五年级下册语文同步拓展14 拉萨的太阳教学反思_湘教版
《拉萨的天空》教学反思(14篇)
《拉萨的天空》教学反思（14篇）《拉萨的天空》教学反思篇1教学目标1 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 学会本课9个生字，理解“湛蓝”、“纯洁”、“明净”等词语。
3 能凭借课件，体会通过对拉萨天空来表达喜爱拉萨的情感，培育同学的审美情趣，让同学到生活中去感受美。
教学重难点通过朗读，特殊是对课文中美丽的句子反复的朗读来理解课文内容，感受拉萨天空的美。
练习说话。
教学过程一、复习听写词语〔上堂课的词语〕二、走进拉萨〔精读课文〕〔一〕学习第一自然段1、看课件，你看到了的拉萨是什么样的？2、出示句子：拉萨是出名的日光城。
那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好象用水洗过的蓝宝石一样。
〔1〕轻声读句子，从这段话中你知道了什么？。
〔2〕指名回答，圈点词语：湛蓝透亮好象用水洗过的蓝用水洗过的蓝宝石一样〔3〕朗读感悟：同学再朗读句子，留意加点的词，边读边想象。
3、看课件，再次体会拉萨天空的湛蓝和透亮。
〔二〕学习其次至第四自然段1、引读：拉萨的天空是那么湛蓝、透亮，在拉萨，人们说话的声音能遇到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
出示句子：在拉萨，人们说话的声音能遇到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
〔1〕指名读句子，这句话中你体会到了什么〔2〕指导朗读：拉萨的天空是那么蓝，仿佛一切事物都被这蓝所浸润、包涵，走进拉萨就像是走进了仙境。
2、怪不得人们说——〔出示句子〕“掬一捧蓝天可以洗脸”。
〔1〕自由读句子，你能理解这句话的意思吗？〔2〕小结：蓝天如水，无怪有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”。
〔3〕齐读句子。
3、看课件，出示句子：有贴着山顶的白云衬托，湛蓝的天空显得更加纯洁；与拉萨河畔采地的对比，湛蓝的天空显得更加明净。
〔1〕指名读句子，从哪些地方你体会到了拉萨天空的蓝？〔2〕指名回答，圈点词语：衬托纯洁对比明净〔3〕指导朗读。
4、在白云和草地的衬托下天空蓝得通透、无暇，白、绿、蓝的对比，使人不得不赞美拉萨天空的美。
〔1〕看课件。
〔2〕出示第三自然段〔3〕指导朗读。
【湘教版】五年级下册语文教案：第14课 拉萨的太阳
第14课拉萨的太阳第一课时一、教学目标1．认识、会写“萨、啪、贩、烙、毒、欺、魔、镰”8个生字，理解“晃眼刺面、粗鲁、饼铛、火镰”等词语.2．理解课文内容，了解拉萨太阳的特点和作用.3．有感情地朗读课文，体会最后一个自然段在文中所起的作用.二、重点难点1．理解课文内容，了解拉萨的太阳的特点和作用.2．体会最后一个自然段在文中所起的作用.三、教学准备收集有关太阳城——拉萨的资料五、教学过程（一）谈话导入，揭示课题同学们，青藏高原是世界最高的高原，有“世界屋脊”之称.西藏首府拉萨，位于世界屋脊青藏高原的南部，海拔三千多米.这里太阳明亮，光线充足，是全国太阳辐射能量最强的地区，素有“太阳城”之称.今天，让我们走近拉萨，感受“太阳城”的魅力.（板书：拉萨的太阳）（二）初读课文，整体感知1．用自己喜欢的方式读课文，用笔画出生字和难理解的词语.2．说说课文主要写了什么.（写了拉萨太阳的特点和作用）（三）学习生字新词1．出示生字，重点辅导.（1）开火车认读.（2）指名认读，并组词.教师适时评议（3）识记字形，交流各自记住字形的指导.