以宽容之心善待学生
关爱学生,从尊重与宽容做起
关爱学生，从尊重与宽容做起人与人之间，没有什么，就在于彼此互相尊重。
尊重是不分对象、地位、亲疏的，即对每个人都应该真诚相待，谦逊有礼的。
这是尊重的一个原则。
本是相互尊重，但在这里我要首先强调，老师要先尊重学生，因为你是人类灵魂的工程师或者说你是“大人”。
“关爱学生”，首先要学会尊重与宽容学生。
尊重学生，就要尊重学生的人格和自尊心。
学生都有较强的自尊心和上进心，都渴望得到承认，尤其是教师的尊重、信任和鼓励。
其次，爱生也要体现在关注学生的每一点进步。
善于发现每个学生身上的“闪光点”。
教师要努力走近学生，走进学生的心灵，与学生交朋友，努力发现他们的特长优势，因势利导助其成功。
自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人们的内在要求。
尊重学生，不仅是教师应具备的职业道德，而且是保证良好的教育效果的前提。
因此，教师在教育学生的过程中要尊重学生人格。
教师对学生有管理教育的权利，有按照社会主义教育目的塑造学生的权利，但在人格上与学生是平等的。
教师不应自视比学生“高人一等”，总是在学生面前表现出“高深莫测”、“凛然不可侵犯”的派头，体验所谓“尊严”是对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱。
这种爱的表达既是无微不至，又是不由自主的。
气候突变，当我们感受寒冷或炎热时，是自然急切地提醒学生“多穿一件衣服”或搬去一台电扇，洒上一盆凉水帮助降温。
当我们努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护学生的尊严，尊重学生的人格时，学生会把他们的爱心和敬意奉献给我们，教师的尊严丰碑便也在学生的心中树立起来。
美国著名心理学家威廉詹姆士曾说：“人类本质中最激切的需求是渴望被肯定。
”没有爱，就没有教育。
在与人相处的过程中需要关心别人、尊重别人，也需要别人关心，别人尊重。
尊重是不分对象、地位、亲疏的，即对每个人都应该真诚相待，谦逊有礼的。
这也许是尊重的一个原则。
美国学识最渊博的哲学家约翰•杜威说：“人类本质中最深远的驱动力就是希望具有重要性。
以宽容之心善待学生
天 空 ；给心 灵一 缕 阳光 ，它 能反 映 出一 个美 丽 的天 堂 。”我想 如 果 将这 缕 阳光投 在一 个 曾经灰 暗 的心灵 里 ，折射 出的将是 无 比绚 丽 的光 芒 。也有 人作 过这 样 的 比 喻 ：孩 子 的心 田是一 块 神奇 的土 地 ，你播 下 思想 的种 子 ，就会 获 得行 为 的收 获 ；你播 下 习惯 的种 子 ，就会 获 得 品德 的收获 ；你 播 下 品德 的种 子 ，就会 获得命 运 的 收 获 。苏 霍姆 林斯 基 说过 ： “ 有 时宽 容 引起 的道德 震 动 比惩 罚更
可 要 小 心 这 个 学 生 ，初 一 就 是 她 带 头 闹事 ，让原 来 的班 主任下 不
了台 ，最后 只好 自己不 干 了。 ” “ 你别 看他 是个 女学 生 ，抽烟 ， 打架 都有 份 ，谁都 不 怕 。很多 老 师都 拿她 没 办法 。 ”听完 办公 室 里两 个 老师 的话 ，我 越发气 愤 。 下课 铃声 一 响 ，我 就把 她 叫来 办 公室 。她 用敌 意 的 目光 注视 着我 说 ： “ 么 时 候 把 手 机 还 给 什 我 ？”语 气是那 样 的生 硬 。我心 中立刻 升起 一股 怒 火 ，还从 未碰
