《清平乐》(春归何处)教案
高中语文苏教版唐诗宋词选读(选修)清平乐(春归何处)全套教案模板范文
高中语文苏教版唐诗宋词选读（选修）清平乐（春归何处）
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【比赛获奖教案】
1教学目标
1、理解黄庭坚在词作中流露出的惜春、恋春却不伤春的思想感情。
2、鉴赏这首词曲折新颖的结构、清奇的风格。
3、背诵这首词
2学情分析
这是一首悼春词。
词人少年得意,中进士,任校书郎,修撰神宗皇帝的“实录”,又以诗文受知于苏轼,并为江西诗派开山大师。
后因新党重新执政,作者政见偏于保守,晚年屡遭贬谪,死于西南荒僻的贬所。
这首词写于被贬之时,词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。
3重点难点
1、理解黄庭坚在词作中流露出的惜春、恋春却不伤春的思想感情。
2、鉴赏这首词曲折新颖的结构、清奇的风格。
3、背诵这首词
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】《清平乐》
江西物华天宝,人杰地灵,江西籍的词人也群星璀璨,名家辈出。
如晏殊、欧阳修、王安石、晏幾道、俞国宝、陈郁、王安礼、王安国、谢逸、赵长卿、杨泽民、姜夔、刘过、刘辰翁、文天祥等等,一直贯穿宋词的发展。
黄庭坚是宋代著名的江西诗派领袖。
2【讲授】清平乐
1、作者简介:。
黄庭坚《清平乐春归何处》教案
清平乐
黄庭坚
春归何处?寂寞无行路。
若有人知春去处，唤取归来同住。
春无踪迹谁知?除非问取黄鹂。
百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
(1045-1105)，字鲁直，自号山谷道人，晚号涪翁，又称豫章黄先生，洪州分宁(今江西修水，豫章、洪州为南昌旧称)人。
北宋诗人、词人、书法家，为盛极一时的江西诗派开山三宗之一。
诗派成员多数学杜甫，宋末方回又把杜甫和黄庭坚、陈师道、陈与义称为江西诗派的一祖三宗。
英宗治平四年(1067)进士。
哲宗立，召为校书郎、《神宗实录》检讨官。
后擢起居舍人。
绍圣初，新党谓其修史“多诬”，贬涪州别驾，安置黔州等地。
徽宗初，羁管宜州卒。
擅文章、诗词，尤工书法。
早年受知于苏轼，与张耒、晁补之、秦观并称“苏门四学士”。
有《山谷词》又名《山谷琴趣外篇》。
二.写作背景：
黄庭坚(1045—1105)，字鲁直，号山谷道人，又号涪翁，洪州分宁(今江西修水)人。
所选是一首悼春词。
词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”，又以诗文受知于苏轼，并为江西诗派开山大师。
部编人教版六年级语文下册《清平乐·春归何处》优秀教案
部编人教版六年级语文下册《清平乐·春归何处》优秀教案【教学目标】1.了解作者及其作品特点2.对词中精警名句进行鉴赏3.体会诗歌的意境【教学重难点】体会诗歌的意境。
【教学准备】多媒体课件【教学课时】1课时【教学过程】一、作者及写作背景：黄庭坚(1045—1105)，字鲁直，号山谷道人，又号涪翁，洪州分宁(今江西修水)人。
词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”，又以诗文受知于苏轼，并为江西诗派开山大师。
后因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。
这首词写于被贬之时，词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。
二、初识文本：1. 要求学生：对照注释，初识文本。
2. 教师范读文本。
3. 学生自由诵读，初步记忆。
三、词的赏析：1.“春归何处?寂寞无行路。
”词人为什么要寻找春的踪迹？结果如何？词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰。
关键词在于“寂寞”。