（4）注意“魔”和“镰”的写法.2．理解词语.饼铛：烙饼的平底锅.遮掩：遮盖.晃眼刺面：刺人眼睛，晒痛了脸.（四）再读课文，理清层次给课文分段，讨论交流并概括段意：第一段（第1～3自然段）写拉萨太阳的特点. 第二段（第4～7自然段）写拉萨太阳的作用. 第三段（第8自然段）结尾点明主题.第二课时（一）复习导入说说课文是从哪些方面来写拉萨的太阳的.学生大胆发言，教师适时点拨.（二）细读探究，理解课文1．重点学习第一段.（1）学生用自己喜欢的方式读第一段，思考：拉萨城里的太阳有什么特点. 教师演示课件.火红的太阳光芒四射，照耀着雄伟壮丽的拉萨城.指导学生抓住“晃眼刺面、消受不起”等关键词句来理解文本.引导、归纳：拉萨城里的太阳亮，光线足.阳光强烈得近乎粗鲁，能把人的脸皮一层一层地烙翻.文章直观的描述，使我们犹如身临其境，真切地感受到了拉萨太阳的热辣、强烈.（2）理解重点词句.课件出示相关重点句子.①“那阳光强烈得近乎粗鲁，打在你的脸上，似乎啪啪作响，不是响亮的耳光，而是响亮的阳光.”这句话运用了什么表达手法?说明了什么?指导学生抓住“粗鲁、啪啪作响、响亮”来领悟文本，然后要求学生用“不是……而是……”来说话.②“拉萨的太阳就像烙煎饼的平底锅，能把人的脸皮一层一层地烙翻.”“烙翻”是什么意思?这句话运用了什么表达方法?把太阳比做什么?说明了什么?引导学生在解读文本的过程中，逐渐领会：这句话把太阳比做烙煎饼的平底锅，说明太阳光非常的强烈.（3）指导朗读，学生自读本段，2．自主学习第二段.在读的过程中对本段的意思进一步融会贯通.（1）学生自由读课文，分小组讨论交流.拉萨的人们是怎样利用太阳为自己造福的.教师引导学生边交流边用“——”把关键句子画出来.教师演示课件，指导学生观察画面：拉萨的人们利用太阳烙饼、炒菜、发电、烧水等场景，展示拉萨的太阳有别于世界上其他地方的“功能”.使学生通过读文章、看课件，对拉萨的太阳有一个更清楚、更直观的了解、认识.顺势启发学生放飞想象的翅膀，设想我们还可以怎样利用太阳为人类做贡献.（2）默读第6—7自然段，说说拉萨的太阳对当地的气候有什么影响，语”是什么意思.教师引导学生归纳：拉萨的太阳可以用来烙饼，可以用来炒菜、发电、消毒……在寒冷的冬天给人们带来温暖，同时还可以用“阳光语”来表达自己的意思. 3．齐读最后一段.说一说拉萨又叫作什么，最后一段在文中起什么作用.（拉萨又叫作太阳城，最后一段起点明主题的作用）指导学生朗读（语速要慢，语气要稍重些），联系课文说说拉萨为什么又叫太阳城.教师引导学生归纳小结：拉萨离天近，那里的太阳亮，光线足，是全国太阳辐射能量最强的地区，所以称为“太阳城”.4．联系实际说说，我们这里的太阳和拉萨的太阳有什么不同? 学生自由表达，教师适时点拨.（三）拓展延伸很多城市都有独特的别称，如拉萨又叫作太阳城，你还知道哪些城市的别称呢?先填一填，再和同学说一说.广州——（花城）（昆明）——春城重庆——（山城）（哈尔滨）——冰城武汉——（江城）（济南）——泉城第二课时巩固复习,完成基训。
【湘教版】五年级下册语文教案设计第四单元第14课 拉萨的太阳
第14课拉萨的太阳第一课时一、教学目标1．认识、会写“萨、啪、贩、烙、毒、欺、魔、镰”8个生字，理解“晃眼刺面、粗鲁、饼铛、火镰”等词语。
2．理解课文内容，了解拉萨太阳的特点和作用。
3．有感情地朗读课文，体会最后一个自然段在文中所起的作用。
二、重点难点1．理解课文内容，了解拉萨的太阳的特点和作用。
2．体会最后一个自然段在文中所起的作用。
三、教学准备收集有关太阳城——拉萨的资料五、教学过程（一）谈话导入，揭示课题同学们，青藏高原是世界最高的高原，有“世界屋脊”之称。
西藏首府拉萨，位于世界屋脊青藏高原的南部，海拔三千多米。