使 ，潜 入办 公 室是 为 了窃取 一份 试 卷 ，以期 考得 好成 绩 。我严 肃 地 批 评 了 他 这 种 行 为 性 质 的 严 重 、错误 ，并要 他在 班上 公 开检 讨 ，承认 错 误 。这 时 ，吴 正华 泪 流 满面 ，请 求说 ： “ 师 ，我知 老 道 自己错 了 ，请 给我 一 次改正 的 机会 吧 ，我 保证 今后 好好 学 习 ， 好好 做人 ！请 你 为我 保密 … …” 看见 他有 悔 改 的诚意 ，我 点 了点 头 ，和他 订 下 了 “ 子协 议 君 ’， 为 他 “ 密 ” ，一 直 把 这 “ 保 秘 密”藏在 内心深处 。 后 来 ，吴正 华痛 改前 非 ，勤 奋 学 习 ，进 步很快 ，若 干 年后 ， 他 从 师 范 院 校 毕 业 ， 当 上 ． 『 教 师 。 由于 他辛 勤教 书育 人 ，前 年 还 被评 为南 粤 优秀 教师 。这 ＜ 多 年 来 ，他一 直 没有 忘记 在关 键 时 刻 给他 “ 出路 ” 的人 。他在 探望 我 时 ，称我 为 “ 师 ” ，并 深有 恩 感 触地 说 ： “ 敬爱 的班主任 帮 是 助 我走 出 困境 ，使我 能 不失体 面 地 度过 了一 生 中最难 堪 、最 丢脸 的时刻 。此 后 ，我 引 以为戒 ，再 没 有做 过任 何丢脸 的事情 。假 如 当时班 主任 把我 当小 偷抓 起来 ， 今天的我就不是这个样子 了。” 这 是我 做班 主任 处理 学生 事 件 的一个 例子 。我 当 时之所 以对 这个 学生 “ 密 ” ，主要是 出于 保 对 学 生 的关 心 和爱 护 ，站在 学 生 的角度 ，设 身处 地 去思 考 问题 ， 给 学 生 以 应 有 的 宽 容 ，也 是 对 “ ”问题 进行 “ ”处 理 取得 热 冷 办公室找我……” 的成功效果 。 第 二 天 ，吴 正 华 来 到 办 公 ２ 山不过来我过去 ． 室 ，叙 述 了 昨晚潜 入办公 室 作案 曾经 看过 这样 一句话 ： “ 给 的 经 过 。 原 来 ，他 是 虚 荣 心 驱 镜 子一缕 阳光 ，它能 映射 出一 片
严于律己宽以待人做一名有涵养的教育者
严于律己宽以待人做一名有涵养的教育者严于律己宽以待人做一名有涵养的教育者作为一名教育者，在日常教育工作中，我们既要对自己要求严格，严于律己，也要对学生宽容，善待他们。
只有这样，才能成为一名有涵养的教育者，为学生的成长和发展提供良好的教育环境和引导。
严于律己是一名教育者的基本素养。
首先，教育者要对自己要求严格，注重个人修养。
我们要注意自己的言行举止，做到遵纪守法，守信守责。
在教育工作中，教育者要热爱自己的事业，持之以恒地进行自我学习和提高。
只有不断学习进步，才能更好地指导学生，满足他们的需求。
同时，教育者要时刻保持良好的心态。
面对工作中的挑战，我们不应迁怒或怨天尤人，而是要坚定信心，勇敢面对。
当遇到困难时，要善于反思和总结，从中找到解决问题的方法和经验。
只有严于律己，不断追求卓越，我们才能在教育实践中发挥更大的作用。
除了严于律己，宽以待人也是一名教育者应当具备的品质。
教育是一项为人类的成长和发展服务的事业，我们要善待学生，给予他们足够的关爱和尊重。
尽管学生的个性和能力各异，但我们要以平等的心态对待每一个学生。
不论他们的成绩如何，我们都应该耐心倾听他们的需求和困惑，并给予帮助和指导。
宽以待人还包括对学生的包容和理解。
学生在成长过程中难免会犯错误或有过失，作为教育者，我们要善于容忍他们的不足，给予他们改正的机会。
