一年级学生案例分析
一年级自我教育案例分析(2篇)
第1篇案例背景：小明是一名一年级学生，聪明伶俐，活泼好动。
他热爱学习，但缺乏自我管理能力。
在学校里，小明经常忘记带作业，上课注意力不集中，有时还会在课堂上随意走动。
为了帮助小明养成良好的学习习惯，教师开展了一系列的自我教育活动。
案例过程：1. 了解情况：教师通过与小明及其家长沟通，了解到小明在家里的学习习惯较好，但到了学校就变得懒散。
教师决定从了解小明的兴趣爱好入手，寻找激发他自我教育动力的方法。
2. 制定计划：教师根据小明的特点，制定了一份自我教育计划，包括以下内容：（1）培养良好的作息时间，确保按时完成作业；（2）提高课堂注意力，专心听讲；（3）加强体育锻炼，增强体质；（4）开展丰富多彩的课外活动，培养兴趣爱好。
3. 实施计划：（1）建立奖励机制：教师为小明设立了一份奖励清单，每当他在某个方面取得进步时，就可以获得相应的奖励。
这有助于激发小明的自我教育动力。
（2）关注细节：教师时刻关注小明的学习状态，发现他出现问题时，及时给予指导和帮助。
（3）开展小组合作：教师将小明安排到学习小组中，让他与同学们一起学习，互相监督，共同进步。
（4）开展课外活动：教师组织了一些课外活动，如阅读、绘画、手工等，让小明在活动中培养兴趣爱好，提高综合素质。
4. 调查反馈：经过一段时间的努力，小明的学习习惯得到了明显改善。
教师和家长对小明的进步表示满意，并给予肯定。
案例总结：通过自我教育活动，小明在以下几个方面取得了显著成效：1. 养成了良好的作息时间，按时完成作业；2. 提高了课堂注意力，专心听讲；3. 增强了体质，热爱体育锻炼；4. 培养了兴趣爱好，提高了综合素质。
这表明，自我教育在一年级学生中具有重要作用。
教师和家长应关注学生的成长需求，引导他们养成良好的学习习惯，为今后的学习奠定基础。
同时，教师应注重培养学生的自我管理能力，让他们在成长过程中学会自我约束，不断提高自己。
第2篇一、背景介绍小明是一名一年级学生，性格内向，学习上遇到困难时容易沮丧。
一年级差生教育案例(3篇)
第1篇一、背景介绍在我国的教育体系中，一年级是孩子们开始正式学习的关键阶段。
在这个阶段，孩子们的学习习惯、学习态度以及学习方法都将对未来的学习生涯产生重要影响。
然而，在这个阶段，也有一部分学生因为各种原因，表现为学习困难，被称为“差生”。
本案例将围绕一位一年级差生的教育转变过程展开，探讨如何帮助这类学生找到学习的乐趣，提高学习效率。
二、案例描述小华（化名），男，8岁，某小学一年级学生。
从小华入学开始，教师和家长就发现他在学习上存在诸多问题。
具体表现为：1. 学习兴趣缺失：小华对学习没有兴趣，上课经常走神，不愿意主动参与课堂活动。
2. 学习态度消极：小华对待学习抱有消极态度，认为学习枯燥乏味，不愿意付出努力。
3. 学习方法不当：小华没有掌握正确的学习方法，阅读速度慢，书写不规范，理解能力差。
4. 人际关系紧张：由于学习成绩不好，小华在班级中缺乏自信，与同学关系紧张，容易产生自卑心理。
三、教育策略针对小华的情况，教师和家长采取了一系列的教育策略，旨在帮助他转变学习态度，提高学习效率。
1. 激发学习兴趣：- 教师通过设计富有趣味性的教学活动，如游戏、竞赛等，激发小华的学习兴趣。
- 家长陪伴小华阅读，培养他的阅读兴趣，使他在阅读中找到乐趣。
2. 树立积极态度：- 教师和家长与小华进行沟通，帮助他认识到学习的重要性，树立积极的学习态度。
- 通过表扬和鼓励，增强小华的自信心，让他感受到学习的成就感。
3. 改进学习方法：- 教师指导小华掌握正确的学习方法，如阅读技巧、书写规范等。
- 家长协助小华制定学习计划，培养他的时间管理能力。
4. 改善人际关系：- 教师鼓励小华积极参与班级活动，与同学互动，提高他的社交能力。
- 家长引导小华学会与人沟通，培养他的同理心。
