一年级 心理健康个案分析记录表
一年级学生心理健康个案辅导记录
一年级学生心理健康个案辅导记录
时间：2021年10月10日
学生姓名：小明
性别：男
年级：一年级
问题描述：
小明在学校表现出一些心理健康问题，包括焦虑、内向、社交困难等。
他经常会躲在角落里，不愿与同学交流，也不愿意参加班级活动。
他的学习成绩也有所下降，经常缺乏注意力。
辅导过程：
在与小明的沟通中，我了解到他经常感到害怕和不安。
他对新环境和陌生人感到紧张，不知道如何与他人建立联系。
我给小明提供了一些放松和缓解焦虑的方法，如深呼吸、放松肌肉等。
我还鼓励他参与班级活动，并与同学们多交流，慢慢建立起信任和友谊。
在辅导过程中，我还注意到小明对自己的学习成绩有一定的压力。
他常常觉得自己不够优秀，担心被同学嘲笑。
我和小明一起制定了一些目标，通过小步骤的实现来提高他的自信心。
我鼓励他相信自己的能力，并在学习上给予他适当的支持和帮助。
辅导效果：
经过一段时间的辅导，小明的情绪和心理健康状况有所改善。
他学
会了一些应对焦虑的方法，并能够主动参与班级活动。
他的学习成绩也有所提高，注意力和专注力也有所增强。
尽管还有一些困难需要克服，但小明已经展示出积极的改变和进步。
进一步建议：
为了帮助小明更好地适应学校生活和提高他的心理健康水平，建议与班主任和家长保持沟通，并共同制定适合他的学习和成长计划。
同时，也建议给予小明更多的关爱和鼓励，让他感受到支持和温暖的环境。
一年级学生心理辅导个案记录
一年级学生心理辅导个案记录【引言】近年来，心理健康问题在学生群体中日益凸显，一年级学生作为教育系统的新成员，面临着适应新环境、建立自尊心等诸多挑战。
本文通过一个一年级学生的个案记录，旨在探讨如何进行有效的心理辅导，促进学生的健康成长。
【背景】小明（化名）是一名六岁的一年级学生，在从幼儿园过渡到小学后，他逐渐出现了表现不自信、害怕与人交流等问题。
这些问题使得小明在课堂上极度内向，并对教师提问或者同学之间交流避而远之。
针对这些症状及家长反馈提供情况，我们认为小明可能正经历着一定程度的心理压力和焦虑。
【关键因素分析】1. 学校转换带来的适应压力：从幼儿园毕业后面对全新的校园环境以及陌生的老师和同学，小明感受到了无形中增加的压力。
2. 家庭环境变化：由于父母工作繁忙，小明在家中缺乏关注和陪伴的时间，这对他的心理状态产生了一定的影响。
3. 自尊心受损：小明觉得自己无法与同学们取得友好关系，因此对自己产生了负面评价。
【个案记录】在与小明进行初步接触后，我们决定运用以下方法开展心理辅导：1. 温暖关怀：通过询问小明的家庭状况、兴趣爱好等问题，表达对其的关怀和尊重，并建立师生之间良好的信任基础。
2. 角色扮演：借助角色扮演游戏，在保护隐私的前提下让小明模拟不同情景中发言或者与他人互动，以培养他和其他人之间更加轻松、自然的交流方式。
3. 情绪管理训练：教授适应年龄段的情绪管理技巧，例如深呼吸、积极思考等。
通过训练帮助小明有效地控制情绪，并提升自我调节能力。
【辅导效果分析】经过一段时间的心理辅导，我们观察到以下变化：1. 小明态度转变：他逐渐展现出对学校生活的积极态度，主动与同学进行交流，并且勇于提问和回答问题。
2. 自信心增强：通过角色扮演训练，小明逐渐克服了过去在陌生环境中害怕发言的困难，变得更加自信与他人沟通。
3. 情绪管理能力提升：小明能够通过深呼吸等技巧来缓解紧张情绪，并表现出更好的情绪稳定性。
【结语】通过该个案记录可以看出，在一年级学生心理辅导过程中，关注儿童的感受、采用合适的方法和技巧是至关重要的。
学生心理健康教育个案辅导记录表
学生心理健康教育个案辅导记录表学生心理健康教育个案辅导记录表辅导对象雷小康性别男年龄9辅导时间2012、8问题表现孩子今年9岁，一年级，很聪明，只要他想学的东西很快就学会，可就是懒散，不喜欢学习，上课不认真听讲，回家从来不主动看书做作业，能拖就拖。
原因分析孩子很聪明，想学的东西很快就可以学会，可见他的智力不错，主要是对学习没兴趣，所以，首先应该培养他的学习兴趣。
辅导对策及过程兴趣是认识的一种带有趋向性的心理特征。
学习兴趣是鼓舞孩子克服困难，努力并愉快学习的重要动力。
低年级学生学习目的还不明确，其学习主要靠兴趣。
特别是直接兴趣（对学习活动本身的兴趣）。
年纪越小的学生越要靠兴趣来克服困难，学习枯燥抽象的知识。
培养孩子的学习兴趣，要联系学校和老师，共同关心教育孩子。
第一，要晓之以理，懂得为国为家为自己学习的重要性，树立正确的学习目的，抓住儿童期的最佳学习时机，发奋努力，充实自己。
第二，要引起孩子的好奇心，从易到难，一步步创设机会，使他不断获得成功，体验成功的快乐，激发其求知欲，变"苦学"为"乐学"、"要我学"为"我要学"，从而自觉探求新知。
辅导追踪希望与大人平等交流，不喜欢居高临下的管教。
命令式或"打是疼，骂是爱"的管教，往往会造成孩子的逆反心理，教育效果差，甚至适得其反。
辅导效果慢慢学会了独立地面对和解决问题。