“寂寞无行路”春天消失得无影无踪。
惜春伤春之情寄寓其间。
2．“若有人知春去处，唤取归来同住。
”运用怎样的手法，表达了怎样的情感。
表达词人强烈的留春情感，多么希望再回到往日春风得意之时，因此千呼万唤地招唤春天“归来”与词人“同住”。
这里作者以人格化的手法，赋春天以生命。
3．春无踪迹谁知?除非问取黄鹂。
“春无踪迹谁知?”这说得更明白、更令人失望。
“留春，春不住”，春天依然无影无踪、无声无息地消逝了，它的踪迹谁又知晓呢?这多么令人惆怅、伤感啊!但作者情绪马上一转，因为人虽不知春去了哪里，但整天在空中飞来飞去的黄鹂倒像是知道呢。
4．“百啭无人能解，因风吹过蔷薇。
”黄鹂用清脆圆转的歌声回答我，可谁能听懂它唱的是什么? 留给词人自己的，只是满腹的惆怅。
一阵风起，卷走那凋谢的蔷薇花瓣……句中所写之景已暗示初夏到来，晚春将逝。
读至此处，读者方明白作者并非不知春去了哪里，只是惜春深情使他不忍心说破而已。
写黄鹂趁着风势飞过蔷薇花丛。
【优化教案】高中语文《清平乐 春归何处》教案 苏教版选修《唐诗宋词选读》
《清平乐·春归何处》教案清平乐黄庭坚春归何处？寂寞无行路。
若有人知春去处，唤取归来同住。
春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。
百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
一．作者简介：(1045－1105)，字鲁直，自号山谷道人，晚号涪翁，又称豫章黄先生，洪州分宁（今江西修水，豫章、洪州为南昌旧称）人。
北宋诗人、词人、书法家，为盛极一时的江西诗派开山三宗之一。
诗派成员多数学杜甫，宋末方回又把杜甫和黄庭坚、陈师道、陈与义称为江西诗派的一祖三宗。
英宗治平四年(1067)进士。
哲宗立，召为校书郎、《神宗实录》检讨官。
后擢起居舍人。
绍圣初，新党谓其修史“多诬”，贬涪州别驾，安置黔州等地。
徽宗初，羁管宜州卒。
擅文章、诗词，尤工书法。
早年受知于苏轼，与张耒、晁补之、秦观并称“苏门四学士”。
有《山谷词》又名《山谷琴趣外篇》。
二．写作背景：黄庭坚(1045—1105)，字鲁直，号山谷道人，又号涪翁，洪州分宁(今江西修水)人。
所选是一首悼春词。
词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”，又以诗文受知于苏轼，并为江西诗派开山大师。
后因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。
这首词写于被贬之时，词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。
三．词的赏析：1.“春归何处?寂寞无行路。
”词人为什么要寻找春的踪迹？结果如何？词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰。
关键词在于“寂寞”。
“寂寞无行路”春天消失得无影无踪。
惜春伤春之情寄寓其间。
2．“若有人知春去处，唤取归来同住。
”运用怎样的手法，表达了怎样的情感。
表达词人强烈的留春情感，多么希望再回到往日春风得意之时，因此千呼万唤地招唤春天“归来”与词人“同住”。
这里作者以人格化的手法，赋春天以生命。
3．春无踪迹谁知?除非问取黄鹂。
“春无踪迹谁知?”这说得更明白、更令人失望。
“留春，春不住”，春天依然无影无踪、无声无息地消逝了，它的踪迹谁又知晓呢?这多么令人惆怅、伤感啊!但作者情绪马上一转，因为人虽不知春去了哪里，但整天在空中飞来飞去的黄鹂倒像是知道呢。
部编人教版六年级语文下册《清平乐·春归何处》优秀教案
部编人教版六年级语文下册《清平乐·春归何处》优秀教案【教学目标】1.了解作者及其作品特点2.对词中精警名句进行鉴赏3.体会诗歌的意境【教学重难点】体会诗歌的意境。
【教学准备】多媒体课件【教学课时】1课时【教学过程】一、作者及写作背景：黄庭坚(1045—1105)，字鲁直，号山谷道人，又号涪翁，洪州分宁(今江西修水)人。
