示是数学从算术到代数的一大进步，是代数的显著特点。
运用算术的方法解决问题，是小学学生的思维方法，现在，从具体的数过渡到用字母表示数，渗透了抽象概括的思维方法，在认识上是一个质的飞跃。
对代数式的概念课文没有直接给出，而是用实例形象地说明了代数式的概念。
对代数式的概念可以从三个方面去理解：(1)从具体的数到用字母表示数，是抽象思维的开始，体现了特殊与一般的辨证关系，用字母表示数具有简明、普遍的优越性。
(2)代数式中并不要求数和表示数的字母同时出现，单独的一个数和字母也是代数式。
初中数学说课稿模板（精选5篇）
初中数学说课稿模板（精选5篇）初中数学模板篇1各位领导、老师：您们好，我是来自广东省惠州学院数学与应用数学专业的 .今天我说课的课题是___________________所选用的教材为人教版义务教育课程标准实验教科书。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标分析、教法学法分析和教学过程设计分析四个方面向大家介绍一下我对本节课的理解与设计。
一。
教材分析教材分析我通过以下三个方面来加以说明1、教材的地位和作用本节教材是初中数学年级第章第节的内容，是初中数学的重要内容之一。
一方面，这是在学习了的基础上，对的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习等知识奠定了基础，是进一步研究的工具性内容。
鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。
（____是一种重要的数学思想，在实际生活中有广泛的应用，_____的教学，是初中数学教学的重点和难点，在教材中有举足轻重的地位，本节课所学内容，是在学习了_____的基础上，对______进一步拓展；另一方面又为_______的教学打下基础，做好铺垫，在教学中有着呈上启下的作用。
）2、学情分析从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。
但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，哎发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
从认知状况来说，学生在此之前已经学习了 ,对已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于的理解，（由于其抽象程度较高，）学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。
备：（1 、学生特点分析：中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。
初中数学教学案例(集锦10篇)
初中数学教学案例(集锦10篇)初中数学教学案例1一、教学设计：1 学习方式：对于全等三角形的研究，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。
它是两个三角形间最简单，最常见的关系。
它不仅是学习后面知识的基础，并且是证明线段相等、角相等以及两线互相垂直、平行的重要依据。
因此必须熟练地掌握全等三角形的判定方法，并且灵活的应用。
为了使学生更好地掌握这一部分内容，遵循启发式教学原则，用设问形式创设问题情景，设计一系列实践活动，引导学生操作、观察、探索、交流、发现、思维，使学生经历从现实世界抽象出几何模型和运用所学内容，解决实际问题的过程，真正把学生放到主体位置。
2 学习任务分析：充分利用教科书提供的素材和活动，鼓励学生经历观察、操作、推理、想象等活动，发展学生的空间观念，体会分析问题、解决问题的方法，积累数学活动经验。
培养学生有条理的思考，表达和交流的能力，并且在以直观操作的基础上，将直观与简单推理相结合，注意学生推理意识的建立和对推理过程的理解，能运用自己的方式有条理的表达推理过程，为以后的证明打下基础。
3 学生的认知起点分析：学生通过前面的学习已了解了图形的全等的’概念及特征，掌握了全等图形的对应边、对应角的关系，这为探究三角形全等的条件做好了知识上的准备。
另外，学生也具备了利用已知条件作三角形的基本作图能力，这使学生能主动参与本节课的操作、探究成为可能。
二、教学目标：（1）学生在教师引导下，积极主动地经历探索三角形全等的条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。
（2）掌握三角形全等的“边边边”、“边角边”、“角边角”、“角角边”的判定方法，了解三角形的稳定性，能用三角形的全等解决一些实际问题。
（3）培养学生的空间观念，推理能力，发展有条理地表达能力，积累数学活动经验。
教学的重点与难点：重点：三角形全等条件的探索过程是本节课的重点。
从设置情景提出问题，到动手操作，交流，直至归纳得出结论，整个过程学生不仅得到了两个三角形全等的条件，更重要得是经历了知识的形成过程，体会了一种分析问题的方法，积累了数学活动经验，这将有利于学生更好的理解数学，应用数学。
初中数学游戏教学教案
初中数学游戏教学教案教学目标：1. 让学生在游戏中体验数学的乐趣，提高学生对数学的兴趣。
2. 通过游戏培养学生的观察力、思维力和团队合作能力。
3. 让学生在游戏中掌握一定的数学知识和技巧。
教学内容：1. 游戏设计：数字接龙、数独、24点等。
