数列极限教案

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高等数学说课稿《数列极限》(精选5篇)

高等数学说课稿《数列极限》(精选5篇)

高等数学说课稿《数列极限》(精选5篇)第一篇:高等数学说课稿《数列极限》《数列极限》说课稿袁勋这次我说课的内容是由盛祥耀主编的《高等数学》(上册)第一章第二节极限概念中的数列极限。

这部分内容在课本第18页至20页。

下面我把对本节课的教学目的、过程、方法、工具等方面的简单认识作一个说明。

一、关于教学目的的确定:众所周知,对极限这个概念的理解是高等数学的学习基础,但由于学生对数列极限概念及其定义的数学语言表述的理解比较困难,这种理解上的困难将影响学生对后继知识的学习,因此,我从知识、能力、情感等方面确定了本次课的教学目标。

1.在知识上,使学生理解极限的概念,能初步利用极限定义确定某些简单的数列极限;2.在能力上,培养学生观察、分析、概括的能力和在探索问题中的,由静态到动态、由有限到无限的辨证观点。

体验‚从具体到抽象,从特殊到一般再到特殊‛的认识过程;3.在情感上,通过介绍我国古代数学家刘徽的成就,激发学生的民族自尊心和爱国主义思想情感,并使他们对数列极限知识有一个形象化的了解。

二、关于教学过程的设计:为了达到以上教学目的,根据两节。

在具体教学中,根据‚循序渐进原则‛,我把这次课分为三个阶段:‚概念探索阶段‛;‚概念建立阶段‛;‚概念巩固阶段‛。

下面我将对每一阶段教学中计划解决的主要问题和教学步骤作出说明。

(一)‚概念探索阶段‛ 1.这一阶段要解决的主要问题在这一阶段的教学中,由于注意到学生在开始接触数列极限这个概念时,总是以静止的观点来理解这个描述变化过程的动态概念,总觉得与以前知识相比,接受起来有困难,似乎这个概念是突然产生的,甚至于不明概念所云,故我在这一阶段计划主要解决这样几个问题:①使学生了解以研究函数值的变化趋势的观点研究无穷数列,从而发现数列极限的过程;②使学生形成对数列极限的初步认识;③使学生了解学习数列极限概念的必要性。

2.本阶段教学安排我采取温故知新、推陈出新的教学过程,分三个步骤进行教学。

数列极限教案

数列极限教案

数列极限教案教案标题:数列极限的引入与探究教学目标:1. 理解数列以及数列极限的概念;2. 了解数列极限的性质和特征;3. 能够利用数学思维和分析方法确定数列的极限;4. 运用数列极限的性质解决实际问题。

