群文阅读《父母之爱》—教学设计
《父母之爱》 教学设计3篇
《父母之爱》教学设计3篇《父母之爱》教学设计1教学目标1、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。
2、与人交流能尊重、理解对方3、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
4、表达要有条理，语气、语调适当。
教学时数：1课时教学过程：一、扣紧课文，交流感受1、利用课文切入话题。
同学们，我们在父母的爱中长大，有人说过，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。
读了《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《父爱之舟》这三篇课文，也许大家对父母之爱，有了更深、更全面的了解和感受。
这节课我们就一起来聊聊读了本组的一些收获吧。
2、交流阅读感受。
以“父母的爱是xxxxx(慈祥的、严格的、宽容的、纵容的、感人的……)”为中心，地交流阅读感受。
先是小组里交流，然后，全班表达见解。
学生可从总体上来讲，也可以结合某一篇文章，或某一片段、某一细节，来谈谈自已的阅读感受。
二、讲述故事，表达想法师讲述三个小故事：第一个故事：父母包办，使孩子养成了娇气、丢三落四的毛病。
第二个故事：在爸爸妈正确引导下，他变得勇敢起来。
第三个故事：妈妈经常对他说，外面坏人很多。
结果养成了他畏首畏尾的毛病。
1、导入。
“是啊，每位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不尽相同。
请大家阅读下面三则小故事，然后我们再一起来谈谈自己的理解和看法。
”2、读了三个小故事，你有什么感想?3、交流。
教师可让学生先跟同伴交换看法，然后在小组内评说故事，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。
最后，选派有性意见的同学在全班发表见解。
三、讲述故事，表达想法1、导入。
“你在生活中也有类似的经历吗?你当时是怎么想的，现在又有什么新的想法?”2、讲述。
把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。
3、评说。
引导学生认真倾听，听后，可结合故事，或发表想法，或帮助分析，或提提解决办法。
四、课后谈心，引导沟通1、讲故事，求沟通。
回家以后，把三个小故事讲给自己的父母听，并请他们谈谈看法，同时，把自己的看法也跟父母说一说。
人教部编版五年级语文上册 口语交际 《 父母之爱》教案+反思(1课时6页)
人教部编版五年级语文上册口语交际《父母之爱》教案+反
思（1课时6页）
一、教案
1. 教学目标
•知识目标：让学生了解父母之爱是深厚无私的，懂得感恩父母。
•能力目标：培养学生的口语表达能力和情感交流能力。
•情感目标：激发学生对父母的尊重和感恩之情。
2. 教学重点
•思考并表达自己对父母之爱的认识和感受。
3. 教学难点
•让学生理解父母之爱的深刻含义，引导表达对父母的感恩之情。
4. 教学准备
•教材《父母之爱》课文，多媒体教具。
5. 教学过程
1.导入（5分钟）
–通过引发学生对家庭和父母关系的思考，引出本堂课的主题。
2.阅读课文（15分钟）
–学生阅读课文《父母之爱》，教师讲解文字背后蕴含的情感和内涵。
3.课堂讨论（20分钟）
–学生围绕父母之爱展开讨论，分享自己的亲身经历和感受。
4.情感体验（10分钟）
–让学生通过角色扮演等方式体验父母之爱，增强对父母的理解和感悟。
5.反思与总结（10分钟）
–结合课堂讨论和情感体验，引导学生思考并总结今天学到的东西。
6.作业布置（5分钟）
–布置作业：写一篇关于父母之爱的心得体会，要求表达自己对父母的感激之情。
二、反思
通过本堂课的教学，我发现学生对父母之爱的认识还比较肤浅，很多孩子只是停留在感受父母的疼爱和呵护上，没有深刻理解父母为他们付出的一切。
因此，我会在以后的教学中更注重引导学生深入思考和体验，从而更好地学会珍惜和感恩父母的付出。
同时，在教学中也要多启发学生表达情感和情绪，培养他们的口头表达能力，使学生在语文学习中既沟通思想，又表达情感。