我们应该与他们建立良好的沟通和互动关系，引导他们正确面对问题，培养他们的自信和责任心。
最后，作为一名有涵养的教育者，我们要注重学生的全面发展。
教育不仅仅是知识的传授，更是培养学生的综合素质和能力。
我们要关注学生的身心健康，关心他们的兴趣和爱好，并引导他们树立正确的价值观和人生观。
只有在注重知识学习的同时，我们才能真正培养出德智体美劳全面发展的学生。
严于律己宽以待人是一名有涵养的教育者的重要品质。
通过严格要求自己，我们能够不断提高自己的专业素养和教育水平；通过宽容和关爱学生，我们能够创建一个和谐的教育环境，帮助学生全面发展。
教育要做到宽严相济
教育要做到宽严相济教育是社会的灵魂，是国家的未来。
它承载着培养人才、传承文化、传播知识等多重使命，对于一个国家的发展和进步起着至关重要的作用。
而要想让教育事业蓬勃发展，就需要做到宽严相济。
宽与严相辅相成，是教育发展的关键所在。
宽容是教育的重要品质。
宽容是一种胸怀，是一种智慧，是一种气度。
教育是人的事业，也是关乎人的事业，人才是教育的核心和灵魂。
在培养人才的过程中，宽容就显得尤为重要。
宽容的教育，就是要求教师们具备一颗仁爱之心，有容人之量，宽容待人，善待学生。
在教学过程中，要变通对待每一个学生，理解他们的不同，尊重他们的个性，给予他们充分的自由和空间，引导他们积极向上。
只有这样，学生才会感到心灵上的自由，才会发挥出他们真正的潜能，才会在学业上取得真正的成功。
宽容还体现在对知识的态度上。
教育是传授知识的过程，知识是文明的载体，是智慧的结晶。
在这个过程中，必然会遇到不同的思想和观点，而对待不同的思想和观点，就需要有宽容的胸襟。
宽容对待各种不同的知识和观念，如此才能使学生们了解自己所学的知识背后所蕴含的深意，不仅能够获取知识，还能够获取智慧。
有了宽容，才能使学生们成为有思想、有灵魂、有人格的人。
正如在宋代，大儒朱熹曾说：“圣贤兼备宽，可知是今日人之甚欠也。
”足见宽容之于教育的重要性。
尽管宽容重要，但严格在教育中同样不可或缺。
严格是教育的基础，是一种态度，是一种要求。
严格要求教师，首先是要求他们严以治校，要求他们要有严谨的治学态度和工作纪律，要求他们要以身作则，做学生的榜样。
只有这样，才能有效地传授知识，激发学生学习的热情，让教学工作更加精彩，让学生的人生更加丰富多彩。
严格要求学生，也是教育不能忽视的一环。
教育是要培养下一代，是要传承文化，是要发展社会。
而这些，必然需要有一些规矩和纪律。
严格要求学生，是为了让他们养成良好的品德和行为习惯，是为了让他们明辨是非，树立正确的世界观和人生观，是为了让他们养成独立思考和批判精神。
浅谈教师的宽容心
浅谈教师的宽容心宽容是一种美德，同时也是一种教育艺术。
作为一名教师，如果能以宽容之心善待学生，不但能很好地维护学生的自尊心，赢得学生的信任和爱戴，而且在教育教学方面也会取得事半功倍的效果。
一、多谅解。
“金无足赤，人无完人”，何况我们小学教师面对的是一个个天真、幼稚的孩子。
他们年纪小，分辨是非的水平差，自我约束力弱，他们的日常行为往往会出现一些偏差。
此时的教师，不应该不分青红皂白地去训斥他们，而要善用宽容之心，谅解孩子的想法和过失，即时给予准确的引导，教育效果良好。
记得在一次隆重的集体集会活动中，有位从未迟到过的学生在活动中途急匆匆地赶来，全班同学都把不满意的目光集中到了他的身上，同时，也向我投来了疑虑的眼神，意思是看我如何处理这位影响班级荣誉的学生。
当我看到这位孩子极不自在的表情时，我仅仅微笑着招呼他投入到活动中，其他同学当时都疑惑不解。
