吃穿住话古今教学设计
《吃穿住话古今二》教学设计
在教学评价方面，我发现自己在对学生进行评价时，过于 注重知识点的掌握程度，而忽略了对学生思维能力、创新 能力等方面的评价。
改进措施
在未来的教学中，我会更加注重对教学内容的深入挖 掘和细节描述，以便让学生更好地理解相关知识。
输入 标题
教学方法
在教学方法上，我会更加注重引导学生积极参与课堂 讨论，通过设置有趣的问题和活动，激发学生的兴趣 和思考。
知识讲解
历史背景介绍
介绍与吃穿住相关的历史 背景，帮助学生理解历史 事件的来龙去脉。
文化传承讲解
讲解与吃穿住相关的文化 传承，让学生了解传统文 化的魅力。
历史人物分析
分析历史上的重要人物在 吃穿住方面的思想与实践， 让学生理解历史人物的思 想内涵。
课堂互动
分组讨论
互动问答
将学生分成小组，就吃穿住相关的话 题进行讨论，培养学生的团队协作能 力和口头表达能力。
培养学生的文化自信和民族认 同感，弘扬中华优秀传统文化。
02
教学内容与过程
导入环节
01
02
03
故事导入
通过讲述与吃穿住相关的 趣味故事，引起学生的兴 趣，引导学生进入学习状 态。
情境导入
创设一个与吃穿住相关的 历史情境，让学生扮演其 中角色，通过体验历史情 境，引发学生的思考。
问题导入
提出与吃穿住相关的问题， 引导学生思考，激发学生 的求知欲。
引导学生利用网络查找相关资料，拓 宽他们的知识面，培养他们的信息素 养。
实地考察
组织学生参观历史博物馆、古迹等， 让他们身临其境地感受历史的魅力， 加深对课程内容的理解。
互动教学
通过课堂互动、在线讨论等方式，鼓 励学生积极参与教学过程，提高他们 的学习效果。
人教版五年级品德与社会下册第二单元第1课吃穿住话古今一教案2.doc
人教版品德与社会五年级下册《吃穿住话古今》教案教材内容：1《吃穿住话古今（一）》人教版新教材五年级下册品徳与社会第二单元笫1课（需两个课时）教材分析：《吃穿住话古今（一）》是人教版新教材五年级下册《品徳与社会》第二单元的第1课。
主要由生活中的“吃”切入，火联系、拓展到农业生产以及长期积淀而形成的饮食文化这三个方面。
学情分析：重在了解和体验，并在此基础上，让学生产生对历史探究的兴趣，形成对祖先如何在自然界屮生存的基木认识。
教学要从学生的生活出发，看今天话明天想明天，看屮国想世界，不要就史实谈史实，让学生陷在对彷史史实的求索中，而要让学生通过学习看到发展，看到人在其屮的作用，学会比较与联系地看问题。
教学目标：1.通过对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长，以及我国历史的源远流长。
2.从食的角度，了解人类社会的发展，尤其是农业的发展及其对世界的贡献，体会人与白然的关系以及劳动人民的智慧，培养民族自豪感。
3.了解和欣赏中国饮食文化的特点，感受饮食文化中闪烁着的祖先的智慧和创造。
4.尝试运用传说，文物资料等拖册和再现历史的方法。
教学理念：五年级的学生在学习上己经有了一定的能力，所以留给学生的学习空间比较尢我们的教育目的是让学生通过历史学习,生成民族的归屈感、白豪感、使命感，至于用哪方面的史料说明问题，更多地是从方法层面予以考虑,共至于可以让学生寻找自己感兴趣的历史事件去学习。
教学重难点：1•通过对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长，以及我国历史的源远流长。
2.从食的角度，了解人类社会的发展，尤其是农业的发展及其对世界的贡献，体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧，培养民族自豪感。
教学过稈：第一课时.走进远古时代吃穿住行是生活最基本的需要，我们的祖先是怎样生活的呢？让我们一起去考察吧。
小组交流白己收集的缘故的故事，全班交流师：在远古时代,我们的祖先吃什么/穿什么？住在哪里?他们生活中会有哪些苦难和危险生：汇报自己的资料。
【人教新课标】五年级品德与社会下册《吃穿住话古今》教学设计