学生心理健康教育个案辅导记录表辅导对象向顺豪性别男年龄7辅导时间2012 、8问题表现该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.原因分析不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后.辅导对策及过程1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨.2,讲究辅导的方式平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了.3,帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.辅导追踪继续帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.辅导效果通过耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.学生心理健康教育个案辅导记录表辅导对象史玉娜性别女年龄7辅导时间2012、9问题表现反复说自己感觉跟同学说不上话，找不到真正的朋友，很孤独。
学生心理健康教育个案辅导记录表-调节情绪可修改全文
可编辑修改精选全文完整版学生心理健康教育个案辅导记录表
学生心理健康教育个案辅导记录表
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心理辅导员：
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学生心理健康教育个案辅导记录表
学生心理健康教育个案辅导记录表。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
分析
诊断
该生父母关系不融洽。极想得到疼爱，可也许已忘记被疼爱的滋味，渴望得到而不能实现。于是便产生焦虑、易怒、情绪不稳定等心理特点，行为上表现出暴力、与师长对立等。内心的不愉快在家里不便宣泄，在学校便极力寻找宣泄的市场，这是他宣泄情绪的一种方式。究其原因是缺少关爱和正确的引导。
分析
诊断
这是造成该生内向性行为问题的障碍的主要因素.其父亲参与赌博,欠下多笔债款,家庭负担非常重,使他们更缺少时间和心情去照顾孩子;再次,其哥哥一向被认为是家里最有出色的孩子,父母的重心自然移到哥哥的身上,她哥哥也长期借口叫她干这干那,一不顺心便殴打她.由此该生感到家庭冷落自己,她增加了自卑的感觉,感到自己是家庭当中的一个没有用的人。
辅导
效果
在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本
情况
姓名
高祥武
性别
男
年龄
13岁
班级
五
辅导时间
11.16
咨询老师
李霜
问题
表现
辅导
过程
和该孩子的家长联系，了解他的情况，和在家的一些表现。针对他的情况我把座位调在第一排座位上，方便上课时、做作业时提醒他。对他软硬兼施，以鼓励为主，利用课余时间对他进行辅导。
辅导
效果
慢慢地会打开自己的心扉，与老师、爸妈聊聊，心态上开心了不少，与人交流，诚恳对待以后的事情，作业也能按时完成了。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
小学生心理健康咨询个案辅导记录表经过与___的交流，我了解到她的自卑感来自于对自己外貌的不满和对自己能力的怀疑。
我通过与她谈话，让她意识到每个人都有自己的优点和缺点，而且外貌并不是衡量一个人价值的唯一标准。
同时，我也鼓励她多参加集体活动，多与同学交流，增强自信心和社交能力。
辅导效果经过一段时间的辅导，___的性格逐渐开朗，不再像过去那样胆小、自卑。
她开始主动与同学交流，参加集体活动，做作业的速度和质量也有了明显的提高。
同时，她的研究成绩也有了显著的提高。
班级三（2）辅导时间2016.05.23咨询老师___问题研究成绩下降，缺乏自信心，情绪波动大___是一个成绩一直很好的学生，但在最近几个月，他的成绩开始下降，缺乏自信心，情绪波动大。
在辅导过程中，我发现他在家中受到了一些影响，家长对他的期望值很高，经常批评他的研究成绩不够好，这让他感到很沮丧。
同时，他还受到了同学的排挤和欺负，导致他对自己的价值产生了怀疑。
辅导过程1、倾听和理解在辅导过程中，我首先倾听了他的心声，理解他的感受，让他感到被关注和尊重。
我和他一起分析问题，找到问题的症结所在，并和他一起制定解决方案。
2、树立自信心通过与他的交流，我发现他的自信心需要得到提高。
我鼓励他，肯定他的优点和长处，让他感到被认可和肯定。
同时，我也帮助他找到自己的研究方法和技巧，让他在研究上更加自信和有效率。
3、建立良好的人际关系我和他一起探讨如何处理同学之间的关系，让他学会与人相处的技巧。
我也和他的家长进行了交流，让他的家庭环境更加和谐，让他感到被爱和支持。
辅导效果经过一段时间的辅导，___的研究成绩逐渐提高，自信心也得到了提高，情绪波动也逐渐减少。
他学会了与人相处的技巧，与同学之间的关系也得到了改善。
他的家庭环境也变得更加和谐。
在未来的研究和生活中，我相信他会更加自信和成功。
该生可能存在注意力缺陷和过度活跃障碍（ADHD）的问题，同时也可能受到家庭环境的影响，缺乏正确的家庭教育和关爱。
(完整)一年级心理健康个案分析记录表