群文阅读《父母的爱》教学设计
《父母的爱》教学设计苏万雄展示课型：群文阅读课单元主题：父母的爱议题：如何通过生活琐事的对比写法突出母爱。
一、导入：（2分钟）同学们，关于母爱是个永恒的话题，她是一首永远唱不完的歌，是一部永远拍不完的电影，她值得我们用一辈子去欣赏、去品味、去敬仰。
今天“群文阅读课”我们要欣赏三篇文章。
第一是梁晓声的《慈母情深》，第二是林夕的《母亲的存折》，第三是毕淑敏的《孩子，妈妈为什么打你》。
看这三篇文章怎样表现母爱的。
二、读文（18分钟）（一）读《慈母情深》1.简介梁晓声。
2.自主默读文本，用双色笔标注。
你读出一个（）的母亲。
（1）通过哪些事例表现母爱的？（2）表现母爱的关键句子，简单批注。
（3）解读我被母爱感动的关键词（鼻子一酸）3.阅读展示（1）背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……（2）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……4.迁移训练……我的母亲。
……我的母亲。
……我的母亲。
……立刻又……，……立刻又……，……立刻又……。
（二）读《母亲的存折》《孩子，妈妈为什么打你》读懂母爱的又何止梁晓声一人，用同样的方法再读林夕的《母亲的存折》和毕淑敏的《孩子，妈妈为什么打你》，你又读出一个（）的母亲。
（1）通过哪些事例表现母爱的？（2）表现母爱的关键句子，简单批注。
（3）解读我被母爱感动的关键词（三）列表格，梳理三篇文章异同。
1、相同点：几篇文章都通过生活中的平凡事例表达母爱。
2、三篇文章不同之处三、总结（0.5分钟）山，没有母亲的爱高；海，没有母亲的爱深；天，没有母亲的爱广阔；地，没有母亲的爱包容；太阳，没有母亲的爱温暖；云朵，没有母亲的爱洁白；花朵，没有母亲的爱灿烂。
让我们从现在开始，做一个懂得母爱的人吧！四、推荐阅读：（0.5分钟）1、散文：《寻梦》、《儿时的事》——季羡林2、诗集：《繁星》、《春水》——冰心3、散文：《完美的晴天》——学生习作板书设计：群文阅读：平凡、伟大的母爱《慈母情深》《母亲的存折》《孩子，妈妈为什么打你》鼻子一酸存折存“情”“打”是爱附群文阅读材料;1.《慈母情深》见五年级语文第六单元P97。
《父 母 之 爱》教学设计
《父母之爱》教学设计一、教学目标：1、通过音乐、游戏、图片引入等方法，创设情境，激发学生的情感，让学生从生活小事中感受父母的爱。
2．根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出和父母之间的小故事，或最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。
3、能通过生活中具体的事例，抓住父母亲的语言、动作等进行比较生动地描写，体会到父母的爱就藏在生活的点滴小事中，从而懂得感恩父母，感谢父母之爱。
二、教学过程：1、音乐游戏，情境渲染。
（课前）（1）、背景音乐：《感恩的心》。
学生入场后，师生一起唱，手语。
A、师生一起唱，表演手语。
B、师：听了这首歌曲，让我们的心暖暖的。
孩子们，如果生活中你要感恩，你最先想起的是谁？为什么？（2）、揭题。
师：刚才同学们说了很多生活中值得我们感谢的人。
然而，我们最要感谢的还是给了我们生命和全部爱的父母。
揭题（板书）。
上课！我们学习过的这一组课文《地震中的父与子》、《慈母情深》、《精彩极了和糟糕透了》等，都是从不同的角度感受父母的爱。
今天，我们这一堂课我们就一起从生活的点滴小事中细细地品味父母的爱。
2、、拓展思路、链接生活。
（7分）（1）、师：都说父亲的爱深沉，像大山，像保护伞。
母亲的爱细腻温柔，像水，像空气，甜蜜地包围着我们。
接下来我们就来欣赏一组图片，一起来回忆爸爸妈妈是怎样把我们一点点抚养长大的？（2）、出示一组图片。
背景音乐。
师：从你呱呱坠地的那一刻起，你就成为了爸爸妈妈生活的重心。
半夜里，你响亮的啼哭声常扰乱了他们的好梦，他们多少次睡眼朦胧地起来给你喂奶，一把屎一把尿把你们抚养成长。
你睡梦中的样子，他们怎么也看不够。
你每年的生日，父母亲总是牢牢地记着，为你忙这忙那，却总是记不得他们自己的生日，更想不起你出生的那天，正是母亲大汗淋漓分娩最痛苦的时刻。