教学准备:1. 数学课本和课后习题;2. 计算器;3. 幻灯片或黑板;4. 学生练习册。

教学过程:1. 导入(5分钟)- 引入数列的概念,简单解释数列是一组按照特定规律排列的数的集合。

- 讨论学生可能听说过的数列,比如等差数列、等比数列等。

2. 引入与讲解(15分钟)- 引入数列极限的概念,解释数列极限表示数列随着项数增加逐渐趋近于某一确定值。

- 通过示例,说明数列极限的计算方法,如通过求前几项的和、平均数等思路确定数列极限。

3. 探究与实践(20分钟)- 提供一个数列,让学生通过计算数列的前几项,并分析得出数列极限的思路和方法。

教师引导学生进行讨论,并指导他们运用找规律、分析数列的增减性等方法确定极限值。

- 给学生一些练习题,让他们自己计算数列极限。

教师鼓励学生之间积极合作,共同解决问题。

4. 总结与归纳(10分钟)- 总结数列极限的定义和性质,强调数列极限与数列前几项的关系。

- 归纳数列极限的计算方法和常见性质。

- 梳理学生在实践中遇到的问题和解决方法。

5. 提升与拓展(15分钟)- 引导学生运用数列极限的概念和性质解决实际问题,如数列极限在物理学、经济学等领域的应用。

- 指导学生在练习册上完成更复杂的数列极限计算题目,提高他们的应用能力。

6. 课堂练习与反馈(15分钟)- 布置一些课后习题,巩固学生对数列极限的理解和计算能力。

- 鼓励学生积极讨论和交流,互相评价和纠正。

- 对学生的练习成果给予及时的反馈和指导。

教学延伸:在数列极限的教学中,可以结合微积分的相关内容,如导数、积分等,对数列极限的计算和应用进行进一步拓展。

同时,可以邀请学生进行小组合作探究,通过引导学生提出自己的问题和解决思路,增加学生对数学的探索性和创造性。

数列极限的教学设计方案

数列极限的教学设计方案

1. 知识与技能:掌握数列极限的定义、性质及运算;能够运用数列极限解决实际问题。

2. 过程与方法:通过观察、分析、归纳等方法,引导学生自主探索数列极限的概念;通过实例讲解,帮助学生理解数列极限的运算方法。

3. 情感态度与价值观:培养学生严谨求实的科学态度,提高学生的逻辑思维能力;激发学生对数学学习的兴趣,培养学生对数学美的感悟。

二、教学重点与难点1. 教学重点:数列极限的定义、性质及运算。

2. 教学难点:数列极限的定义的理解和应用,以及数列极限运算的技巧。

三、教学过程1. 导入新课(1)回顾数列的概念,引导学生思考数列的极限是什么。

(2)通过实例展示数列极限在实际问题中的应用,激发学生的学习兴趣。

2. 新课讲授(1)数列极限的定义:讲解数列极限的定义,结合实例进行说明。

(2)数列极限的性质:介绍数列极限的性质,通过实例讲解,让学生理解这些性质。

(3)数列极限的运算:讲解数列极限的运算方法,包括和、差、积、商的运算。

3. 课堂练习(1)布置一些关于数列极限的定义、性质及运算的练习题,让学生巩固所学知识。

(2)引导学生运用数列极限解决实际问题,提高学生的应用能力。

4. 课堂小结(1)回顾本节课所学内容,强调数列极限的定义、性质及运算。

(2)引导学生思考数列极限在实际问题中的应用,激发学生的学习兴趣。

5. 作业布置(1)布置一些关于数列极限的定义、性质及运算的作业题,让学生巩固所学知识。

(2)布置一些与实际生活相关的数列极限应用题,提高学生的实际应用能力。

四、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度,了解学生对数列极限的理解程度。

2. 作业完成情况:检查学生作业的完成情况,了解学生对数列极限的掌握程度。

3. 课后反馈:通过课后与学生的交流,了解学生对数列极限的困惑和需求,及时调整教学策略。

五、教学反思1. 教学过程中,注重引导学生自主探索数列极限的概念,培养学生的逻辑思维能力。

2. 结合实例讲解数列极限的运算方法,提高学生的实际应用能力。

高中数学数列极限教案

高中数学数列极限教案

高中数学数列极限教案
教学内容:数列极限
教学目标:学生能够理解数列极限的概念,掌握求解数列极限的方法,并能够应用数列极限解决实际问题。

教学重点和难点:数列极限的定义和求解方法。

教学步骤:
一、引入问题(10分钟)
1. 介绍数列的概念,引出数列极限的概念。

2. 提出一个简单的数列极限问题,并引导学生讨论。

二、概念解释(15分钟)
1. 讲解数列极限的定义和性质。

2. 举例说明数列极限的计算方法。

三、练习与讨论(20分钟)
1. 解决几个简单的数列极限计算问题。

2. 练习讨论中出现的疑惑和困惑。

四、拓展应用(15分钟)
1. 提出一些数列极限在实际问题中的应用。

2. 引导学生思考如何将数列极限应用到实际问题的解决中。

五、总结与课堂小结(10分钟)
1. 总结数列极限的概念、性质和求解方法。

2. 完成本节课的课堂小结。

教学方法:讲授结合练习,引导学生主动探究。

课后作业:完成课后练习题,巩固数列极限的计算方法。

教学反思:本节课主要以数列极限的概念和求解方法为主线,通过引入问题、概念解释、练习与讨论、拓展应用等环节,引导学生深入理解数列极限的概念和性质,提高学生的数
学解决问题的能力。

同时,注重引导学生思考和应用,帮助学生将数学知识与实际问题相结合,培养学生的数学思维能力和创新能力。

大学高数教案范文极限

大学高数教案范文极限

一、教学目标1. 理解数列极限和函数极限的基本概念。

2. 掌握数列极限和函数极限的基本性质。

3. 熟悉并运用极限的四则运算和复合函数的极限运算法则。

4. 能够运用极限知识解决实际问题。

二、教学内容1. 数列极限的定义与收敛性。

2. 函数极限的定义与存在性判别法。

3. 极限的性质和运算法则。

4. 常见极限的计算。

三、教学重点与难点重点:1. 数列极限和函数极限的定义。

2. 极限的性质和运算法则。

难点:1. 极限存在性的判别。

2. 复合函数极限的计算。

四、教学过程第一课时:数列极限1. 导入:通过实例引入数列的概念,引导学生思考数列的极限问题。

2. 讲解:- 数列极限的定义:给定数列{xn},如果存在常数A,对于任意给定的正数ε,存在正整数N,使得当n>N时,|xn - A| < ε,则称数列{xn}的极限为A。