慢慢地会打开自己的心扉，与老师、爸妈聊聊，心态上开心了不少，与人交流，诚恳对待以后的事情，作业也能按时完成了。
心理健康个案分析记录
辅
导
照
片
心理健康个案分析记录
辅导教师杨俊霞
时间
2017.12.12
地点
办公室
姓名
曹俊杰
班级
1.1
基本
情况
曹俊杰，男，7岁，从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使她养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。
结果
在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映她不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。
心理健康个案分析记录
辅
导
照
片
问题表现
喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。他也经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。
辅导过程
1、加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解刘某在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。 2、讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。 3、多表扬鼓励：全面分析陈某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给她一些机会参加集体竞赛活动，满足她的自尊需求。 4、采取行为分析矫正技术，帮助夏霖制定阶段目标，并督促其实现。如有进步，马上给予表扬，推动她改正自己的不良行为习惯。刘某在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时，情绪特别高涨， 能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时她不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。当然，夏霖的许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，她的心理问题会得到疏解，她的不良行为会得到矫正。
学生心理健康咨询个案辅导记录表 (带参考内容)
4.11 下午上体育课，他躺在地上，孙老师看到他，轻声过来说回到座位上坐，他就忽然啊呼叫起来，双手举起来，跑出教室外面，老师就出来把他带回课室。
分析
诊断
家里父母关系不是很和睦，遇到问题会用暴力的行为去处。，在家生气，情绪很大，关上房间门，小孩把房间的东西都扔下来，
辅导
过程
（1）加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解XXX在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。
（2）讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。
3.24 午休把枕头套脱下来，把脚放在枕头套里，在课室后面蹦蹦跳跳，弄出声音把学生吵醒，把他叫到办公室教育，但不听。
3.25 上午第一节，XXX老师课，学生自习，他跟周围人说要看《XXXX》（之前体育老师看），就自己生气，坐在地板上，用脚敲地板，发出的声音很大，影响到班上学生学习，跑去拿书包把书放进去，拿好枕头和饭盒，说要回家，老师问他怎么了，拉住他，没回答。叫他不要走如果要回家，可以找班主任写放行条问家长。
3.20中午排队吃饭，旗说话，值日生也叫他别说，值日老师说排队不要说话，他就哼，我不怕，你问问我班，我是班里最狂，我发火最狂，老师我也不怕。值日老师叫他出来想跟他讲，他就推拉老师，就跑，午休不睡他就撕纸弄出声音，和自言自语，让他画画，嘴巴也在说，班上学生在睡。午休在课室跑，跑到讲台，自己拿起遥控打开电教平台，站在讲台上，双手交叉在胸腔，左脚敲着地板，头抬起，噘着嘴巴，把课室的门拴闭上，打开窗帘，不让学生睡觉。
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辅导过程
和该孩子的家长联系，了解他的情况，和在家的一些表现。针对他的情况我把座位调在第一排座位上，方便上课时、做作业时提醒她。对他软硬兼施，以鼓励为主，利用课余时间对他进行辅导。
问题表现
喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。他也经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。
辅导过程
