秦汉文化之旅历史教案
初中历史昌盛的秦汉文化教案范文大
初中历史昌盛的秦汉文化教案优秀范文大一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解秦朝和汉朝的历史背景及重要历史事件；（2）掌握秦始皇统一六国的过程及其历史意义；（3）了解秦朝和汉朝的文学、艺术、科技等方面的成就。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析秦朝和汉朝的历史特点；（2）运用比较法，分析秦朝和汉朝的异同之处；（3）学会利用历史资料，提高史料分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国历史文化的自豪感；（2）认识民族团结、国家统一的重要性；（3）培养学生热爱科学、追求真理的观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）秦始皇统一六国的过程及其历史意义；（2）秦朝和汉朝的文学、艺术、科技等方面的成就。
2. 教学难点：（1）秦始皇统一六国的过程及其历史意义；（2）秦朝和汉朝的文学、艺术、科技等方面的成就。
三、教学过程1. 导入新课（1）回顾上节课的内容，引导学生进入新课；（2）通过展示秦朝和汉朝的历史图片，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读教材，了解秦朝和汉朝的历史背景；（2）引导学生关注秦始皇统一六国的过程及其历史意义。
3. 合作探讨（1）分组讨论秦朝和汉朝的文学、艺术、科技等方面的成就；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 重点讲解（1）详细讲解秦始皇统一六国的过程及其历史意义；（2）分析秦朝和汉朝的文学、艺术、科技等方面的成就。
5. 史料分析（1）让学生阅读相关史料，了解秦朝和汉朝的历史特点；（2）分析史料，引导学生认识民族团结、国家统一的重要性。
6. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调秦始皇统一六国的过程及其历史意义，以及秦朝和汉朝的文学、艺术、科技等方面的成就。
四、课后作业1. 复习本节课的内容，整理学习笔记；2. 结合教材，深入了解秦朝和汉朝的历史背景及其重要历史事件；3. 思考秦朝和汉朝的文学、艺术、科技等方面的成就对后世的影响。
五、教学反思在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果；注重史料分析，培养学生运用史料的能力；在课堂小结环节，加强对学生历史观念的引导，培养学生的民族自豪感和科学精神。
昌盛的秦汉文化历史教案(五)份
昌盛的秦汉文化历史教案(五)份（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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历史教案－昌盛的秦汉文化（通用4篇）
历史教案－昌盛的秦汉文化（通用4篇）－昌盛的秦汉文化篇1教学目标要掌握的基础知识有：我国是世界上首先发明纸的国家；蔡伦改进造纸术；《九章算术》；《神农本草经》；张仲景和华佗的医学成就；张衡的地动仪。
通过归纳秦汉时期我国处于世界领先地位的科学技术成就，提高学生综合概括历史问题的能力。
通过本课的学习，使学生认识到秦汉时期文化的繁荣昌盛，是建立在国家统一、经济发展的基础之上的，说明一定的文化是一定的政治、经济的反映，并能从中感受到我国古代科学家的聪明才智、优良品德和高尚情操，激发民族自豪感，加深对中国历史和文化的认同感；秦汉时期许多科学成就处于世界领先地位，特别是造纸术的发明对世界文明贡献巨大。
