(完整版)小学一年级学生个案分析
小学生个案调查报告(精选5篇)
小学生个案调查报告〔精选5篇〕小学生个案调查报告〔精选5篇〕小学生个案调查报告篇1调查目的：理解小学生关于识兴趣、才能的现状，并能针对这种现状采取有效的措施，进步学生的识兴趣和程度。
调查方法对一、二年级学生进展小学生识兴趣、习惯和才能等方面调查问卷。
调查施行〔一〕调查内容：〔1〕小学生对识的根本态度。
从动机、兴趣、技能等多个方面理解小学生对待识的根本态度和才能掌握状况。
〔2〕形成这种态度和才能的原因。
根据调查反映情况进展研究、考虑、分析^p ，找出形成种种态度的原因。
〔3〕对现状的看法和建议。
小结调查及分析^p 状况，并根据此提出看法和建议，希望可以消除学生不认真的态度，进步才能。
〔二〕调查对象：一、二年级学生〔三〕调查时间：xx.5.6——xx.5.10〔三〕调查方式：采用问卷、座谈、听课、看作业。
调查中，发放、回收问卷80份，阅读教学作业50余本，听识课6节，就不同对象召开座谈会3次。
根本情况如下。
调查结果及分析^p一、学生对待识的态度。
表现一：消极、厌恶的态度。
问卷显示，讨厌识的约68%。
表现二：积极、喜欢的态度。
问卷显示，愿意主动识的约21%。
表现三：无所谓的态度。
问卷显示，为识而识的约11%。
通过调查和填写调查问卷的结果发现一年级学生识的兴趣比拟浓重，也愿意通过多种方式自主识，且形式多种多样。
二年级学生相对来说就比拟被动，为了识而识，兴趣明显下降，有些学生甚至出现了厌恶的情绪。
在一年级预习课文时，能积极主动的预习生，方法多样，识记的效果也非常明显，但到了二年级由于识兴趣下降，识方法越来越单一，识才能也随之下降。
相对于一年级时，识量有所降低。
表现为：类型识兴趣、方法所占比率自主识型能自主运用多种方法5%天天雷同型每天采用一样的方法35%照猫画虎型仿照其他同学的完成36%随意编造型不查典，进展胡编乱造24%由上表可以看出，学生中为完成作业而完成占得比率较大，根本已经处于被动的识状态。
综上所是述，缺乏主动，缺乏兴趣，缺乏自信，缺乏激情，缺乏创新意识是小学生的主要表现。
(完整word版)一年级小学生个案分析
一年级小学生个案分析【基本情况】：扎西泽仁：男，就读于一年级一班其一，独立性不强，过于依赖。
这点体现在他在做作业时总需要有人监督他。
其二，注意力不甚集中，好玩。
这是大多部小孩子的共同点，他也不例外。
每次上课，他总能想出一些与课堂内容无关的事出来做做。
譬如拿本本子削一支铅笔，喝一口水等等。
其三，记忆力、想象力发挥不是很好。
这表现在她记汉字时，总是这次写了下次要写就又不知道了。
我把每次观察到的问题总结好，让她妈妈看。
她妈妈说他的确存在这样的不足，但就是拿他没有办法，不知道该如何帮他纠正。
一句“书我读得不多，你帮我想一下办法，帮帮他”又把问题全放到我身上，这刻，我终于体会到身为教师的责任重大，意义深重！那该如何去帮他呢？总得有个办法呀！【对症下药】：上网找资料，查书，问老师，经过分析，我认为可以偿试以下做法:首先，了解他的兴趣所在。
她喜欢画画，我就从这入手。
每次上课，总留半个多小时来让她自由画画，要求就：把他所画的编成故事先说出来。
几次的练习，我发现慢慢的他说得好多了，也能把我写下来的记住了。
这让我为下一步的走势确定了方向，也给我增强了信心。
其次，给予尊重。
人，无论年龄大小，总希望得到别人的尊重的。
当你得到别人尊重时，你总会感觉到自己存在的价值。
我相信，他也有这种感觉，虽然他并不一定知道这些价值观。
每次，当我问他的要求，并和他商量该如何如何时，他总是开心的和我聊。
再次，多给予称赞。
每次，当他做好了一点，那怕只是写好一个字，我也及时的给予他称赞和鼓励。
我发现，每次称赞后，他总是开开心心的，以积极的态度来接受让他完成的任务。
