哈尔滨理工大学-计算机基础混合课程案例
北理工《计算机应用基础》课程学习资料(五)51
北理工《计算机应用基础》拓展资源（五）第五章文字处理软件的使用WPS简介WPS(Word Processing System),中文意为文字编辑系统，是金山软件公司的一种办公软件。
最初出现于1989年，在微软Windows系统出现以前，DOS系统盛行的年代，WPS曾是中国最流行的文字处理软件，现在WPS最新版为wps2012,发布日期为2011年9月24日。
在中国大陆，金山软件公司在政府采购中多次击败微软公司，现的中国大陆政府、机关很多都装有WPS Office办公软件。
主要功能虽然兼容MS Office是核心，但毕竟MS Office是基于西文行文规范而研发的办公软件，笔者试用WPS 2005过程中还是发现了一些更符合中文特色的功能，很值得推荐。
文件标签受各网络浏览器使用习惯的影响，在文件切换时，有些用户习惯于采用直观的文档标签方式。
在WPS Office2005中对这种应用提供了两种选择，即传统的窗口切换方式和文件标签方式，让用户可以按照自己的喜好进行使用。
文字工具在早期的WPS Office 版本里，就有一组很让用户称道的文字工具（删除空格、增加空格、删除段首空格、增加段首空格、段落重排、删除空段），这组功能对于那些需要经常从互联网上转摘文字的用户来说，非常方便。
因为我们都知道，在转摘文章时，经常会出现大量的空格、空段，如果没有这项功能，那用户还要自己再去编辑，很麻烦。
现这个功能，WPS 2005同样保留。
稿纸方式稿纸作为金山文字的特色之一，在WPS Office 2005专业版中有更加全面的表现，不但能够将全篇文档都设置为稿纸，而且还可以通过将文档分节实现稿纸格式和空白格式的混合排版。
表格中人民币大写在表格制作时，很多用户都有使用人民币大写的需要，在WPS 2005的表格中，就提供了一个特殊的功能：提供阿拉伯数字自动转换为人民币大写的功能，满足广大财会人员制作报表的需要。
中文表格的表元斜线应用在表格编辑时，我们经常会使用到斜线表头功能，国外主流 Office的斜线表头，在使用上比较麻烦，比如在改变表头大小时，斜线不会跟随其自动缩放，致使版式混乱。
哈工大威海计算机学院 计算机组成原理课件第2章 计算机中信息的表示
M 称为尾数，是一个带小数点的实数； R称为基值，是一个常整数； E称为阶码，是一个整数。
2013-12-7 24
第2章 计算机中信息的表示与运算
2. 1. 2 浮点数的表示
浮点数的编码格式：尾数n+1位，阶码M+1位 尾数越长，表示的精度越高； 阶码越长，表示的范围越高。 在固定长度的浮点数格式内，这两者是一对矛盾
用 逗号 将x]补 = 2+x 1＞x ≥0 0 ＞ x ≥ 1（mod 2）
x 为真值。 如 x = + 0.1110 [x]补 = 0.1110 x = 0.1100000 [x]补 = 2+( 0.1100000 ) = 10.0000000 0.1100000 1.0100000
[+0]反 =000…00B，[–0]反=111…111B。
2013-12-7 18
第2章 计算机中信息的表示与运算
(4) 移码
原码、补码和反码，它们的一个共同特点就 是将符号作为最高位与其数值部分一起编码，而 且正号用“0‖表示，负号用“1‖表示。这就给比 较不同符号的数据的相对大小带来了麻烦。在机 器看来，正数小于负数。 给每一个二进制整数的真值加上一个常数2n （n为真值的位数），使得正数的最高位变成 “1‖、负数的最高位变成“0‖，那么，机器比较 得到的两个数之间的相对大小就是其真实的相对 大小，这样得到的编码就称为“移码”。
[–127]补 = 28 –127 = 1,0000001B，
[–0]补 = 28 – – ，例如–128（n 数补码中被用来表示–2n0 1= 00000000B = 8）；在定点小 数补码中被用来表示-1。
网络安全实验八 Windows安全配置 哈理工版本
成绩：实验报告课程名称：网络安全实验项目：Windows安全配置姓名：专业：班级：学号：计算机科学与技术学院实验教学中心年月日实验项目名称：Windows安全配置（ 2学时）一、实验目的通过对Windows的系统安全配置了解Windows基本安全机制，学习Windows 安全配置的基本原理，掌握基础的安全配置的方案，熟悉操作系统的各项安全操作，使服务器达到基本安全级别，从根本上提高服务器的安全，掌握安全级别的网络管理技术，为以后的学习及日后的工作打下良好基础。