事后，我了解到这位同学迟到的原因是记错了时间，并且自己也非常内疚。
我根据孩子自尊心很强的特点，耐心地和他分析了他给班集体造成的负面影响，这位同学以后不但没有发生过类似的事情，而且在其他方面表现得更加突出和优秀。
二、惯缓冲。
一个班集体一般有五六十名学生，同学之间的矛盾时有发生。
遇到这种情况，我不是声色俱厉地批评，更不是疾风暴雨地马上解决，而是习惯于用缓冲的方法，留给孩子自己理解错误的时间和空间。
在一次语文测试中，学习委员为了得高分，竟偷偷地翻书查对答案，她的临桌发现并举手报告给了我。
这时，班上的气氛骤然紧张起来。
当我看到她羞愧不安的眼神时，我什么也没有说，仅仅示意举手的同学坐下。
课后她主动找我承认了错误，并向全班同学做了检讨，直到大家都原谅了她，她才如释重负。
三、巧间隔。
有的孩子理解到自己有了过错，当下就提心吊胆，等着挨老师的批评。
在这种情况下，我并不追求“刀下见菜”的效应，而是暂时搁置起来，过上一段时间后，再相机教育。
这种与趁热打铁截然相反的间隔宽容教育法，会让学生在宽容的氛围中深刻反省，逐步提升自我道德的评判水平，远比当即批评匡正效果要好的多。
学会宽容让小学生更加友善
学会宽容让小学生更加友善宽容是一种美德，它能够让我们更加友善地对待他人。
而对于小学生来说，宽容尤为重要。
在他们的成长过程中，学会宽容能够帮助他们建立良好的人际关系，培养友善的品格。
本文将探讨学会宽容如何让小学生更加友善，并为他们提供几个实践宽容的方法。
一、培养尊重他人差异的意识孩子们在成长过程中，面临各种各样的人际交往，不同的家庭背景、性格特点等差异也悄然存在。
要让小学生更加友善，我们首先要教会他们尊重他人的差异。
这不仅包括外貌上的差异，还有思想、兴趣爱好等方面的不同。
通过教育他们认识到每个人都是独一无二的，拥有自己独特的特点和观点，才能让他们形成宽容的心态。
二、鼓励分享与合作分享与合作是培养宽容心态的重要途径之一。
小学生在与同学们相处时，应该鼓励他们分享自己的快乐和困难，与他人相互扶持。
当一名同学在学习上遇到困难时，其他同学可以主动提供帮助与鼓励，而不是取笑或者置之不理。
分享与合作不仅有助于培养小学生的宽容心态，还有助于他们建立良好的团队意识和合作能力。
三、倾听与理解他人的观点在交流中，倾听与理解是培养宽容的重要环节。
当小学生与他人进行对话时，应该学会倾听并尊重对方的观点，而不是急于表达自己的意见。
只有通过倾听并理解他人的观点，孩子们才能够更好地与他人沟通，建立良好的互动关系。
同时，当他人有不同的意见时，我们也应该学会理解并尊重，而不是轻易地进行批评或者驳斥。
四、示范宽容的行为家长和教师是孩子成长过程中最重要的榜样。
他们的言行举止对孩子的影响尤为深远。
如果家长和教师能够在日常生活中展现宽容的态度和行为，小学生会在模仿中学习到宽容的重要性。
家长可以在处理亲子关系和家庭纷争时，多给予孩子一些理解和宽容。
教师可以在课堂上鼓励学生之间的合作与分享，营造一个宽容友善的学习环境。
总结：学会宽容是让小学生更加友善的关键。
通过培养尊重差异的意识、鼓励分享与合作、倾听与理解他人的观点以及示范宽容的行为，可以帮助小学生在成长过程中建立积极的人际关系，培养友善的品格。
班主任宽容心家教育孩子的话语
班主任宽容心家教育孩子的话语
1．教师要拥有一颗宽容的公心，一双欣赏的慧眼。
2．老师如海，宽容做舟，方知海之宽阔;老师如山，宽容为径，循径登山，方知山之高大，师生交心，心心相印，方知心之高尚。
3．老师应当用宽容的心静待花开。