教学建议地位分析：秦汉时期文化是秦汉时期历史的重要内容，秦汉时期的科技成就又是其中重要的组成部分，特别是这一时期造纸术的发明与改进、医学和数学的成就和张衡发明的地动仪在秦汉时期的文化成就中占有极其重要的地位。
在当时的世界科技领域中也处于领先地位。
秦汉时期是中国古代科学技术体系的形成时期，秦汉时期的科技成果是中华民族智慧的结晶，是炎黄子孙的骄傲。
先进的科学技术又是与秦汉时期的国家统一、经济发展和各民族间经济文化交流密切相关的。
中国古代四大发明之一的造纸术，是这一时期先进科学技术的代表，造纸术的发明与改进是对世界文明的巨大贡献，它毫无疑问地影响了世界历史的发展进程。
秦汉时期的先进科学技术，都是中国古代劳动人民和科学家在社会生活和生产实践中发明创造的，这些科技成果运用于生产劳动后又对经济发展产生了巨大作用。
重点分析：1.造纸术的发明与改进造纸术的发明促进了文化教育的普及，推动了世界文化的传播与发展。
它不仅是我国的四大发明之一，而且是我国人民对世界文明的巨大贡献，造纸术的发明与改进充分体现了我国古代劳动人民的聪明才智。
2.数学和医学方面的成就成书于东汉的数学著作《九章算术》是当时世界上最先进的应用数学，它的出现标志中国古代数学形成了完整的体系。
秦汉史教案（推荐五篇）
秦汉史教案（推荐五篇）第一篇：秦汉史教案《秦的统一》教案一、教学目标：（一）知识目标（1）掌握秦灭六国的大致过程及其意义；（2）秦巩固统一采取的措施；（3）秦朝的疆域（四至点）。
（二）能力目标（1）通过阅读课本以及本课对秦统一过程及秦始皇巩固统一所采取的措施的讲解分析，使学生掌握分析历史人物、事件的方法，使同学们正确认识历史事件和历史现象。
（2）通过思考和分析“秦始皇建立的中央集权制度的措施对后世产生了什么影响”，培养学生提取信息运用历史唯物主义观点辨证评价历史事件的能力。
（3）通过课下学生阅读相关课外书籍以及观看相关历史视频，使学生掌握获取知识的多种途径，正确理解和处理历史信息。
（三）情感目标通过学生自学及老师讲解，使学生认识到秦始皇是中国历史上一位具有雄才大略的封建帝王。
秦始皇统一六国，符合历史发展的潮流，对中国历史做出了巨大贡献。
但他的残暴统治也给人民带来了深重的灾难，埋下了秦朝短命的祸根。
激发同学们热爱祖国、热爱人民的热情，为祖国的发展、繁荣努力奋斗，树立以天下为己任的正确的价值观。
二、教学重点、难点（一）重点：秦灭六国后中央集权制度的建立以及秦灭六国完成统一的历史意义。
（二）难点：中央集权制的概念的理解；统一文字、货币、度量衡与建立中央集权，巩固统一的关系。
三、教具：计算机、自制多媒体课件四、教学方法：学生自主学习讨论、师生互动探讨等开放式教法。
五、教学过程创设情境，导入新课：通过播放《商鞅变法》的历史视频，使学生形象的认识到在兼并战争不断的战国时期，秦国商鞅变法使奴隶制被废除，封建经济和军事力量增强了，逐步成为七国中实力最强的封建国家。
因此，七国中秦国最有实力统一六国。
从而引导学生进入本课《秦的统一》的学习。
（一）秦灭六国秦灭六国（公元前230—公元前221年）通过多媒体课件直观的向学生展示：从公元前230年兼并韩国开始，到公元前221年兼并齐国，十年间，六国先后灭于秦，在公元前221年，秦完成了统一，建立起中国历史上第一个统一的封建国家。
昌盛的秦汉文化历史教案
昌盛的秦汉文化历史教案昌盛的秦汉文化历史教案(6篇)作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的昌盛的秦汉文化历史教案，希望能够帮助到大家。
昌盛的秦汉文化历史教案1（一）教学目的1．要求学生掌握的基础知识：史学家司马迁和《史记》。
史学家班固和《汉书》。
