14故乡
最新人教部编版语文九年级上册第14课《故乡》(共24张PPT)
故 乡
知识卡片
和“我”建立了鲁纯真迅的友情1。881—1936
并且交代了回故乡的目的。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人， 作者出身于没落的封建家庭，
和“我”建立了纯真的友情。
伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家， 活泼矫健，动作干脆利落
第二部分: 从第六段开始到“……已经一扫而空了”，写“我”在故乡。 1918年5月，第一次用“鲁迅”作笔名，
感知人物
对“我”的态度： 对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷， 和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁。
对生活的态度：
悲哀痛苦，生活压得他喘不过气来， 把希望寄托在神灵上。 说明了辛亥革命后，中国农村破产， 农民生活悲苦的现实以及劳苦大众 在封建传统观念辖制下所受的毒害 和人与人之间的隔膜。
中年闰土是一个愚昧麻木、 善良忠厚、勤劳朴实、困苦 不堪的代表底层劳苦民众的 木偶人形象。
感知人物 杨二嫂
二十年前:
豆腐西施
二十年后:
泼悍、放肆， 为了从“我”家捞点东 西， 交替着虚伪的吹捧、 尖刻的嘲讽， 还中伤闰土偷碗碟。
杨二嫂的变化
并且交代了回故乡的目的。 故乡的变化主要体现在哪些方面？ 文章的结构：回故乡→在故乡→离开故乡。 并且交代了回故乡的目的。 和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁。 在“故乡的山水”“渐渐远离”的时候，“我却并不感到怎样的留恋”。 第二部分: 从第六段开始到“……已经一扫而空了”，写“我”在故乡。 中年闰土是一个愚昧麻木、善良忠厚、勤劳朴实、困苦不堪的代表底层劳苦民众的木偶人形象。 了解小说主要内容，梳理故事情节。 农民生活悲苦的现实以及劳苦大众 本文的线索是什么？如何理解文章的情节结构？ 手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 （1）“我”对故乡并非真的不留恋。 第一部分: 前五段，主要写“我”回故乡，即“我”在故乡所 本文的线索是什么？如何理解文章的情节结构？ 故乡的变化：（二）环境的变化 手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 和“我”建立了纯真的友情。 发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》 了解小说主要内容，梳理故事情节。
人教部编版语文九年级上册教案 14 故乡
人教部编版语文九年级上册教案 14 故乡一. 教材分析《故乡》是人教部编版语文九年级上册的一篇课文，作者是鲁迅。
本节课主要讲述了作者童年时在故乡的生活经历，以及成年后回到故乡所感受到的陌生和失落。
通过描绘故乡的自然风光和乡村生活，表现了作者对故乡的热爱和怀念之情，同时也反映了农村社会的变迁和人们的生活状态。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学素养，对于散文的阅读和理解也有一定的基础。
但是，对于鲁迅的作品，部分学生可能还存在一定的距离感，对于作品中的深层含义和象征意义可能不够理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文，感受作者的情感表达，同时激发学生对故乡的热爱和对生活的思考。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握作者的情感变化。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏散文的美，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的热爱和怀念之情，培养学生的故乡情怀和对生活的热爱。
四. 教学重难点1.重难点：理解课文内容，把握作者的情感变化。
2.难句解析：课文中的一些长句和难句需要引导学生进行解析，理解其深层含义。
五. 教学方法1.讲授法：讲解课文内容，解析难句，引导学生理解作者的情感表达。
2.互动式教学：通过提问和讨论，引导学生主动参与课堂，提高阅读理解能力。
3.情境教学：通过描绘故乡的自然风光和乡村生活，引导学生感受作者的情感。
六. 教学准备1.课文朗读录音：准备课文朗读的录音，方便学生跟读和模仿。
2.相关图片：准备一些故乡的自然风光和乡村生活的图片，方便学生更好地理解课文内容。
3.教学PPT：制作教学PPT，展示课文内容和相关知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和录音，引导学生感受故乡的美好，激发学生对故乡的热爱和怀念之情。
2.呈现（10分钟）让学生跟读课文，感受课文的韵律美。
然后教师朗读课文，学生闭目聆听，感受课文的意境美。
人教部编版九年级上册第14课《故乡》课件(共40张PPT)
萧索 的荒 村
人教版语文九年级上册（部编版）《 故乡》 公开课 课件
人教版语文九年级上册（部编版）《 故乡》 公开课 课件
合作探究
描写故乡景色的变化有什么作用？
景物描写渲染了沉寂、荒凉的气氛， 衬托出“我”的悲凉心情，突出故乡的 萧条和衰败。