你开心了，父母比你笑得更甜；你痛哭了，父母比你更伤心，恨不能把所有的痛苦转接在他们身上。
求学路上，父母陪着你风雨无阻，你取得的每一点进步，他看在眼里，喜在心头，全然不顾自己有多累有多苦。
语文人教版五年级上册群文阅读
五年级上册第六组：群文阅读“父母的爱”教学设计建峰小学:李再刚【本组说明】孩子都是在父母的关爱中逐渐长大的。
父母的爱，是慈祥的笑容，是亲切的话语；是热情的鼓励，是严格的要求。
本组教材以“父母之爱”为主题，安排了四篇课文──《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事。
《慈母情深》讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》，满足了我读书的强烈愿望。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父、母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以及对孩子成长的影响。
《学会看病》记叙一位母亲为了培养孩子将来独自面对生活的能力，在感冒时让他自己上医院，学会了看病。
教学这几篇课文将让学生看到父母之爱的一个个侧面，感受到父母之爱的深沉与宽广，崇高与无私，细心品读必将令人震撼，让人感动，引人思考。
同步阅读教材：《母爱,我一生的感动》节选自朱自清的《背影》这两篇课文，从不同的角度来反映父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，让人感动，引人思考。
在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。
学习课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情，引导学生正确认识父母的爱。
习作应在联系生活、表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。
本组设计是在学生学习精读课文4-5课时，略读课文2-3课时，口语交际1课时，习作2课时，“语盘点”、“交流平台”、“积月累”和“课外书屋”2课时之后进行的一次整合、拓展性主题提升性学习。
设计理念：以“单元整合，群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
父母之爱 教学设计
习作六教学设计教学目标：1、通过具体事例表达父母的爱。
2、抓住细节描写（语言、动作、外貌、心理活动等），表达真情实感。
教学重难点：抓住细节描写，表达真情实感。
教学过程：一、古诗导入1.齐读《游子吟》。
你们知道这首诗写得是什么内容吗？（母爱）2.复习第六单元四篇课文。
我们第六单元的课文也都是写母爱和父爱的，让我们一起来复习一下。
（出示PPT）《地震中的父与子》那（震撼人心的爱）；《慈母情深》那（支持和鼓励的爱）；《“精彩极了”和“糟糕透了”》母亲那（慈祥的爱）和父亲那（严厉的爱）；《学会看病》中母亲的爱很不同，她为了让孩子学会自己照顾自己，而让她的孩子自己去看病，这是一种充满智慧的（“睿智”的爱）。
这些课文中父母的爱就是我们今天要谈论的话题。
（板书：父母的爱）二、交流故事，感悟写法1.这些父母的爱感动你了吗？作者是怎样把这些父母的爱展现出来感动你的？是不是直接喊出来“啊，妈妈好爱我！”。
他们都是通过一件具体的事展现出父母的爱。
（板书：具体事例）2.我这里有三个口语交际中的事例，请同学们快速默读一下，想想你最喜欢哪个事例中爸爸妈妈的做法，或者最不喜欢哪一个。
3. 谁来说一说？你的爸爸是这样的吗，你的妈妈呢？如果你把他们的手机拆了却装不好了爸爸妈妈会怎么样？讲一件印象比较深的事。
4.你们觉得这位同学讲得这件事写得具体吗？（不具体）那怎么能让这个事例更加具体呢？把这种爱表达出来呢？我们要增加一些细节（描写）（板书：描写）5你们还记得有哪些描写方法吗？（板书：外貌、语言、动作、心理……）让我们一起回顾一下课文。
（PPT）（1）他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