【人教新课标】五年级品德与社会下册《吃穿住话古今》教学设计一. 教材分析五年级品德与社会下册《吃穿住话古今》一课，主要让学生通过了解古今饮食、服饰、居住方面的变化，感受社会的进步和发展。
教材以图片、文字等形式，生动展示了人类社会的发展历程，为学生提供丰富的学习素材。
本课内容紧贴学生生活实际，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的社会意识和历史观念。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的社会经验和认知能力，对生活中的吃穿住有了一定的了解。
但学生在古诗词、文言文方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，引导他们通过小组合作、讨论交流等方式，深入理解课文内容，提高品德素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解古今饮食、服饰、居住方面的变化，知道社会的发展和进步。
2.过程与方法：通过自主学习、小组合作、讨论交流等方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的社会意识，增强对生活的热爱，懂得珍惜美好生活。
四. 教学重难点1.教学重点：了解古今饮食、服饰、居住方面的变化，知道社会的发展和进步。
2.教学难点：引导学生深入理解课文内容，联系实际生活，提高品德素养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.小组合作学习法：引导学生分组讨论，培养团队协作能力，提高学习效果。
3.讨论交流法：学生进行课堂讨论，锻炼口头表达能力，提高思维能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、视频等素材，展示古今饮食、服饰、居住方面的变化。
2.教学道具：准备一些古代服饰、餐具等道具，方便学生直观感受。
3.学习资料：为学生准备相关的历史资料，方便学生课后拓展学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等素材，展示古今饮食、服饰、居住方面的变化，引导学生关注社会的发展和进步。
2.呈现（10分钟）呈现课文内容，让学生自主阅读，了解古今饮食、服饰、居住方面的变化。
人教新课标五年级下册道德与社会教案吃穿住话古今一1
吃穿住话古今（一）教学目标：1.通过对远古时期人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长，和我国历史的源远流长。
2.从食的角度，了解人类社会的发展，尤其是农业的发展及其对世界的贡献，体会人与自然的关系和劳动人民的智慧，培育民族自豪感。
3.了解和欣赏中国饮食文化的特点，感受饮食文化中闪烁着的先人的智慧和创造。
4.尝试运用传说，文物资料等拖册和再现历史的方式一、引入1.看图片，说出图中农作物的名称。
2.这些农作物对人类有什么影响？二、导学活动一：走进远古时期1.看图，说说图中的人物在做什么？谁知道咱们先人的有关资料？补充课件：北京人图片2.吃是人生存下去最大体的需要，你知道咱们的先人是如何生活的么？可能会碰到那些危险和困难？3.学生交流（1）远前人类获取食物的方式，他们如何利用工具？（2）远前人类在饮食习惯上与此刻人有什么不同？（3）如何发现火和利用火，火对人类有什么贡献？小组讨论。
随着社会的发展，人类在谋取食物的需求上在慢慢发展。
板书：生---火-----熟师：还不知足。
课件：熟食的故事。
小结：人类从诞生之初就一直处在严酷的自然条件的考验中，酷寒盛暑、暴雨雷鸣、毒蛇猛兽。
但为了生存和发展，咱们的先人在艰苦的条件下，运用自己的智慧，不断的试探、开发，通过漫长的岁月，才能令人类一步步从野蛮走向文明。
在漫长的生活、生产实践进程中，人们不断地探索和发现。