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按时间顺序 人教版语文九年级上册（部编版）《故乡》公开课课件
只是不怕“我” 不到半日，便熟识了 告诉我许多稀奇事 分别时躲到厨房哭着不肯出门 送“我”贝壳和很好看的羽毛——建立了 淳朴的友谊 热情 人教版语文九年级上册（部编版）《故乡》公开课课件 少年闰土是怎样的形象？中年闰土又是一个什么样的形象？ 拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、
秕 谷 打拱 隔膜
jìn 寒噤
niàn dài 廿年 深黛
wǎng 惘然
zìsuī chán 恣睢 潺 潺
生词
1.阴晦： 阴沉昏暗。 2.聚族而居： 同族各家聚在一起居住。 3.无端： 无缘无故。 4.愕然： 吃惊的样子。 5.嗤笑： 讥笑。 6.惘然： 心里好象失去了什么的样子。 7.展转： 这里形容生活不安定，到处奔 通“辗转”。 8.恣睢： 放纵、凶暴。 9.鄙夷： 看不起。 10.如许：这么些。 11.展转：形容生活不安定，到处奔波。 12.隔膜：彼此思想感情不相通。
外 人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。 凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人 人教版语文九年级上册（部编版）《故乡》公开课课件 貌 站在我面前，两手搭在髀间，没有 人教版语文九年级上册（部编版）《故乡》公开课课件
人教版语文九年级上册（部编版）《故乡》公开课课件
(2)你走你的阳关道，我过我的独木桥。
人教部编版九年级语文上册第14课《故乡》课件(共49张PPT)
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故乡
鲁迅
•1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京， 目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神 生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年 1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇 小说。
（1881—1936）生于浙江
绍兴，原名周树人，字豫才， 我国现代伟大的文学家、思想 家和革命家。自第一篇小说 《狂人日记》开始用鲁迅作笔
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杨二嫂的变化
年轻漂亮端庄文静 豆腐西施
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泼辣刻薄自私势利 贪婪的圆规
名。
著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、 《彷徨》《华盖集》、《坟》等。
在初中我们学过他的作品有：
《从百草园到三味书屋》 选自《朝花夕拾》
《社戏》
选自《呐喊》
《阿长与《山海经》》 选自《朝花夕拾》
整体把握
辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，
但取而代之的是地主阶级和军阀官僚的统治，帝国 主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵 了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，广 大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的 解放；人民的生活、社会的经济发展，反而日趋衰 落。怎样才能使人民得到真正的幸福?中国农村的 贫困，农民的不幸，是由什么造成的?鲁迅先生以 他思想家的敏锐，进行认真深入的分析。在他许多 的以农民、农村生活为题材的作品中，进行了形象 的剖析、透视。《故乡》一文，从闰土、杨二嫂二 十年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧 索、日趋破产的社会根源——帝国主义和封建主义 的双重压迫、统治。
部编版九年级语文上册课件：14.故乡
走进“故乡”
动作
对比
月夜刺猹动作灵活 身手敏捷无拘无束
老友相见手提纸包 拘束瑟缩麻木迟钝
走进“故乡”
生气勃勃 热情开朗 勇敢善良 纯真质朴
小英雄
多子饥荒苛税兵匪官绅
封建礼教封建等级观念
木偶人
苍老贫困 因循守旧 麻木愚昧 迟钝
走进“故乡”
闰土变化的原因是什么？
1、多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。
行动： “……慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手
套塞在裤腰里，出去了。” 明索暗偷
走进“故乡”杨二嫂之变
对比
自私、尖刻、贪婪、势利的性格
端庄文静豆腐西施
社会挤压、扭曲
泼辣刻薄自私圆规
可笑可气可恨可怜
走进“故乡”
杨二嫂为什么会发生这么大的变化？
农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（ 或：市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。
我是追求新生活，心怀希望的 知识分子形象。
走进“故乡”
人性 纯真、温情 富裕
冷漠、麻木 市侩、猥琐 穷苦
