大学生思维方式的建构与验证
大学生思维方式的培养与发展
大学生思维方式的培养与发展培养与发展大学生思维方式思维方式是个人在面对问题时所采用的思考方式和思维方法。
大学生的思维方式对于其个人发展和未来职业生涯的成功起着至关重要的作用。
培养和发展大学生的思维方式不仅仅是提供知识，更是培养学生的批判性思维、创造性思维、解决问题的能力以及系统思维等。
本文将探讨培养和发展大学生思维方式的几种方法和途径。
一、提倡多样化思维方式多样化思维方式指的是通过采用不同的思维方法来解决问题。
这要求学校和教育者鼓励学生充分发挥他们的个人特点和才华，采用不同的思维方式来解决问题。
学校可以通过组织团队合作、小组讨论等活动来培养学生的合作意识和团队合作能力，以及培养学生批判性思维、创造性思维以及解决问题的能力。
二、注重系统思维的培养系统思维是一种综合性思维方式，它能够帮助学生对待问题更全面、更深入。
学校可以通过教授系统科学、系统工程等课程来培养学生的系统思维。
在这些课程中，学生将了解到问题的各个方面以及它们之间的相互关系，从而培养出对问题全面分析的能力。
三、培养学生的创造性思维创造性思维是指学生在面对问题时能够产生新的、独特的观点和想法。
学校应该提供创新教育，鼓励学生参与到科研项目、实验室活动中去，培养学生的创新能力和创造精神。
同时，可以开设相关的创新课程，如创新创业课程，引导学生思考如何将知识应用于实际问题中，从而培养学生的创造性思维。
四、推崇批判性思维批判性思维能够帮助学生思考问题时更加理性和客观。
学校可以通过课堂教学中的讨论和辩论、论文写作等方式来培养学生的批判性思维。
同时，也可以为学生组织一些辩论赛、思辨赛等活动，让学生从中学会运用批判性思维来分析和解决问题。
五、注重培养学生的解决问题的能力解决问题的能力是大学生思维方式发展中必不可少的一部分。
学校可以通过开设一些解决问题的实践课程来培养学生的解决问题能力，如项目管理、决策分析等课程。
这些课程将帮助学生了解并掌握解决问题的方法和技巧，提高他们在实际问题中的分析和解决能力。
大学生思维能力的培养与提升
大学生思维能力的培养与提升思维是人类认识和处理客观事物、解决问题的能力。
作为大学生，思维能力的培养与提升是非常重要的。
本文将从不同角度探讨培养和提升大学生思维能力的方法和途径。
一、加强基础知识的学习大学生思维能力的培养与提升首先要建立在扎实的基础知识之上。
在各个学科领域，了解基础概念和原理是思维能力发展的基础。
通过课堂学习、课后巩固、阅读专业书籍和学术论文等方式可以积累并巩固基础知识，为思维能力提升打下坚实的基础。
二、培养多元化的思维方式大学生可以通过接触和学习不同领域的知识来培养多元化的思维方式。
例如，可以选择参与各类学术讲座、研讨会和社团活动，不仅可以了解不同领域的思维方式，还可以与不同背景的人进行交流和讨论，拓宽思维的广度和深度。
三、注重逻辑思考与批判性思维逻辑思考是思维能力的核心要素之一。
在解决问题时，要注意清晰的逻辑关系和推理过程。
同时，要提高批判性思维的能力，善于分析和评估信息的可信度和有效性，培养独立思考的能力。
可以通过解决问题、读书、辩论、写作和参与学术研究等方式来加强逻辑思考和批判性思维能力。
四、培养创新思维和实践能力创新思维是培养大学生思维能力的重要手段之一。
可以参与科研项目、创新创业竞赛和实践实习等活动，锻炼创新思维能力。
同时，要注重将思维能力应用到实践中，通过实践来验证和完善自己的思维方式。
实践不仅可以培养大学生的创新能力，还能够加深对实际问题的理解和认识。
五、提高信息获取和处理能力信息时代的到来给大学生的思维能力提出了全新的要求。
在信息爆炸的时代，大学生需要具备快速获取和处理信息的能力。
可以通过多渠道获取信息，包括阅读书籍、期刊论文、互联网资讯以及参与学术讨论等方式。
同时，要学会筛选、分析和整合信息，培养综合思考和综合分析的能力。