乐府和乐府诗。
马王堆汉墓帛画和秦始皇陵兵马俑的艺术成就。
乐舞的发展。
蹴鞠运动的流行。
2．要求学生从思想上认识：①秦汉时期史学、文学和艺术的成就，说明当时我国不仅物质文明的生产居于世界前列，而且精神文明生产也处于世界的先进地位。
②司马迁的《史记》是一部不朽的史学名著，马王堆汉墓出土的帛画是古代绘画的珍品，秦始皇陵兵马俑是世界艺术史上的一颗明珠，这些至今仍然值得我们引以自豪。
3．要求培养学生的能力：在教师的指导和帮助下，利用课本学习过的历史知识，说明古代中国不仅物质文明的生产走在世界前列，而且精神文明的生产也处于世界先进地位，以培养历史思维的能力。
（二）教学过程1．复习提问请同学们回忆一下，在《昌盛的秦汉文化》（一）、（二）两节课中，我们学习了秦汉文化的哪两个方面的成就？（学生答：科学技术、思想领域的斗争和宗教的传播。
）2．导入新课秦汉时期国家大统一，封建经济有很大发展，我国古代人民不仅以上两个方面取得许多成就，而且在史学、文学和艺术方面的成就也很突出。
我们这节课就来学习这些方面的内容。
3．讲授新课我们在学习春秋战国文化时，课本上曾提到《春秋》这部书。
谁记得这是一部什么书？（学生答：这是一部记载鲁国历史的书。
）我国古代对撰写历史非常重视，很早就有人编写史书。
东周时期，各诸侯国都设置史官编写本国的历史。
其中燕、齐、宋、鲁等国都称《春秋》；也有另定他名的，如晋称《乘》，楚称《梼杌（ｔáｏｗù）》等等。
秦汉时期，史学有了0新的发展，司马迁和班固就是两位杰出的历史学家。
初中历史昌盛的秦汉文化教案范文总汇大全
昌盛的秦汉文化教案范文总汇大全一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解秦朝的统一和中央集权制度的建立。
（2）掌握秦始皇巩固统一的措施，如统一度量衡、货币、文字等。
（3）了解秦朝的暴政和陈胜、吴广起义。
（4）掌握汉朝的建立和刘邦、项羽的争霸。
（5）了解汉朝的文景之治、汉武帝的大一统措施和罢黜百家、独尊儒术等。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、讨论等方式，了解秦朝的统一和中央集权制度的建立过程。
（2）分析秦始皇巩固统一的措施，思考其对国家发展的影响。
（3）通过对比分析，了解秦朝的暴政和陈胜、吴广起义的原因。
（4）探讨汉朝的建立过程，了解刘邦、项羽的争霸背景。
（5）分析汉朝的文景之治、汉武帝的大一统措施和罢黜百家、独尊儒术的意义。
3. 情感态度与价值观：（1）认识秦朝的统一和中央集权制度对中国历史发展的影响。
（2）理解陈胜、吴广起义反抗暴政的意义。
（3）欣赏汉朝的文景之治，认识汉武帝的大一统措施和罢黜百家、独尊儒术的价值。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）秦朝的统一和中央集权制度的建立。
（2）秦始皇巩固统一的措施。
（3）汉朝的建立和刘邦、项羽的争霸。
（4）汉朝的文景之治、汉武帝的大一统措施和罢黜百家、独尊儒术。
2. 教学难点：（1）秦始皇巩固统一的措施的理解和分析。
（2）汉朝的文景之治、汉武帝的大一统措施和罢黜百家、独尊儒术的意义。
三、教学过程：1. 导入新课：回顾上节课的内容，引出本节课的主题——昌盛的秦汉文化。
2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解秦朝的统一和中央集权制度的建立，秦始皇巩固统一的措施，汉朝的建立和刘邦、项羽的争霸。
3. 课堂讲解：（1）讲解秦朝的统一和中央集权制度的建立过程。
（2）分析秦始皇巩固统一的措施，如统一度量衡、货币、文字等。
（3）讲述秦朝的暴政和陈胜、吴广起义的原因。