4．人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容大度征服。
5．宽容意味着尊重别人的无论哪种可能有的信念。
6．班主任应有一颗宽容之心,否则能造成一些终身的遗憾。
7．教师的宽容,是指要有宽容的胸怀,包容孩子成长中的摔跤。
8．班主任应有一颗宽容之心,让教师的宽容在犯过错误的学生
面前亮起一盏明灯,为他们的迷途知返注入温暖和动力。
9．要学会运用宽容,理解善待学生的不足,用一颗宽容的心,耐心,反复的教育学生,尽可能地挖掘他们的闪光点,只要他们有一点点的进步,就应该给于肯定。
10．要相信学生一定能有所改进或是内心至少有时会有所触动,不断向更好的方向转化。
以“宽容”善待问题学生 、
学会用宽容之心对待学生甘肃省正宁县山河初中赵晓峰我是一个担任了二十多年班主任工作的一线教育工作者，在这多年的班级管理工作中，深深的体会到了，教师的一言一行，一举一动都影响着学生，甚至会影响他们的一生。
因此教师一定要用宽容之心对待每一个学生。
特别是班主任，在做学生思想工作时，更要学会用宽容之心对待学生。
学生身上出现问题，需要老师去引导。
等待学生的变化，教师要用“宽容”的态度引导，才能正确的引导学生适应社会。
人非草木，孰能无情，只要我们作教师的能首先做到动之以情晓之以理，用我们的真心去关心学生去呵护学生的成长，问题学生定会从我们的“宽容”中读出关爱读出真情。
一位伟大的苏联教育家说过：没有爱就没有教育。
爱是教育的前提，爱学生是教师的天职。
不可否认，许多老师是爱学生的，但他们爱的都是一些“白天鹅，金凤凰”，而对于那些“问题学生”则是另一副脸孔：轻则训斥，重则体罚，甚至挖苦羞辱，结果反而造成这些学生的逆反心理。
我觉得，老师对学生的爱应该像涓涓细流一样，抚慰学生，温暖学生。
同时还要宽容宽容学生，尊重学生。
因为宽容是爱的甘霖，宽容也是转化“问题学生”的一剂良药。
下面所谈，是我在实际工作中的几个实实在在的例子。
那是刚参加工作时间不长，我接手了一个新班级，这个班是从三个班中分出来的，把成绩差一点和不遵守纪律的学生组合在一起，由于又是初二，学生叛逆心理特别强。
我也是首次遇到这样的班级，管理起来难度大。
当时调皮的学生比较多，其中有个学生叫王红波，就经常打架，一周不去欺负小同学就已经是奇迹了。
我是看到他就头痛。
一次又欺负初一的同学了，叫他打饭，洗碗，稍有怠慢，就拳脚交加。
我知道后，就在班上点明批评他，结果他不但不承认错误，反而和我顶嘴。
我当时气坏了，气不打一处来，言语就越来越重，根本就忘记了自己是一名教师。
教育的效果可想而知，不但没有让他服，反而让我们之间的敌意更深，最后只有请家长带回去家庭教育。
从此便在社会上游荡，成为小混混。
用宽容之心善待每一个学生
（ 通联 ： 吴江 市教 师进 修 学校 ）
・萄 描 』
・２ｏ 第６ ｏ年 期 １
尺， 屡教 不 改真 是如 此 形成 的 吗 ？我 又把 他 叫 到办 公 室 ， 其微 的细节 ， 差之毫厘 ， 却谬之千里啊。 只见李洋慢慢地 ”
李洋站在讲台上 ， 深深地低着 他还是那融可怜的样子 ， ， 哼 这次老师再不会 被你那 “ 虚 低下了头。考试总结会上 ，
外 ， 师还 要学 会 “ 教 屈尊 ” 师 生之 问 的对 话 真 正 成为 一 ． 让
时代呼唤人与 自然的可持续发展 ，那么教育价值 的
种教 育情 境 ， 有这 样才 能得 到 学生 真 实 的感 言 。另外 ， 回归 ， 只 同样需要 良好的师生关系作基础。只有建立了和谐 在教 学 中教 师应 调整 改进 教学模 式 以适 应 学生 的学 习模 的师 生关 系 ， 才会 有 师生 双方 生命 的共 同发 展 ， 才会 树 也