六、注重跨学科思维和团队合作能力跨学科思维是指能够同时运用多个学科的知识和方法来解决问题的思维方式。
大学生要注重培养跨学科思维的能力，不仅可以提高问题的解决效率，还可以拓宽视野和思维广度。
大学生思维方式的培养与应用研究
大学生思维方式的培养与应用研究近年来，大学生的思维方式在学术界和社会中引起了广泛的关注。
作为未来社会的中坚力量，大学生的思维方式不仅决定了其个人的成长与发展，也对整个社会的进步与发展产生着重要影响。
因此，对大学生思维方式的培养和应用进行深入研究，对于提升大学生的整体素质和社会竞争力具有重要意义。
一、大学生思维方式的培养1.培养创新思维能力创新思维是大学生思维方式培养的核心要素。
大学作为培养高素质人才的场所，应该注重培养学生的创新能力。
可以通过开设创新课程，组织创新实践活动以及激励创新思维的比赛等方式，激发学生的创新潜能，培养他们勇于尝试、敢于创新的思维方式。
2.培养系统思维意识大学生的专业学习需要具备较强的系统思维能力。
系统思维意识是指从整体出发，以系统的方式看待问题和解决问题的能力。
大学应该通过开设跨学科的课程和培养学生综合素质的活动，培养学生的系统思维意识，使学生能够从宏观的角度看待问题，掌握复杂问题的分析和解决方法。
3.培养批判性思维批判性思维是大学生思维方式培养的重要方面。
大学生应该具备批判性思维的能力，能够客观、全面地分析问题，理性地进行判断和选择。
大学教育应该注重培养学生的批判性思维，通过引导学生进行独立思考、辩证思考和逻辑思维等训练，提高学生的批判性思维水平。
二、大学生思维方式的应用研究1.思维方式与学术研究大学生的思维方式对于他们在学术研究中的表现有着关键性的影响。
研究者可以通过调查问卷、访谈等方式，深入研究大学生的思维方式与学术研究之间的关系。
同时，对于存在不足的思维方式，可以针对性地提出改进方法和培养策略，从而提高大学生在学术研究中的能力和水平。
2.思维方式与职业发展大学生的思维方式不仅会影响他们在学术研究中的发展，也会影响他们未来的职业发展。
研究者可以在就业类的实践活动中，对大学生的思维方式进行观察和研究，了解其对职业发展中的挑战和应对策略。
通过研究和分析，可以为大学生的职业发展提供有针对性的指导和建议。
大学生如何发展自己的创新思维
大学生如何发展自己的创新思维创新思维对于大学生的发展至关重要。
在当今竞争激烈的社会中，具备创新思维能力的大学生更有可能在职场中脱颖而出。
那么，大学生应该如何培养和发展自己的创新思维呢？下面将从三个方面为大家介绍如何发展自己的创新思维。
一、拓宽知识面，积累多元素想要拥有创新思维，首先需要有广博的知识储备。
因此，大学生应该主动去拓宽自己的知识面，不仅限于课堂上的学习，还要积极了解各个领域的新知识和前沿技术。
可以通过阅读相关书籍、参加学术讲座、参与实践项目等方式来获取多元化的知识。
其次，大学生还可以选择参加各种社团组织和活动，与不同背景的人交流并分享彼此的见解和经验。
通过与他人的交流互动，不仅能够开阔思维，还能够激发自己的创新潜能。
二、培养观察力和思考力观察力和思考力是培养创新思维的重要因素。
大学生应该加强对周围环境的观察，并思考其中的问题和可能的改进。
可以观察身边的人、事、物，以及社会热点事件，思考其中的规律和不足之处，并尝试提出创新的解决方案。
此外，大学生还可以通过培养一种习惯，例如每天花费一定时间进行头脑风暴，思考问题的多种可能性和解决方案。
这样的锻炼能够提高自己的思考能力，并为创新思维的形成提供条件。
三、勇于实践，敢于冒险创新思维需要通过实践来验证和实现。
大学生应该勇于实践自己的创新想法，并敢于冒险尝试。
无论是针对课程内容的改进，还是社会问题的解决方案，都应该积极尝试将自己的想法付诸实践。
在实践过程中，大学生还应该注重团队合作。
创新不是一个人的事情，只有通过团队的努力和智慧才能取得更好的效果。
与他人合作可以互相启发、互相补充，从而为创新提供更多的可能性。