把一些野生植物培育成农作物，把野生动物驯化成家禽，还创作了农耕和饲养技术。
课件：耕做4.哪位同窗知道杂交水稻之父是谁？我国是世界上培育出农作物最多的国家。
这是中华民族为人类的生存与文明做出的重大贡献。
活动二食物的发展和人类社会的进步1.出示书中的农谚。
2.学生交流农谚。
3.朗读二十四骨气歌。
4.分享骨气的资料。
5.此刻处在什么骨气？（清明节）要做什么？节前和节后会有什么转变？（天气、时间、穿着打扮）活动三食物的转变与社会的发展师：随着季节的转变，咱们的饮食也在发生着转变，不同的季节，咱们的饮食也不同。
人教版五年级品德与社会下册《二单元 追根寻源 1 吃穿住话古今(一)》教案_9
吃穿住话古今（一）教学设计教学目标1、知识与技能：（1）了解远古时代人们的生活状况，人类社会的发展（农业方面的）和中国的饮食文化特点。
（2）尝试运用搜集、推测、整理的方法。
2、情感态度价值观：感受人类从野蛮走向文明的漫长历史和我国劳动人民的智慧，培养民族自豪感。
3、行为与习惯：（1）学会主动参与，互相帮助。
（2）学习用历史发展的眼光看待事物，知道任何事物都有其根源，都有过去、现在和未来。
教学重点：从食的角度，了解人类社会的发展，尤其是农业的发展及其对世界的贡献。
教学难点体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧，培养民族自豪感。
教学准备：师生收集有关资料，多媒体课件。
教学方法：收集资料---激趣引入---课件辅助---点拨探讨---练习延伸。
教学过程：一．激趣，质疑导入。
1.同学们，在浩瀚的宇宙中，有成千上万颗星球。
地球只是其中的一颗，在这个星球上，除了我们人类，还有很多有生命的物种，人类是地球上最高等的群体。
关于人类的起源，流传着很多的说法，在我国古代就有《女娲造人》。
相传古时候天地间并没有人，有一个叫女娲的神觉得大地没有什么生机，于是就用五色土捏了许多小人。
（出示《女娲造人》图画）2.质疑：难道我们人真的是用泥捏成的吗？（学生自由回答）3.达尔文的进化论提出了人是由类人猿经过漫长的岁月不断进化而来的（出示人类进化图观察交流）4．孩子们，人类要生存下来最基本的条件是什么？5．任何物种想要存活下来都必须具备这三个条件。
俗话说“民以食为天”这节课我们就来了解一下：吃穿住话古今（一）（板书课题）二．探讨，学以致用。
（一）走进远古时代1. 说到吃，是不是地球上什么都可以吃？2．只有食物才是我们可以吃的，原始人与现代人所吃的东西肯定有区别。
请孩子们结合你们课前收集到的资料完成导学单活动一。
（学生汇报搜集到的资料）3.师小结：根据刚才两组同学的汇报，我们能感受到原始人类食品种类少，遇到的困难多。
现代人类食品种类丰富，遇到的困难少。
吃穿住话古今教案
吃穿住话古今教案教案标题：吃穿住话古今教案教案目标：1. 了解古代和现代人民在吃、穿、住方面的差异和变化。
2. 培养学生对历史和文化的兴趣和理解能力。
3. 提高学生的研究和表达能力。
教学资源：1. 图片、图片展示设备2. 文章或视频资料，介绍古代和现代人民在吃、穿、住方面的差异和变化3. 学生笔记本和纸张教学步骤：引入：1. 展示一些古代和现代人民的图片，让学生观察并讨论他们的穿着、住所和食物等方面的差异。
2. 引导学生思考，古代和现代人民在吃、穿、住方面的差异可能是由什么原因造成的。
探究：1. 分组让学生自主研究古代和现代人民在吃、穿、住方面的差异和变化，使用提供的文章或视频资料进行研究。
2. 学生可以在笔记本上记录他们的发现和观点。
讨论：1. 鼓励学生分享他们的研究成果，并进行小组或全班讨论。
2. 引导学生思考，古代和现代人民在吃、穿、住方面的差异和变化对他们的生活方式和文化有何影响。
总结：1. 整理学生的发现和观点，总结古代和现代人民在吃、穿、住方面的差异和变化。
2. 引导学生思考，了解历史和文化对我们现代生活的影响和意义。