（板书：外貌描写）父亲为什么会变成这个样子？（救儿子）所以从这段外貌描写可以看出父亲对儿子的（爱）（2）“要钱干什么？”“买书……”“多少钱？”“一元五角……”（板书：语言描写）（3）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟(jūn)裂的手指数着。
群文阅读教学设计(叶红霞)
第六单元群文阅读“父母的爱”教学设计山丹县三立小学叶红霞【本单元说明】本单元教材以“父母之爱”为主题：父母的爱，是慈祥的笑容；是亲切的话语；是热情的鼓励；是严格的要求。
教材中编排了两篇精读课文《父爱之舟》《慈母情深》，一篇略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》一个“口语交际·习作”和“回顾拓展”。
以及同步阅读教材：《母爱风筝童话》、《母亲的故事》《鼾声》、《鱼头》、《父爱安全网》、《妈妈的银行存款》《父亲的爱──勤俭家风》、《秋天的怀念》、《我的母亲》（节选）、《父子情》这几篇课文，从不同的角度来反映父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，让人感动，引人思考在本单元教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题，整合全单元教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。
学习课文，应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理等细节描写，品读文本，在线情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情，口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。
本单元设计是在学生学习精读课文4-5课时，略读课文2-3课时，口语交际1课时，习作2课时，“语句盘点”、“交流平台”、“日积月累”和“课外书屋”之后进行的一次整合、拓展性主题提升性学习。
设计理念：以“单元整合，群文阅读”策略为指导，以知识网为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
教学年级：五年级教学内容：1.人教课标版教材小学语文第九册第六单元：《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《慈母情深》2.五年级上册语文同步阅读教材：《母爱风筝童话》、《母亲的故事》、《鼾声》、《鱼头》、《父爱安全网》、《妈妈的银行存款》、《父亲的爱──勤俭家风》、《秋天的怀念》、《我的母亲》（节选）、《父子情》。
教学重点：引导学生抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本体会课文表达的思想感情。
群文阅读《父母之爱》教案
群文阅读《父母之爱》教案课型展示：群文阅读群文主题：父母之爱议题：如何通过各种描写方法突出人物特点，表达父母之爱。
授课过程：一、故事导入。
讲述汶川地震中发生的关于母爱的故事。
梁实秋曾说过：父母的爱是天地间最伟大的爱。
今天这节群文阅读课，就让我们阅读三篇文章，体会父母之爱的伟大。
（板书：父母之爱）二、学习课文。
1、快速读文连接语：下面请同学们打开阅读材料，默读三篇文章，可以选择自己喜欢的快速读文的方法，了解课文大意。
（课件演示：读文思考）（教师巡视，学生读文结束，示意学生看大屏幕，完成思考题）2、解决问题。
（出示表格）（1）文章主要讲了什么事？a第一篇：主要讲了什么事？请用两个字概括主线：买书（填表）B第二篇：主要讲了什么事？用两个字概括主线：救子（填表）C第三篇：主要讲了什么事？用两个字概括主线：评诗（填表）（2）读感人片段。
把你圈画出的感人的画面和大家分享一下。
（朗读指导）（3）品析父母之爱a这是一位怎样的母亲？慈祥、善良这种爱是怎样的爱？（填表）b这是一位怎样的父亲？坚持、伟大这种爱是怎样的爱？（填表）c这是一对怎样的父母？他们的爱矛盾吗？鼓励批评（填表）总结：无论是慈祥的、鼓励的；还是伟大的、严厉的爱。