总结起来，大学生要发展自己的创新思维，首先需要拓宽知识面，积累多元素；其次要培养观察力和思考力；最后要勇于实践，敢于冒险。
只有不断地锻炼和实践，才能够培养出独立思考、勇于创新的思维品质，为个人的发展和社会的进步做出贡献。
如何在大学期间培养自己的创新思维大学生的创新经验分享
如何在大学期间培养自己的创新思维大学生的创新经验分享在大学期间，培养自己的创新思维是至关重要的。
创新思维不仅可以提升个人能力，也可为未来的发展打下坚实的基础。
作为一名大学生，我深知如何在大学期间培养自己的创新思维是一项艰巨的任务，但我也在这个过程中获得了许多宝贵经验。
在本文中，我将分享这些经验，希望能够帮助到更多的大学生朋友。
首先，我认为培养创新思维的基础是广阔的知识储备。
在大学期间，我们有机会接触到各种各样的学科和领域，因此要善于积累知识，并建立跨学科的思维模式。
通过广泛的阅读和学习，我们可以拓宽自己的思维边界，培养出丰富的想象力和创造力。
同时，定期与不同专业的人交流，参加学术讲座和创新论坛，也可以拓宽我们的视野，激发创新思维。
其次，在大学期间多参与实践活动也是培养创新思维的重要途径。
大学提供了丰富的社团和组织，我们可以积极参与各类竞赛、项目和实践课程。
通过实践，我们可以将学到的知识应用到实际问题中，锻炼自己的解决问题的能力。
同时，实践活动还能够帮助我们培养团队合作和沟通能力，提升自己的领导才能。
这些经历会促使我们从不同的角度思考问题，培养出创新思维。
此外，我发现培养创新思维的一个重要要素是保持好奇心和探索欲。
在大学期间，我们应该时刻保持学习的热情，积极主动地去追寻自己的兴趣和爱好。
多参加学术讲座、学科研究等活动，与教授和同学交流讨论，能够帮助我们深入了解某一领域的前沿知识，并且拓展自己的思维。
同时，也要积极参与社会实践，关注身边的问题和挑战，从中寻找到切实的应用场景，并用创新的思维去解决这些问题，这样才能真正培养出创新思维。
最后，坚持不懈和乐观向上也是培养创新思维的重要品质。
在大学期间，我们一定会面临各种困难和挫折，但是只要保持积极的态度，相信自己的潜力，不断努力奋斗，一定能够克服困难，取得成功。
培养创新思维需要时间和耐心，我们要坚信自己的能力，在面对困难时保持乐观向上的心态，相信自己一定能够走出创新的道路。
大学生思维能力的培养和提升
大学生思维能力的培养和提升在现今快速发展的社会中，大学生的思维能力已经成为一项必备的素质。
大学生思维能力的培养和提升是一个长期而复杂的过程，需要从各个方面入手。
一、知识系统的建立作为大学生，知识是我们构建思维框架和开展深度思考的基础。
因此，建立完善的知识体系是大学生思维能力培养的首要任务。
解决这个问题的方法有多种，其中包括：1.科学选择学科和专业大学生学科和专业的选择直接影响到知识体系的建立。
因此，我们需要根据自己的兴趣和潜能来选择，避免盲目跟风和被动选择。
2.多渠道获取信息要丰富自己的知识储备，我们需要通过多种渠道获取信息，如阅读书籍和期刊、参与讲座和研讨会以及搜索网络资源等。
3.关注前沿技术和趋势科学技术的发展所带来的新技术、新发现、新思维方式等都是我们进行思维拓展的重要资源之一，因此，我们需要关注前沿技术和趋势。
二、发散性思维的训练发散性思维是一种非常重要的思维方式，它对于创新和解决问题都具有重要的作用。
大学生发散性思维的提高需要以下几点措施：1.创造探究新事物的机会在大学里，我们应该主动寻找探究新事物的机会。
可以通过报名参加学术研讨会、向老师请教专业知识、在社团中交流和学习等方式来拓展自己的视野和思路。
2.多角度思考问题在生活和学习中，我们要学会从多个角度去思考问题，这样可以带来更多的思路和可能性。
同时，可以通过挑战自己的固有认知和惯性思维来锻炼自己的发散性思维。
3.使用辅助工具和技巧对于大学生而言，可以使用各种辅助工具和技巧来帮助自己进行发散性思维的训练，例如画思维导图、进行头脑风暴、提出问题解决方案等。