- 收敛数列的性质:唯一性、有界性、局部保号性、子列收敛性。

3. 练习:让学生举例说明收敛数列的性质,并计算一些数列的极限。

4. 总结:强调数列极限的定义和收敛数列的性质,为后续学习函数极限打下基础。

第二课时:函数极限1. 导入:通过数列极限的概念引入函数极限的概念。

2. 讲解:- 函数极限的定义:给定函数f(x),如果当x趋向于x0时,f(x)的极限为A,则称f(x)在x=x0处的极限为A。

- 函数极限存在判别法:海涅定理、充要条件、柯西准则。

3. 练习:让学生举例说明函数极限存在判别法,并计算一些函数的极限。

4. 总结:强调函数极限的定义和存在判别法,为后续学习极限的性质和运算法则打下基础。

第三课时:极限的性质和运算法则1. 导入:通过函数极限的概念引入极限的性质和运算法则。

2. 讲解:- 极限的性质:唯一性、有界性、局部保号性、子列收敛性。

- 极限的运算法则:四则运算、复合函数的极限运算法则。

3. 练习:让学生运用极限的性质和运算法则计算一些极限。

4. 总结:强调极限的性质和运算法则,为后续学习常见极限的计算打下基础。

数列的极限教案

数列的极限教案

数列的极限教案教案标题:数列的极限教案教案目标:1. 理解数列的概念和基本性质。

2. 掌握数列极限的定义和计算方法。

3. 能够应用数列极限解决实际问题。

教学资源:1. 教科书或课件:包含数列的定义、基本性质和极限的计算方法。

2. 习题集:包含不同难度层次的数列极限计算题目。

3. 实际问题:包含数列极限应用的实际问题,如金融、物理等领域。

教学步骤:引入:1. 通过提问或展示实例,引发学生对数列的兴趣,例如:什么是数列?数列的应用有哪些?2. 引导学生思考数列的特点和规律,以激发他们对数列极限的好奇心。

探究:3. 解释数列极限的定义:当数列的项逐渐趋近于某个常数L时,我们说数列的极限是L。

4. 讲解数列极限的计算方法:a. 若数列是等差数列或等比数列,可直接根据公式计算极限。

b. 若数列不是等差数列或等比数列,可通过递推关系或数学归纳法推导极限。

实践:5. 给予学生一些简单的数列极限计算练习题,以巩固他们对极限计算方法的理解和应用能力。

6. 引导学生分析实际问题,并将其转化为数列极限问题,例如:一个投资人每年投资1000元,年利率为5%,求他的总投资额极限是多少?7. 提供一些实际问题的解决方法,帮助学生将数列极限与实际问题相结合。

拓展:8. 提供一些挑战性的数列极限计算题目,以培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

9. 鼓励学生自主探究其他数列极限的计算方法,并进行讨论和分享。

总结:10. 总结数列极限的概念和计算方法,强调数列极限在实际问题中的应用意义。

11. 鼓励学生通过课后练习巩固所学知识,并提供必要的辅导和指导。

评估:12. 设计一些评估题目,测试学生对数列极限概念的理解和计算方法的掌握程度。

13. 通过学生的表现和答案,评估教学效果,并根据需要进行针对性的复习和强化训练。

备注:教案的具体内容和教学步骤可根据不同教育阶段的要求进行调整和适应。

在教学过程中,教师应根据学生的实际情况和学习能力,灵活运用不同的教学方法和教学资源,以提高教学效果。

高中数学人教版《数列的极限》教案2023版

高中数学人教版《数列的极限》教案2023版一、教学目标通过本节课的学习,学生应能够:1.了解数列的概念并能正确表达;2.掌握数列的极限的概念;3.掌握求解数列极限的方法;4.能在实际问题中应用数列极限的知识。