拓展活动：1. 让学生选择一个特定的历史时期或文化背景，深入研究该时期或文化背景下的吃、穿、住方面的特点，并进行展示或写作。
2. 让学生与家人或长辈交流，了解他们在吃、穿、住方面的经历和观点，并进行比较和讨论。
评估：1. 观察学生在小组讨论和全班讨论中的参与程度和表达能力。
2. 评估学生的拓展活动成果，包括展示或写作的质量和深度。
教案扩展：1. 可以结合地理课程，讨论不同地区的吃、穿、住方面的差异和变化。
2. 可以结合语言课程，让学生学习和使用相关的词汇和表达方式。
3. 可以结合艺术课程，让学生通过绘画、手工制作等方式展示古代和现代人民的吃、穿、住方面的差异和变化。
吃穿住话古今一教案
吃穿住话古今一教案教案标题：吃穿住话古今一教案教案目标：1. 通过学习古代和现代的饮食、服饰和住房方式，让学生了解人类生活方式的变化与发展。
2. 培养学生对历史文化的兴趣和探索精神。
3. 提高学生的跨学科综合能力，如阅读、写作、思辨和团队合作能力。
教案步骤：引入：1. 利用图片或视频展示古代和现代的饮食、服饰和住房样式，引发学生对主题的兴趣。
2. 提问：你们认为古代和现代的吃穿住有什么不同？探究：3. 将学生分成小组，每个小组负责研究一个主题（饮食、服饰或住房）。
4. 学生利用图书馆、互联网等资源，收集古代和现代的相关资料，并整理成报告或展示形式。
5. 学生在小组内分享研究成果，讨论古代和现代的吃穿住的差异和相似之处。
分析：6. 教师引导学生分析古代和现代的吃穿住差异的原因，如科技、经济、文化等因素的影响。
7. 学生通过讨论和思考，总结出吃穿住方式变化的主要原因，并记录在课堂笔记中。
应用：8. 学生分组进行小组讨论，提出自己对未来吃穿住方式的想象和设想。
9. 每个小组选择一种未来吃穿住方式进行展示，包括设计图纸、模型或口头描述等形式。
10. 学生在小组内分享自己的展示，讨论未来吃穿住方式的可行性和影响。
总结：11. 教师引导学生回顾整个学习过程，总结古代和现代吃穿住方式的变化和发展，并鼓励学生表达自己的思考和感受。
12. 学生撰写个人反思，回答问题：你通过这个学习过程学到了什么？你对历史文化有什么新的认识？延伸活动：13. 学生可以选择一个古代或现代的饮食、服饰或住房方式，进行更深入的研究，并撰写一篇小论文或设计一个展板展示。
评估方式：1. 学生小组报告或展示的质量和内容。
2. 学生在小组讨论中的积极参与和表达能力。
3. 学生个人反思的思考深度和表达清晰度。
教案扩展：教师可邀请专业人士或相关行业从业者到课堂上进行讲座或分享，深入了解古代和现代的吃穿住方式，并与学生进行互动交流。
同时，教师还可以组织学生参观博物馆或历史文化遗址，亲身感受古代吃穿住方式的实际情况。
【人教新课标】五年级品德与社会下册《吃穿住话古今》教案
【人教新课标】五年级品德与社会下册《吃穿住话古今》教案一. 教材分析《吃穿住话古今》是人教新课标五年级品德与社会下册的一课，主要让学生了解中国古今的吃穿住的变化，以及人们的生活方式的改变，从而培养学生对传统文化的认识和尊重，增强学生的民族自豪感。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的历史知识储备，对于古代的生活方式有一定的了解，但对于具体的历史事件和人物可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过资料和图片，深入了解历史，同时，通过对比古今的生活方式，使学生更加珍惜现代的生活，激发学生对未来的向往。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中国古今吃穿住的变化，知道人们生活方式的改变。
2.过程与方法：通过观察图片，对比分析，提高学生的观察能力和分析能力。
3.情感态度价值观：培养学生对传统文化的认识和尊重，增强学生的民族自豪感，珍惜现代生活，向往未来。
四. 教学重难点1.重点：中国古今吃穿住的变化，人们生活方式的改变。
2.难点：理解并体会传统文化的重要性，珍惜现代生活，向往未来。