三、逻辑思维的训练逻辑思维是大学生思维能力的另一个关键点。
它对于问题的分析、判断和管理都有很大的影响。
提高逻辑思维能力需要以下措施：1.掌握逻辑知识逻辑知识是逻辑思维的基础，对于大学生而言，我们需要掌握一些基本的逻辑概念和原理，例如“假言推论”、“逆否命题”等。
2.多练习逻辑推理通过多练习逻辑推理，可以提高自己逻辑思维的速度和准确性。
创意思维大学生教你如何培养创新思维方式
创意思维大学生教你如何培养创新思维方式在当今社会，创新思维已经成为了一个非常重要的能力，尤其对于大学生而言更是至关重要。
然而，如何培养创新思维方式呢？今天，我将为大家分享一些提高创意思维的策略和方法。
让我们一起来探索吧！一、拓展知识面要想培养创新思维方式，首先要拓展自己的知识面。
虽说“拓展知识面”这个词听起来可能有些抽象，但实际上，它就是告诉我们要多读书、多接触不同领域的知识。
通过广泛的阅读，我们可以从不同的角度看问题，激发我们的灵感，并且能够积累更多的知识储备，这些都对培养创新思维方式非常有帮助。
二、多角度思考问题创新思维的一个重要特征就是能够从多个角度看待同一个问题。
对于大部分人来说，我们在面对问题时往往都会倾向于用我们已有的经验和思维方式去解决。
然而，这种局限性思维方式并不能带来创新。
因此，我们要尝试从不同的角度思考问题，可以很好地培养自己的创新思维方式。
三、勇于提出问题另外，培养创新思维的一个很好的方法是勇于提出问题。
无论是在学习中遇到问题，还是在日常生活中碰到困惑，都要敢于提问。
通过不断地问自己问题，我们可以提高自己的思维能力，并且寻找解决问题的创新方法。
不要害怕犯错误，勇于提出问题才能有更多的可能性去创新。
四、培养团队合作精神培养创新思维方式不仅仅是个人的事情，团队合作也是非常重要的。
通过与他人的合作，我们可以学习到不同的思维方式，获得更多的灵感。
与人讨论问题，分享自己的想法，可以迅速激发创造力并找到更好的解决方案。
因此，培养团队合作精神也是培养创新思维方式的一种重要途径。
五、坚持尝试与反思最后，要想培养创新思维方式，坚持尝试与反思是非常重要的。
在实践中不断尝试新的方法和思路，无论成功与否都要进行反思和总结。
通过反思，我们可以发现自己的不足之处，不断改进和提高。
只有不断地尝试和反思，我们才能培养出创新思维方式，并且取得更大的成就。
总之，培养创新思维方式是大学生走向成功的重要一步。
通过拓展知识面、多角度思考、勇于提出问题、培养团队合作精神以及坚持尝试与反思等方法，我们可以更好地培养自己的创新思维方式。
大学生思维方式研究
大学生思维方式研究大学生是当代社会中最有活力的一群人，他们具有较高的思维水平和开阔的思维视野。
然而，大学生的思维方式与普通人还有所不同，这一点在他们对待问题的处理、面对挑战的态度以及未来规划方面表现得尤为明显。
本文将对大学生思维方式进行探究，并探讨其特点及对未来的影响。
大学生思维方式的特点主要表现在以下三个方面：一、理性思维。
大学生在处理问题时更多地采用理性思维，即通过思考和分析来解决问题，而不是靠主观想象和情感驱动。
他们会根据数据和事实去推导出问题的答案，同时也会注重逻辑推理的严谨性。
相比普通人，大学生更注重实际问题的解决方法，而不是简单地从表面去看待问题。
二、多元化思维。
大学生思考问题有多元化的倾向，他们会考虑问题的多种表现形式，从不同角度进行思考。
在面对挑战时，他们会快速地寻找问题的源头，并运用多种思维方式来找到最佳的解决办法。
大学生的多元化思维不仅源于自身的思维素养，也与学校教育的多元化、开放性教育密不可分。
三、自主思维。
大学生思考问题时更加独立，对于信息的过滤、分析及判断都能够较为自如地进行。
大学生会主动去寻找问题，也会对问题进行更深入的思考，力求找到最优解决方案。
此外，大学生也更注重自我认知与自我反思，在实践中多次尝试并不断完善自我思考及判断能力。