伪” 的外 表 所＿ 惑 ” ！我 没有 了昨 天亲 切 的笑 容 ， 心 头 ， ‘ ‘ 迷 了 暖 也许他还为 自己一时糊涂感到难过呢。元旦的早晨 ，
的话语 ，善意的诱导 ，而是冷冷的 ：听说你作业忘家里 我 收到 李 洋 的一 张贺 卡 ， 面写着 ：老 师 ， 正让 我难 以 “ 上 “ 真
２加 强 师 生 之 间 交 流 ．
在教学 中旁征博引 、 游刃有余 ， 得心应手 ， 从而激发学生
发 自内心 的对 教 师敬 佩和 爱戴 。个 人 修养 还 包括 师德 方
师生 关系 是一 种人 际 关 系 ，维 系 人 际关 系最 重 要途 面 ， 子 曾 指 出 ：其 身 正 ， 令 而 行 ； 身 不 正 ， 令 不 孔 “ 不 其 虽
以宽容之心对待学生
以宽容之心对待学生石家庄市第三十八中学王凤鸽以宽容之心对待学生内容摘要：学生毕竟是孩子，在他们成长过程中必然会出现这样和那样的问题，老师就应该善待学生的错误，宽容学生，让学生对老师充满信赖，对自己充满信心，这样就会对学生的个性、人格培养起到积极的长远的影响。
关键词：宽容、善待正文:教书育人是一个永远谈不完的话题，一个班集体中每个人都有自己的个性特点，每个人都有自己的观点和见解，作为班主任要想建立起和谐的班集体，就要和学生建立起深厚的感情，尊重、信任、体贴、关怀必不可少，而宽容却尤为重要。
因为学生毕竟是孩子，在他们成长过程中必然会出现这样和那样的问题，老师就应该善待学生的错误，宽容学生，让学生对老师充满信赖，对自己充满信心，这样就会对学生的个性、人格培养起到积极的长远的影响。
我当班主任的这些年，接触了各种各样的学生，特别是普通班的学生，问题生特别多，每天各种问题层出不穷，如果老师都和学生较真儿，揪住学生的小辫子不放，学生和老师的对立情绪就会越来越强，长此以往，学生、老师两败俱伤。
尤其对学生的成长不利。
2004年我教过的一个学生小叶，家庭条件优越，但父母疏于管教，初中基础差，入学成绩低，对学习没兴趣，经常迟到、上课睡觉、说闲话，总之在老师眼里他就是一个问题生。
但是老师的责任和良心让我不能歧视他，想一想自己小时候也经常背着老师、父母犯一些小错误；想一想自己也是为人父母的人，如果自己的孩子出现一些不良情况，肯定不会冷嘲热讽，肯定不会撒手不管。
如果这样站在孩子的立场、站在为人父母的角度考虑问题，问题的处理就会变简单。
所以每当小叶出现问题时，我不会觉得大惊小怪，总是耐心细致的询问情况，分析问题出现的原因，当然最后处理的结果有时也免不了惩罚，但总是就事论事，适可而止。
当他再出现在我面前时我仍然笑脸相迎，问这问那，不让学生感到因为自己的错误降低了在老师心目中的地位，从而与老师心里产生距离和隔阂。
尽管我在工作中一再照顾学生的情绪，顾忌学生的自尊心，但是小叶的总体状态仍是时好时坏，甚至有时到了我也控制不住气愤的情绪，真想放弃对他的管理。
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以宽容之心善待学生
俗话说：“仁者无敌”，其实质就是宽容善待别人。
作为一名教师，如果能以宽容之心善待学生，不仅可以维护学生的自尊心，而且能表现出教师的宽大胸怀，也必然会赢得学生的信任和拥戴。
自尊心是人内心世界中最敏感的一个角落, 保护它、发展它, 可以产生巨大的力量。
得到别人的承认, 受到别人的尊重, 是一个人前进的主要动力之一。