二、教学重点1.数列的概念和性质;2.数列极限的定义;3.数列极限的求解方法。

三、教学内容1.数列的概念和性质数列是由一系列有序数按照某种规律排列而成的序列。

数列通常用{an}表示,其中an表示第n个数。

2.数列极限的定义设数列{an}是一个实数数列,如果存在实数A,对于任意给定的正数ε,都存在正整数N,使得当n>N时,|an - A|<ε成立,就称数列{an}的极限是A,记作lim{an} = A。

3.数列极限的求解方法(1)常数数列的极限:对于一个常数数列{c},其极限为该常数本身,即lim{c} = c。

(2)等差数列的极限:对于一个等差数列{an} = a1 + (n-1)d,其中a1为首项,d为公差,若d≠0,则该等差数列不存在极限。

(3)等比数列的极限:对于一个等比数列{an} = a1 * q^(n-1),其中a1为首项,q为公比,若|q|<1,则该等比数列的极限为0,即lim{an} = 0。

四、教学步骤1.引入数列的概念通过举例说明,引导学生理解什么是数列以及数列的基本性质。

2.引入数列极限的概念通过实际例子,引导学生感受数列极限的概念,并进行数学表达。

3.讲解数列极限的定义详细讲解数列极限的定义及其符号表示,帮助学生理解和记忆。

4.介绍求解数列极限的方法逐一介绍常数数列、等差数列和等比数列的极限求解方法,并通过例题进行讲解。

5.综合运用数列极限知识解决实际问题引导学生将数列极限的知识应用到实际问题的解决中,培养学生的问题解决能力。

五、教学示例例题1:设数列{an} = 2n + 1,求lim{an}。

解:由数列的定义可知,lim{an} = lim(2n + 1) = lim 2n + lim 1 = +∞ + 1 = +∞。

数列的极限教案

证明:设数列 是数列 的任一子数列,
因为 ,且 当 时,都有 .
取正整数
由此证明 .
注意:若数列有两个子数列收敛于不同的极限,则原数列一定是发散的.
如:
四、课堂小结
(1)数列极限的概念
(2)学会利用数列极限的定义去进行简单的证明
(3)收敛数列的性质
三、理解收敛数列的相关性质
并尝试进行证明
四、与教师一起总结

对于上述
,


注意:上述结论的逆不成立,但是有下述结论:
设 且存在自然数N,当
(2)(收敛数列的保号性)如果 ,且 ,那么存在正整数 ,当 时,都有 .
(3)设 则存在自然数N,
4.收敛数列与其子列间的关系
设 是一严格单调递增的无穷数列,则数列 称为数列 的子数列,简称子列,显然一个数列有无穷多个子列.如果数列 收敛于a,则它的任何子列都收敛,且收敛于a.
一、针对于所提出的问题进行分析讨论,并作出回答
1.一根长为一尺的木棒,为什么每天截下一半,这样的过程可以无限制地进行下去?
2.分析以下数列的变化
趋势
教学过程
二、讲授新课,引出数列极限的概念
1.描述性定义
(1)当 无限增大时,如果 无限趋近于某一确定的数值 ,则称 趋近于无穷大时数列 的极限。
例如: 的极限为0。
例如:数列 和 为收敛数列,其极限为 , 和 为发散数列.
(3)注意: 的任意性; 的相应性;几何意义.
3.举例说明数列极限
例1:证明数列 的极限是1.
证明:
为了使 小于任意给定的正数
即 .
二、
1.与教师共同分析描述性定义,并得到数列极限的精确定义
2.能够对定义中所涉及的知识点解决