一、职业发展。
大学生的理性思维、多元化思维以及自主思维能力，使得他们更适合从事创新型、发展性强的职业。
在面对新兴市场及新兴科技的挑战时，大学生更具有领先优势。
他们能够深入地了解市场需求，并剖析市场变化的关键点以及要素，从而在职业中取得更多的成功。
二、社会生活。
大学生的多元化思维和自主思维能力，在社会生活中也具有重要的意义。
当面对许多的人际关系及人生选择时，大学生能够更全面、更理性地分析他人需求及自身情况，从而更好地解决遇到的问题。
同时，大学生也不会轻易屈服于主流思维或者陈旧观念，他们更愿意去发掘社会中的新事物及思考方式。
三、自身成长。
在大学期间，大学生不仅需要学习专业课程，还需要积极发展自身的综合能力。
大学生活的创新思维如何培养创新思维和解决问题的能力
大学生活的创新思维如何培养创新思维和解决问题的能力创新思维和解决问题的能力对于大学生的成长与未来发展至关重要。
在大学生活中，如何培养创新思维以及解决问题的能力成为了当务之急。
本文将就如何培养大学生活中的创新思维，以及解决问题的能力进行探讨。
一、积极参与创新活动创新活动是培养大学生创新思维和解决问题能力的重要途径。
大学校园中有许多丰富多样的创新活动，如学术竞赛、创新创业大赛、学生社团等等。
通过参与这些活动，大学生们可以接触到不同领域的知识和思维方式，激发他们对创新的兴趣和热情。
同时，这些活动也提供了一个实践、锻炼自己创新能力的平台，通过参与其中，大学生可以不断提升自己的解决问题的能力和创新思维。
二、开设创新思维课程大学可以开设专门的创新思维课程，帮助学生培养创新思维和解决问题的能力。
这些课程可以包括创新方法、创新策略、案例分析等内容，旨在引导学生从不同的角度思考问题，激发他们的创新潜力。
通过学习这些课程，大学生能够掌握一些创新思维的方法和技巧，并将其应用于实际问题的解决中。
三、提倡跨学科学习创新思维和解决问题的能力往往需要跨学科的知识和思维。
大学生在学习过程中应该尝试跨学科的学习，不仅限于自己专业领域的知识。
通过跨学科学习，可以打破传统学科的界限，培养学生的综合素养和创新思维。
同时，跨学科的学习也能够提供更广阔的视野，使大学生能够更好地理解和解决问题。
四、培养实践能力实践是培养创新思维和解决问题能力的重要手段之一。
大学生应该积极参与到实践中，锻炼自己的动手能力和解决问题的能力。
实践可以包括科研实践、社会实践、实习等等，通过实践，大学生们能够真正地接触和解决实际问题，从而提高他们的创新思维和解决问题的能力。
五、激发学生的兴趣和好奇心培养创新思维和解决问题的能力需要学生具备主动探索和好奇心。
大学教师和学校可以通过举办讲座、研讨会等活动，向学生展示前沿科技和创新成果，激发他们的兴趣和好奇心。
同时，学校也可以在课堂上引导学生提出问题、讨论问题，鼓励他们主动思考和解决问题。
大学生解决问题的思维方式
大学生解决问题的思维方式在大学生活中，我们常常会面临各种问题和挑战。
无论是学业上的困扰、人际关系的纠纷，还是生活中的琐事，解决问题的思维方式对于我们的成长和发展至关重要。
本文将探讨大学生解决问题的思维方式，并提供一些建议来帮助大学生更有效地解决问题。
1. 了解问题的本质在解决问题之前，我们需要充分了解问题的本质。
首先，需要明确问题所在，分析问题的原因和影响。
例如，如果我们在学习上遇到困难，我们需要检查自己是否理解学习内容，是否掌握学习方法。
其次，我们要明确问题的背景和相关因素，以便更好地寻找解决方案。
2. 积极思考与创新积极思考和创新是解决问题的关键。
当我们面对问题时，不妨换个角度去思考，寻找新的解决方案。
我们可以从阅读书籍、咨询他人或者参加讨论会等途径来获取新的思考方式和灵感。
同时，我们要鼓励自己提出不同寻常的想法，并勇于尝试创新的解决方案。
3. 目标导向与计划安排在解决问题的过程中，我们应该明确自己的目标，并制定相应的计划安排。
我们可以先确定最终目标，然后分阶段制定实施计划。