第三课时 · 回眸“故乡”
回眸“故乡”
技法探究
讨论小说的艺术特色并分析其作用
提示： 1、在对比中刻画人物。 2、环境描写表现主题。
少年闰土和成年闰土。
（农民命运的日益悲惨）
我和闰土的关系。
回眸“故乡”
“可悲的厚障壁”比喻封建 等级观 念在闰土和“我”之间造成的冷漠与隔 膜。
造成这种“可悲的厚障壁”的是封 建等级观念对闰土的毒害和摧残。
回眸“故乡”主题思想
小说通过描写故乡和闰土、杨二嫂 的前后变化，反映了辛亥革命前后农村 破产、农民生活痛苦的社会现实；同时 深刻揭示出封建传统对人民大众精神的 束缚和影响，深切地抒发了作者对现实 的强烈不满和对新生活的热切希望。
人教部编版语文九年级上册第14课《故乡》课件(共61张PPT)
表现杨二嫂 势利、尖刻
对比及作用
（三）杨二嫂的变化
年轻漂亮端庄文静豆腐西施
泼辣刻薄自私势利 贪婪的圆规
小说为什么塑造了杨二嫂这一人物形象？ ①以她的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实。另 一方面展示了当时人与人之间关系的隔膜。
第1段写出我回故乡急切心情。
3、如何理解第3段的含义？本段在文中起什么 作用
• 先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的 疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎 “我”的意料，因而产生怀疑，但又的确 是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映 “我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文 作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。
（2）闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活， 所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、 平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知
数，所以茫远。
5、课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？
海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。
6、“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正 如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了， 也便成了路。”这句话有什么深刻含义？
简介小说
1、小说：以塑造人物为中心，通过完整的故事情 节的叙述和环境的描写反映社会生活为目的的一 种文学样式。
2、小说分类。按篇幅长短可分为以下四类：①长 篇小说；②中篇小说；
③短篇小说；④小小说﹙微型小说﹚ 3、小说三要素：人物、故事情节、环境；
学习小说可以拓宽视野，学习欣赏小说的基本方法， 增强艺术鉴赏能力。
4、塑造人物方法：外貌描写（肖像、神态、穿 着） 、语言描写、动作描写、心理描写。
5、故事情节：﹙序幕﹚开端、发展、高潮、结局。 （尾声）
九年级上册语文14课《故乡》预习+教案+课件
九年级上册语文14课《故乡》预习+教案+课件一、教学内容本节课选自九年级上册语文第14课《故乡》，依据教材的章节，主要内容包括：阅读文本，理解故事情节，分析主人公的心理变化，掌握课文中的重要词汇和修辞手法，以及探讨作者对于故乡的复杂情感。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握故事情节，分析主人公的心理发展过程。
2. 学习并掌握课文中的重点词汇、短语及修辞手法。
3. 通过课文学习，培养学生对故乡、家庭的情感认知，激发学生对家乡的热爱。
三、教学难点与重点难点：分析主人公的心理变化，理解作者对故乡的复杂情感。
重点：掌握课文中的重点词汇、短语及修辞手法，通过课文学习培养学生的情感认知。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组描绘故乡的图片，引发学生对家乡的回忆，激发学生的学习兴趣。
2. 预习检查：让学生分享预习过程中遇到的问题，教师针对问题进行解答。
3. 课文阅读：让学生自主阅读课文，了解故事情节，教师对课文进行逐段解析。
4. 例题讲解：分析主人公的心理变化，讲解课文中的重要词汇和修辞手法。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析课文中的某一情节，进行随堂练习。
6. 小组讨论：分组讨论故乡对个人成长的影响，分享各自的想法和感悟。
六、板书设计1. 《故乡》2. 主要内容：故事情节概括主人公心理变化重点词汇和短语修辞手法七、作业设计1. 作业题目：请用不少于200字描述你对故乡的印象。
分析课文中主人公的心理变化，结合自己的经历谈谈你的感受。
2. 答案：对故乡的印象描述（略）主人公心理变化分析：课文中的主人公在面对故乡的变化时，由最初的期待、激动，逐渐转变为失望、困惑。
这种心理变化反映了现实生活中许多人对于故乡的复杂情感。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过课文学习，学生对故乡有了更深入的理解，但在课堂讨论中，部分学生表达不够充分，今后教学中应加强对学生的引导。