数列的极限_教学设计

数列的极限_教学设计标题:数列的极限教学目标:1.理解数列的概念和性质。

2.掌握计算数列极限的方法和技巧。

3.能够用数列的极限解决实际问题。

教学准备:1. PowerPoint课件。

2.数列的题目集。

3.学生小组讨论活动准备。

教学过程:Step 1: 引入(15分钟)1.引导学生回顾数列的定义,解释数列的概念和性质。

2.引导学生思考一个问题:“数列的极限是什么,它有什么意义?”鼓励学生展示自己的观点。

Step 2: 数列极限的定义和计算方法(30分钟)1.展示数列的极限的定义和计算方法,用图示和公式两种方式解释。

2.给学生提供一些简单的数列,帮助他们通过计算极限来理解定义的意义。

3.演示一些复杂的数列,引导学生运用计算方法计算极限。

Step 3: 数列极限的性质和应用(30分钟)1.介绍数列极限的性质,如唯一性和保序性。

2.展示数列极限的应用,如在实际问题中求解极限。

3.提供一些实际问题,引导学生运用数列极限来解决这些问题。

Step 4: 小组讨论活动(20分钟)1.将学生分成小组,每个小组讨论一个数列相关的问题。

2.每个小组选一名代表分享讨论结果,并得到其他小组的反馈和讨论。

3.鼓励学生从不同角度思考问题,培养团队合作和表达能力。

Step 5: 总结与评价(15分钟)1.总结数列的极限的概念、性质和计算方法。

2.让学生回答一些问题,检测他们对于数列极限的理解和应用能力。

3.鼓励学生提出自己的疑惑和思考,给予评价和指导。

教学拓展:1.引导学生练习更多的数列极限计算题目,巩固他们的计算能力。

数列的极限教案

n
证明:若 q 0 ,结论是显然的,现设 0 q 1,对 0 ,(因为 越小越好,不妨设 1),要使得 qn1 0 ,即 q n1 ,只须两
边 放 对 数 后 , (n 1) ln q ln 成 立 就 行 了 。 因 为 0 q 1 , 所 以
ln q 0 ,所以 n 1 ln n 1 ln 。
x2 ,…这样依次序排列着,使得对应着任何一个正整数 n 有一个确定的数
xn ,那么,这列有次序的数
就叫做数列。
x1,x2,x3,,xn,
数列中的每一个数叫做数列的项,第 n 项 xn 叫做数列的一般项。例如:
(1) 1 ,2,3, , n , ; 2 3 4 n1
(3) 1 ,1 ,1, ,1 , ; 2 4 8 2n
【例 2】证明 lim n2 a2 1。
n
n
证明:对 0,因为 n 1 1 1 ,因为
n
n
n2 a2 1
a2
a2
n
n( n2 a2 n) n
(此处不妨设 a 0 ,若 a 0 ,显然有 lim n2 a2 1)
n
n
所以要使得 n2 a 2 1 ,只须 a 2 就行了。


10001
项开始,以后的项
x10001
10002 10001
,
x10002
10003, 都满足不 10002
等式
xn
1 1 ,或说,当 n 10000时,有 10000
n 1 1 1
n
10000
。一
般地,不论给定的正数 多么小,总存在一个正整数 N ,当 n N 时,有
n 1 1 。这就充分体现了当 n 越来越大时, n 1 无限接近 1 这一事
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课题数列的极限一、教育目标(一)知识教学点:(1)理解数列极限的定义,即“ε—N 定义”;能说出ε、N 的涵义;懂得n 与N 的区别;会把数列中的某些项画在数轴上,并能从图上看出这个数列的变化趋势。

(二)能力培养点:培养学生由具体到抽象、从有限到无限的思维能力,训练类比思维方法,会依据“ε—N 定义”及求数列的极限及证明.(三)学科渗透点:通过数列极限概念的教学,使学生懂得无限问题可以转化为有限问题来解决,通过对变量有限过程的研究,来认识变量无限变化过程的辩证思想观点. 二、教学分析1.重点:数列极限“ε—N 定义”.解决方法:画图、列表,进行直观的“定性描述”;运用类比方法,引进ε、N ,用不等式来进行定量描述.2.难点:ε与N 的涵义,n 与N 的区别.解决方法:分析、思考、问答的形式解决. 3.疑点:ε的任意性与确定性.解决方法:分析、举例说明. 三、活动设计1.活动方式:画图、列表、分析、思考、问答、练习. 2.教具:投影仪(或小挂图.) 四、教学过程1.数列变化趋势的定性描述:考察两个实例:即两个无穷数列;0.9,0.99,0.999, (1)n101,…,(1) 1,21, 41, …, n 21, …, (2) 容易看出:当项数n 无限增大时,数列(1)中的项无限趋近于1,数列(2)中的项无限趋近于0..数列(1)中各项与1的差的绝对值如下表:出示投影仪(或小挂图)2.数列(1)变化趋势的定量描述:投影1.引进ε、N ,即怎样定量描述“数列(1)中的项无限趋近与1,请看:对数列{1-n101}(1),无论预先给定的ε多么小,总能在数列(1)中找到这样的一项,使得这一项后面的所有项与1的差的绝对值都小于ε.如给定ε=0.001,数列(1)中存在一项,从投影表中可以看出,即为第三项,对这一项后面的所有项,不等式:︱(1-4101)-1︱=4101< 0.001, ︱(1-5101)-1︱=5101< 0.001… 皆成立,换句话说,对于任意给定的ε=0.001,存在自然数N=3,当n >N 时,不等式︱(1-n 101)-1︱=n101< 0.001 恒成立。