通过将目标细分为具体可行的步骤，我们可以更好地掌握问题的解决路径，并逐步实现目标。
4. 团队合作与资源整合解决问题不一定是孤军奋战，团队合作与资源整合是解决问题的一个重要方式。
我们可以与同学、老师、专家等进行合作，共同思考和解决问题。
此外，合理利用各种资源，如图书馆、实验室、社团等，也可以帮助我们更好地解决问题。
5. 试错与反思解决问题的过程中，我们不能害怕失败。
试错是我们成长的机会。
当我们尝试解决问题的方案时，可能会遇到挫折和困难，但我们要保持积极的态度，从失败中吸取教训，不断调整和改进解决方案。
同时，我们要及时进行反思，总结经验教训，以便在类似问题出现时更加从容应对。
在大学生活中，我们面临的问题五花八门，解决问题的思维方式对于我们的个人成长和发展有着重要影响。
通过了解问题的本质、积极思考与创新、目标导向与计划安排、团队合作与资源整合以及试错与反思，我们可以培养出有效解决问题的思维方式，并在实际生活中获得更多的成功和成就。
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大学生思维方式的建构与验证邓丽芳教育研究与实验2009年第3期[摘要]本研究在文献分析和访谈的基础上，以1948名中国大学生为对象，用探索性因素分析发展问卷的初步理论结构，并用验证性因素分析方法对理论结构进行了验证。
通过访谈和探索性因素分析确定了大学生思维方式的4个维度：完美主义思维、变化性思维、协变性思维、矛盾性思维。
探索性因素分析所得的因子负荷在0.421~0.840之间，方差累积贡献率59.01%，采用验证性因素分析对项目作调整后，对模型的检验拟和指标R MSAE基本小于0.08，NFI，R FI，CFI均在0.95以上。
各分量的内部一致性系数在0.697~0.804之间，重测信度在0.686~0.802之间。
[关键词]思维方式大学生因素分析一问题提出思维方式体现的是个体的深层心理结构，是一种习惯性的、稳定的思维形式。
它会以外显的行为方式渗透到人们工作和生活的方方面面，产生长期的稳定的影响。
对于处于青年期的大学生来说，大学阶段是他们心理发展的关键期，但思维方式作为一种内隐的心理活动，很少能够被个体意识到，探索我国当代大学生思维方式的内涵与结构，编制适合大学生群体的思维方式评估工具，不仅有助于大学生加深对自身的了解，有意识地调整自己的思维方式和行为模式，更好地学习和发展，对于高校德育工作也有重要意义。
已往研究认为，西方人的思维是物化的、分析的、元素的、直线的、逻辑的思维，而中国传统思维是态势的、整体的、有机的、阴阳的、融合的，在中西差异比较之上，提出“中庸”的思维体系[1]。
在此基础上，有学者对传统的辩证思维进行了操作化界定，认为中国人的辩证性思维包括三个基本原理，变化论，矛盾论，整体论[2]。
还有学者将中国人的思维方式归纳为5个维度，分别是变化性、矛盾性、折衷性、联系性、和谐性。
进一步的研究表明，中国人的思维方式可以概括为三个维度上的评价，分别是联系性、变化性、矛盾性[3]。
思维方式不仅仅影响个体的认知，也会影响个体的行为，Lindsay在研究中国人通过开会做群体决策时就发现，思维方式影响了中国人群体决策的氛围，参加者的位置排列和发言顺序都与个体在群体中的地位紧密相连[4]。
在此基础上，Hou,Peng和Zhu 研究了中国人的思维方式对社会认知、决策判断、责任归因等过程的影响，发现思维方式确实起着重要的作用，在很大程度上也影响着人们对社会发展与道德问题关系的判断[5~7]。
另外，长期形成的认识方式和行为习惯会影响个体人格的差异，如王登峰等在建立中国人人格结构维度的研究时发现广义的、深层次的思维方式对人格结构有着重要的影响。
中西方人格结构差异，与中国人整体思维方式使得描述分析难以分开，而西方人分析性思维方式使他们非联系地看待社会事物，而是关注具体发生的事实有密切联系[8]。