这里太阳明亮，光线充足，是全国太阳辐射能量最强的地区，素有“太阳城”之称。
今天，让我们走近拉萨，感受“太阳城”的魅力。
（板书：拉萨的太阳）（二）初读课文，整体感知1．用自己喜欢的方式读课文，用笔画出生字和难理解的词语。
2．说说课文主要写了什么。
（写了拉萨太阳的特点和作用）（三）学习生字新词1．出示生字，重点辅导。
（1）开火车认读。
（2）指名认读，并组词。
教师适时评议（3）识记字形，交流各自记住字形的指导。
（4）注意“魔”和“镰”的写法。
2．理解词语。
饼铛：烙饼的平底锅。
遮掩：遮盖。
晃眼刺面：刺人眼睛，晒痛了脸。
（四）再读课文，理清层次给课文分段，讨论交流并概括段意：第一段（第1～3自然段）写拉萨太阳的特点。
第二段（第4～7自然段）写拉萨太阳的作用。
第三段（第8自然段）结尾点明主题。
第二课时（一）复习导入说说课文是从哪些方面来写拉萨的太阳的。
学生大胆发言，教师适时点拨。
（二）细读探究，理解课文1．重点学习第一段。
（1）学生用自己喜欢的方式读第一段，思考：拉萨城里的太阳有什么特点。
教师演示课件。
火红的太阳光芒四射，照耀着雄伟壮丽的拉萨城。
指导学生抓住“晃眼刺面、消受不起”等关键词句来理解文本。
引导、归纳：拉萨城里的太阳亮，光线足。
阳光强烈得近乎粗鲁，能把人的脸皮一层一层地烙翻。
文章直观的描述，使我们犹如身临其境，真切地感受到了拉萨太阳的热辣、强烈。
新湘教版五年级下册语文教案 第14课 拉萨的太阳
第14课拉萨的太阳第一课时一、教学目标1．认识、会写“萨、啪、贩、烙、毒、欺、魔、镰”8个生字，理解“晃眼刺面、粗鲁、饼铛、火镰”等词语。
2．理解课文内容，了解拉萨太阳的特点和作用。
3．有感情地朗读课文，体会最后一个自然段在文中所起的作用。
二、重点难点1．理解课文内容，了解拉萨的太阳的特点和作用。
2．体会最后一个自然段在文中所起的作用。
三、教学准备收集有关太阳城——拉萨的资料五、教学过程（一）谈话导入，揭示课题同学们，青藏高原是世界最高的高原，有“世界屋脊”之称。
西藏首府拉萨，位于世界屋脊青藏高原的南部，海拔三千多米。
这里太阳明亮，光线充足，是全国太阳辐射能量最强的地区，素有“太阳城”之称。
今天，让我们走近拉萨，感受“太阳城”的魅力。
（板书：拉萨的太阳）（二）初读课文，整体感知1．用自己喜欢的方式读课文，用笔画出生字和难理解的词语。
2．说说课文主要写了什么。
（写了拉萨太阳的特点和作用）（三）学习生字新词1．出示生字，重点辅导。
（1）开火车认读。
（2）指名认读，并组词。
教师适时评议（3）识记字形，交流各自记住字形的指导。
（4）注意“魔”和“镰”的写法。
2．理解词语。
饼铛：烙饼的平底锅。
遮掩：遮盖。
晃眼刺面：刺人眼睛，晒痛了脸。
（四）再读课文，理清层次给课文分段，讨论交流并概括段意：第一段（第1～3自然段）写拉萨太阳的特点。
第二段（第4～7自然段）写拉萨太阳的作用。
第三段（第8自然段）结尾点明主题。
第二课时（一）复习导入说说课文是从哪些方面来写拉萨的太阳的。
学生大胆发言，教师适时点拨。
（二）细读探究，理解课文1．重点学习第一段。
（1）学生用自己喜欢的方式读第一段，思考：拉萨城里的太阳有什么特点。
教师演示课件。
火红的太阳光芒四射，照耀着雄伟壮丽的拉萨城。
指导学生抓住“晃眼刺面、消受不起”等关键词句来理解文本。
引导、归纳：拉萨城里的太阳亮，光线足。
阳光强烈得近乎粗鲁，能把人的脸皮一层一层地烙翻。
文章直观的描述，使我们犹如身临其境，真切地感受到了拉萨太阳的热辣、强烈。
湘教版小学五年级下册语文《拉萨的天空》教案及教学反思
湘教版小学五年级下册语文《拉萨的天空》教案及教学反思教案一学习目标：1、流利、有感情的朗读课文。
