大学计算机基础教学中网络辅助教学的研究与实践

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!2009年第3期（总第101期）广西教育学院学报GUANGXI JIAOYUXUEYUAN XUEBAOＮＯ．3，２００9（Serial NO.101）1．引言近年来信息技术课程在全国中小学已逐渐普及，但由于各地区发展的不平衡，有些地方的中小学信息技术的普及程度还是比较低，学生的计算机基础知识掌握得不均衡，教学中面临知识层次不同的学生。

另外由于大学计算机基础课程除了要求学生掌握基本的理论知识外，也强调对学生计算机应用能力的培养，所以涉及的范围较广，内容较多，对于大学计算机基础课程的教学来讲，课时少是成为教学中面临的另一个重要的问题。

每位教师经过精心备课，虽然能保证教学计划按时完成，但是在与学生进行面对面交流的时间就很少了，基本上没有多余的时间来了解学生掌握知识的情况和学习中学生的思想动态，这在一定程度上影响了本课程教学目标的效果。

怎样才能让学生在一个学期的大学计算机基础课程的学习中达到本课程所要求达到的目标，这是每个老师和学生所关注的，也是本课程教学的基本任务。

2．网络辅助教学的研究与实践由于提高学生学习积极性和学习有兴趣是提高教学效果的最有效果手段，因此除了任课教师在课堂教学中采取多种教学手段来提高学生的学习兴趣外，很多教师都探索在采取了多种辅助教学手段来进行计算机基础课程的教学，并取得了很好的效果。

各高校也都依靠高速发展的计算机和网络技术开发了相应的教学平台，在平台中整合了多种形式和格式的教学资源，并提供交互性的学习场所，形象生动的多媒体教学课件和可选择性的自主学习资源在一定程度上激发了学生的学习积极性和学习兴趣，缓解高校课程内容多、学时少的矛盾，同时也提供“共性”与“个性”的教学环境，能使知识层次不同的学生在学习的过程中能各取所需。

从笔者的教学经验来看，在整个教学过程中，网络课堂是作为辅助教学的一个最重要场所，它以其快捷性、交互性、超时空性以及对资源的共享方式介入到我们的教学中。

它既可提供同步的网络课堂教学，也可以提供的课后教学辅导，这种虚拟的班级课堂使得同一个班级的学生在不同时间和不同地点能够看到每个同学提出的问题和解答了的问题，体会着老师所精心创造的虚拟学习环境和构造的问题讨论氛围。

这种辅助教学方式也大学计算机基础教学中网络辅助教学的研究与实践潘常春陈兵（柳州师范高等专科学校广西柳州邮编：545004；广西教育学院广西南宁邮编：530023）摘要：计算机基础课程已成为大学必开设的公共基础课之一，但由于中小学信息技术课程在各地普及的程度不同，所以，如何面对计算机知识层次不同的学生进行课程教学也成为大学生计算机基础教学中的一个主要问题。

本文依据高校拥有的网络资源，对大学计算机基础教学中网络辅助教学进行研究，并应用教学中取得了良好的效果。

关键词：计算机基础教学辅助教学网络教学环境中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006－9410（2009）03－0062－0362——成为用得最多、最便利的方式。

由于网络教学与传统教学环境不同，网上教与学的过程中更强调学生学习的自主性，所以网络上教师所扮演的角色和能力要求也发生了变化。

相对于传统教学，网络教学中教师的“教”更加附属于学生的“学”，教师的作用从教导性转向对话性、协商性。

从某种意义上来说，教师和学生处于一个共同探索的平等地位。

信息交流能力和协作意识作为网络教学中最重要的能力，因此在网上教学活动的设计中，设计和创建一个比较友好的、让学生乐于交流的学习环境是教师在网络辅助教学中的重要任务。

对于每个教学内容，教师都可以通过设计一些学生感兴趣的问题和任务在网络课堂上发布并让学生去完成，这样就可以把网络教学平台变成一个集教学者和学习者互动活动的交流平台。

一个有着很好互动功能的教学平台，如果没有一个教学活动的设计者和组织者在互动过程中进行调节和创造适合的交流环境，最终也会让学生失去参与的兴趣，相反一个功能简单的教学互动平台，一旦有了能起到激发学生参与互动活动的教学者的参与，就会最大程度地发挥它的优势。

在这过程中教学者首先是一个教学环境的设计者和教学活动的组织者，然后还必须是教学互动活动的积极参与者和协调者。

要能更好地发挥网络的辅助教学作用，所构造的良好的辅助教学环境必须从以下两方面考虑：①构建一个基于计算机网络的教学互动平台；②教学者在网上课堂创设有利于协作学习的网络学习环境。