2. 数学知识点：整数、分数、小数、代数等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍游戏教学的目的和意义。
2. 引导学生积极参与游戏，体验数学的乐趣。
二、游戏设计（10分钟）1. 数字接龙：学生分成小组，每组派一名代表抽取一个数字，然后按照顺序接龙，要求下一个数字是前一个数字加2。
接龙成功的小组得分，每人增加1分。
2. 数独：教师给出一个未完成的数独游戏，学生分组讨论，尝试完成数独。
完成数独的小组得分，每人增加2分。
3. 24点：教师给出四个数字，学生分组讨论，尝试用加、减、乘、除四种运算得到结果为24。
得到正确答案的小组得分，每人增加3分。
三、游戏进行（15分钟）1. 教师引导学生分组进行游戏，每组选一名组长负责记录分数。
2. 教师巡回指导，解答学生在游戏中遇到的问题。
3. 每完成一个游戏，教师公布各组的得分，并给予表扬和鼓励。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结在游戏中学到的数学知识和技巧。
2. 学生分享自己在游戏中的收获和感受。
3. 教师针对学生的表现给予评价和建议。
教学评价：1. 学生对数学游戏的参与度和兴趣。
2. 学生在游戏中的表现，如观察力、思维力和团队合作能力。
3. 学生对数学知识的掌握程度。
教学反思：本节课通过设计有趣的数学游戏，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的观察力、思维力和团队合作能力。
在游戏过程中，学生不仅掌握了数学知识，还培养了积极参与、合作共赢的精神。
但在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予每个学生充分的参与和表现机会，进一步提高教学效果。
浅议初中数学活动课的实施策略
学 习 的过 程 ，不 仅 是 一 名 学 生 主 动 参 与 的学 习过 程 。 更 是一 个 学 习创 造 的过 程 ． 生 在 这 个 探 索 空 间 里 ，不 仅 是 一 学 个 发现者 、 索者 ， 是一个 创造者． 数学课堂 教学中 ， 探 更 在 教 师只有 转 变教育 观 念 ， 充分 尊重 学生 、 任学 生 ， 信 以学生 为 主体 ，
多 次 试验 后 发 现 以 下 几种 组 合 方 法 ： ．两个 正 三 角 形 和 两个 Ａ 正 六 边形 ； ． Ｂ 三个 正 三 角形 和两 个 正 方 形 ； ． 个 正 方 形 、 Ｃ两 一
个 正 三 角 形 和一 个 正 六 边 形 （ 两种 不 同 图案 ） Ｄ． 有 ； 两个 正 八 边 形 和一 个 正 方 形 ．
（ ） 验— — 小 组 竞 赛 的 氛 围 四 体 开展 适 当竞 赛 有 助 于 促 进 学 生 的好 胜 心 ， 学 生 适 应 当 使
今社 会 日趋 剧 烈 的竞 争 ． 学 活 动课 的 竞 赛 要 在 营 造 氛 围上 数
Ｃ 情 感 目标 ： 立 数 学 源 于 生 活 ， ． 树 又用 于 生 活 的 观 点 ． 培 养 学 生 小 组合 作 的能 力 ．
主 动参 与 ．
际要 求 （ 面 半 径 、 ） 底 高 制作 圆柱 、 圆锥 ？首 先 必须 明确 所 用 的 材 料 在 卷 起 来 之 前 的 （ 开 图 ） 状 是 什 么 （ 由学 生 猜 测 然 展 形 先 后 展 开 模 型 ， 松 解 决 此 问 ） 接 下 来 由 四人 小 组 讨 论 ， 作 轻 ， 合
如何搞好初中数学的课堂教学
浅谈如何搞好初中数学的课堂教学笔者看过这么一则新闻：“教育部组织部分改革专家到实验区中小学听课，了解新课程实验情况。
一位在当地颇有名气的教学能手上了一节公开课，博得教师满堂喝彩。
然而，就是这样一节在别人眼里十分成功的课，却遭到课程专家的种种质疑和尖锐的批评。
专家的评课，令这位教师难以接受，竟然大哭起来。
新课程对传统教学提出了严峻的挑战，我们必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。
学习是一种个性化行为。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正活起来呢？笔者以为：一、让学生成为课堂的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。
”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。
因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。
要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。
数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
二、营造宽松的课堂气氛要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。
而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
初中数学活动课的有效实施策略探究
【 道具制作 】
在圆形纸板上 画 １ ２个扇形格子 ， 顺次序编 上号 ， 做成一个 圆盘 ； 粗铁丝穿过圆盘 中心 ， 做成一个 可以转动 的轴 ； 的上端 轴
