列夫托尔斯泰教案

4 列夫托尔斯泰
教学目标
1．识记重点字词，有感情地朗读课文，感知文章内容。
2．品味作品富有表现力的语言，揣摩关键语句的含义。
3．体会肖像描写的作用。
4．了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求。
教学重点
感知内容，品味语言，揣摩含义，了解托翁。
课时安排
两课时
第一课时
教学内容
介绍作者以及托尔斯泰，朗读课文，感知内容。
教学设计
导入新课
在十九世纪终了时阴霾重重的黄昏，一颗抚慰人间的巨星--托尔斯泰，以他
敏锐而犀利的目光，吸引并慰抚了青年的心魂。是的，他是俄罗斯的伟大的心魂。
你想知道他的外貌吗？那么，请你看看作者是怎样用入木三分又妙趣横生的文笔
描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画的，请你跟随作者的笔端，来解读托
尔斯泰的那双智慧的眼睛，进而感悟他的人格魅力。

本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成章的一节。
学生交流查找的资料，了解托尔斯泰的思想变化和人生追求；了解他的主要作品。
长篇小说《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》代表了他的艺术高峰，
也是他实践“最清醒的现实主义”的标志。
板书课题，出示目标。
整体感知
检查预习生字词的情况，教师正音。学生交流、巩固。
指名学生与教师共同朗读课文，其他学生听读并思考以下问题：
①全文在结构上分为几部分？每部分各写了什么内容？
②文章为什么重点写他的眼睛？
③文章表达了作者怎样的思想感情？
听读课文时，要在书上圈点勾画，听读课文后，先自己思考， 然后小组讨论，
再全班交流明确：

①全文在结构上分为两部分。1～5自然段主要写了托尔斯泰须发的特点；6～
9自然段描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。

② 眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的内心世界，通过眼睛而充分表达出来。
这里作者对托尔斯泰的眼睛的描写，已不再限于肖像描写了，而是含蓄地揭示了
托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代作出准确、深入、全面的描绘，成
为时代的代言人。

③托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。作者不仅
为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世
界。文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。

研读与赏析
再次默读课文，思考下列问题
①请用课文原句说说课文的第一部分具体刻画了托尔斯泰怎样的外貌特征？
②刻画这些特征时，作者采用了怎样的写作手法？试说说其作用。（此处可从
课文中找出运用夸张手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子的句子，仔细
体会其表达效果。）

③读了这一部分，你认为托尔斯泰的相貌怎么样？
小组讨论交流明确：
①托尔斯泰的外貌特征：须发特点：“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地”；
面部轮廓：“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙”；面容表情：“忧
郁面孔上笼罩着消沉阴影，滞留着愚钝压抑”，“没有一点光彩可言”，“不是传播
智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢”；穿戴方面：“对他来说，穿这件大衣，还是
那件大衣，戴这顶帽子，还是那顶帽子，都没什么不合适”；总之，托尔斯泰的
外貌会令拜访者感到失望。

②比喻和夸张联袂运用，不仅使“画面”气韵生动，而且使人产生美的遐想。
③托尔斯泰长相粗鄙，他多毛，浓胡须，身材矮小，他拥有一张俄国普通大众
的脸。

教师小结：
课文的前四段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，作者生动地描述了拜访者心目
中的托尔斯泰与亲眼见的托尔斯泰的巨大反差，同时作者对客人拜见情景的描
写，又一次让我们全方位地了解托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客的方式，
因而对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层。同时，这一段也是过渡段。

布置作业
1． 熟读课文，进一步体会作者的思想感情。
2． 完成课后练习：读一读，写一写。
第二课时
教学内容
重点研讨，品味语言，揣摩含义。
教学设计
导入新课
上节课，我们感知了课文内容，学习了解了托尔斯泰的外貌特征。本节课，让我
们一起来学习作者是怎样描绘托尔斯泰那非同寻常的眼睛的。研读与赏析