四、教育效果经过一段时间的努力，小华的学习态度和学习成绩都发生了显著变化：1. 学习兴趣增强：小华开始对学习产生兴趣，上课认真听讲，积极参与课堂活动。
2. 学习态度积极：小华对待学习充满热情，愿意付出努力，学习态度变得积极。
一、案例分析 阳阳男,6岁,小学一年级学生。上课注意力不集中
一、案例分析阳阳男,6岁,小学一年级学生。
上课注意力不集中一、基本情况我班阳阳今年6岁了。
在课堂上注意力不集中，做作业马虎、拖欠，好动贪玩，属于典型“马大哈”。
喜欢老师表扬，犯错误认错态度较好，但过后又会重犯，特别是喜欢和同学打闹。
在写作业时，字迹一塌糊涂，写的字几乎没有人认识。
具体表现在以下内容：该生上课不是讲话就是搞小动作，或是故意去捉弄别人，课下喜欢追逐打闹，在厕所里玩水，泼水，戏弄同班同学。
对老师，特别是科任老师态度极其恶劣，胆大包天，完全不把老师放在眼里，多次顶撞老师。
上课会傻笑，严重影响老师上课。
他反应敏捷，但是情绪不稳定，好动，根本停不下来。
开学两个多月了，对学校的一切制度都不放在眼里，从来都不穿校服，不参加学校的一切活动，我行我素。
上课注意力不集中，不听讲，爱说话，经常去打扰别人上课，爱惹是生非，多次故意去殴打同班同学。
作业几乎不写，即使是写也是一塌糊涂，随便瞎写，都是错的。
二、分析思考家庭背景资料：阳阳家庭情况比较与众不同，他父母离异，与爸爸生活在一起，但是爸爸忙于工作，一年才回来一次。
他就跟随爷爷生活，爷爷平时在工厂上班，也无暇顾及到他所以他经一个人在家。
对于孩子的生活和成绩从不关心，而孩子的爸爸由于工作不稳定，经常外出，对于孩子的管教也是比较简单粗暴。
原因分析：童年的家庭环境造成了他我行我素的性格。
他的心理问题是从小的时候开始的，父母分离对他造成了很大的影响。
从小体会不到幸福家庭的生活的味道，失去家人的爱护，使他小小的心灵留下了阴影，因为害怕得不到老师与同学的关注，因此想出一些方式来引起老师同学家长的注意，这就是典型的刷“存在感”。
通过与其爷爷多次沟通后了解到：该生在家也特别难以管教，在家从来不写作业，经常和小区里的孩子们打闹。
此外，阳阳的爸爸妈妈已经离异了，他心里就认为爸爸妈妈不再喜欢自己，所以自暴自弃。
从心理学角度来看，阳阳这种行为属于行为障碍。
学生行为障碍，是指在学校和家庭日常生活中，因适应不良、自我调节困难、缺乏适当的指导和帮助以及在一定的外界诱因影响下所产生的行为问题。
一年级科学教学案例分析40例
一年级科学教学案例分析40例案例一案例背景学生：一年级学生小明教师：科学老师案例描述小明在课堂上研究了植物的种类和生长过程。
老师通过展示不同种类的植物，并讲解它们的特点和生长环境，引发了学生对植物的兴趣。
之后，老师组织了一个实践活动，学生们通过观察、种植和照顾小植物，亲身体验了植物的生长过程。
课后，小明对植物有了更深入的了解，并主动参与了种植小植物的活动。
案例分析通过这个案例，可以看出教师采用了多种教学手段来激发学生的研究兴趣。
通过实践活动，学生们得以亲身参与，增强了对植物生长过程的理解和记忆。
教师还注重引导和互动，在课堂上与学生进行积极的互动交流，让学生从观察、思考和实践中深入理解科学知识。
案例二案例背景学生：一年级学生小红教师：科学老师案例描述在研究动物类别的课程中，小红在课堂上研究了不同类别的动物及其特征。
老师通过图片、视频和实物展示，让学生们了解了动物的分类和饲养。
课堂结束后，小红带着问题回家，开始观察家里养的宠物猫，并记录猫的行为和特点。
案例分析这个案例体现了教师在课堂上引导学生主动思考和观察的教学方法。
通过给予学生实物观察和记录的任务，学生被激发了对动物的深入思考和观察能力。
这种教学方法培养了学生的主动研究能力和科学探究精神。