（4）讲解汉朝的建立过程，了解刘邦、项羽的争霸背景。
（5）分析汉朝的文景之治、汉武帝的大一统措施和罢黜百家、独尊儒术的意义。
初中历史昌盛的秦汉文化教案范文大
初中历史昌盛的秦汉文化教案一、教学目标知识目标：1.掌握秦始皇统一六国后，推行中央集权政治制度的基本情况。
2.了解秦汉文化的产生背景与特点，掌握秦汉文化的重要代表人物与典籍。
3.了解汉武帝时期的重大政治改革，并掌握汉武帝时期的对外战争与文化开放的重要性。
技能目标：1.学习秦汉文化的主要内容，能够通过讨论与分享的方式对学习内容进行深度解析，促进知识的巩固与拓展。
2.通过秦汉文化的学习，进一步了解中国古代文化的源流，增强自身文化底蕴。
3.探究秦汉时期的历史背景与人物故事，进行个性化思考，培养学生独立思考与判断的能力。
情感目标：1.在探究秦汉文化的过程中，加强对传统文化的热爱，培养学生尊重历史、尊重文化、尊重传统的良好情感。
2.通过学习秦汉文化，锻炼学生的创新意识，提高他们的文化自信心。
3.借鉴秦汉文化，引导学生在当今社会与未来发展中，树立正确的文化观与人生观。
二、教学重点与难点重点：掌握秦汉文化的特点、重要代表和典籍。
难点：了解秦汉文化背后的思想、艺术与哲学思想。
三、教学过程1.引入通过图片、音乐、视频等多种表现形式，引入秦汉文化的主要内容，让学生感受秦汉文化的历史价值与人文内涵，为后续学习做好铺垫。
2.知识点讲授1) 秦始皇统一六国后，推行中央集权政治制度的基本情况。
2) 秦汉文化的产生背景、特点，以及秦汉文化的重要代表人物与典籍。
3) 汉武帝时期的重大政治改革、对外战争与文化开放的重要性。
3.分组交流将学生分成小组，每组选出1-2位代表，分享各自的理解与见解，将知识点进行深度解析。
4.案例分析针对秦汉文化中的各种名人事迹、文化典故等进行集中讲解，并通过案例分析的方式，鼓励学生进行个性化思考与判断，培养独立思考的能力。
5.综合运用通过设计一些掩盖在知识点后的压轴问题，引导学生对秦汉文化进行综合运用，提高学生对知识的掌握与运用能力。
四、教学手段1.多媒体教学：通过图片、音乐、视频等多种表现形式进行教学，增强知识的视觉与听觉感受。
最新-昌盛的秦汉文化历史教案
最新-昌盛的秦汉文化历史教案昌盛的秦汉文化历史教案作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是本人为大家整理的昌盛的秦汉文化历史教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
昌盛的秦汉文化历史教案1教学目标通过本课的学习，要了解和掌握史学家司马迁和《史记》；《史记》的价值和影响；乐府和乐府诗；秦始皇陵兵马俑的艺术成就等知识通过对司马迁写《史记》的史实学习，培养学生严谨治学的学习态度和实事求是的治史态度。
通过欣赏和想象秦陵的地下军阵，感受当年秦始皇灭六国、一统天下的威武，树立起开拓进取的精神。
通过欣赏秦始皇兵马俑的艺术成就，认识到这是中华祖先对世界文明的贡献，是中华民族的骄傲，从而产生民族自豪感。
同时培养学生的文物鉴赏力，增强文物保护的意识。
产生民族自豪感。
教学建议地位分析：秦汉时期在史学、文学、艺术方面取得了突出的成就，这在我国文化发展史上也是一个重要的里程碑，同时它也是秦汉时期文化极度其重要的一个组成部分，史学方面的《史记》，文学方面的汉赋、乐府诗，雕塑艺术秦兵马俑，在中国，乃至世界历史上占有相当重要的地位。
秦汉时期，我国史学、文学、艺术的大发展主要表现在：西汉著名史学家司马迁著有不朽的史学名著和文学名著《史记》，它是我国第一部纪传体通史。
乐府诗的名篇《孔雀东南飞》、《十五从军征》。
气势磅礴的秦始皇陵兵马俑是世界艺术史上的一颗明珠。