五. 教学方法1.观察法：通过观察图片，让学生了解古代的吃穿住。
2.对比法：通过对比古今的生活方式，让学生更加珍惜现代的生活。
3.引导法：教师引导学生通过资料和图片，深入了解历史。
六. 教学准备1.图片资料：收集古代和现代的吃穿住的图片。
2.历史资料：关于古代的生活方式的介绍。
3.多媒体设备：用于展示图片和资料。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示古代和现代的吃穿住的图片，让学生初步了解古今生活的差异，引发学生的兴趣。
呈现（10分钟）教师呈现关于古代的生活方式的资料，引导学生观察和分析，让学生深入了解历史。
操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，对比古今的生活方式，让学生更加珍惜现代的生活。
巩固（5分钟）教师进行课堂提问，检查学生对知识的掌握程度。
拓展（5分钟）教师引导学生思考，未来我们的生活会有什么样的变化，激发学生对未来的向往。
【人教新课标】五年级品德与社会下册《吃穿住话古今》(第二课时)教学设计
【人教新课标】五年级品德与社会下册《吃穿住话古今》（第二课时）教学设计一. 教材分析《吃穿住话古今》是五年级品德与社会下册的一篇课文，通过讲述吃、穿、住三个方面的发展变化，让学生了解中国古代社会的习俗和风情，从而培养学生对传统文化的认识和尊重。
本课时内容主要包括饮食、服饰和居住三个方面的变化，通过对比古今生活的差异，使学生认识到社会的发展和进步。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的历史知识，对古代社会有一定的了解。
但在饮食习惯、服饰特点和居住环境等方面，学生可能还存在一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，教师需要借助图片、视频等媒体资源，直观地展示古今生活的差异，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：了解中国古代的饮食习惯、服饰特点和居住环境，认识社会的发展和进步。
2.过程与方法：通过对比分析，提高学生的观察能力和思考能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对传统文化的认识和尊重，激发学生热爱生活、追求进步的情感。
四. 教学重难点1.饮食方面的变化：如古代的饮食习惯、餐具等。
2.服饰特点：如古代的服饰款式、颜色等。
3.居住环境的变化：如古代的住房结构、家具等。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资源，创设情境，让学生直观地感受古今生活的差异。
2.对比教学法：引导学生对比分析古今饮食、服饰和居住方面的变化，提高学生的观察能力和思考能力。
3.讨论教学法：分组讨论，让学生分享自己的看法和认识，培养学生的合作意识和表达能力。
六. 教学准备1.图片：收集古代饮食、服饰和居住方面的图片，以便在课堂上展示。
2.视频：准备相关的历史视频资料，让学生更直观地了解古代生活。
3.PPT：制作课件，展示课文内容，方便学生学习和回顾。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，展示古代饮食、服饰和居住方面的场景，引发学生的兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）采用PPT展示课文内容，引导学生逐段阅读，理解课文中所讲述的饮食、服饰和居住方面的变化。
【人教新课标】五年级品德与社会下册《吃穿住话古今》(第二课时)教案
【人教新课标】五年级品德与社会下册《吃穿住话古今》（第二课时）教案一. 教材分析《吃穿住话古今》这一课时主要让学生了解我国古代的饮食、服饰、建筑和交通工具等方面的知识，以及这些知识在现代社会中的变迁和发展。