指名学生朗读课文第二部分，其他学生听读并思考：
① 课文第二部分是从哪几个方面来描写托尔斯泰的眼睛的？
② 课文通过描写眼睛，还写出了什么？请用原文回答。
③ 在写法上，与写外貌时是否相同？为什么？
四人小组讨论交流之后，全班讨论明确：
①写托尔斯泰犀利的目光；写托尔斯泰眼睛里蕴藏着丰富的感情；写托尔斯泰
眼睛的威力；赞美托尔斯泰犀利的目光，同时揭示他人生的不幸。

②“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害”--目光犀利深
刻，具有准确的洞察力；“在人类面部最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样
的感情”--眼睛里透出丰富的感情；“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的
物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波……”--写出托尔斯泰观
察社会、人生、时代的广阔和深细，以及批判的深度和广度。

③相同点是比喻和夸张联袂运用；不同点是前者多用抑笔，后者高度赞美，用
粗鄙的外表来保护精美的珠宝，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂
的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦--这是欲扬先抑的手法的艺术效果。

教师小结：
托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。请同学们课下一定
多读读这位文学泰斗的作品，只有当我们阅读了他的有关作品，我们才能更深刻
地理解课文作者为什么会对托尔斯泰的眼睛作出如此的评价。

学习本文，我们如同与两位大师对话交流，请你细细品味文章的语言，最好将精
彩的语段背下来。有些句子含义深刻，你是否都理解了，如果有疑问请提出来。

学生质疑
（学生提出不理解的句子，可全班讨论解决，教师不要急于回答，教师可设小台
阶让学生自己揣摩品味。）

①托尔斯泰眼睛里有一百只眼珠。
高尔基的这句话运用夸张，恰当地、很好地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽
手眼底的全方位的观察力。
②这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时
代放射出精确无误的频波……

托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用
他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本质和要求。

③当这一副寒光四射的匕首转而对准他们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无
情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。

这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义”作家，对现实的批判是极其深刻而
准确的。

拓展延伸
课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福
的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理
解作者所说的“幸福”的含义？

自主探究之后，全班讨论明确：（答案不求统一，但言之要成理，思想要正确）
不矛盾。“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其
知识财富”，这是说这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。而
“能够看清真相的人”常常是痛苦的，这是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，
那么痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政，丑恶、虚伪和苦
难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽其自己毕生的努力去改变它，但总
是事与愿违，这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，
以致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。

布置作业
1． 有计划地阅读代表托尔斯泰艺术高峰的三部小说《战争与和平》、《安娜卡
列尼娜》、《复活》，进一步了解这位文学泰斗的风采。

2． 完成课后练习：读一读，写一写，以及练习三。
3． 查阅有关资料，试写一篇小论文，论题：托尔斯泰究竟幸福还是不幸？
他出生在俄国，他的家族有煊赫的历史，父亲有世袭的爵位，母亲是公爵的独生女儿，所以他是一个天生
的贵族。
但他的一生反而受其身份的困扰，无比痛苦，他的信仰注定了他的痛苦。他渴望改革俄国的农奴制度，
他想把自己的私人财产分给农民，然后像一个普通人那样去生活。像一个农民一样亲自参加劳动。他的信
仰和行为直接导致了妻子的不解，最终爆发了家庭危机，夫妇分家，因此他有一段不幸的婚姻。分家后他
把自己现有的著作权和稿费无条件地转让或捐出，自己几乎身无分文。
他的遗言不是说给妻子儿女的，而是说给这个世界的，他说：“我爱真理。”他的一生，就是在焦虑与
不安、对真理不断地求索和勤奋创作中度过的。
82岁，他走完了自己的一生。美国文学评论家哈洛·卜伦称他是“从文艺复兴以来唯一能挑战荷马、但
丁与莎士比亚的伟大作家”。列宁也认为“他的艺术标志着全人类艺术发展上的一大进步”。
他生前放弃了自己的贵族身份和生活方式，他死后更是安静而朴素，在他家乡的森林中无声地长眠，
坟前没有墓碑，没有十字架。