三年级综合实践课程计划

棋盘井第一小学语文综合实践活动方案
（2013—2014学年度第一学期）
三年级（四）班马婧
首先，第一单元“多彩的生活”，在学习了《我们的民族小学》后，以学生的口吻自主提出开展“记录自己的课余生活”的综合性学习要求，并提示记录的方法“可以用文字叙述，可以填表格，可以画图画……”，让学生可以自主选择自己喜欢的方法。

接着学习两篇分别表现孩子在草地上玩耍和假日里登山游玩的精读课文《金色的草地》和《爬天都峰》。

因为是初次安排综合性学习，因此教材在《爬天都峰》后，编排了“综合性学习提示”，以学习伙伴的口吻提醒学生注意记录活动进行得怎样，并提示示范、加以引导，在口语交际课上，学生们根据自己的记录进行了交流，并形成了一篇习作。

这样看来，综合性学习活动实际上就是不断地引导学生学会参与，激励学生愿意参与，让学生在积极主动的参与中，激发学生学习的兴趣，彰显学生学习的自主性。

一．活动内容：
我们在学校过着快乐的学习生活，课余生活又是怎样安排的呢？让我们将自己的课余生活记录下来，可以用文字叙述，可以画图画……然后，让我们交流交流吧。

二．设计说明：
该项活动是人教版语文实验教科书三年级上册第一单元的综合性学习的内容，意在通过这次活动，让学生丰富自己的课余生活。

经过调查，本班学生对美术比较感兴趣,所以想让孩子们把自己的课余生活画出来。

由于学生第一次接触综
合性学习，对综合性学习比较陌生。

因此，老师的指导很重要。

通过指导，让学生明白：综合性学习其实是课内学习的拓展，大多数时间在课外进行。

它是在学生感兴趣的自主活动中全面提高语文素养的一种途径。

教学时，老师可以为学生指点活动的途径，帮助学生想些活动的点子，为他们推荐一些读物，同时，在活动中途，老师还可以检查活动进行的情况并予以相应的指导。

我认为这一次综合性学习活动如果开展的到位，不仅可以丰富学生的课外生活，还可以使学生在组织能力以及合作精神等方面得到锻炼和提高。

三．活动目标：
（一）培养学生从小具有良好的兴趣爱好，学会合理利用课余时间，丰富自己的课余生活。

（二）从小养成珍惜时间的好习惯，具有良好的生活、学习态度，养成良好的生活、学习习惯。

（三）通过活动，培养学生良好的合作精神。

活动方式：开展有意义的课余活动，如参加体育活动，文艺活动，看有益的书、报、影视片，学习一项或多项特长（如画画，书法，表演，下棋类等），学做家务活……
（四）活动安排：
1、动员学生开展丰富的课余生活，告诉学生如何合理安排课余时间。

2、学生以个人或以小组为单位开展丰富的课余生活，并记录下来。

3、在班级开展一次活动，请学生展示、交流自己的或小组活动的记录，也可以展示自己的特长、本领。

（五）活动过程：
1．导入：
同学们，我们在学校过着快乐的学习生活，课余生活又是怎样安排的呢？你在课外学到了哪些有益的知识，学到了那些本领？这节课咱们就来交流展示一番。

2．研讨综合性学习的方式，为了让我们的课余生活过得更加的充实、多彩，我们要合理安排自己的课余时间。

讨论：课余时间我们可以开展哪些丰富的活动？
学生讨论时教师巡视予以指导，提出建议，集体交流，师板书归纳：
（这一环节的设计很有必要。

通过讨论，开拓学生的思维，让学生知道可以开展哪些课余活动来丰富自己的课余生活。

）
将自己的课余生活记录下来，可以用文字叙述，可以画图画……
3．交流展示：
请学生选择自己喜欢的方式展示自己开展的课余生活。

其次，第五单元编排了《孔子拜师》这篇精读课文，让学生认识古代大思想家孔子和老子，并在课文之后提出结合本单元的学习，开展“综合性学习”──“了解生活中的传统文化”的要求。

怎么开展？教材提出了活动要求、活动内容和开展活动的途径等建议，然后学习精读课文《盘古开天地》，了解我国古代劳动人民对创造天地的一些神奇想象。

接下来学习精读课文《赵州桥》，从建筑的层面，了解古代文化的灿烂和古代劳动人民的聪明才智。

教材就这样一步步引导学生探究灿烂的中华文化瑰宝，就这样一步步引导学生进行探究性学习，让学生在探究性学习中强化学习的兴趣。

一．设计理念：
“了解中华传统文化”是人教版新课标小学三年级上期的第二次综合性学习活动。

要求学生在老师的指导下，通过收集、查找、调查、访问、交流等方式，
对自己感兴趣的一些中华传统文化进行了解。

在了解中华传统文化的过程中，培养学生的民族认同感、自豪感。

二．活动目标：
（一）通过了解生活中的传统文化，对中华传统文化有一个初步的认识，增强学生的文化底蕴，提高学生的语文素养。

（二）通过了解中华传统文化，让学生在自主、合作、探究的学习过程中，学习交流与合作，学习收集信息和处理信息，写一篇介绍中华传统文化的小论文或办一期关于中华传统文化的手抄报。

（三）通过了解中华传统文化，受到中华传统文化的影响与熏陶，培养学生的民族认同感和民族自豪感。

（四）拓宽语文学习的内容、形式和渠道，培养学生语文综合学习和实践的能力。

三．活动过程：
(一)教师准备和学生准备。

(二)确定出五个比较具体的学习板块：传统戏曲——京剧、中华民俗——春节习俗、民族艺术——书法国画、中华国术——武术、民族文化——民间传说等。

（三）分组开展“了解中华传统文化”的综合性学习，搜集和整理有关资料。

（四）启发思考：在学习、搜集、整理资料的过程中，有什么认识或感受？四．成果展示：
利用课堂时间，同学们对学习、了解、搜集、整理的中华传统文化资料进行交流，在老师的指导和同伴的互助下，交流展示学习成果，为本次综合性学习的总结评价作好准备。

五．总结评价：
(一)评选优秀传统文化小论文、书画作品等。

(二)评选大家喜欢的传统戏曲、中华武术表演及民间传说故事。

(三)评选本次综合性学习先进集体、个人。

（四）以小组为单位，对本次综合性学习情况开展自评、互评。

（五）教师对本次综合性学习结果进行总结、点评。

六．学习评价：
（一）学生评价：在个人自评的基础上，以小组为单位，开展同学互评，组长做好记录。

评价结果纳入学生语文发展性评价之中。

（二）教师评价：由语文教师对每一位学生在本次综合性学习中的表现进行考核评价，重点考查学生学习活动中的表现及学习效果。

总之，“语文综合性学习”是具有综合性质的语文学习，突出了培养学生的创新精神与实践能力，有效地推进了学习方式的改变，扩展了学习资源，拓宽了发展空间，加强了开放而有活力的语文课程的建设。

教师要想尽一切办法给初次接触语文综合性学习的学生铺路，又要给学生提供了具有丰富文化内涵的感兴趣的自主活动，有效地促进了学生语文素养的全面提高。

棋盘井第一小学
马婧
二〇一四年九月。