在反复的锻炼中，他的独立性提高了，也不怎么依赖别人帮她做作业了，这又让我跨出了一步。
【评析】：从上述案例可以看出：1、学校教育应做到：（1）要处理好幼儿期和一年级的衔接工作。
一年级的孩子主要是不能较快地适应小学生活，当出现学习节奏快时，就手忙脚乱，甚至心情惶恐，所以老师要给孩子一个缓冲的阶段，因为教育本身就是慢的艺术。
小学一年级个案分析及措施范本共四篇
小学一年级个案分析及措施范本共四篇小学一年级个案分析及措施范本文档一: 个案分析背景信息此次个案分析的学生为小学一年级的学生，名叫小明。
小明是一个充满活力和好奇心的孩子，但在研究方面存在一些困难。
他在阅读和写作方面表现不够流利，也有时会有注意力不集中的问题。
研究困难分析1. 阅读和写作困难: 小明不够流利地读和写，可能是因为他还没有掌握基本的字母和音标知识。
需要通过系统的阅读和写作训练来提高他的能力。
2. 注意力不集中: 小明在上课或完成作业时，经常分心或容易受到其他事物的干扰。
这可能影响他的研究效果。
需要采取一些能够帮助他集中注意力的策略。
措施建议1. 阅读和写作训练: 设计针对小明的个性化阅读和写作训练计划，包括字母和音标的研究，提高阅读和写作速度的练等。
可以结合游戏和趣味性，增加研究的趣味性和激励。
2. 注意力训练: 使用一些专门的注意力训练游戏和活动，帮助小明提高专注力和注意力控制能力。
可以通过设置专注时间段和提供奖励机制来激励他保持注意力的稳定。
文档二: 措施范本阅读和写作训练范本1. 掌握基础知识: 通过有趣的游戏和互动方式，教授小明字母和音标的基本知识。
例如，使用拼图游戏来帮助他记忆字母的形状和发音。
2. 阅读练: 提供适合小明阅读水平的简单文本，鼓励他每天进行阅读练。
可以逐渐增加阅读难度，让他逐渐提高阅读速度和理解能力。
3. 写作练: 给小明提供写作练的机会，可以是简单的句子或短篇故事。
鼓励他用自己的语言表达自己的想法，并及时给予反馈和指导。
注意力训练范本1. 专注时间段: 在课堂上或完成作业时，设定专注时间段，例如每次15分钟。
鼓励小明专注于任务，避免分心。
逐渐增加专注时间段的长度，帮助他提高专注力。
2. 奖励机制: 设定目标和奖励机制，鼓励小明保持专注。
当他在规定的时间内保持专注并完成任务时，可以给予奖励，例如表扬、小礼物或特殊活动。
注意: 以上范本仅供参考，实际的个案分析和措施应根据具体情况进行调整和设计。
一、案例分析 阳阳男,6岁,小学一年级学生。上课注意力不集中
一、案例分析阳阳男,6岁,小学一年级学生。
上课注意力不集中一、基本情况我班阳阳今年6岁了。
在课堂上注意力不集中，做作业马虎、拖欠，好动贪玩，属于典型“马大哈”。
喜欢老师表扬，犯错误认错态度较好，但过后又会重犯，特别是喜欢和同学打闹。
在写作业时，字迹一塌糊涂，写的字几乎没有人认识。
具体表现在以下内容：该生上课不是讲话就是搞小动作，或是故意去捉弄别人，课下喜欢追逐打闹，在厕所里玩水，泼水，戏弄同班同学。
对老师，特别是科任老师态度极其恶劣，胆大包天，完全不把老师放在眼里，多次顶撞老师。
上课会傻笑，严重影响老师上课。
他反应敏捷，但是情绪不稳定，好动，根本停不下来。
开学两个多月了，对学校的一切制度都不放在眼里，从来都不穿校服，不参加学校的一切活动，我行我素。
上课注意力不集中，不听讲，爱说话，经常去打扰别人上课，爱惹是生非，多次故意去殴打同班同学。
作业几乎不写，即使是写也是一塌糊涂，随便瞎写，都是错的。
二、分析思考家庭背景资料：阳阳家庭情况比较与众不同，他父母离异，与爸爸生活在一起，但是爸爸忙于工作，一年才回来一次。
他就跟随爷爷生活，爷爷平时在工厂上班，也无暇顾及到他所以他经一个人在家。
对于孩子的生活和成绩从不关心，而孩子的爸爸由于工作不稳定，经常外出，对于孩子的管教也是比较简单粗暴。