例如 ， 在教学 因式分解 时 ， 准备 多个长为 ａ 宽为 ｂ的长方 、
形 和 边 长 分 别 为 ａｂ的正 方 形 卡 片 ， 下 图 。 、 如
一
２ 学活动课应 着眼于提 高学生的动手操作能力 擞 现行初 中义务教材 中 ，存 在大量 的可进行手 工制作 的内
容， 只要教师略加改编 ， 就可 给学生提供一个实际问题。 这些 问 题超越了他们 原有 的认 知结构 ， 但通过思考又可得到解决 。手
、
开 展 数 学 活 动 课 的 必 要性
向外垂 直伸 出一 根悬臂 （ 可将粗 铁丝折 成 ９ 。做 成 ）悬臂端 ０ ，
吊一根绳子 ， 绳头上有一重物做为指针 。课前学生就知道要做
ａ
白 口
图１ 图２ 图３
游戏 ， 一直不知道做什么游戏 ， 心存悬念 ， 充满热情地帮助教师
制作 道具 。
【 虚拟游戏 】
假设在 圆盘 的 １ 、 号 ３号 、 、 ５号 ７号 、 ９号 、 １ １ 号格 子里放
２１ ０ ２年 ６ 月
总第 ２８ ４ 期
教 学研究
初中数学活动课的有效实施策略探究
袁华平
（ 富阳市东洲中学 ， 浙江 杭州 ３ １０ ） １４ ０
数学活动课 的实施应该以学生为主体 、以教师为 主导 、 以
问题为 中心 、 以活动为基 础 、 以培养分析 问题 和解决 问题 的能 力为 目标 ， 安排一些探索性 活动 ， 或进行一些简单 的手工制作 ， 化枯燥 为趣 味， 以更 活泼 的形式使学生学 习数学知识 。
初中数学课堂导入方法与技巧
初中数学课堂导入方法与技巧初中数学是学生学习的重要课程之一，对于教师来说，如何有效地导入数学课堂是非常重要的。
一个好的导入方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生建立良好的学习基础。
本文将分享一些初中数学课堂导入的方法与技巧，帮助教师更好地引导学生学习数学知识。
一、通过生活实例引入数学概念在导入数学课堂时，可以通过生活实例引入数学概念，帮助学生更好地理解数学知识。
可以利用日常生活中的实例来引入数学概念，让学生在实际生活中找到数学的影子，激发学生学习数学的兴趣。
可以通过购物、旅行、运动等方面的实例引入数学知识，让学生在生活中感受到数学的应用和意义，从而提高学生对数学的兴趣和学习积极性。
二、利用故事、问题引入数学知识三、利用图表、实验引入数学概念四、引导学生自主学习在导入数学课堂时，教师可以引导学生自主学习，让学生通过自主探究来理解数学知识。
自主学习是培养学生学习主体性和创造性的有效途径，可以提高学生的学习积极性和学习效果。
教师可以设计开放性的导入活动，引导学生通过自主探究来理解数学知识，从而激发学生的学习兴趣和学习动力。
五、结合多种教学手段引入数学知识在导入数学课堂时，教师可以结合多种教学手段引入数学知识，让学生在多种形式的教学中感知数学知识。
可以结合课件、实物、多媒体等多种教学手段，丰富导入活动的形式，提高导入活动的效果。
教师可以根据不同的教学内容和学生特点选择合适的教学手段，灵活运用多种教学手段引入数学知识，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
六、激发学生的学习兴趣和求知欲初中数学课堂导入方法与技巧是多种多样的，教师可以根据不同的教学内容和学生特点选择合适的导入方法和技巧。
通过丰富多彩的导入活动，教师可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
让我们一起努力，为学生打开数学大门，让他们从中发现乐趣，获得成就感。
让初中数学活动课真正活动起来
和能 力 ，达 到 全 面提 高 学 生 的数 学 素质 的 目的 ． 学 活 动 课 数 就 是在 这 种 背 景 下 产 生 的 ， 可 以弥 补 数 学 学 科 实 践 能 力 的 它 不 足 ， 强实践环 节 ． 视数学思 维的训练 ， 进 学生兴趣 、 加 重 促 个 性 、 长 等 自主 、 特 和谐 的 发展 ， 而 全 面 提 高 学 生 的 数 学 素 从
构 ． 导学生运用所学的数学知识 ， 过一系列具体 的活动 ， 引 通 使 学 生 掌 握 数 学 知 识 ，提 高 数 学 思 维 能 力 的 一 种 课 型． 因此 上 好 了数 学 活 动 课 ， 以 使 学 生 从 繁 重 的课 堂 任 务 中 解 脱 出 可
【 关键 词 】 中数 学 ； 动课 ； 践 初 活 实
上 好 了活 动 课 ， 是 为 培 养 具 有 创 新 精 神 和 意 识 的 人 才 打 下 就
了坚 实 的 基 础 ．
动 课 就 是 一 种 新 的教 学 方 法 ， 它是 教 师 根 据 学 生 的年 龄 特 点
和 知 识 结 构 ， 引导 学 生 运 用 所 学 的数 学 知识 ， 通 过 讲 述 、 操 作、 游戏 、 理 、 算 等 一 系 列 活 动 ， 学 生 掌 握 数 学 知 识 ， 推 计 使 提 高 数 学 思 维 能 力 的一 种 课 型 ． 际教 学 过 程 中 ，有 些 数 学 活 实 动 课 只 是 流 于 形 式 ．并 没 有 活 动起 来 ． 文 结 合 近 年 来 的教 本 学 实践 ． 谈 如 何让 数 学 活动 课 真 正 活 动起 来． 谈
在 传 统 的 基 础 上 创 新 ，是 我 们 当前 的重 要 任 务． 中 数 学 活 初