读好长句：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。
2、抓住“湛蓝、透亮”两个词语体会拉萨天空的美，重点讲解课文的第二段。
3、品读语言，体会作者对拉萨湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生的审美情趣。
重难点：品读语言，体会作者对拉萨湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生的审美情趣。
课前准备：PPT课件学习过程：一、复习1、听写生字词。
（先写在黑板上盖住）湛蓝透亮纯净明洁让人神往蓝晶晶二、导入课文1、齐读课题。
细心的你们也许可以发现课题中的“天空”用蓝色粉笔书写，想一想这是为什么呢？2、是的，天空在我们的眼中是那么的美丽。
拉萨的天空又是什么样子的呢？我们一起来学习。
三、拉萨的天空——湛蓝、透亮（课件出示第一自然段）学习提示及要求：1、哪些词语是写拉萨的天空的？它们什么意思？2、我学会了句子的什么用法？3、拉萨的天空为什么总是那么湛蓝、透亮呢？学生回答：喜欢“湛蓝”、“透亮”两个词语，顺势让学生理解这两个词语的意思。
通过比喻句的学习让学生明白在用比喻句的时候是为了表达的需要，当作者在说明的时候，就会用比喻句来进行形象生动的说明。
“拉萨的天空为何总是湛蓝、透亮？”通过讲解让学生明白句子与句子之间是有一定联系的。
4、把这个句子读好吗？（课件：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。
）指导朗读。
四、拉萨的天空——纯净、明洁拉萨的天空还会是什么样子的呢？。
《拉萨的天空》的教学反思
《拉萨的天空》的教学反思1、《拉萨的天空》的教学反思拉萨对于学生来说，一切都显得陌生而遥远。
它的天空蓝得如何独特，学生没有真切的感受。
因此，一开始利用多媒体充分地向学生展示各种拉萨蓝天的图片，把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地，拉萨的蓝天在学生面前充分展示了自己的魅力。
此时让孩子们用一个词来形容拉萨的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝！”。
情境的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的.过程。
”教师和学生对文本的理解和感悟，以及师生之间、生生之间多维度的思维和情感都在对话中碰撞、交流，最后达到交融的境界。
但对话的中心始终必须是学生。
因为文本的意义是学生在阅读的过程中自行发现、自行建构起来的。
我们必须强调学生阅读的自主性和独立性。
在本课堂教学中，让学生直接面对文本，充分地去读书，与文本对话。
在朗读中直面内容，展开联想，学生不仅吸收了文本内容所负载的信息，而且在对话中实现了文本意义与阅读主体之间的互相交流、双向互动。
在对话中学生把自己对文本的解读创造性地进行了表达，在这种酣畅淋漓的表达中，我们感受到了学生对拉萨的向往和热爱。
2、《拉萨的天空》五年级语文教学反思《拉萨的天空》是一篇文笔优美的散文，描写了拉萨天空的湛蓝、透亮，表达了对拉萨的喜爱之情。
课文的语言优美，用词准确、生动，比喻贴切。
通过生动形象的文字将拉萨的天空之蓝再现在人们的.眼前。
而对于描写景色的文章，多媒体课件的运用能起到画龙点睛的作用。
基于以上对教材的认识与分析，我设计了以下几个教学环节：图片导入——课文精读——情感升华。
教学伊始，我出示拉萨的天空图片，让学生走进拉萨，对拉萨的天空有个初步认识。