只不过他们表达的方式不同罢了。
如果用自然界的一种景物来表达，你觉得母爱如“什么”？父爱如“什么”？（补充板书：母爱如水父爱如山）（4）写作方法a第一篇：语言动作环境神态（填表）b第二篇：语言动作外貌（填表）c第三篇：语言心理（填表）小结:虽然三篇文章的选材不同，但是三位作者都运用了较多的语言描写来突出人物特点，表达人物情感。
可见，语言是沟通情感最有效的一种方式。
三、升华主题，读写结合。
然而，走出文艺作品的我们，在平时的生活中，所感受的父母之爱也许不仅仅只有语言：宝贝，我爱你！有时可能是父母的一个眼神，一个动作；也可能是默默地陪伴。
请你说一说你所感受到的父母之爱吧！（课件演示）（学生自由发言）四、布置作业1、小练笔：按照表格归纳的方法，用你的笔书写你感受到的父母之爱。
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单元整合·群文阅读
五年级上册第六组“父母之爱”教学设计父母的爱,是慈祥的笑容；是亲切的话语；是热情的鼓励；是严格的要求。
通过本组教材的学习，一是感受父母之爱的深沉宇宽广，崇高与无私。
二是引导学生注意把握课文的主要内容，抓住人物的语言、动作和心理描写，加深对课文内容的理解。
三是鼓励学生积极行动起来，正确认识父母的爱，感恩父母的爱。
【设计理念】
主题：在分享同步阅读教材成果，开拓视野，发展思维的同时，激起孩子心灵深处的对父母的感恩之情。
情景：以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
【教学内容】
人教课标版教材小学语文第9册六单元：
《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》
《慈母情深》《学会看病》
五年级语文《同步阅读》教材：
《两个电话》《父爱安全网》《一碗馄饨》
【教学重点】
引导学生抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写,品读文本体会课文表达的思想感情.
分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，进一步提高学生的阅读水平，激发阅读兴趣。
【教具准备】多媒体课件
【教学过程】
一、谈话:引出主题──父母之爱
1.讲述父母之爱的故事,引导发现,引出主题──父母之爱.
同学们,你们还记得我们刚读过的故事吗（生说题目,师板书）？你发现这些故事的共同特点了吗（引出“爱”）？这节课,我们再次走进爱的海洋,一起感受父母的爱（板书:父母的爱）。
二、主题回顾
2．从第六单元的四篇课文，你感受到了什么？
《地震中的父与子》——伟大
《“精彩极了”和“糟糕透了”》——激励
《慈母情深》——慈祥
《学会看病》——广袤
三、阅读概述
（过渡）：（出示课件三篇文章题目）前几天，选了三篇以父母之爱为主题的文章，老师已经布置让同学们进行了认真的阅读，请同学们小组之内交流一下，说说你最喜欢哪篇文章？
3.学生汇报：你最喜欢的是哪一篇？为什么？
4.结合阅读任务学生汇报引出主题。
《两个电话》：爱是问候
《拐弯处的回头》：爱是一个动作
《一碗馄饨》：爱是包容理解
小结：同学们读书都非常认真，发言也很精彩！通过认真的阅读，我们对“父母之爱”已经有了一定的感受。
请看知识树。
这几篇文章从不同的角度给我们诠释了什么是父母之爱──它用发人深思的故事，朴实的语言让我们感受了父母之爱是多么的伟大。
四、片断分享与精彩赏析
读了这三个故事，老师相信总有一些地方能打动你们的心，能读一读或者讲一讲，然后告诉大家为什么吗？提个小小的要求，在汇报之前，请你先说说是哪篇文章的什么地方。
（引导学生按课交流）
5．结合朗读重点体会，引发学生对父母之爱的深切感悟。
五、主题拓展
6．同学们,在生活中,我们在父母的爱中长大.父母的爱,是慈祥的笑容,是亲切的话语；是热情的鼓励,是严格的要求……（看幻灯）往往有许多许多的看似很不起眼的小事,它却总是凝聚着父母无限的爱！
7．能说说自己感受到父母的爱的故事吗？
8．小结：孩子们，让我们用一颗感恩之心回报父母之爱吧，请记住：如果有一天，当他们站也站不稳，走也走不动的时候，请扶着他们的手，慢慢地走！
板书设计：父母的爱。