词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”，又以诗文受知于苏轼，并为江西诗派开山大师。
后因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。
这首词写于被贬之时，词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。
二、初识文本：1. 要求学生：对照注释，初识文本。
2. 教师范读文本。
3. 学生自由诵读，初步记忆。
三、词的赏析：1.“春归何处?寂寞无行路。
”词人为什么要寻找春的踪迹？结果如何？词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰。
关键词在于“寂寞”。
“寂寞无行路”春天消失得无影无踪。
惜春伤春之情寄寓其间。
2．“若有人知春去处，唤取归来同住。
”运用怎样的手法，表达了怎样的情感。
表达词人强烈的留春情感，多么希望再回到往日春风得意之时，因此千呼万唤地招唤春天“归来”与词人“同住”。
这里作者以人格化的手法，赋春天以生命。
3．春无踪迹谁知?除非问取黄鹂。
“春无踪迹谁知?”这说得更明白、更令人失望。
“留春，春不住”，春天依然无影无踪、无声无息地消逝了，它的踪迹谁又知晓呢?这多么令人惆怅、伤感啊!但作者情绪马上一转，因为人虽不知春去了哪里，但整天在空中飞来飞去的黄鹂倒像是知道呢。
4．“百啭无人能解，因风吹过蔷薇。
”黄鹂用清脆圆转的歌声回答我，可谁能听懂它唱的是什么? 留给词人自己的，只是满腹的惆怅。
一阵风起，卷走那凋谢的蔷薇花瓣……句中所写之景已暗示初夏到来，晚春将逝。
读至此处，读者方明白作者并非不知春去了哪里，只是惜春深情使他不忍心说破而已。
写黄鹂趁着风势飞过蔷薇花丛。
黄庭坚-《清平乐》
黄庭坚:《清平乐》篇一：(春归何处)教案篇二：春天自有去处——读黄庭坚的春天自有去处——读黄庭坚的熊芳芳博尔赫斯说过：“我希望时间会变成一个广场。
”时间的广场可以容纳很多意外，时间之外的一切，也许只是多余的忧愁。
——王寅清平乐黄庭坚春归何处？寂寞无行路，若有人知春去处，唤取归来同住。
春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。
百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
春天初临时，人们四处寻找它：“侵陵雪色还萱草，漏泄春光有柳条”（杜甫），“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”（辛弃疾），“尽日寻春不见春，芒鞋踏遍陇头云”（宋罗大经：中载某尼悟道诗），“春在乱花深处鸟声中”（陈亮）??春天将别时，人们百般挽留它：“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲”（韩愈），“长恨春归无觅处，不知转入此中来”（白居易），“风前欲劝春光住，春在城南芳草路”（辛弃疾）??黄庭坚对春天的挽留，格外令人动容。
在他眼里，春天是一位美好的女子。
是住在他心里的那一位女子。
女子成全了他心的圆满，临走时却抽空了他的灵魂。
灵魂空了，词人把自己弄丢了，四处寻找，却无处可觅，寂寞的名字不是叫“形单影只”，而是叫“失魂落魄”。
一个人若尚拥有自己，尽管孤独，也决不会寂寞。
一个人的孤独往往胜过一群人的狂欢。
但一个人若丢失了自我、与灵魂离散，就会陷入彻底的孤寂、永远的死亡。
词人四处寻访春的去处，其实也是在寻访自己灵魂的去处。
唤取春天归来同住，其实也是要为自己寻回魂魄。
一棵树长在了土里，天长日久，自会根深叶茂，一朝连根拔起，伤害的将是土地的心脏与身体。
一个人长在了心里，日久天长，自会入骨入髓，一朝转身离去，掏空的将是人的膏血与灵魂。
“若有人知春去处”，是一种希望，“唤取归来同住”是一种梦想，但希望落空了，梦想破灭了：“春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。