1、加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解刘某在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。 2、讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。 3、多表扬鼓励：全面分析陈某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给她一些机会参加集体竞赛活动，满足她的自尊需求。 4、采取行为分析矫正技术，帮助夏霖制定阶段目标，并督促其实现。如有进步，马上给予表扬，推动她改正自己的不良行为习惯。刘某在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时，情绪特别高涨， 能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时她不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。当然，夏霖的许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，她的心理问题会得到疏解，她的不良行为会得到矫正。
辅导过程
1、 激励教育，唤起信心。
“师爱是教育的基础”，为了消除他的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找她闲谈。课间让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现她有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的薛玉伟今天坐得真端正！”“我们的刘一博回答问题真响亮”……在有意无意中，全班同学都能感受到他是我们整体中的一员。
2、树立信心，激起动力。
记得有一次班级举行小组间的接力比赛，胆小的他被所在小组选上了，我知道这是他表现的机会，我和同学们一起动员。开始他不愿意，最后加上家长和老师的鼓励，他上了。而且表现得还不错，从此他变了好多。对好多课也有了一定的兴趣。他真的开始努力了，成绩也有了进步。
结果
点滴的付出，平等的关爱，让刘一博渐渐变了：渐渐地她不要送到教室门口了，也不找理由不上学了，现在课堂上也能大胆发言了，说话声音也大了。
心理健康个案分析记录
王卜庄镇东孟小学一年级
心理健康个案分析记录
辅导教师杨俊霞
时间
2017.10.27
地点
办公室
姓名
刘一博
班级
1.1
基本
情况
刘一博，男，7岁，因为孩子的母亲不在身边，主要靠爷爷奶奶带，爷爷奶奶比较溺爱，而且奶奶看起来比较强势，大事小事一起包了，孩子的依赖性很大。
问题表现
跟着爷爷、奶奶和爸爸在一起生活，刚开学时，胆子比较小，来学校都要家人送到教室，常常找理由拉住家里人不让走，说话奶声奶气的像个女孩子一样。
心理健康个案分析记录
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导
照
片
心理健康个案分析记录
辅导教师韩广占
时间
2017.11.6
地点
办公室
姓名
杨炎
班级
1.1
基本
情况
杨炎，男，7岁，该孩子从小跟外婆在农村生活，没有在正规的幼儿园接受教育，没有接受良好的学前教育，一直到入学年龄，才从家里接到这里来读书。另外，该孩子的年龄偏小，也是原因之一。
问题表现
辅导过程
通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了。只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。
结果
慢慢地会打开自己的心扉，与老师、爸妈聊聊，心态上开心了不少，与人交流，诚恳对待以后的事情，作业也能按时完成了。
心理健康个案分析记录
辅
导
照
片
心理健康个案分析记录
辅导教师杨俊霞
时间
姓名
曹俊杰
班级
1.1
基本
情况
曹俊杰，男，7岁，从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使她养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。
结果
进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按时有质量的完成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映她在家也活泼了很多。
心理健康个案分析记录
辅
导
照
片
心理健康个案分析记录
辅导教师韩广占
时间
2017.11.3
地点
办公室
姓名
张佳
班级
1.1
基本
情况
张佳，女，7岁，胆小、自卑、不爱动。
问题表现
性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。
结果
在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映她不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。
心理健康个案分析记录
辅
导
照
片