班主任工作应体现以人为本理念

关于班主任工作应体现以人为本理念的若干思考
摘要：
中学教育工作者肩负着教书育人的重大社会责任，笔者感到其中最重要的一条就是如何在班主任工作中充分体现以人为本的理念，育人为本，思想领先，且要全面改革学生评价模式，要通过艰辛的工作，充分调动绝大多数学生的学习积极性，以“学会做人、学会读书、学会办事、学会健身”为目标，努力做到“道德自尊、学习自强、纪律自管、生活自理”。

同时，学校是社会的一个组成部分，如果我们每一位班主任都能做到思想照人、情理暖人、品格感人、智慧育人，那么，这样卓有成效的班主任工作所养成的良好班风必定会涉及、带动每一个学校，以至整个教育界蔚然成风。

因此，作为班主任，必须勤于学习，才能善于思考，当好一个“思考的实践者”。

关键词：班主任工作以人为本
正文：
教育事业是党的事业的重要组成部分。

中学是培养祖国所需人才的摇篮，这正显示了基础教育的极端重要性。

无论是过去、现在还是将来，我们作为中学教育工作者，肩负着教书育人的重大社会责任，应努力为培养一代又一代有理想、有文化、有道德、有纪律的社会主义事业建设者而辛勤工作。

我们在学校较长时间教学工作尤其是班主任工作的具体实践中，始终坚持邓小平“三个面向”教育思想和党的教育方针，取得了一定的成效，也有一些较深刻的体会，我感到其中最重要的一条就是如何在班主任工作中充分体现以人为本的理念。

笔者尽管从事中学班主任工作时间不长，但就亲身实践而言，对此感受颇为深刻，其结论是：思想照人，情理暖人，品格感人，智慧育人。

本文拟从班主任工作应当更好地体现以人为本理念的角度就此结论进行阐述。

长期以来，人们赞誉人民教师是“人类灵魂的工程师”。

事实正是如此，尤其是在改革开放以来的今天，社会已步入市场经济时代，加之网络的普及都会深刻地影响着青少年学生的思想观念、道德观念、学习和生活方式，新时代新形势给教育事
业带来了不少新问题，也赋予人民教师特别是担任班主任的人民教师以更新更艰巨的任务。

因而，我们从事班主任工作应当与时俱进，必须适应市场经济的新形势，牢固树立并逐步实践以人为本理念，强调对学生这一教学主体实施“人格本位、塑造心灵”的素质教育。

这就要求，班主任应当确定明确的培养目标：以学生的健康成长为本，教育和引导学生在生理素质上具备健康的体质；在心理机制上要和谐发展；在社会活动方面要有高尚的道德情操，要富有高度的效能和很强的适应能力；在知识结构上要视野开阔，要有较强的辐射性和很强的融合度。

总之，要不断创新在以人为本理念指导下的教育方式，鼓励学生从小树立正确的人生目标并受益终生，激励他们通过个人奋斗，成为一个当今社会需要的“人格高尚、情操健康、知识富有”的人才、通才、全才。

众所周知，中学生这个年龄段可塑性大，尤其需要学校教育的正确引导，而正确引导的重担又无疑将由班主任来承担。

以往较长一段时间，教育界一味强调所谓的“精英教育”、能力教育，而忽视了思想品德教育和人格心理教育，这样，学生在成长过程中就难免会产生灵魂的倾斜和失衡。

无数正反两方面的事实表明，倘若一个人没有完美的人格，那他一生是很难成就一番事业的。

因此，培养身心健康、德才兼备的人才，塑造其思想灵魂显得尤为重要。

作为班主任，要把自己崇高的理想转化成对教育的无比深情，以“热情、激情、深情”这“三情”来为推动教育事业的发展尽已绵薄之力。

而关爱学生是班主任搞好班级工作的前提。

开学初，我班就发生了一件学生因运动意外受伤的事情。

在运动会准备阶段，一名学生在放学后做体育锻炼，不小心把手臂跌伤导致骨折，当时体育老师杜老师协助我将这位学生送往医院救治，同时，我及时的通知了家长并向校领导进行了汇报，第二天我就利用中午时间组织同学到医院看望了这位学生，当家长告诉我自己的小孩做完手术就急
切的询问是否有老师和同学来看他时，我觉得我在处理这件事情上开了一个好头！为了进一步把这件坏事变成好事，我在运动会开幕式时特意让家长带小孩一起来观看我校的运动会开幕式，小孩子很高兴，在忘却病痛的同时还为同学们加油；同时我还让同学将录制的运动会录像带给他看；与各位任课教师与部分优秀学生协商到医院与家里给他补课，可以说通过这件事既让孩子感受到老师、同学对他的关爱，也让他感受到父母对他的关心与爱护，同时也让家长感受到学校对孩子的重视，没过多久这位学生就带病回校上课，而家长也因为学校在处理这件事情上积极主动、热情关心而没有去追究这件事。