”现实是：无人知道春天的去向，词人本该就此死心，从梦想进入现实，不料词人在绝望中，又替自己寻找到了一线希望——与其说希望，不如说幻想，越发热烈而不切实际的幻想——居然想从黄鹂口中得知春天的踪迹。
六年级下册语文部编版古诗诵读 《10清平乐》教学设计 教案(1)
清平乐课时目标1.阅读这首词,大体把握词意,并背诵。
2.培养学生再造想象、创新思维的能力。
3.想象词中描述的情景,体会词人的情感。
教学重点：1.阅读这首词,大体把握词意,并背诵。
2.培养学生再造想象、创新思维的能力。
教学难点：想象词中描述的情景,体会词人的情感。
教学过程一、导入新课时光如流水,一去不复返,在词人黄庭坚的眼里,春是什么样的呢?接下来,我们一起来学习《清平乐》。
二、相关介绍1.作者简介教师口述:黄庭坚(1045-1105),字鲁直,号山谷道人,晚号涪翁,北宋著名文学家、书法家。
与杜甫、陈师道和陈与义素有“一祖三宗”之称,与张未、晁补之、秦观都游学于苏轼门下,合称为“苏门四学士”。
黄庭坚诗歌成就与苏轼齐名,世称“苏黄”。
他的主要作品:《清平乐》《鹧鸪天》《菩萨蛮》等。
2.背景介绍崇宁二年(1103),黄庭坚被贬,至崇守三年二月才过洞庭,五六月间方抵达广西宜州贬所。
此送春词作于贬宜州的翌年,即崇宁四年(1105)。
同年九月黄庭坚便溘然长逝于宜州贬所。
三、初读感知1.自由读词。
2.课文注释。
无行路:没有留下春去的行踪。
啭:鸟婉转地鸣叫。
因风:借着风势。
因,凭借。
3.初读词,通词句。
1)注意读出节奏。
清平乐[宋]黄庭坚春归/何处?寂寞/无行路。
若/有人知/春去处,唤取/归来/同住。
春无/踪迹谁知?除非/问取/黄鹂。
百啭/无人/能解,因风/飞过/蔷薇。
2)词意:春天回到了哪里?没有留下春去的行踪,感到寂寞。
如果有人知道春天的消息,请唤春天回来与我同住。
谁也不知道春天的踪迹,要想知道,只有问一问黄鹂。
那黄鹂千百遍地婉转地鸣叫,没有人能懂它的意思,黄鹂借着风势飞过了盛开的蔷薇。
4.理词意,悟情感。
1)如何理解“春归何处?寂寞无行路词人因春天的消逝而感到寂寞,感到无处觅得安慰。
2)“寂寞无行路”是什么意思?春天消失得无影无踪,惜春伤春之情寄寓其间。
3)“若有人知春去处,唤取归来同住”蕴含着词人怎样的思想感情?表达了词人强烈的留春情感,多么希望再回到春日,因此召唤春天“归来”与词人“同住”。
高中语文_清平乐春归何处教学设计学情分析教材分析课后反思
《清平乐·春归何处》教学设计【学习内容与步骤】一、导入春天是一个充满诗情画意的季节，古往今来人们几乎用尽了所有美好的词语诗句来描写和赞美春天，但是，就像邓丽君歌里唱的那样，好花不常开，好景不常在，面对着即将过去的春天，诗人又是如何表达出内心的惜春之情呢？那就让我们共同走进黄庭坚的《清平乐·春归何处》。
二、学习目标：1、理解作者恋春、惜春的情感。
2、鉴赏本词构思技巧与层深的手法。
3、诵读、背诵。
三、作者背景介绍：黄庭坚（1045-1105）字鲁直，号山谷道人，江西修水县人。
北宋诗人、词人、书法家。
他少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”，又以诗文受知于苏轼，并为江西诗派开山大师。
后因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。
早年受知于苏轼，与张耒、晁补之、秦观并称“苏门四学士”。
尤长于诗，其诗多写个人日常生活，艺术上讲究修辞造句，追求新奇。
著有《豫章先生文集》三十卷、《山谷琴趣外编》三卷。
工书法，与苏轼、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
四、初读诗歌，整体感知：（看要求，注意断句、语速与情感，自由朗读3分钟：）学生先朗读，询问学生有无不理解的地方：1、读准字音，理解词义：（清平乐、黄鹂、百啭、蔷薇、行路、因风）《清平乐（yuè）》，又名《清平乐令》、《醉东风》原为唐教坊曲名，取用汉乐府“清乐”、“平乐”这两个乐调而命名，后用作词牌。