九年级上册语文14课《故乡》预习+教案+课件
九年级上册语文14课《故乡》预习+教案+课件一、教学内容二、教学目标1. 了解鲁迅先生的生平事迹，理解他对故乡的深厚感情。
2. 学习本文的语言特色，体会鲁迅先生对故乡的思念之情。
3. 培养学生的阅读理解能力，提高文学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解鲁迅先生对故乡的复杂情感，把握文章的主旨。
2. 教学重点：学习本文的语言特色，体会作者对故乡的思念之情。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于故乡的图片，引导学生谈论自己对故乡的印象，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生齐读课文，感受文章的语言美，了解课文大致内容。
3. 课文解析：分析课文的语言特色，讲解生词、短语、句式等，帮助学生理解文章内容。
4. 例题讲解：针对课文内容设计相关问题，进行讲解分析，提高学生的阅读理解能力。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，完成课后练习题，巩固所学内容。
6. 小组讨论：分组讨论故乡的变化以及对故乡的思念之情，培养学生的合作意识和表达能力。
六、板书设计1. 课文《故乡》2. 作者：鲁迅3. 重点词语：变迁、思念、回忆、未来4. 主旨：故乡的变迁引发对故乡的思念之情七、作业设计1. 作业题目：（1）请描述一下你心中的故乡，不少于200字。
（2）结合课文内容，谈谈你对鲁迅先生故乡情怀的理解。
2. 答案：（1）示例：我心中的故乡是一个美丽的小山村，那里山清水秀，民风淳朴。
每当夜幕降临，我都会想起那里的星空，那么明亮，那么璀璨。
（2）示例：鲁迅先生的故乡情怀表现为对故乡的思念、对故乡变迁的感慨以及对故乡未来的担忧。
通过回忆和描写，表达出对故乡深厚的感情。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过学习《故乡》，让学生体会到了鲁迅先生对故乡的深厚感情，培养了学生的阅读理解能力。
但在课堂讨论环节，部分学生表达不够积极，今后需加强对学生的引导和鼓励。
人教版九年级上册(2018部编版)14《故乡》作家作品课文全析全解及随堂练习
故乡作家作品课文全析全解及随堂练习含答案故乡鲁迅作者鲁迅（1881~1936），中国现代文学的奠基者。
原名周树人，字豫山、豫亭，后改名为豫才，浙江绍兴人。
1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；文学论著《中国小说史略》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》、《热风集》、《华盖集》等18部。
毛泽东主席评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，也被称为“民族魂”。
时代背景辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但是代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广大人民，特别是中国的农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。
作者于1919年回故乡期间，耳闻目睹了中国农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个风雨飘摇的社会中求索了三十余年的生活体验，于是写出了这篇悲凉沉郁但又不失希望的小说。
创作过程（《（呐“想走异路，逃异地，去寻求别样的人们”作者鲁迅于1898年第一次离开老家绍兴，喊）自序》）。
1919年12月，最后一次回故乡绍兴接他的母亲等人来北京居住。
从《鲁迅日记》中可以了解这次回乡的经过：1919年9月，鲁迅卖掉了绍兴的老屋，添了些钱，买了北京西城新街口附近八道弯宅第。
11月修葺完毕，21日“上午与二弟眷属俱移入八道弯宅”。
26日鲁迅“上书请归省”。
12月1日，由北京动身回老家，4日晚“抵绍兴城，即乘轿回家”，在家乡处理搬迁事务，大约住了二十来天。
12月24日“下午以舟二艘奉母偕三弟及眷属携行李发绍兴”。
29日中午抵达北京，“下午俱到家”。
往返大约29天。
《故乡》的故事情节便是根据这段生活经历演绎而来。
不过这只是触发故事的一点，而作品真正反映的却是更为广阔深邃的社会背景。
14《故乡》(新部编人教版九年级上册语文 精品课件ppt)
独立自学
自由朗读课文，回顾作家作品及小说相关知识， 扫清字词障碍，并用一句话概括故事内容。
提示：结合课下注释或利用工具书解决。
5分钟后期待你的精彩表现！
（1881—1936）生于浙江绍 兴，原名 周树人 ，字豫才， 我国现代伟大 的 文学家、思想家和革命家 ,自第 一篇小说 《狂人日记》 开始用 鲁迅作笔名。
• 故事情节： 开端、发展、高潮、结局。(序幕、尾声)
• 环境描写包_自__然_环__境_描__写_,__社_会__环_境__描_写
• 小说是__虚__构___的,小说源于生活而高于生活，小说
里的故事有些能在生活里找到原型。
时代背景
1919年12月鲁迅回故乡绍兴接 母亲到北京，目睹了在现实社会 生活的重压下失去了精神生命力 的故乡的人和事，十分悲愤, 1921年1月便以这次回家的经历 为题材，写了这篇小说。