原因分析：童年的家庭环境造成了他我行我素的性格。
他的心理问题是从小的时候开始的，父母分离对他造成了很大的影响。
从小体会不到幸福家庭的生活的味道，失去家人的爱护，使他小小的心灵留下了阴影，因为害怕得不到老师与同学的关注，因此想出一些方式来引起老师同学家长的注意，这就是典型的刷“存在感”。
通过与其爷爷多次沟通后了解到：该生在家也特别难以管教，在家从来不写作业，经常和小区里的孩子们打闹。
此外，阳阳的爸爸妈妈已经离异了，他心里就认为爸爸妈妈不再喜欢自己，所以自暴自弃。
从心理学角度来看，阳阳这种行为属于行为障碍。
学生行为障碍，是指在学校和家庭日常生活中，因适应不良、自我调节困难、缺乏适当的指导和帮助以及在一定的外界诱因影响下所产生的行为问题。
一年级学生案例分析报告范文6篇
一年级学生案例分析报告范文6篇案例分析报告一：一年级学生课堂注意力不集中案例。
一、案例背景。
小明是一年级的学生，在课堂上经常出现注意力不集中的情况。
老师在讲课过程中，他会东张西望，摆弄文具，或者和周围同学小声说话。
这不仅影响他自己的学习成绩，也会干扰到其他同学的学习。
二、原因分析。
1. 年龄特点。
一年级学生的注意力集中时间较短，一般在15 - 20分钟左右，而课堂时间往往会超过这个时长，所以小明可能难以长时间保持专注。
2. 家庭环境。
通过与家长沟通了解到，小明在家经常一边看电视一边写作业，这种多任务的习惯导致他在课堂上也难以专注于一件事情。
3. 课程内容。
部分课程内容对于一年级学生来说可能比较枯燥，缺乏趣味性，难以吸引小明的注意力。
三、解决策略。
1. 课堂调整。
老师可以采用多样化的教学方法，例如在课堂中穿插小游戏、故事等，将枯燥的知识变得有趣。
每节课安排适当的休息时间，让学生放松一下。
2. 家庭配合。
家长要给小明创造一个安静的学习环境，监督他写作业时不能看电视或做其他事情。
同时，可以和小明一起制定学习计划，当他能够专注完成学习任务时给予小奖励。
3. 行为训练。
对小明进行注意力训练，例如让他在规定时间内完成拼图、搭积木等活动，逐渐延长他的注意力集中时间。
四、效果评估。
经过一段时间的调整，小明在课堂上的注意力有了明显的改善。
他能够在大部分时间里专注于课堂内容，与同学说话、摆弄文具的现象减少了很多。
学习成绩也有了一定的提高。
案例分析报告二：一年级学生人际交往困难案例。
一、案例背景。
小红是一年级的女生，性格比较内向。
在学校里，她总是独来独往，很少主动和同学交流、玩耍。
课间休息时，她也总是一个人坐在座位上，看着其他同学玩耍。
二、原因分析。
1. 性格因素。
小红天生性格内向，比较害羞，缺乏主动与人交往的勇气。
2. 家庭教养方式。
小红的家庭比较传统，家长很少带她参加社交活动，平时在家也缺乏与他人交往的模拟训练。
一年级心理健康案例分析3篇
⼀年级⼼理健康案例分析3篇 加强⼩学⽣⼼理健康教育，促进⼩学⽣⼼理健康发展，已经形成共识。
下⾯是⼩编为你精⼼整理的⼀年级⼼理健康案例分析，希望对你有帮助! ⼀年级⼼理健康案例分析篇1 我班有⼀名叫玮玮的男孩⼦，⼩⼩的个⼦。
刚来时，躲在妈妈的⾝后，不肯放⼿，他那⼤⼤的眼睛警惕地看着周围的⼀切，流露出那份惊恐和不安。
他不爱说话，课堂上也不发⾔，在学⽣早读时，他只是默默地坐着，课间⼗分钟也不怎么玩耍，只是静静地站着，是⼀个极安静的孩⼦。
原因分析: 经过和他母亲的交谈了解到，这孩⼦从⼩胆⼦就⼩，在幼⼉园时做操都不跟，在家依赖性强。
有⼀次在活动课上，⽼师说他是班上最嫩的⼀个，接下来他就不愿去上课，有时连饭也不吃，有时都拿他没办法。