2、听录音，再读3、找个同学讲一讲词的大意：（春天回到哪里去了呢?寂寞之中不知春天走到哪里去了。
如果有人知道春天的去处，唤她回来，我们与她同住。
但春天归去又没有踪迹，谁知道呢？除非去问问黄鹂鸟。
但黄鹂鸟的叫声千啼百啭婉转多变，没有人理解她说的是什么，黄鹂鸟趁着风飞过夏季开花的蔷薇。
）五、再读诗词，体悟情感：1.“春归何处，寂寞无行路。
”词人为什么要寻找春的踪迹？结果如何？词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得内心的安慰。
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单元 选修（一）唐诗宋词——“格高韵远”的北宋词（二）
课题
《清平乐》教案
教学
目标
1.了解黄庭坚
2.掌握意境分析题与手法鉴赏题的技巧
3.深入理解作者的情感寄托
教学
环节
教学内容
一、
导入
春天一派朝气，生机勃勃的景象。古代诗人最喜春天，但春天却又是稍纵即逝的美景，大多诗人借写春表达
一种惜春、惜时的情感。今天我们共同走进黄庭坚的《清平乐》看看他是如何惜春的。
二、
知识
链接
1.作者介绍：黄庭坚，字鲁直，号山谷道人，又号涪翁，洪州分宁(今江西修水)人。所选是一首悼春词。词
人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”，又以诗文受知于苏轼，并为江西诗派开山大师。
2.写作背景：后因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。这首词写于被
贬之时，词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。
三、
诵读
（一）一读诗歌，整体感知
1．阅读注解，掌握词意。
【思考1】这首词的题材是什么？——惜春
【思考2】全文的线索是什么？
寻春：自行寻春——请人唤春——询问黄鹂。
【思考3】词人为什么要寻找春的踪迹？结果如何？
词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰。关键词在于“寂寞”。
（二）二读诗歌，评品赏析
【鉴赏1】这首词写春天，运用了什么修辞手法？表现在哪里？有什么作用？
运用了拟人的修辞手法。 表现在“归”、“行路”、“唤取”、“同住”、“踪迹”等词语上。
词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰，像失去了亲人似的。这样通过词人的主观感受，反映
出春天的可爱和春去的可惜，给读者以强烈的感染。
【鉴赏2】词人思想感情的变化经过了哪几个阶段？结合全词分析所使用的层深手法。
春归无行路（寂寞伤春）→若有人知（假设希望）→春无踪迹（更加失望）→问取黄鹂（最后希望）→无人
能解（彻底绝望）。觅春思春伤春之情层层深化。
【鉴赏3】感情的变化反映了词人怎样的人生态度？
此词为惜春之作，全词以清新细腻的语言，表现了词人对美好春光的珍惜与热爱，对美好事物的执着与追求。
【鉴赏4】你认为本词构思中最有境界（趣味）的词句是哪些？请简单赏析。
“若有人知春去处，唤取归来同住”
“春无踪迹谁知，除非问取黄鹂”
欲唤春归来同住的奇想，有童稚的天真，唯其“稚”，故艺术地强化了诗意的穿透力。
向黄鹂询问，而黄鹂无语，且因风而逝。又一童话的联想，传达出一个永无答案之谜。暗示伤春的永无慰藉，
表现出伤春是人类终极烦恼这么一个主题。
有情与无情的对立和童趣的想象与联想，是此作美学魅力的源泉；精心地捕捉形象并人情味地加以表现，是
此作成功的奥秘
（三）三读诗歌，总结归纳
【总结】黄庭坚词的特色：A平淡朴实 ，委婉含蓄。 B构思新奇巧妙。 C多转折而层层深入。
板书
设计
理清思路
思春（归何处）
由现实到幻觉惜春（无行路）
唤春（归来住）
清平乐寻惜
春春
问春（知踪迹）
由幻觉到现实解春（蔷薇开）
惜春（不复归）