...（继续分析其他案例）...总结通过对一年级科学教学案例的分析，可以看出采用多种教学方法和激发学生主动参与的策略对学生科学学习的效果有积极影响。
教师的引导与启发、激发学生的兴趣和观察能力，是培养学生科学素养的关键。
因此，在一年级科学教学中，教师应充分利用各种教学资源和实践活动，将科学知识与学生的实际生活紧密结合，促进学生的综合能力的发展。
一年级教育案例分析范文(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，7岁，刚进入一年级。
在入学前的家庭教育和幼儿园教育中，小明表现良好，聪明、活泼、好奇心强。
然而，进入一年级后，小明在学习和行为上出现了一些问题，引起了家长和教师的关注。
二、案例分析1. 问题表现（1）学习问题：小明对学习缺乏兴趣，上课注意力不集中，经常走神。
在作业方面，书写不规范，字迹潦草，完成速度慢。
（2）行为问题：小明与同学相处不融洽，经常因为一些小事与同学发生争吵。
此外，小明在课堂上经常插嘴，不尊重老师。
2. 问题原因分析（1）家庭教育因素：小明的父母工作繁忙，很少陪伴孩子，导致小明在家庭教育中缺乏关爱和引导。
同时，父母对小明过于溺爱，使小明养成了一些不良习惯。
（2）幼儿园教育因素：小明在幼儿园期间，由于班级人数较多，教师对每个孩子的关注有限，导致小明在幼儿园时期的学习和交往能力没有得到充分培养。
（3）一年级教育因素：一年级课程难度较大，小明在短时间内难以适应，导致学习兴趣下降。
此外，一年级教师对学生的要求较高，小明在课堂上难以满足教师的要求，从而产生了抵触情绪。
3. 解决方案（1）家庭教育：家长应关注孩子的学习生活，多陪伴孩子，关心孩子的成长。
同时，家长要为孩子树立良好的榜样，培养孩子的良好习惯。
（2）幼儿园教育：幼儿园教育要注重培养孩子的学习兴趣和交往能力，为孩子进入一年级做好准备。
（3）一年级教育：教师应关注每个学生的个体差异，因材施教。
在课堂上，教师可以采用多种教学方式，激发学生的学习兴趣。
同时，教师要加强与学生家长的沟通，共同关注学生的成长。
三、具体实施措施1. 家庭教育方面（1）家长要合理安排时间，多陪伴孩子，关心孩子的学习生活。
（2）家长要为孩子树立良好的榜样，培养孩子良好的生活习惯。
（3）家长要关注孩子的心理健康，与孩子进行有效的沟通。
2. 幼儿园教育方面（1）幼儿园教育要注重培养孩子的学习兴趣和交往能力。
（2）幼儿园教师要加强与家长的沟通，共同关注孩子的成长。
一年级学生案例分析报告范文
一年级学生案例分析报告范文引言作为一名教育工作者，我们经常需要对学生进行案例分析，以便了解他们的学习特点、问题和潜在需求。
本文将通过分析一位一年级学生的案例，探讨她在学习上的表现，发现其中的问题，并提出相应的解决方案。
案例背景学生姓名：小明学生性别：女学生年级：一年级学习特点小明是一年级的学生，她在年级中表现出许多积极的学习特点。
首先，她对学习充满热情，总是积极参与课堂活动。
她喜欢回答问题，并且愿意主动发言。
其次，小明在课堂上能够集中注意力，专注于老师的讲解。
她能够积极配合老师的教学，并且能够遵守纪律。
最后，小明在与同学互动时表现得非常友好和融洽，她乐于与他人分享自己的想法和观点。
学习问题然而，尽管小明在学习上表现出许多积极的特点，但她也存在一些问题。
首先，小明在阅读和书写方面遇到了困难。
她在朗读时经常出现发音错误，一些生字词也难以正确识别。
同时，她的书写也存在一些问题，字迹不够工整，书写速度较慢。
其次，在数学方面，小明对于一些数字概念理解较差。
她在进行加减法运算时容易出错，对于一些基本算式也不能很好地解答。
最后，小明在学习上缺乏计划性和自律性。
她没有养成良好的学习习惯，不能够合理安排学习时间。
解决方案针对小明的学习问题，我们可以采取以下措施来帮助她取得进步。
针对阅读和书写问题1.给予小明更多的阅读机会，鼓励她多读一些简单有趣的故事书。