再给定ε=0.000001,情形怎样呢?学生回答:此时,存在自然数N =6,当n >N 时,不等式︱(1-n 101)-1︱=n101< 0.000001恒成立。

类比分析,从具体到抽象,得出:“无论预先给多么小的正数ε,总存在着这样的自然数N ,当n >N 时,不等式︱(1-n 101)-1︱=n101<ε恒成立.”事实上,无论预先给定多么小的正数ε,确实存在着这样的自然数N .这时,可以说数列(1)的极限是1. 3.数列极限的定义:设有数列{a n },如果存在常数A,使得预先给定的无论怎样小的正数ε,总存在正整数N ,只要n >N,所对应的a n 就都满足不等式:︱a n -A ︱< ε,此时,就把常数A 叫着数列{a n }的极限. 记作∞→n lim a n =A, 读作“当n 趋向于无穷大时,a n 的极限等于A ”上述定义可简述为:任给ε>0,如果总存在自然数N ,当n >N 时,不等式︱a n -A ︱< ε恒成立,就说数列{a n }的极限是A ,注:∞→n lim a n =A 有时也可以记作当n →∞时,a n →A .从数列的极限定义可以看出,数列{a n } 以A 为极限,当n 无限增大时,数列{a n }中的项无限趋近于A ,即a n 与A 的差的绝对值无限趋近于零。

4.举例例1. 已知数列:21,32,43,…,1+n n,… (1) 计算∣a n -1∣.(2) 第几项后面所有项与1的差的绝对值都小于1001?什么时候都小于任意给定的正数ε?(3)确定这个数列的极限. 解:(1)∣a n -1∣=︱1+n n -1 ︳=︱11+-n ︱=11+n (2)要使11+n < 100,就要使n+1>100,即n >99,就是说,第99项后面的所有项与1的差的绝对值都小于1001。

要使∣a n -1∣<ε,即要11+n <ε,即n >ε1 - 1,取N=[ε1 - 1],那么第N 项后面的所有项与1的差的绝对值都小于ε.(3) 因为ε>0,存在N ,当n >N 时,∣a n -1∣<ε恒成立所以∞→n lim a n =1,即这个数列的极限为1.例2.求证常数数列,-a ,-a ,-a ,…的极限.解:任意给定ε>0,总存在自然数N(不妨取N =1),当n >N 时,不等式:|-a -(-a)|=0<ε恒成立所以∞→n lim (-a )=-a例3.已知a n =2)1()1(+-n n,证明数列a n 的极限是零.证 任意给定ε>0(设0<ε<1)因为∣a n -0∣=︱2)1()1(+-n n-0︱=2)1(1+n <11+n要使∣a n -1∣<ε,只要11+n <ε即n >ε1 - 1.因此可取N=[ε1 - 1],则当n >N 时就有,︱2)1()1(+-n n-0︱<ε 即∞→n lim 2)1()1(+-n n=0 例3.求证:数列{121++n n }的极限时21证 ︱121++n n -21︱=︱)12(2)12(22++-+n n n ︱=241+n 欲使︱121++n n -21︱<ε,只需解不等式241+n <ε,即4n+2>ε1,解得 n >2141-ε,取N=[2141-ε],当n >N 时就有:︱121++n n -21︱<ε恒成立。

数列的极限是21,即∞→n lim 121++n n =215.关于“ε—N 定义”的两点说明(1)ε与N 的关系:从例1、例3可以看出:对于预先任意给定ε>0,为找到这样的自然数,使当 n >N 时,︱a n -A ︱<ε恒成立,把ε看作已知数,从解不等式︱a n -A ︱<ε入手,然后再确定N ,如要确定数列{1-n101}的第几项后面的所有项与1的差的绝对值小于任意给定的正数ε,解不等式︱(1-n 101)-1︱=n101<ε可得n >㏑ε1(可令ε<1)取N=[㏑ε1],当n >N 是时,︱(1-n 101)-1︱<ε恒成立.即:如果已知数列{a n }的极限是A ,对任意给定的ε>0,总可以求出N ,从这个意义上说,可以把N 看作ε的函数,所以有时把N 记作N(ε). (2)a n 与A 的关系:数列{a n }的极限是A ,a n 可能比A 小而无限趋近于A ,如数列{1-n101};a n 也可能比A 大而无限趋近于A ,如数列{(-1)nn 21};a n 也可能等于A ;如常数数列{-7}. 6.消除疑点ε的绝对任意性和相对的确定性:(1)就极限的全过程来说,ε必须具有绝对的任意性.只有这样,当n >N 时,︱a n -A ︱< ε恒成立,才能表明{a n }无限趋近于A ,(2) 就极限全过程的某一阶段来说,ε又是具体给定的,即相对确定性,如取ε=0.1,ε=0.01,ε=0.001,…这样有不等式︱a n -A ︱< 0.1,︱a n -A ︱< 0.01,︱a n -A ︱< 0.001;等等都成立。