所以通过这件事我觉得班主任要热爱所有的学生，同时能抓住任何契机通过真情的流露去拉近学校与家庭、老师与学生、家长与孩子的距离，走进学生的心灵，感化学生。

同时，我们应当通过自身的努力，使得学校对世俗社会、世俗风气而超然独立，而始终保持精神上的不懈追求。

学校教育的第一要义应是抓好人生教育，把学生引上正确的人生道路，而人生教育的重点又是懂得珍惜、懂得自强、懂得责任，人人都能成为“社会的功臣”、“生活的强者”。

在中小学里，大凡学生一旦被戴上“差生”的帽子，则自尊心、自信心往往受到严重损害，以致影响其一生的心理健康，甚至导致扭曲的人生。

由此笔者认为，“以人为本”理念在班主任工作的体现便是“育人为本”，这种促进学生成才的素质才是唯一正确的教育主张。

因为在学校里，学生是主体，而在班主任的全部工作中，必须以学生为中心，一切为了学生的健康成长，一切为了学生的学习与成长。

实践使我们认识到，班主任在学校工作中还应成为加强上下左右纵横向联系的纽带和桥梁，与学校领导、任课教师、班干部和学生家长、社会有关方面保持密切的经常性联系，进行必要的家访，不断进行交流沟通，逐渐形成进一步实施因材施
教、发挥学生的个性成长、促进学生成功发展的激励机制，形成合力；共同营造有利于学生健康成长、健康成才的环境氛围。

育人为本，思想领先。

作为班主任，要全面改革学生评价模式，要通过艰辛的工作，充分调动绝大多数学生的学习积极性，以“学会做人、学会读书、学会办事、学会健身”为目标，努力做到“道德自尊、学习自强、纪律自管、生活自理”。

现在的中学生大多是独生子女，几乎所有的家长都将家庭的全部希望寄托在他（她）们身上，“望子成龙”、“望女成凤”心切，因而这样的学生难免会沾染上“骄”、“妖”之气。

同时，学校是社会的一个组成部分，决不是什么“真空地带”。

在市场经济条件下，由于学生年龄小，社会阅历少，缺乏自制力和鉴别力，难免会受一些不良风气的负面影响。

所有这些，对于班主任来讲既增加了一定难度，也是一种挑战。

我想，作为班主任，要学会赏识学生，用真诚的爱去深入每一位学生的内心世界，善于发现每个学生的优点，从多角度全面评价学生，通过赏识教育，不断增强学生的自信心，适度张扬、发展学生的个性、兴趣和特长，促进他们的健康成长、成功、成才。

如果我们每一位班主任都能做到思想照人、情理暖人、品格感人、智慧育人，那么，这样卓有成效的班主任工作所养成的良好班风必定会涉及、带动每一个学校，以至整个教育界蔚然成风。

而且，按照辩证唯物主义的哲学观点来思考，班主任作为主导方，在思想照人、情理暖人、品格感人、智慧育人的同时，学生也在受教育的过程中反过来从各方面引发班主任老师以新的思索，彼此之间相辅相成，互相促进，共同提高。

如果我们将学校比喻成育人的工厂，那么，班主任便是其中一个车间的主任，其产品是人而不是物件，因而与企业绝然不同的是，不允许有过大的失误和差错，
工厂有的产品经检验即使不合格，还可“回炉重来”及时挽回损失。

相对而言，学校教育培养学生过程中如发生重大失误、差错，其损失则是不可估量而且无法弥补。

我认为，班主任工作的重心应立足于培育学生积极向上的健康人生观、价值观，培养学生的无私奉献精神。

诚然，这样的“思想照人”不是简单的说教，更不是“为祖国而学”的空泛口号，而是寓思想教育于学生的日常学习生活和社会活动之中，“润物细无声”就是这个道理。

毫无疑问，培养学生具有创新、执着与坚忍不拔的精神尤为重要。

作为班主任，要做到这一点，必须勤于学习，才能善于思考，当好一个“思考的实践者”。

欲达此目的，就必须首先成为一个“勤奋的学习者”，因为只有学习理论才是提高思考水平的捷径。

情理暖人意同品格感人，旨在强调班主任要以身作则。

榜样的力量是无穷的。

如若培育形成一个优秀的班集体，需要班主任先组建和带好一个综合素质较高的班干部集体。

从一定意义上讲，班主任在成就学生的同时也在成就着自己，班主任与学生之间维系最紧密的就是感情纽带，感情是建立和巩固师生间纯洁友谊的桥梁与粘合剂。

班主任对学生应当具有“爱心、细心、恒心”，充溢关爱之情，晓之以理，动之以情，无论何时何地都要以已模范言行成为他们永久的人生楷模。

智慧育人，即用班主任自身的智慧去点燃学生的智慧，这才是教书育人的真正内涵。

中学生求知欲强，普遍好问，要求班主任博学多才，以便在日常教学与交往活动中潜移默化地传输给学生，“青出于蓝而胜于蓝”，一代更比一代强，这才是教育的本义和最终目标。

蜡烛通过燃烧发出的烛光，也许根本不能与太阳耀眼四射的光芒相比，似乎显得那样渺小和微不足道。

但作为班主任的我们，为了所有孩子的美好未来，甘愿燃尽自身生命的蜡烛，以不灭的光焰引照他们的漫漫人生之路。