可以利用课余时间，与小明一起阅读，并帮助她理解和解读故事内容。
2.制定针对小明的发音训练计划，每天进行一些简单的发音练习。
可以选择一些常见的音素进行练习，如元音音素和辅音音素。
3.鼓励小明进行书写练习，提供一些字帖和练习册，让她按照规定的笔画进行练习。
同时，可以给予她一些正面的反馈和激励，以增强她的自信心。
针对数学问题1.在数学课上，老师可以采用多种教学方法，如教材讲解、示范演示、小组合作等，帮助小明更好地理解和掌握基本的数学概念。
2.针对小明在加减法运算上的困难，可以通过一些游戏和活动来培养她的计算能力。
一年级教育教学案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景小明是某小学一年级的学生，性格活泼开朗，但学习成绩却一直不尽如人意。
在课堂上，小明经常走神，注意力不集中，与同学互动较少。
课后作业完成情况也不理想，常常需要家长帮忙检查和督促。
面对这样的情况，班主任王老师决定对小明进行教育教学案例分析，找出原因并制定相应的教学策略。
二、案例分析1. 学生情况分析（1）学习习惯：小明在学习过程中缺乏良好的学习习惯，如课前预习、课后复习等。
这导致他在课堂上难以跟上老师的节奏，课后作业完成效果不佳。
（2）学习兴趣：小明对学习缺乏兴趣，课堂参与度不高。
这可能与他过去的学习经历有关，如经常受到批评、考试成绩不理想等。
（3）家庭环境：小明家庭环境较为复杂，父母工作繁忙，很少有时间陪伴他。
这导致他在学习上缺乏支持和鼓励。
2. 教师教学情况分析（1）教学方法：王老师的教学方法较为传统，以讲授为主，缺乏互动和趣味性。
这可能导致小明对学习产生厌倦情绪。
（2）课堂管理：王老师在课堂上对学生的关注度不够，未能及时发现小明的问题，并给予及时纠正。
（3）家校沟通：王老师与家长沟通较少，未能了解小明在家庭中的学习情况，导致教学效果不佳。
三、教学策略1. 培养良好的学习习惯（1）制定学习计划：帮助小明制定合理的课前预习、课后复习计划，确保他在课堂上能够跟上老师的节奏。
（2）加强监督与鼓励：对小明在学习过程中取得的进步给予及时表扬和鼓励，增强他的自信心。
2. 提高学习兴趣（1）丰富教学方法：采用多种教学方法，如游戏、故事、图片等，激发小明的学习兴趣。
（2）关注个体差异：针对小明的特点，设计个性化的教学活动，让他感受到学习的乐趣。
3. 加强家校沟通（1）定期与家长沟通：了解小明在家庭中的学习情况，共同关注他的成长。
（2）开展家长会：邀请家长参与学校的教育教学活动，共同促进小明的发展。
4. 课堂管理优化（1）关注学生：在课堂上多关注小明，及时发现并纠正他的问题。
（2）互动教学：采用小组合作、讨论等形式，提高学生的参与度。
(一年级学生)学生心理案例分析
小学生心理健康教育案例一、案例描述2019年9月。
我担任一年级的班主任兼语文老师，开学第一天，我和刚升一年级的几位学生一起打扫校园卫生的时候，听到了一个小男孩——小赛（化名）的哭声。
小赛家就在学校的对面，在教学楼下面，透过学校围栏可以看到他的家。
这天早上，外婆送他到学校门口，他哭闹着不肯进学校，校长拉他进来关上校门之后，他就跑到围栏这里，抓着栏杆，看着外婆家，跳着脚，哭喊着外婆，直到他外婆关上大门也没有停止。
第一天的印象太深刻了，我记住了他。
接下来的时间，上学的时候，他几乎每天都会哭闹。
从他的行为中，我感受到了他的焦虑——分离性焦虑。
二、成因分析焦虑是一种强烈的消极情绪和紧张的躯体症状为特征的情绪状态。
在这种情绪状态下，人们会对未来的危险或不幸感到不安。
分离焦虑，是指个体与其依恋对象分离而引起的焦虑不安或不愉快的情绪反应，又称离别焦虑。
小学生分离性焦虑主要表现为：不愿上学，不愿离开家长，担心家长出意外，担心自己走失或被拐走。