表明数列{a n }趋近A 的无限过程。

Ε的绝对任意性是通过无限多个相对确定性表示出来的. 7.数列极限的存在性并不是每个数列都有极限.反例:①如数例{n}不存在极限,因为当项数n 无限增大时,数列中的项n 也无限增大,反例:(2)如数例{(-1)n},当项数n 无限增大时,即n →∞,数列中的项(-1)n时而为(-1),时而为1,所以这个数列不存在极限。

9.总结对照板书的设计内容,强调讲述: (1)数列极限的“ε—N 定义”.(2)ε与N 的关系:当{a n }极限存在时,对任意给定ε>0,总可以通过解不等式︱a n -A︱<ε,来确定N ,从这点而言,可以把ε的函数 (3)ε的绝对任意性和相对确定性的辩证关系的理解 (4)会依据“ε—N ”定义,求证简单数列的极限. 五、布置作业1.已知数列4-101,4-201 ,4-301 ,…,4-n101,…(1)计算∣a n -4∣.(2)第几项后面所有项与4的差绝对值都小于0.01?都小于任意指定的正数ε?(3)确定这个数列的极限.解(1)∣a n -4∣=I 4-n 101-4 I=n101(2)解不等式∣a n -4∣<0.01,即In101I < 0.01,n >10,所以,第10向后面的所有项与4的差的绝对值都小于0.01;解不等式∣a n -4∣<ε,即n 101<ε可得n >ε101.取N 为ε101的整数部分,N=[ε101],所以,第N 项后面的所有项与4的差的绝对值都小于任意指定的正数ε. (3)由(2)可知,这个数列的极限为4.2. 证明:等比数列1,q , q 2,…, q 1-n ,…当∣q ∣< 1时的极限是0.证 任意给定ε>0设( 0<ε<1 )因为∣a n -0∣= ∣q 1-n -0∣=∣q ∣1-n ,要使∣a n -0∣<ε,只要∣q ∣1-n <ε取自然对数得(n-1)㏑∣q ∣< ㏑ε,因∣q ∣< 1则㏑∣q ∣< 0,故n >1+(㏑ε)/㏑∣q ∣.取N=[ 1+(㏑ε)/㏑∣q ∣ ],当n >N 时,就有∣q 1-n -0∣<ε,即∞→n lim q1-n =03.求证:数列{2312++n n }的极限是32证 任意给定ε>0,因为∣a n -32∣=∣2312++n n -32∣=∣)23(3)23(236++-+n n n ∣=∣691+-n ∣=691+n ,要使∣a n -32∣<ε,只需解不等式691+n <ε,即9n+6 >ε1,解得n >ε91-32 取N=[ε91-32] 所以,对任意给定ε>0,总存在自然数N=[ε91-32],当n > N 时,不等式∣2312++n n -32∣<ε恒成立.所以,数列数列{2312++n n }的极限是32,即∞→n lim 2312++n n =324.先求数列{0.11…1}的极限,再用“ε—N 定义”证明.解:n a =101+2101+…+n 101=)1011(91n -,由上式可知数列的极限为91,即∞→n lim n a =∞→n lim )1011(91n -=91 下面用ε-N 定义证明之任给定ε>0,︱n a -91︱=︱)1011(91n --91︱=n 1091⨯,要使︱n a -91︱<ε,只需n1091⨯<ε解不等式n10>ε91,即n=㏑ε91取N=[ε91],当n >N 时,︱na -91︱<ε恒成立所以∞→n lim n a =∞→n lim)1011(91n -=91.六、板书设计数列的极限张香丽。

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