在青少年的心灵深处, 就有这种自尊的需要，保护好学生的自尊心是学生积极健康成长的重要因素。
可是，我在善待、宽容学生方面却犯了一个严重的错误，唉，想起来就后悔！那是星期二的一节数学课。
按照课前的准备，上课顺利地进行到第五个环节：学生轮流讲解《单元测试》上的题目。
按照以往的习惯，从第一排的学生开始纵向轮流讲解，当轮到最后一排的刘学时，不知是他坐的有点偏还是当时在潜意识里认为就是叫起来他也不会讲，反正鬼使神差的没有叫他，而是直接叫了第二排的学生，当时刘学本来高昂的头低下了，积极的情绪也随之消失。
为了课堂进度，我当时也没有在意。
题目很快就处理完了，学生开始分组总结本节课的收获。
当我巡堂到刘学身边时，分明看到他想说什么，但我没有停下。
我第二次走到他身边时有意识地停了下来，等了片刻，他站了起来，语言急促地说了一句让我后悔终生的一句话：“老师，其实第七题我也会做，我也能讲好的！”望着他涨红的脸，我无言相对。
片刻后，我说：“我相信你，下一节我再让你回答，好吗？” 在下一节，我不仅让他回答了一些较简单的问题，还让他讲解了一道中档难度的题目，尽管语言表达有些欠流利、不连贯，但毕竟把问题的核心答出来了，同学们也报以热烈的掌声。
课后，我回想着刘学回答完问题时的那股高兴劲儿，我想了许多：其实，善待、宽容也是教育的一种美丽！
首先，宽容善待学生就意味着教师要把自己放在学生的位置上，和学生一起去感受和体验。
尊重他的人格与自尊心，同情他，支持他，鼓励他，引导他和帮助他。
去体验他们在学习中遇到的困难、期待及泄气的心情，去感受他们在成长过程中经历的挫折、渴望。
这样教师就不会因一时的冲动或失误，给学生的心灵造成伤害。
我们知道，在任何班级中, 学生总有好、中、差之分，有些教师对好学生则尊重、偏爱，对差生则嫌弃、厌恶。
殊不知，这种做法，恰恰伤害了后进生的自尊心这一敏感的角落，轻者，使这些学生越发失去自信，产生自卑，不求上进；重者，则会使这些学生对教师产生怨恨和抵触造成师生间的矛盾。
其次，宽容的内心是爱，爱班级中的每一个学生——不论他的表现是好还是差。
善待学生是以心对心去滋润学生的心田，去包容学生的过失，去化解学生的不良情绪。
大凡有卓识的教育家，优秀的老师都积极主张教师在教学中不要盛气凌人地训斥，辱骂学生，而要善于激励学生、唤醒学生、鼓舞学生，其中最重要的是保护学生的自尊心。
一位当代的知名教育专家曾经说过这样一句话：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。
教育者就是要千方百计保护孩子最宝贵的东西——自尊心，这是切断后进生源的重要手段。
”
第三、宽容学生善待学生应以理解、尊重、信任学生为基础，只有教师把学生当作有血有肉的人来对待，给他们以尊重和信任的时候，才会激发他们的潜能。
俗话说：“于细微之处见真情”，师生交往的细微之处往往能使学生感受到教
师真诚而深厚的爱。
现在与时俱进的新课程标准已经应运而生，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。
为了实现这一理念，教师必须尊重每一个学生做人的尊严和价值，还要倾情关爱每一个学生的心灵成长，学会赞赏每一位学生取得的成绩，并和学生一同去品尝他们的成功和快乐！要学会运用宽容、理解善待学生的不足，让学生通过自尊心的得到尊重和满足来产生认识并改正不足的动力。
从而达到“我给你自信，你给我成功”的目的。
善待和宽容学生，完全符合新课程的理念，正在而且必将使我们的教育在新的世纪呈现出一种前所未有的美丽——一种跨越百年的美丽、一种永恒的美丽！。