1.个人因素遗传因素：患焦虑症父母的子女，焦虑症的发生率明显高于正常父母的子女。
经过了解，知道小赛的爸爸曾经也有过焦虑，小赛读二年级的表哥在一年级上学期也有相同的情况。
通过观察，我发现他会受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，具体表现在上课注意力不集中，常常会分神，同别人交流时，与人的眼神交流少。
马斯洛需要层次理论认为，分离焦虑源于某些需要的严重失衡与突然缺失。
如生理需要及安全感缺失引起的归宿感与自尊心缺失。
分离焦虑让他对日常生活中可能的危险和失败过分担心。
比如，他经常对他外婆说：“外婆你要好好的”和“外婆，你一个人在家把门关好”。
过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
自卑的心理使得他缺乏勇气，觉得自己这也不行，那也不如别人。
这种分离焦虑情绪如果得不到排解，就会严重影响他的身心健康发展。
2.家庭因素在与外婆交谈时了解到，孩子的父母离得远，两人不常在一起。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一年级学生案例分析
一、情况介绍：
张家骏，一个可爱而又调皮的男孩，不高的个头，看上去很结实，有着一双
忽闪忽闪的大眼睛，充满着外面世界的好奇，同时也有着一份狡黠，不时地会给
你制造一些“混乱”。平时也很乐于帮助别人，当有同学因为没带铅笔或橡皮的时
候，你总是很慷慨的把自己也并不宽裕的文具“贡献”出来，让我看到了你那颗金
子般的心。但是下课后的你却像一匹脱缰的野马，难以驯服。铃声刚响，我还来
不及走出教室，马上就有学生跑来说：“，张××又进操场了!”“老师，张××又在和×××
打架了”……学校的“课间五要五不要”对你不起一点点的作用。上的你让人又是欢
喜又是忧，喜的是你对新生事物总是听得那么认真，忧的是你对自己的感的事不
管是在何时总是做得那么的投入。认真听时的发言很积极，反之就什么也不管了，
对吗?
在家中，你是十足的“小皇帝”，稍有不顺心就乱发脾气，没人敢惹你，
但你要知道无论是爸爸妈妈，还是爷爷奶奶，他们都是你的长辈，生应该尊敬长
辈的，而在学校里，我们更应该做一个遵守纪律的好学生，做一人喜欢的人。如
何把自己的那份霸气收敛一些，把浑身的“刺”收起来呢?
二、案例分析：
与孩子的妈妈后知道，孩子在家里是十足的“小皇帝”，不仅有爷爷奶奶的保
护，还有爸爸的纵容，使得孩子无所畏惧，面对妈妈虽然有点怕，但一人不足以
引起共鸣，所以孩子也就没有什么可惧怕的了，逐渐地养成了孩子以自我为中心，
蛮横娇纵的性格。对于学习孩子还是很喜欢的很小就喜欢看书了，就是有些坐不
住，对于自己感兴趣的东西就不会轻易放过，但对自己没兴趣的东西也不会勉强
自己去接受。久而久之，就形成了现在这种不受管教的性格，而且有时根本就听
不进别人的话，一意孤行。……是啊，对于他来说，也许上学是很有趣的事，不
仅能学到以前不会的知识，还能为自己“寻欢作乐”呢……
1、课堂发言方面：课堂上是观众，是一个“局外人”，只是被动的听着、记
着，很少看到他高高举起的小手，不仅玩自己的事玩得津津有味，还影响周围的
同学，上课的纪律很差。
2、方面：字迹歪歪扭扭好似“蚯蚓字”(我曾经对他字的戏称)，做作业往往是
能拖则拖，直到老师点他的名才会不情不愿地拿出作业，而且握笔的姿势也不对，
书写速度极慢，做作业的意识也不强，还缺乏了应有的耐心，看到别人完成了，
就更没耐心了，老是东张西望，关注周围的事情比作业多得多。学习没有恒心、
耐心、细心和信心。
3、课间方面：他喜欢在下课的时候和同学追逐打闹，很少会自己玩一些有
意义的，课间十分钟跑个不停，学生“举报”他的最多，经常会听到这样的话：“老
师，张×又和×××在乱跑了!”“张××把×××打哭了!”