由于图片是我精心挑选的，非常漂亮，在播放时，学生都情不自禁地发出“哇”的赞叹声，这让我了解到学生已经有了学习兴趣，也为下面的深入学习打下了基础。
五年级语文《太阳》教学反思（精选16篇）
五年级语文《太阳》教学反思（精选16篇）五年级语文《太阳》篇1随着计算机的日益普及和多媒体技术的不断发展，学生感兴趣的flash正悄悄走进我们的课堂，正改变着我们传统的教学方法。
为了提高教学质量，我们正努力尝试把信息技术和学科教学有机的整合，使信息技术更好的为我们的课堂教学服务。
当今的信息社会，呼唤具有独立性、敢于创新的人。
这就要求我们培养的学生，从小敢于质疑、有独立见解、能独立思考，同时又善于收集处理信息、善于合作、敢于创新。
教师要引导学生从课内走向课外，课内外相结合，拓宽学习语文的空间，为学生终身学习奠定基础。
《太阳》，这是一篇常识性的说明文，文章初步介绍了太阳的特点，太阳与动植物、自然现象、人类的关系，使学生了解一些有关太阳的知识，培养他们对科学的兴趣和热爱。
教学中我利用flash课件，简化知识理解上的难点。
激发学生的学习兴趣。
说明文同记叙文相比，语言比较枯燥，形象性不强。
在教学过程中，我制作了一些flash课件，变抽象为具体，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识，从而增强学习效果，一举多得。
例如：我在教太阳与雨、雪、风形成过程的关系时，制作了课件。
利用flash课件演示。
学生一看就明白了风、雨、雪形成的过程。
知道太阳和气候的关系确实很密切，同时减轻了学生的课业负担，变抽象为具体，使学生学得轻松愉快。
总之，在课堂中运用flash课件，它为学生创设情境，提供事实，呈现过程，展示范例，能引起学生的的兴趣和共鸣，激发学生进行主动的学习。
五年级语文《太阳》教学反思篇2今天上《太阳》一课，课前我看了支玉恒老师上这课的，我觉得他让学生分自然段朗读时用的招数比我平时好多了，不是简单的轮读，而是赛读。
我就准备到班里试试，因为我们班上课发言不积极，每次举手都是那么几个学生，换一种方式也许可以取得不同的效果。
上课时，我基本上还是满意的，虽然一些我认为较简单的问题他们很久才回答上来，但他们本身基础不太好，所以也不能怪他们。
五年级语文下册湘教版教学14-拉萨的太阳
在拉萨，太阳给人们的生 活带来了哪些便利？
聪明的拉萨人民已经想出了 这么多利用太阳的办法，看看我 们还可以想到哪些方法来利用拉 萨的太阳。
写一写
萨 啪 贩烙 毒 欺 魔镰
青藏高原是世界最高的高原，有“世
界屋脊”之称。西藏首府拉萨，位于世界 屋脊青藏高原的南部，海拔三千多米。这 里太阳明亮，光线充足，是全国太阳辐射 能量最强的地区 。
拉萨的太阳有 自己的神奇之处 ，因此拉萨的别 称“太阳城”。
思考：
作者围绕“拉萨的太 阳”写了哪些内容？
写了拉萨的太阳的特 点以及拉萨的太阳给拉萨 人民的日常生活带来的
你的脸上，似乎啪啪作响——不 是响亮的耳光，而是响亮的阳光 。
拉萨的太阳就像烙煎饼的平底
锅，能把人的脸皮一层一层地烙 翻。
第一段（第1～3自然段）写拉萨太阳的 特点。 第二段（第4～7自然段）写拉萨太阳的 作用。 第三段（第8自然段）结尾点明主题。
五年级下册语文同步拓展14拉萨的太阳教学反思湘教版
五年级下册语文同步拓展14拉萨的太阳教学反思湘教版«拉萨的天空»通篇文质兼美，读来令人余香满口。
在写作特征上格外有目共睹，全文紧扣一个〝蓝〞字来写。
通观全文，一个字〝蓝〞贯串一直：湛蓝、蓝宝石、蓝天、蓝得令人神往、蓝晶晶。
作者浓墨重彩去描画眼中溢满的〝蓝〞，让人有限神游于拉萨的天空上。