通过对比古今生活的差异，使学生认识到社会的进步和发展，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的历史知识，对古代的生活有一定的了解。
但他们的认知能力还处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段，需要通过具体的事物和实例来帮助他们理解和掌握知识。
此外，学生对于生活中的变迁和社会的发展有一定的感性认识，但缺乏系统的理论分析能力。
三. 教学目标1.知识目标：了解中国古代的饮食、服饰、建筑和交通工具等方面的知识，以及这些知识在现代社会中的变迁和发展。
2.能力目标：通过对比分析，培养学生的观察力、思维力和表达能力。
3.情感目标：激发学生对祖国历史文化的热爱，增强社会责任感。
四. 教学重难点1.重点：掌握中国古代的饮食、服饰、建筑和交通工具等方面的知识。
2.难点：理解这些知识在现代社会中的变迁和发展。
五. 教学方法采用情境教学法、对比教学法和小组合作学习法。
通过图片、视频、故事等丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的合作精神。
六. 教学准备1.教学素材：图片、视频、故事等。
2.教学工具：投影仪、电脑、黑板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一张古代和现代生活的对比图片，引导学生关注古今生活的差异，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）利用视频、图片等素材，分别展示中国古代的饮食、服饰、建筑和交通工具，让学生直观地了解古代的生活。
3.操练（10分钟）将学生分成小组，每组选择一个主题（饮食、服饰、建筑或交通工具），通过讨论、查阅资料等方式，了解这些知识在现代社会中的变迁和发展。
4.巩固（5分钟）各小组向全班展示自己的研究成果，其他同学在聆听过程中，对比古今生活的差异，巩固所学知识。
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课题:吃穿住话古今(二)教学内容:从服饰话古今------服饰起源与人类文明进步教学目标：知识与技能：通过对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长，以及我国历史的源远流长。
过程与方法：1、从穿的角度，了解人类社会的发展，尤其是纺织业的发展及其对世界的贡献，体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧，培养民族自豪感。
2、了解和欣赏中国穿着文化的特点，感受穿着文化中闪烁着的祖先的智慧和创造。
3、了解我国服饰与人们生活和社会生产的关系，由此体会人类的文明进步与社会的发展。
情感态度与价值观：学习用联系、比较、发展的眼光研究和看待事物的方法。
教学重难点：通过对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长，以及我国历史的源远流长。
教学过程：一：导入1、服饰与气候的关系。
（1）、出示:你们能否看出，这两张像片各是什么季节照的？（2）、你是从哪里看出来的？（板书：服饰）（3）、同学们根据服饰，准确地判断出了冬季和夏季，由此可以知道服饰与什么有关？（板书：季节气候）2、服饰与职业的关系。
（1）、请大家看图像，说一说他们是从事什么工作的？（2）、你们是根据什么断定的？（3）、由此看来，服饰还与什么有关？（板书：职业）3、刚才我们知道了服饰与季节气候、职业有关，那么服饰还和什么有关呢？接下来，我们用服饰与相关事物的联系，来了解人类文明的进步。
二、从服饰看历史下面，让我们穿越时空，走进远古。
1、服饰起源与人类文明进步（1）、出示两张图片（分别是赤身裸体和穿树叶的远古人）请同学们看这两幅图，同是远古的人，有什么不同？（一张图片上的远古人没穿衣服，一张是穿了树叶的。