通过家访，我明⽩了他由于从⼩性格内向、敏感、⾃尊⼼强，刚去幼⼉园寄宿，第⼀次离开⽗母，感到孤⽴⽆助，焦虑不安，使他失去原有的⼼理平衡，这时候家长和⽼师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的⼼理，反⽽会增强这种⼼理。
长此下去，其认识就逾⽚⾯，⼼理的闭锁就逾强，最终将导致对任何⼈都以冷漠的眼光看待，更加孤⽴⾃⼰。
孩⼦⼀旦对⾃⼰的某⽅⾯的能⼒丧失⾃信，还可能会跟着连带对⾃⼰的其他⽅⾯的能⼒也丧失⾃信，最后造成多⽅⾯甚⾄全⾯地落伍，如果孩⼦发展到严重的⾃信⼼丧失，还会出现更多的⽣理上或⼼理上的异常。
个案处理 ⼀、尊重他，帮助他消除⾃卑⼼理，树⽴⾃信。
有⼈说孩⼦就是⼀本书，要想教育好孩⼦⾸先就要读懂这本书。
孩⼦们的⾃我保护意识强烈，有些甚⾄到了过于敏感的程度。
在学校，他们会⽤警惕的⽬光注视着⽼师和同学对⾃已的态度，只要稍稍挫伤了他们的⾃尊⼼，他们就会变得⾃我封闭。
玮玮就是⼀个⾮常典型的例⼦。
其症结就在于⾃卑、⾃尊⼼强。
要纠正他的这种不良⾏为，⼀定要注意⽅式⽅法，做到保护好他的⾃尊⼼，帮助他消除⾃卑⼼理，树⽴起⾃信。
我主要采取以下⽅式⽅法： 1、在思想上开导他，对其进⾏正确的引导。
(一年级学生)学生心理案例分析
小学生心理健康教育案例一、案例描述2019年9月。
我担任一年级的班主任兼语文老师，开学第一天，我和刚升一年级的几位学生一起打扫校园卫生的时候，听到了一个小男孩——小赛（化名）的哭声。
小赛家就在学校的对面，在教学楼下面，透过学校围栏可以看到他的家。
这天早上，外婆送他到学校门口，他哭闹着不肯进学校，校长拉他进来关上校门之后，他就跑到围栏这里，抓着栏杆，看着外婆家，跳着脚，哭喊着外婆，直到他外婆关上大门也没有停止。
第一天的印象太深刻了，我记住了他。
接下来的时间，上学的时候，他几乎每天都会哭闹。
从他的行为中，我感受到了他的焦虑——分离性焦虑。
二、成因分析焦虑是一种强烈的消极情绪和紧张的躯体症状为特征的情绪状态。
在这种情绪状态下，人们会对未来的危险或不幸感到不安。
分离焦虑，是指个体与其依恋对象分离而引起的焦虑不安或不愉快的情绪反应，又称离别焦虑。
小学生分离性焦虑主要表现为：不愿上学，不愿离开家长，担心家长出意外，担心自己走失或被拐走。
1.个人因素遗传因素：患焦虑症父母的子女，焦虑症的发生率明显高于正常父母的子女。
经过了解，知道小赛的爸爸曾经也有过焦虑，小赛读二年级的表哥在一年级上学期也有相同的情况。
通过观察，我发现他会受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，具体表现在上课注意力不集中，常常会分神，同别人交流时，与人的眼神交流少。
马斯洛需要层次理论认为，分离焦虑源于某些需要的严重失衡与突然缺失。
如生理需要及安全感缺失引起的归宿感与自尊心缺失。
分离焦虑让他对日常生活中可能的危险和失败过分担心。
比如，他经常对他外婆说：“外婆你要好好的”和“外婆，你一个人在家把门关好”。
过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
自卑的心理使得他缺乏勇气，觉得自己这也不行，那也不如别人。
这种分离焦虑情绪如果得不到排解，就会严重影响他的身心健康发展。
2.家庭因素在与外婆交谈时了解到，孩子的父母离得远，两人不常在一起。
(完整)一年级数学案例分析
(完整)一年级数学案例分析一年级数学案例分析引言本文分析了一年级数学教学中的几个案例，旨在探讨学生在数学研究过程中面临的问题和解决方法。
案例一：数的认识某个一年级班级中的学生在数的认识方面存在困惑。
通过观察和分析，发现他们对数字的大小和顺序认知较差。
为了解决这个问题，教师采取了以下措施：- 利用实物进行教学，让学生通过触摸和操作物品来了解数字的大小关系；- 制作数字卡片，让学生自己排列数字，加深对数字顺序的理解；- 进行游戏活动，例如数数比赛等，激发学生的兴趣和积极性。