一、教学效果本课言语生动，运用了多种修辞手法来表达拉萨太阳的特点，为了让先生加深对句子的了解，体会修辞手法的妙处，我故意采用〝反弹琵琶〞抚慰先生：〝我以为作者在卖弄文采，你们以为呢？〞先生即刻诵跃发言，有效地到达了教学目的，同时使课堂显得轻松而深入。
教学只是一种仰仗，经过这堂课的教学，使先生对拉萨的太阳发生了极大的兴味，我趁热打铁，提出〝假设你是拉萨的一员，你能为拉萨设计一种新的应用太阳的方法吗？〞先生的热情立刻高涨，想像的翅膀立刻展开，许多奇思妙想在教室中飞扬开来，为先生翻开了愈加辽阔的窗口。
二、成功之处«新课程»明白指出：教员要经过教学情境的创设，以义务驱动学习，激起先生已有的阅历，指点先生体验和感悟学习内容。
在上课伊始，我满怀热情地告知先生，要带其去一个很多人向往的中央，出示拉萨图，并让其说说对拉萨的了解，其后又质疑：作者为什么要写拉萨的太阳，而不写我们长沙的太阳，我们双峰的太阳，先生很自然地对拉萨，对拉萨的太阳发生了很大的兴味，对学习课文有了很大的协助。
«语文课程规范»与时俱进鼎力倡议的，是一种相关于传统教学的新的教学方法和学习方式，那就是自主、协作、探求的教学形式。
在教学中，我让先生自读、自悟、同窗协作、交流拉萨太阳的特点，拉萨太阳给外地人民带来的种种便利，让其大胆发言，为先生提供展现自我的平台，生动了课堂的气氛，到达了良好的教学效果。
教学〝蓝晶晶〞一词中的〝晶〞，先生对〝晶〞这个品字结构的字特别熟习，于是我用字理识字的方法去教学这个字——晶，虽然由3个日字组成，但是它代表的是天上亮闪闪的星星。
五年级太阳教学反思优点与不足简短
五年级太阳教学反思优点与不足一、简介最近，五年级开展了一次太阳教学活动。
此次活动的主题是“探索太阳对地球和人类的重要性”。
在这次活动中，学生们通过观察太阳、了解太阳知识、制作太阳模型等方式，增加了对太阳的认识和了解。
在这篇文章中，我将对这次太阳教学活动进行反思，并对其优点和不足进行分析。
二、优点1. 激发学生学习兴趣：通过太阳教学活动，学生们对太阳的兴趣得到了激发，他们积极参与活动，表现出强烈的好奇心和求知欲。
2. 创设多元化的学习环境：活动中，学生们通过观察、实验、制作等多种方式，了解太阳知识，培养了他们的综合能力。
3. 增加了实践操作环节：学生们在活动中不仅仅是被动接受知识，还通过制作太阳模型等实践操作，巩固了所学知识，提高了学习效果。
三、不足1. 缺乏深度：活动内容相对较为简单，没有深入讨论太阳的特性、作用、重要性等方面的知识，缺乏深度。
2. 学生参与度不够高：部分学生在活动中表现出参与度不高，可能是因为活动设计不够吸引人或者学生缺乏主动参与的动力。
3. 缺乏与实际生活的联系：活动中的内容和实际生活联系较少，学生难以将所学知识与实际生活相结合，缺乏实际应用意义。
四、总结通过对这次五年级太阳教学活动的反思，我认识到活动的优点和不足。
在未来的教学中，我们可以在活动设计上更加注重深度和引导学生提出问题思考，同时加强与实际生活的联系，使知识更具实用性。
我相信，在不断总结和改进中，我们的教学活动一定会变得更加丰富多彩，符合学生的学习需求。
五、个人观点作为教育工作者，我深感教学活动的设计至关重要。
太阳教学活动的反思让我更加清楚地认识到教学设计的重要性。
在未来的工作中，我将继续努力，不断改进教学设计，为学生营造更好的学习环境，让他们在活动中获取更多的知识和智慧。
在这次反思中，我学到了很多，也意识到了许多不足之处。
希望在今后的工作中，能够改进不足，发扬优点，为学生提供更好的教育资源与环境。
五年级太阳教学活动反思：优点与不足以及改进方向在五年级太阳教学活动中，我们不得不承认教学活动虽然取得了一些积极的成果，但也存在着一些不足之处。
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14《拉萨的太阳》教学反思