教育心理研究○79回顾以往对思维方式的研究，有三条明显的研究线路：一是国外多年来进行的跨文化情境实验、实验室实验研究，其主要立足点是一种文化比较，关注点往往是思维方式的典型特质；二是港台及大陆地区一些学者正致力于对思维方式结构的操作化及建立测量工具方面的研究工作；三是一些心理学者着眼于中国人思维方式与其观念、行为关系的实证考察，并有学者开始将关注的视角转向重大社会及生活事件等特殊情境中思维方式的研究。
总之，相关的实证研究才刚刚起步，相应的量化工具还有待进一步开发。
尽管对思维方式的研究已经成为社会心理学和认知心理学研究的一个重要领域，但评价多局限于社会性比较的实验室研究，真正能够用于评价个体思维方式的工具非常少。
尽管有部分学者对思维方式提出了自己的理解，同时也构建了相应的评价维度，但始终没有取得一致结论，尤其是对当代大学生的思维方式所包含的内容和结构上，还有待进一步深入分析因此本研究尝试能够在已有的相关理论研究的基础上，选取有代表性的研究对象，产生一套具有我国文化特色，针对当代大学生这一特殊群体，能有效评估他们思维方式的量化工具。
本研究的基本思路如下：第一阶段：主要通过文献分析、整理和质性访谈，完成问卷结构的初步建构；第二阶段：通过初测，主要完成对问卷结构的探索工作，初步确定问卷维度和项目；第三阶段：通过二测，主要对已有的问卷结构假设做出进一步的验证和修订，收集信、效度资料，确定正式问卷。
二研究方法（一）被试共调查了北京六所高校大学生共1948人，以自愿和不记名的方式参加。
初测共发放问卷1050份，最终回收1008份，回收率为96.0%。
收回的问卷中有效问卷957份,有效率为94.9%。
其中男生472人，女生485人；文史类376人，理工类415人，文体艺术类166人；家庭所在地为城镇的572人，为农村的385人；大一339人，大二265人，大三192人，大四161人。
二测共发放问卷1100份，最终回收1052份，回收率为95.6%。
收回的问卷中有效问卷991份,有效率为94.2%。
其中男生484人，女生507人；文史类309人，理工类495人，文体艺术类187人；家庭所在地为城镇的598人，为农村的393人；大一392人，大二286人，大三201人，大四112人。
（二）维度建构1．文献分析。
检索、收集已有的涉及思维方式的相关研究或者是测量工具，分析相关研究对思维方式的界定和其中所包含的主要成份，为思维方式问卷维度的确定和项目的编制提供基础。
2．访谈。
对30名大学生和10名心理学专家的分别进行深度访谈，从受测者和心理学专家两个不同角度来考察思维方式所代表的含义，然后对访谈记录进行整理和编码，获得思维方式评价的指标信息。
在访谈过程，被访谈者会以具体事件或者是描述性的句子来谈自己的理解，同时为了能够保证结果的一致性在对访谈结果进行编码的时候，由2位心理学研究人员进行编码，遇到不一致的时候，经过讨论最后决定反映的是何种思维方式。
综合上述的访谈结果和文献回顾，我们发现，大学生中普遍存在的思维方式可以从完美性、协变性、矛盾性、变化性几个方面来考察。
思维的完美性表现在以下三个方面：看待问题时注重部分与整体的关联性，强调联系和相关，并追求生活目标的完美性；思维的矛盾性表现为对一些问题的认知不是明确清晰的，而是充满矛盾的，不仅包括自身观点和行为方面的自相矛盾，而且也表现为一种难以言说的模糊性；思维的协变性是大学生思维方式最突出的特点，它随着阅历的增加，在与人交往和适应环境的过程中形成，因此具有动态性的特点。
这一维度蕴含和谐、妥协两方面的含义，并具有显著的行为层面的意义，协变性思维能够帮助付诸于行动。
通过自我改变或隐藏，使自己的行为与环境一致，以避免冲突、维持和谐，或转移活动方向，达到自身内心和谐；思维的变化性也是随着年龄增长、经验的逐渐丰富，对事件的认识更加富于变化，认为现实不是一成不变的、而是处于不断变化中的，表现为既能确定地理解世界，又能看到世事的变化性。