案例二：简单运算另一个一年级班级中的学生在简单运算方面遇到了困难。
他们很难正确理解和应用加法和减法的概念。
为了帮助他们克服这个困难，教师采用了以下策略：- 使用图形和图表来帮助学生直观地理解加法和减法的运算过程；- 引入游戏和游戏化的研究方法，例如用卡片游戏来练加法和减法；- 提供实际生活中的问题，让学生应用所学的运算知识解决实际问题。
案例三：空缺填补还有一个一年级学生，他在填补数字的空缺时经常出错。
教师发现他对数字的位置和顺序没有清晰的认识。
为了帮助他提高填补数字的准确性，教师采用了以下方法：- 给予学生足够的练，让他们通过频繁的练来提高对数字排列的敏感性；- 创造有趣的填空练，例如填数字游戏，让学生在轻松和愉快的氛围中提高填补数字的能力；- 鼓励学生互相合作，进行小组填数字的游戏，相互研究和纠正错误。
总结通过对这些一年级数学案例的分析，我们可以看到教师在教学中采用了多种策略和方法，帮助学生克服数学学习中的困难。
这些案例提醒我们在数学教学中应注重学生的实际需求，采取针对性的教学措施，以促进学生对数学的理解和运用能力的提高。
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一年级学生个案分析
吴莹莹
一.、基本情况介绍
候俊杰。
今年七岁，男，一年级学生。
长得聪明可爱。
爸爸、妈妈忙于上班，对他疏于管理，放任他，纵容他的坏习惯。
学习成绩一般，上课纪律比较差，没及时完成作业，经常欺负同学，没注意卫生，双手经常脏兮兮的。
二、个案的行为表现
学习习惯非常差，上课经常玩东西，把铅笔衔在嘴里，把橡皮擦弄得碎碎的，根本没有规矩；作业书写迹潦草，要他做作业不是没有铅笔，就是没有橡皮擦。
他上课经常影响别人，喜欢和前后左右的同学说话，屡教不听。
下课喜欢动手打人，经常小朋友来报告。
其实他是一个聪明的孩子，如果这节课的内容他突然感兴趣，他会稍微认真听，便能回答我的问题。
三、原因分析
候俊杰其实算聪明，在学前教育阶段，习惯方面的问题没有引起家长足够的重视，认为他聪明，虽有许多缺点，但关系不大，因此没有及时纠正；且家长忙于工作没时间管制他，放任他，纵容他的坏习惯，久而久之便改正不来。
四、采取的措施及辅导过程
首先，加强学校老师与家庭的联系，保持双方教育的一致性、同步性。
让家长知道家庭教育的重要性及学校教育的宗旨，明白孩子行为上的偏差在学校生活中显现出来，正是家庭教育的不完善措施造成的，我劝导他的家长要重视孩子的习惯养成，多关心孩子的学习和行为习惯。
其次，孩子行为的偏差的形成是一个长期的过程，要纠正不是一天两天的事，而是一个长期的艰巨的工程。
那么教师就要需要树立一个循序渐进的目标，切忌不要害怕教育过程中出现反复现象，而因此急燥泄气。
引导他正视自己的缺点，并认识做任何事都要遵守规则。
一开始，下课我经常找他谈心，我采用摆事实，利用浅显的道理引导，使他认识到；没有规矩就不成方圆。
遇到问题要趁热冷静处理，不急燥。
有一次他打人，我及时找他谈话，了解他的真实想法。
问他为什么打同学，他说某某叫我打的。
可见他及其的单纯不懂事又目中无人，根本没有是非观念。
我告诉他，随便打人就是一种不对的行为，做一件事之前，首先要知道它的对错，不动脑子就去做，和傻子可没什么两样。
以前不懂做了错事，老师不怪你，以后再这样就是明知故犯了。
充分发挥激励评价的作用。
学生在家在校的表现，对于他的每一个细微的进步，及时表扬，给予肯定。
有时会对他说：“很多天没有听到你打人的消息，真让我高兴！坚持！”“这么难的问题都回答出来了，你真棒啊！”
五、教育的效果及引发的思考
经过半学期的教育引导，候俊杰在各个方面都有较大的进步，但有时还是控制不了自己的行为，还需要今后加强教导。