在①、②两个方面中，第①个方面相对而言是一个一经开发后就比较固化的模式，而且更新的周期比较长。

从目前各高校所开发的教学平台来看，基本具有以下功能：提供学习资源，提供学习效果测试，网上提交作业和批改，网上进行讨论答疑。

网站除了能提供大量的计算机基础课程方面的多种格式的学习资源外，还充分考虑到网上课堂中能充分发挥互动平台的作用，所以网络辅助教学主要通过以下活动来实现：①发布教学通知：对教学任务安排、实验操作内容和任务要求、课外拓展讲座等信息向学生及时发布通知。

②批改作业：通过批改作业了解学生的学习情况，并根据学生提交的作业的情况给出相应的作业的评价和建议意见，优秀的作业可以设置为精华，并公开于全校的优秀作业区以供其他同学浏览。

③讨论区的组织管理：组织管理讨论区的学生行为和活动，也可以发表一些有针对性的话题让学生参与讨论。

教学的互动有时需要教师设计一些探究性话题，激发学生的积极参与讨论的兴趣，也可以在公共讨论区发布一些问题的解决方案，并让学生在网络上收集一些资料发布于公共讨论区。

④提供完成任务相关的参考资料：对于留给学生的一些问题和任务，可以提供一些有助于解决的问题的参考资料或解决问题的类似方法，通过学生对资料的阅读来达到自已解决问题的目的。

⑤信息反馈问卷：通过在平台的信息反馈区教学者可以发布一些调查问卷以了解学生教学过程前学生对某知识的掌握情况和学习后知识掌握的情况。

这些问卷可以涉及学习的掌握、知识的兴趣、也可以是期待等，通过设计一些问卷来了解学生的个人或整体情况，达到有效设计课堂教学活动和网上平台教学的互动活动的作用。

⑥网上答疑：相对于传统课堂，学生在课外学习时遇到的问题就较多，答疑区作为学生课外学习中遇到问题时随时向老师和学生发出请求帮助的地方。

教师每天都抽出一点时间在答疑区解答学生提出的问题，对那些提得比较好的问题可设置为精华提问，以便于整个平台的用户都能浏览和查询。

⑦通过的网络聊天工具如QQ进行辅助教学活动。

由于教学平台有时没能很好地支持多方实时地进行交流，所以通过QQ的及时聊天功能可以多人同时进行问题的讨论，并利用QQ的远程辅助功能在学生计算机桌面上演示一些需要进行操作来解决的问题，这种方式弥补了网上课堂交互性中的某些不足，使网络上解决问题也如面对面，和上机实验操作辅导一样直观。

总之，在网络教学的过程中，教师要根据不同的教学内容和不同的教学要求综合利用以上方式。

对学生每次作业情况和上机实验操作中的情况都要进行及时总结和点评，并通过发布通告的方式发布在网络教学平台上，（下转第117页）63——这样使得每个学生都能够对作业和实验的完成情况及存在的问题能及时了解。

在和学生进行学习交流时多鼓励学生要善于在学习中发现问题，并培养学生通过学习平台或互联网络主动寻求解决问题的方法；大力提倡学生把在学习中得到的学习经验和解决问题的各种方法与同学分享并与同学进行探讨，培养学生的协作学习习惯。

通过助教对学习者的分析、学习任务的设计、学习环境的设计、学习活动过程的设计、学习评价的设计等，努力营造一个有利于调动学生积极参与的互动学习环境。

3．结束语大学教育除了是学生掌握知识的过程，更重要的是培养学生能力的过程，包括自学能力、操作能力、研究能力、表达能力、组织能力、社交能力、查阅资料、选择参考书的能力、创造能力等，总之这些能力都是为学生将来在事业上腾飞做准备。

笔者在教学的过程中不断尝试改进一些教学方式，这使得班上的很多学生都乐于在学习上和笔者进行交流，网络课堂中班级学生的积极性也得到了提高，除了在网上的答疑区提出问题，还在互动区里提出一些有意义的讨论话题让同学参与讨论；在课外时间，同学们在应用计算机知识的过程中遇到问题，都喜欢找笔者协助解决，这种师生间的平等交流无形中增强的学生学习计算机知识的兴趣，而笔者从与学生的交流中也学到了很多知识。

因此在学校优化整合网络资源为教学服务的基础上，任课教师除了在课堂教学中采取多样化的教学方式和设计好教学内容外，利用网络辅助教学无论是对教师还是对于学生而言都是一种有利的教和学的方式，也是能力培养的一种途径。

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本文给出的以国家生均拨款、培养费用、家庭收入和人均GDP 为主要依据的高等教育学费标准的数学公式，应对高校制订高等教育学费的收费标准有一定的参考价值与指导意义。

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