著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》 《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。
我们学过他的作品有：
《从百草园到三味书屋》
选自《朝花夕拾》
《社戏》 选自《呐喊》 《阿长与<山海经>》
选自《朝花夕拾》
《藤野先生》
选自《朝花夕拾》
秕谷（ bǐ ） 鹁鸪（bó gū） 颧骨（quán） 折本（shé） 潺潺（chán） 阴晦( huì ) 伶仃（líng dīng） 恣睢（ zì suī ） 猹(chá) 獾( huā)n 弶( jiàn)g 脚踝( huái )
西瓜田里的少年闰土
捕鸟的少年闰土
中年闰土
称 我 老 爷 的 中 年 闰 土
（对比）
生气勃勃 热情开朗 勇敢善良 小英雄
木偶人
苍老贫困 因循守旧 麻木迟钝
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环节
导引方式
学习内容（学）
（一）自主学习
学生独立完成：采用跳读法和自主学习法。
（自主学习5分钟，核对答案并作出自我评价3分钟，共用时8分钟）
走进人物的精神世界第一步——寻找对人物的描写
跳读课文，独立完成表格。
闰土
变化
回忆中
现在
年龄
（2分）
（2分）
外貌描写
（2分）
（2分）
动作描写
2、小组综合，总结人物整体形象。
少年闰土是一个（）形象。
中年闰土是一个（）形象。
闰土变化的原因是（）。
闰土是一个（）形象。
3、抢答：少年闰土以怎样的心理面对“我”？（）
中年闰土又会以怎样的心理面对“我”？（）
（3题各组依据1、2题总结出的人物特点，进行抢答，正确的组加1分。）
（三）运用欣赏
写作练习：采用自主创作法。
（2分）
（2分）
神态描写
（2分）
（2分）
语言描写
（2分）
（2分）
（学生独立完成后，教师幻灯片展示答案，学生自评，共20分，每空全对得2分，半对得1分，全错不得分。）
（二）合作交流
小组合作完成：采用精读法、讨论法、点播法和任务驱动法，引入竞争机制。
（小组合作完成任务5分钟，展示评价10分钟，抢答部分2分钟，共17分钟)
复习小测
（满分20分）
自主学习
（满分20分）
写作评价
（满分8分）
总评（1分钟）
得分
小组评价
依据黑板上的计分完成，得分少的小组为其他小组朗诵一首词。（1分钟）
4、教师展示作品，同学共评。
（优秀作品加5分，良好作品加3分。评价精准的小组加1分。）
小结
总结课程内容：讲授法。
（2分钟）
1、总结闰土形象。
2、尝试换一个口吻叙事。（要点：依据原作，走进人物，行文协调。）
3、布置作业：
（1）分析杨二嫂形象特征。
（2）以杨二嫂的口吻改写39-52自然段。
评价
自我评价
环节
（5）他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”
（6）他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。
（发言员展示本组答案，教师点评，正确的小组加1分。）
走进人物的精神世界第二步——分析人物形象
1、精读指定选段，小组内部讨论我们发现了人物的哪些性格特点？请用以下句式回答。
运用（ ）描写，表现了（）闰土（ ）的特点。
（1）他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
（2）······其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
尝试改变叙事视角，换成另一个人的口吻来讲述故事。
（学生齐读本节课学习目标和重难点，用时1分钟。）
一、【复习巩固旧知识】(共20分)（小测和批阅共5分钟完成）
1、看拼音写汉字。（10分）
yīn huìxiāo suǒjìsìlíng lìè rán
（）（） （）（）（）
bǐ yíchī xiàowǎng rángé mózì suī
（3）他说：“我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”
（4）他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛周围都肿得通红······他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
改写作品评价：采用听读法、点评法。
（写作5分钟，评价5分钟，共10分钟）
走进人物的精神世界第三步——我不是我，我就是闰土
1、请从小说中 “我”与闰土重逢的部分（54—72自然段）中，选择你喜欢的段落作为依据，以闰土的口吻来写写闰土想了什么，做了什么，说了什么，不少于50字。
3、选取2-3位同学朗读自己的作品。请其他同学点评优劣，并说明理由。教师引导。
（）（） （）（）（）
2、完成文学常识填空。（10分）
鲁迅原名（ ），字（ ）。
伟大的无产阶级（ ）、（ ）、（ ）；
中国现代文学（ ）。
代表作：
回忆性散文集（ ）。
小说集（ ）、（ ）、（ ）。
（本部分以小测形式完成，教师幻灯片出示答案，小组内部交换检查，在自我评价部分记录分数。）
二、【课堂导引新知识】
《故乡》第二课时 导学案
——走进人物的精神世界
※学习目标的设定：
学习目标
1、巩固重点字词和文学常识。
2、学习刻画人物形象的方法，把握人物形象。
3、尝试改变叙事视角，换成另一个人的口吻来讲述故事。
学习重点
1、学习刻画人物形象的方法，把握人物形象。
2、尝试改变叙事视角，换成另一个人的口吻来讲述故事。
学习难点