4、与人交往方面：平时与同学在一起交流的时间并不多，问学生，大家都
觉得他太皮了，不喜欢和他一起玩。自己也喜欢跟几个和自己一样的顽皮的同学
一起追跑打闹。
5、与老师的交流：一听到我叫他的名字，他很紧张，马上脸色沉重，步履
沉重地来到我面前，一副“任人宰割”的模样。而到了我面前就是一副战战兢兢的
样子，连正眼看我都不敢，眼神闪烁，飘忽不定。
综上所述，我想他在班级中最大的还是“规矩”问题，学习对他来说还没
有什么问题，他的记忆力比较好，只要老师提到的知识一般他都能记住，但纪律
就让人有些头疼了。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”而他刚进小学，假如一味
地让他“自生自灭”很容易使他把学习的重心转移到玩乐上去。同学间的交往并不
是很大的问题，只要他能循规蹈矩，朋友也就容易得到了。毕竟一年级的孩子他
们都是那么的单纯，他们对人的成见不会是永远的。目前最大的问题还是如何帮
助他克服下课的“自我意识”，，树立“宽容待人”的意识，变“以自我为中心”为“心
中有他人”。
三、措施及效果：
(一)采取的措施：
针对他的种种情况，我还是找来他的一起商讨如何解决孩子动不动就
“出手”的问题。我想只有家校合力才能帮助孩子彻底的改正以往所有的瑕疵。我
的建议是：一、学校中犯错后老师即使通知到家长，家长在家务必要对孩子进行
批评;二、当孩子在家中出现蛮横无理的现象时也要及时与老师取得联系(因为家
中已经筑起了高高的保护墙)，借助外力来迫使孩子改正缺点;三、当孩子犯错时，
无论何时何地都要坚持让他承认错误，不要听之任之，而对认识到位的情况下，
可适当进行奖励，激励他勇于承认错误。在批评的同时也要附以奖励的政策。孩
子年幼，不服管教其实只是表面上的，主要还是因为有家人的纵容，要改还是很
容易的，只要家长能“狠”得下心来。
如何在学校中约束自己，从而使他能做到遵守纪律呢?我也想了很多办
法。平时只要他表现稍有好转，我就马上加以肯定和表扬，当看到他主动捡起地
上的纸屑时，我就说：“你们看，家骏多关心班级呀!”他有时也会被我的话说得
有些不好意思了，难为情地低下了头。当看见他在走廊上指着某个乱跑的小朋友
说时，我就说：“恩，你真乖，今天做得真好，老师要批评他，我们小学生可不
能乱跑了。”这时的他也很得意呢，对着那犯错的同学直笑。当我用手摸着他的
头说话时，一开始我感觉到了他的抗拒，慢慢地他也了，有时还很享受地闭着眼
呢……我知道孩子在接受我了。
(二)取得的效果：
1、课堂发言方面：以前的他在课堂上是观众，一个“局外人”，只是被动的
听着、记着，有时还专心地做着自己的事;现在每节课中都能看到他举得高高的
小手，发言非常积极，说明他对学习的兴趣增加了，对课堂也“敏感”了很多。
2、作业方面：虽然他的字迹还不能达到令人“赏心悦目”的地步，但至少已
改掉了以往那歪歪扭扭的“蚯蚓字”(我曾经对他字的戏称)。我看出来了他很努力
地想使自己的字能写得再漂亮些。但因为握笔姿势的不正确，使他的字进步不快，
而且在完成作业的速度上也很慢。
3、课间活动方面：由于刚进小学，平时散漫惯了，小学的对他来说有很多
的约束，他还不能很快的适应，所以下课乱跑的现象还是时有发生，但从他虚心
接受教育来看，他也在努力了，相信再给他多一点的时间，他一定能改的。
4、与人交往方面：发现孩子平时喜欢和一些爱玩的同学一起玩，下课的时
候经常看到你和几个同学嘻嘻哈哈玩得真开心，让我看到了你天真的一面，爱玩
是孩子的天性，但应该与更多的同学成为好朋友才好啊。
5、与老师的交流：以前的你一听到我叫你的名字，马上脸色沉重，步履沉
重地来到我面前，一副“任人宰割”的模样;现在你不仅没了以往的紧张和不安，有
时还能主动找我聊上几句，讲到高兴处还能哈哈大笑呢。你与老师的距离近了，
你脸上的笑容也多了，相信你的心情也好多了，对吗?
也许你的变化更多些，但老师眼拙，也就发现了这么多。孩子，你知
道吗?其实这段时间以来你的变化真的很多很多，这使我不得不怀疑“江山易改，
本性难移”的意思了，我想只要我们有心去做一件事，没什么是改变不了的，是
不是?