重点分析：1、司马迁与《史记》司马迁写史十分注重史料的真实性，文笔生动，体例完备。
司马迁严谨治史的精神也为后世的史家所效法。
《史记》是我国第一部纪传体的通史，具有很高的历史和文学价值。
成为我国历代王朝编写史书的典范。
2、秦皇陵兵马俑这组大型艺术群像，气势磅礴，艺术表现手法高超，人物形态逼真，是迄今为止世界上发现的最大的地下艺术宝库，是世界艺术史上的一颗明珠。
这些文物古迹也反映出我国古代劳动人民具有很高的艺术修养、高超的科学技术、分析水平。
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秦汉文化之旅历史教案活动目的：思想文化是中国古代社会留给现代的最丰厚、最富有生命力的遗产，是今日中国文化的重要组成部分。
作为初中生了解秦汉时期宗教、史学、艺术三个领域的文化成就，是提高个人素养不可或缺的要素。
在本课教学中，我主要采取小组合作学习的方式，力图通过生生互动、师生互动，使学生了解佛教传人和道教兴起的简要史实;了解司马迁的生平事迹及其撰写的《史记》的简要内容;了解秦始皇陵兵马俑的艺术成就和磅礴气势;学会认识历史的方法，养成正确的历史思维习惯，从而促进学生个性的健康发展和学习潜力的发掘。
活动准备：佛教和道教的传播以及对中国古代社会发展产生的影响这部分内容，学生不易把握。
因此，我在课前让学生按照自己的兴趣、爱好和需要，自由组合形成四个学习小组，确立小组名称和口号，推选组长。
以小组为单位从下面四个话题中，选取最感兴趣的一个，展开课前的社会调查，共同完成一个简单的调查报告。
准备时间为两周。
1.本地有哪些和佛教、道教有关的景点?2.在生活中有哪些和宗教相关的事物?3.你身边是否有人信仰宗教?4.收集有关兵马俑的知识介绍，探究秦朝劳动人民是如何制作兵马俑的?活动步骤：第一步：自主空间(10分钟)学生以小组为单位，确定本组的探究内容，自主学习。
第二步：合作空间(20分钟)小组之间相互开放，交流在课前收集和调查获取的知识和感受，展示本小组撰写的调查报告。
第三步：生活空间(5分钟)联系生活实际展开现场调查。
第四步：创造空间(25分钟)小组合作，完成绘图及历史画配文的活动。
活动过程：一、自读自问，自己探索。
(自主空间)1.教师：看到大家能够从自我、他人、集体三个角度出发，自由组合成四个学习小组，并确立了本组的学习口号，老师感到非常欣慰。
有一句广告词说“我选择，我喜欢。
”我相信在今天的学习中，同学们都会牢记本组的学习口号，做到人人参与，享受学习。
下面让我们进入学习的第一站：自主空间。
2.学生：各组在组长的负责下，结合课文中的第一目内容和课前通过调查获取的知识，边读边思考，通过组内交流、探索，寻找共同感兴趣的话题，自主确定学习内容。
阳光组：探究佛教是什么时期传入中国的?为什么受到中国封建统治者的欢迎?快乐组：探究炼丹家在炼制丹药时是怎样发明火药的?火箭组：探究宗教和迷信、宗教和邪教的区别。
智慧树组：探究道士、和尚会不会长生不老?教师：在教学过程中，注意观察每一个小组、每一位学生的学习情况，适时地帮助他们解决遇到的困难，当好促进者、引导者的新角色。
(学起于思，思源于疑。
教师有目的的开放教学内容，激发了学生的探究热情，发展了学生的思维空间，使学生真正成为了教学的主体。
学生在小组学习过程中，虽然开始存在不同的观点和看法，但在组长的协调下，大家达成共识，确立了共同学习的内容。
学生在参与中初步学会了如何与他人交流。
)二、讨论交流，合作学习。
(合作空间)1.成果展示各组选派代表上台，展示课前完成的调查报告，交流本组的探究成果。
2.小组间相互开放，交流在调查过程中收集的课外知识和遇到的有趣事情。
3.学生评价交流(鼓励点评和鉴赏有创造性的学生)学生一：认为快乐组同学展示较为成功，确定的学习主题很好，全班同学对他们的探究结果都很感兴趣。