（三）项目收集和编写在已经确定的相关维度的基础上进一步收集相关的项目，项目收集的途径如下：1．结构化访谈。
在访谈过程中，我们不仅能够发现用于思维方式的相关维度，还可以收集到具体的适合项目编制的题目，在对访谈的录音进行转录和整理以后，选择与问卷维度相关的描述编制成问80卷的具体项目。
2．现有测量工具。
本研究收集了相关的思维方式评价工具，相关论述。
并在问卷项目具体编制过程中对这些项目进行了分类整理，将其作为问卷项目编制的重要参考。
3．自编项目。
针对有些具体的评价维度，国内外的相关研究中没有出现比较合适的描述语句，笔者采用自编方法来解决。
最终编制的题目共78题，问卷采用6点Likert 问卷计分，1~6分别表示该项目与自己实际情况的符合程度。
“1”表示“完全不符合”，“2”表示“大多不符合”，“3”代表“比较不符合”，“4”代表“比较符合”，“5”代表“大多符合”，“6”代表“完全符合”。
4．效度问卷的设计。
效度问卷共5道题，用来评价被试回答的有效和可靠性。
5．项目的初步评价。
请心理学专业人士对问卷进行评价，评价的内容主要包括两个方面：首先是问卷的内容效度，我们首先编制了问卷的评价问卷，要求专家对问卷项目和测量内容适合程度评价。
如：“请你就该项目与该维度的匹配成都做出判断，“1”表示“非常不匹配”，“2”表示“大部分不匹配”，“3”表示“不确定”，“4”表示“大部分匹配”，“5”表示“完全匹配”。
在专家评价中，只要每题出现两个以上等于或小于4分的，就需要对该题进行斟酌，并征求专家的意见做出修改，删除那些维度不匹配，不典型又难以修改的项目。
第二方面是考虑项目编写的措辞。
把握的基本原则是(1)语句简短、明了，(2)通俗、易懂，(3)措词准确、清楚、切忌模棱两可，(4)用陈述句，不用疑问句，(5)少用或不用否定句，(6)选用适合于中国文化背景和习俗的表达方式。
将该问卷给两位大学生（初中文化程度）进行施测，征求他们对项目可理解性的意见，并对一些不易理解或者有歧义的项目做出修改。
最终确定的项目数量为67题（包括效度问卷5题），问卷项目的安排采用随机排列。
（三）统计方法对收集上来的数据进行项目分析、相关分析、探索性因素分析，用Amos进行验证性因素分析。
三结果与分析（一）初测项目分析为考察问卷结构的合理性以及筛选项目，本研究对62道题构成的初步问卷进行了探索性因素分析，对问卷的因素结构进行探索。
首先对样本进行因素分析适合性检验，结果显示KM O值为0.949，Bartlett球形检验，结果卡方值为12500.881，显著性水平为.000，适合进行因素分析。
维度名称变化性思维解释现实不是一成不变的、而是处于不断变化中的项目根据一个人目前状况很难预测他的未来12345建议题号思维16思维27思维17思维15思维11思维13思维28思维14思维12思维23思维01思维03思维04思维02思维06思维05思维07思维08思维34思维36思维33思维35思维25思维24思维37思维45思维30思维43思维46思维44贡献率因素1.756.663.625.605.583.572.570.483.444.42119.90%因素2.768.740.730.669.656.634.507.46315.75%因素3.840.783.762.728.514.47214.14%因素4.737.728.679.551.523.5169.22%表1大学生思维方式的探索性因素分析结果81在进行探索性因素分析删除项目的时候，保留了同时符合下列两个标准的项目（1）该项目在一个因素上的负荷超过0.4，（2）该项目不存在交叉效度，即不在两个因素上的负荷都有超过0.35的负荷。
除了考虑统计学的指标以外，我们也将项目本身的含义作为考虑的因素，特别是遇到一些统计指标上接近（如在因素上的负荷，不同因素上的共同负荷）的项目，首先删除的是和该因素上其他项目内容偏离较大的。