）（2）、远古时期的人们从赤身裸体到懂得用树叶遮身，从这一过程中，你可以猜测出什么？小结：人类在相当长的时间里不知道要穿衣服，大家赤身裸体地走来走去，认为是很自然的事，后来人们懂得了遮羞，他们开始用树叶来遮挡自己的身体，这是人类文明史上的一大进步。
（板书：人类进步）（3）、（出示远古人用树叶遮身和穿兽皮的图片）师：从用树叶遮身发展到用兽皮做衣服，你还能猜测到什么呢？（树叶和兽皮相比，哪种的保暖性好？）小结：也就是从这一点，人们推测出，很多年前我们的地球，气候四季如春，既无严寒，又无酷暑。
后来地球开始逐渐变冷，当严寒降临的时候，人们居住在洞穴里，生火取暖，要出洞去打猎、采集时，他们就用兽皮来御寒。
（4）、（出示教材上第一副图）同学们看，这个古人在做什么？用什么来缝衣服？为什么是用的骨针？那我们现在用的是什么缝制衣服？小结：据考古发现，早在几万年前，我们的祖先就能用骨针来缝合兽皮做衣服了，这可是人类服装史上的一大进步。
当然，和我们现在相比，当时的社会制作水平还是相当低下。
服饰变化与社会发展2、出示教材上的麻和丝衣图（1）、随着时间的推移，我们的祖先们走出了用树叶兽皮为面料制作服饰的远古时代，后来，他们的服饰和面料又发生了什么变化呢？（2）、（课件展示教材中的图）知道这是什么面料吗？（麻布）师：是呀，6000多年前，人们已经能把野生麻的杆撕开捻成线，织成麻布。
（3）、那这件衣服是什么面料呢？（丝）（4）、5000多年前，我们的祖先就已经会做丝衣了，这件丝衣是多少年前做的？小结：这件丝衣是2000多年前的，丝衣的重量只有49克，不到一两，真是薄如蝉翼，轻若烟雾。
（5）、同学们，一提到丝绸，中国人是相当的自豪！因为当时的中国是世界上唯一种桑树，养蚕，生产丝织品的国家。
你们知不知道古代有一条与丝绸有关的路？（6）、（出示古代丝绸之路图）丝绸之路东起长安，一直延伸到中东，你看了古代的丝绸之路途经了那么多的国家和地区之后，知道丝绸之路有什么作用吗？小结：古代的商人将中国的丝织品通过丝绸之路带到了西域，换回许多西域的奇珍异宝，丝绸之路让中国的丝绸走向了世界，促进了古代中国与西域各国的商业往来，也见证了当时社会的繁荣昌盛。
（7）、我们再来欣赏欣赏，用丝绸做的服饰。
（图片展示：各种各样的服饰）（8）、同学们，这些与远古的树叶兽皮做的服饰相比，又发生了什么变（9）、这些服饰的颜色绚丽，面料丰富，款式多样化。
透过服饰的变化，我们能看到当时社会怎么样？（板书：社会发展）3、出示黄道婆的图片。
（1）、同学们，前面谈到的树叶、兽皮、麻布这些面料是天然的。
丝呢？这种面料靠的是人们养蚕而来。
随着时间的推移，在二、三千年前，人们知道了种植棉花。
（出示教材中的图）这幅图反映了宋代人织布制衣的生活。
同学们，说到这里，我们就不得不讲一讲黄道婆的故事。
（2）、黄道婆做出了什么贡献？小结：黄道婆是对中国纺织业做出了贡献的人，正因为黄道婆传播和改革了棉纺织机械和纺织技术，才促进了棉花种植的大面积推广和棉纺织业的迅速发展，人们才穿上了价廉物美的棉布。
4、出示古时候的战袍、官服、龙袍……（1）、接下来，请看一看，猜一猜：这几套服饰分别是什么人穿的？（2）、同学们，你们看，皇帝穿龙袍，士兵穿战袍，官员穿官服等，我们从这些可以看出，那时候服饰与什么有关？（板书：身份）（3）、小结：同学们，远古时候的树叶兽皮做的服饰是用来遮羞、暖体的，而现在这些服饰已经成为不同身份地位的标志。
我们的服饰在不断地发展变化，我们的社会也在不断地发展。
三、从服饰看社会1、（出示唐服）这是我们唐朝的服饰。
2、（出示和服）这是什么服饰？同学们感觉日本和服与唐朝服饰有相似的地方吗？中国和日本是不同的国家，两套服饰为什么那么相似？小结：和服受到唐朝服饰的影响，成了日本的国服。
唐代服饰不仅对日本，还对朝鲜、东南亚等一些国家产生了很大影响。
到今天，东南亚等一些国家仍然把唐朝的服饰作为正式的礼服，可见影响之深远。
3、出示长袍马褂、西装、中山装。