智慧村组也很有创意，让我们知道了人不会长生不老。
(教师肯定并鼓励)学生二：认为火箭组同学在内容上质量更高，能够和我们的生活实际相联系，并提出了自己的一家之言，这是很有创意的。
(教师肯定并鼓励)学生三：认为自己的小组(阳光组)最优秀，组内同学动手绘制了佛教传入中国的路线图，让大家能够清楚地了解这个问题，并且上台展示的学生最多。
(教师肯定并鼓励)(开放教学策略和教学评价，引导学生对已有的结论进行新的审视，促进师生的共同发展。
)三、联系实际，关注生活。
(生活空间)1.现场调查调查内容一：本班是否有信仰宗教的学生。
调查结果：没有。
但有一个学生表示以后想信仰伊斯兰教。
教师：你是一个有个性的学生，老师尊重你的选择。
(不轻易否决学生的观点)调查内容二：有多少学生参加过算命、抽签、拜神等活动。
调查结果：18名学生。
调查内容三：18名学生中抽过上签、下签的人数?并请他们谈谈抽签的经历和感受。
调查结果：上签：7人;下签：4人。
学生一：我在武当山旅游时算过命。
当时抽的是上上签，道士说我会万事大顺，无病无灾，今年还有意外的惊喜，并要我妈妈多给了他50块钱。
结果我盼了两年多了，也没有看到意外的惊喜，感冒还照样得，水痘还照样出。
学生二：我曾经抽过下下签。
当时算命的说我今年有灾，命相非常不好，只有亲自到武当山去一趟，绕着大殿走三圈，才能消灾免祸。
结果过了一年多，我也没去过武当山，身体还长得越来越胖。
2.教师小结：信仰自由是我国的一贯政策，但在科技高度发达的今天，我们还是应该崇尚科学，批判地继承我国传统的宗教文化，要注意把宗教和迷信、邪教区分开来。
(引入生活之活水，把学生的生活及其个人知识、直接经验作为课程内容，既丰富了教学内容，强化了学生的个体体验，又让学生的个性在课堂上得到成功地释放和发展，使课堂洋溢灵动、鲜活的气息。
调查过程中，教师不要做任何评价，引导学生自己去体验、去感悟，得出结论即可。
)四、张扬个性，发掘潜能。
《创造空间)教师：下面让我们走出玄妙、飘渺的宗教世界，去结识一位用生命书写历史的伟人。
(课件展示：司马迁的画像和名言“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”)学生活动一：在组长的带领下，组内分工合作，完成以下任务：绘制司马迁的画像(或用泥土等材料创作司马迁的塑像);给自己的作品配一段文字介绍;展示作品，并进行自我评价。
学生自我评价交流：阳光组：我们的作品虽然不够成熟，但它凝聚了全组同学的心血，我们在创作中感受到了友爱和互助的重要性。
快乐组：在制作过程中，我们组实现了“人人参与，大家快乐”的目标，我们的作品是最成功的。
火箭组：我们小组分工最明确，每个人都知道自己的任务和职责，我们的作品质量最高。
智慧树组：聪明的人都在我们组，我们当然是最好。
教师：看到同学们个性十足的作品，我感到大家用自己的努力真正实现了“享受学习”的教学目标。
没有做不到，只有想不到。
让我们的思维飞扬起来，进入新的创造天地。
学生活动二：欣赏介绍兵马俑遗址的影片(课件展示)。
共同思考并完成“假如你刚参观了秦始皇陵兵马俑，请你在游客留言簿上，留下你最想对秦始皇说的一段话。
”学生作品交流：作品一：秦始皇，我很佩服你!佩服你的谋略;佩服你的用人之计;佩服你的风采;更佩服你的功绩。
如果你称王后能够仁爱一些，我相信你会成为中国历史上最棒的皇帝!作品二：千军万马，一统天下;秦始皇陵，永垂不朽!作品三：你用你的智慧统一了六国;你用你的残暴毁灭了自己;你用你的行为给后人留下了深刻的印象。
作品四：秦始皇，你统一中国，成为第一个统一中国的人;你建造长城，创造了中国无数的奇迹;你统一货币、度量衡和文字，令万众称赞。
可是你又是多么残暴呀，令百姓服沉重的徭役，使长城脚下冤魂无数……秦始皇，你固然对中国有功，可是也有不少的过失。