《拉萨的天空》通篇文质兼美，读来令人余香满口。
在写作特色上格外引人注目，全文紧扣一个“蓝”字来写。
通观全文，一个字“蓝”贯穿始终：湛蓝、蓝宝石、蓝天、蓝得令人神往、蓝晶晶。
作者浓墨重彩去描绘眼中溢满的“蓝”，让人无限神游于拉萨的天空上。
一、教学效果
本课语言生动，运用了多种修辞手法来体现拉萨太阳的特点，为了让学生加深对句子的理解，体会修辞手法的妙处，我故意采用“反弹琵琶”刺激学生：“我认为作者在卖弄文采，你们认为呢？”学生即刻诵跃发言，有效地达到了教学目的，同时使课堂显得轻松而深刻。
教学只是一种凭借，通过这堂课的教学，使学生对拉萨的太阳产生了极大的兴趣，我趁热打铁，提出“假如你是拉萨的一员，你能为拉萨设计一种新的利用太阳的方法吗？”学生的热情立刻高涨，想像的翅膀立刻展开，许多奇思妙想在教室中飞扬开来，为学生打开了更加辽阔的窗口。
二、成功之处
《新课程》明确指出：教师要通过教学情境的创设，以任务驱动学习，激发学生已有的经验，指导学生体验和感悟学习内容。
在上课伊始，我满怀激情地告知学生，要带其去一个很多人向往的地方，出示拉萨图，并让其说说对拉萨的了解，其后又质疑：作者为什么要写拉萨的太阳，而不写我们长沙的太阳，我们双峰的太阳，学生很自然地对拉萨，对拉萨的太阳产生了很大的兴趣，对学习课文有了很大的
帮助。
《语文课程标准》与时俱进大力提倡的，是一种相对于传统教学的新的教学方法和学习方式，那就是自主、合作、探究的教学模式。
在教学中，我让学生自读、自悟、同学合作、交流拉萨太阳的特点，拉萨太阳给当地人民带来的种种便利，让其大胆发言，为学生提供展现自我的平台，活跃了课堂的气氛，达到了良好的教学效果。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
教学“蓝晶晶”一词中的“晶”，学生对“晶”这个品字结构的字特别熟悉，于是我用字理识字的方法去教学这个字——晶，虽然由3个日字组成，但是它代表的是天上亮闪闪的星星。
你瞧！（我动手演示着课件）一颗又一颗的星星，多么亮啊！中国的语言文字就是这样奇妙，每重复一次，意思就加深一层。
文中的“蓝
晶晶”就是——（生回答）“特别特别的蓝”，你们还能举出这样的例子吗？在这样的引导和启发下，学生们兴致勃勃，他们说出了红通通、黄乎乎、绿油油等词，接着我又相继出示了几个品字结构的字——磊（生回答：石头多）、众（生回答：人多）、淼（生回答：水多），学生们均能举一反三、触类旁通，获得圆满成功。
我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。
要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
三、不足之处
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
我在这课教学过程中仍然有一些感觉不够到位的地方。
如频繁地运用及切换课件，有些课文的内容其实无须都投影出来，这
样浪费了课堂时间。
再如自己感觉对第2段的教学中运用比较手法的句子让学生体会得还不够到位：“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨合畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。
”假如能让学生看到画面后，自己再结合生活中的例子去说一说、比一比，相信还会更理想。
四、改进措施
我将在不断的反思中前行，不断学习，不断提高自我，去探索更为扎实有效的教学方法。
让自己的课堂不断迸发出蓬勃的活力与朝气！让我的语文课堂能变成孩子们学习知识，放飞梦想的理想舞台!。