（1）、同学们知道这套服饰的名称吗？（2）、在很多中国人还在穿长袍马褂时，西方国家的人们却普遍穿着这样的服装，我们称之为西装。
(西服也称西装，从广义上，应指“西式的”、“欧美的服装”。
但在我国，人们多把有翻领和驳头，三个衣兜，衣长在臀围线以下的上衣称作“西服”。
这显然是我们对于来自西方的服装的称谓。
)后来，有人吸取了西装的优点，设计出了中山装，(1919年，孙中山请上海亨利服装店将一套陆军制服改成便装。
这套便装在保留军服某些式样的基础上，吸取了中式服装和西装的优点，显得精练、简便、大方。
由于孙中山先生的提倡以及他的名望，这种便装式样很快流传，经过不断修改，发展成中山装，并成为中国男子普遍穿用的服装。
)中山装出现后，很快受到我国许多男士的喜爱，并将它看作是中国的民族（3）、透过服饰的相互影响，你知道了什么？（4）、小结：透过服饰的相互影响，我们知道我国的服饰不但影响了国外,同时还受到外来服饰文化的影响。
四、当代社会的发展与服饰的繁荣1、（出示：牛仔服、T恤衫、喇叭裤、旗袍、唐装……）同学们再来看一看，这是我们当代人穿的一些服饰，请同学们说一说哪些是从我们祖先那里沿袭下来的，哪些是从外国学来的？2、当代服饰样式繁多，当代服饰又是用什么面料做的呢？同学们可以摸一摸，看一看自己穿的衣服，还可根据自己平时知道的说一说，现在的服饰用了一些什么面料做的？（丝绸、棉、麻、化纤、……）（你还知道哪些面料？）3、小结：我们现在服饰的面料可以说不计其数，不但有传统的棉、麻、丝绸等面料，还有化纤、羊毛、涤纶等等，随着科学技术的不断发展，服饰的面料还在不断地发展变化,未来的服饰面料还会更加丰富多彩。
4、同学们，从古到今，人们的服饰发生了巨大的变化。
尤其是我国实行改革开放后，打开了通向世界服装业的大门，人们的着装令人眼花缭乱。
小结：我们不仅看到了当代服饰的繁荣景象，更感受到了社会的开放，经济的繁荣，科学技术的先进。
五、总结：同学们，今天我们通过研究服饰的发展和变化，体会到了人类的进步，社会的发展。
同时，我们也初步学会用联系、比较、发展的眼光研究和看待事物的方法，今天的课就上到这里。
六、板书设计：服饰起源与人类文明进步服饰职业季节气候身份经社生济会产水发技人类进步从整体上看，本堂课上得很不理想，首先，值得肯定的是：教师终究是教师，在课堂上上课，有教师或领导在里面听课和只有学生在里面的气氛是完全不一样的，那么多的听课老师在里面，让心理素质本来就很差的我显得更加紧张，原本准备得特别充分的内容，到了上课的时候却显得断断续续，上一个内容接不到下一个内容，甚至整个教学活动冷场。
另外，学生没有积极、主动的参与进来是这堂课失败的最主要的原因之一，在大多数情况下，教师提出的问题学生没有回答，可以说对于一部分学生来说这根本就不关他们的事。
但是不可能这堂课不上下去了吧！因此教师就得自问自答了。
不过，好在有的学生能在教师的指导下有效地进入学习活动。
虽说有图片展示来辅助教学，但始终整个教学过程和原来准备的内容有太多不一样的地方，从而让整个教学活动更为冷淡。
因此，综合个人的教学经历，对于教学这门特别的艺术，我提出如下整体的思考：1、勇敢面对自我无论是领导、同事、还是其他外来人员来听你的课，你都应该把他们看做是你的学生，不能说是无视他们的存在，但至少要把他们看着是在向你学习的学生。
2、此时无声胜有声有时教学中的冷场也许并不是坏事，作为学生，回答不出教师提出的问题或者是错误的理解教师所提出的问题都是正常的。
作为教学组织者的教师，此时更不能惊慌，要是教师都乱了阵脚，整个教学秩序有多乱那是可想而知的。
3、用良好的心态来面对突变一切都有可能，这包括想像和现实当中的不一样，无论你准备得有多充分，教学中的突发性变故都会产生，我原本准备用一段视频导入，但上课的当天多媒却不能用，这又让我不得不改变了原来的计划。
不过因为没有两手准备，临时的准备当然效果也不会好的了。
因此，在准备充分的前提下，还得有几手准备，以便自己能更好地应对教学的突变，从而使整个教学能取得更好的效果。