不论如何，你总是一个伟大的皇帝。
作品五：秦始皇，你统一了中原，立下了丰功伟绩，给后人带来了巨大的财富;你修建了长城，留下了丰厚的人文景观，也造福于后人，你的功劳不凡啊!作品六：李白曾赞扬你说：“秦王扫六合，虎视何雄哉。
挥剑决浮云，诸侯尽西来。
”那时候，我是多么佩服你啊!现在，看见你的陵墓，又想起了长城，不禁赞叹道，你为我们后人留下了多少珍贵文物，你永远是中华民族的功臣。
学生活动三：评选本节课最佳表现小组和最有创意的提问，让学生自主评价走上前台。
(开放教学空间，通过学科渗透活动，进一步发展学生的创新品质和实践能力，帮助学生树立终身学习的愿望，让每一位学生都能在课堂中得到充分的发展，享受参与的乐趣，享受成功的愉悦。
)难忘的教学片段在这节课的实施过程中，有一个教学事件给我留下了难忘的印象，它使我多年的教学经历构筑的至圣理念被无情的粉碎。
我常常“以此为镜”，审视自己。
现采撷一个教学片段，把自己的探索与思考呈现给大家，以期得到同仁的帮助和指导。
在自主学习阶段，我安排了时间让学生阅读教材，寻找感兴趣的学习内容或话题，提出至少一个有探讨价值的问题。
任务布置下去后，学生参与度较高，我也适时深入各小组，和同学们共同交流、探讨。
活动过程中，我发现火箭组的成员中，“差生”相对集中，学习气氛相对比较沉闷。
凭着十几年的教学经验，我“好心”地认为他们无法完成小组学习任务。
于是，我在没有征求他们意见的情况下，从其他组调派了几名“好学生”来支援他们。
万万没有想到，我的一片“良苦用心”，遭到了火箭组学生的拒绝和反感。
随后，我提出参加他们的讨论，不料也吃了“闭门羹”。
在全班交流中，火箭组的发言，近乎残酷地把我头上的自信光环撕去，他们一口气提出的十个问题至今还索绕在我的耳边。
“老师你知道‘阿弥陀佛’是什么意思吗?”“老师你知不知道和尚为什么剃光头?为什么穿黄色的衣服?”“老师请你告诉我们，当阳玉泉寺的观音是男的还是女的?”“老师你知道观音为什么坐在莲花台上的原因吗?”“老师请你告诉我们，《鹿鼎记》中提到的《四十二章经》是佛经吗?全真教和道教有没有关系?”“你知道道士是怎样发明火药的吗?”“老师请你解释一下，你为什么要带观音玉佩呢?”……暂且不管这些问题是否提的科学，是否有价值，但学生想“考倒”老师的心态和发泄愤懑不满情绪的想法，已通过质问的语气充斥了整个教室，让我感到了自己的苍白、笨拙、困惑和不安。
审视自己在课堂中的举措，我发现自己偏离了教学设计的初衷，忽略了新课程标准所倡导的历史教学是师生相互交往、共同发展的互动过程这一论断。
在教学实践中，不知不觉的发挥着教师超强的辐射力，让学生离我越来越远。
为了弥补这一失误，我立即调整了教学计划，临时增加了评价老师的教学环节，结果没有一个同学站起来发言，课堂气氛瞬间凝固了。
我知道，由于顾及种种原因，学生不敢挑战教师的权威。
于是，我灵机一动让学生模仿我在课堂中给他们留下的印象最深刻的一个动作、一个表情、一句话语……结果学生纷纷上台模仿我在课堂中的语气、神态，其中，模仿我出错时的尴尬样子的人竟然占据了绝大多数，课堂中不时洋溢着开心的笑语。
在笑声中，我看到了自身存在的不足，感悟到历史教育的本质和真谛。
碰撞与反思上完这堂课，有位同学感慨地说：“我终于能够战胜自我，学会和他人合作了。
”这里，我也想说：我通过这一课的尝试，也真正感悟了课程改革的核心理念──“一切为了每一位学生的发展”的真正含义，也想为今后的历史教学打开一扇窗。
作为一堂研究课，我觉得最值得总结的是：教育的公平和民主，能够有力地促进学生独特个性的发展。
首先，教师要摆正自己在课堂中的位子，扮好学生学习的合作者、促进者、引导者的角色，让历史课堂真正成为师生对话和交流的平台，从而实现教学相长和共同发展。