部编版九年级语文上册第四单元第十四课《故乡》核心素养教案

《故乡》核心素养教案

学习目标

1.把握主要情节，初步感知小说的叙事手法。

2.通过对比阅读分析人物形象。

3.结合议论、抒情的语句，理解小说主题。

学习设计

预习课文，思考以下问题：

作品中的“我”回到阔别二十余年的故乡，心情悲伤。根据对课文的理解，试谈谈“我”悲伤的理由。

写作背景介绍：“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年的好友与乡邻同“我”之间的巨大隔膜，引起“我”内心的感情波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。一年后，作者以这段经历为素材，写下了这篇小说。

活动一讲述故乡的故事

按照故事发生的时间顺序讲述这个故事，与小说比较其异同，并分析小说叙述的顺序带来的效果。

小说运用“插叙”的方式，呈现出反复以“现实”和“回忆”穿插交织的特点。让故乡的人、事、景形成了鲜明的对比，充实了文章内容，深入开掘了小说的主题。

活动二分析故乡的变化

1.二十年中，故乡发生了哪些变化？

（1）故乡的人变了。梳理文章内容，完成下列表格。

思考1：是什么原因使杨二嫂这样的小市民堕落到这个地步？作者为什么要创作这个形象？

生活的窘迫使杨二嫂变得自私、刻薄而放纵，这也是一种精神麻木的表现。其变化让人可气、可悲又可叹。说明在帝国主义和封建势力的统治下，乡镇小市民也逃不了日益贫困的厄运。

杨二嫂是一个贪婪、尖刻、鄙俗、自私、庸俗的小市民典型。文章以她来衬托闰土的善良、朴实，也从另一方面展示了当时人与人之间关系的隔膜。

我对杨二嫂的态度变化：愕然、愈加愕然、惶恐、无话可说、闭口、沉默。在现实的故乡中，人与人之间已经没有了和谐，有的只是冷漠与隔膜。