二、实验内容（一）初级配置1.停止Guest账号2.限制用户数量3.多个管理员账号4.管理员账号改名5.设置陷阱账号6.更改默认权限7.设置安全密码8.设置屏幕保护密码（二）中级配置1.配置操作系统安全策略2.关闭不必要服务3.关闭不必要端口4.开启审核服务5.开启密码策略6.开启账户策略7.备份敏感文件8.不显示上次登录名9.禁止建立空连接10.下载最新补丁（三）高级配置1.关闭DirectDraw2.关闭默认共享3.禁用Dump4.文件加密系统5.加密Temp6.锁定注册表7.关机时清除文件8.禁止软盘光盘启动9.使用智能卡10.使用IPSec11.禁止判断主机类型12抵抗DDos13.禁止Guest访问日志14.数据恢复三、实验步骤（一）初级配置1.停止Guest账号1．在计算机管理的用户里面把Guest帐号停用，任何时候都不允许Guest 帐号登陆系统。
2．为了保险起见，最好给Guest 加一个复杂的密码，可以打开记事本，在里面输入一串包含特殊字符,数字，字母的长字符串。
3．用它作为Guest帐号的密码。
并且修改Guest帐号的属性，设置拒绝远程访问。
4.管理员账号改名1．Windows 2000中的Administrator帐号是不能被停用的，这意味着别人可以一遍又一边的尝试这个帐户的密码。
把Administrator帐户改名可以有效的防止这一点。
哈理工计算机选修课之计算机网络基础
哈理工计算机选修课之计算机网络基础计算机网络基础是哈理工计算机学院的一门选修课程，它为学生提供了关于计算机网络的基本知识和技能。
计算机网络是现代社会中不可或缺的一部分，它连接了全球各地的计算机，实现了信息的传递和共享。
在这门课程中，学生将学习到网络的基本概念、协议和网络安全等内容。
一、计算机网络的基本概念计算机网络是由若干计算机与通信设备通过通信线路相互连接而成的网络系统。
在计算机网络中，有几个基本概念是我们需要了解和掌握的：1.1 网络拓扑结构网络拓扑结构是指计算机网络中各计算机节点之间的物理、逻辑连接关系。
常见的网络拓扑结构有总线型、星型、环型以及树型等。
不同的拓扑结构对网络性能产生不同的影响，学生需要了解各种拓扑结构的特点及其适用场景。
1.2 网络协议网络协议是指计算机网络中设备之间进行通信时约定的规则和标准。
常见的网络协议有TCP/IP协议、HTTP协议等。
学生需要了解各种协议的作用和特点，并学习如何使用这些协议进行网络通信。
1.3 IP地址和子网掩码IP地址是计算机在网络中的唯一标识，用于确定数据包的发送和接收地址。
子网掩码则用于确定子网的范围。
学生需要学会如何分配和使用IP地址及子网掩码，以确保网络地址的正确配置和通信的顺利进行。
二、网络通信原理在计算机网络中，数据的传输是通过各种通信设备和协议来实现的。
了解网络通信原理对于学生理解和应用计算机网络具有重要意义。
2.1 OSI模型OSI模型是计算机网络中最基础的通信模型，它将网络通信划分为七个层次，每个层次负责不同的功能。
学生需要了解OSI模型的结构和各个层次的功能，以便对网络通信进行分析和故障排除。
2.2 数据链路层与网络层数据链路层和网络层是OSI模型中的两个重要层次。
数据链路层负责将数据分割成帧并进行错误检测和纠正，网络层则负责将数据包从源主机发送到目标主机。
学生需要学会使用数据链路层和网络层的协议进行数据通信。
2.3 路由器和交换机路由器和交换机是计算机网络中最基本的通信设备。
哈理工教学设计《计算机图形学》(一表)
电子信息工程专业《计算机图形学》教学设计卢迪王鹏张开玉哈尔滨理工大学电气与电子工程学院2006年9月1 课程的基本描述课程名称：计算机图形学Computer Graphics课程性质：学科基础必修课适用专业：电子信息工程教材选用：陈传波，陆枫. 计算机图形学基础.北京：电子工业出版社，2002总学时：60 理论学时：48实验学时：12 课程设计：无学分： 3.5 开课学期：第六学期前导课程：高等数学、线性代数、C语言程序设计后续课程：数字图像处理2 教学定位2.1 能力培养目标本课程主要培养学生以下三个方面的能力：1. 认知和理解能力理解计算机图形学的基本概念、图形的表示与数据结构、曲线曲面的基本概念。
2. 逻辑思维能力理解基本图形的生成算法，并能对现有的算法进行改进，理解图形的变换和裁减算法。
3. 程序设计能力能够根据图形生成算法、裁剪算法设计相应的实现程序。
2.2 课程的主要特点计算机图形学是研究怎样利用计算机来显示、生成和处理图形的原理、方法和技术的一门学科。
是一门复杂的综合性的新兴学科，内容丰富，涵盖的知识面较广。
既有具体的图形软硬件，又有抽象的理论和算法。
为学生以后从事图形图像处理工作打下坚实的基础。
2.3 教学定位计算机图形学是一门应用广泛的新兴学科，主要介绍图形标准、图形硬件、图形的表示、基本图形的生成算法，以及图形的变换和观察等。
通过本课程的学习，学生可以了解图形系统的框架及其涉及的软件、硬件技术；了解图形学的基本问题，掌握图形学的基本概念、方法与算法；对于图形相关的应用及当前的研究热点有一个初步认识；具有一定实践体会和相关的编程能力。
3 知识点与学时分配3.1 计算机图形学及其相关概念计算机图形学及其相关概念、计算机图形系统（学时：0.5学时）计算机图形学、图形的要素、图形的表示方法（理解、核心）计算机图形学与相关学科间的关系（了解、推荐）计算机图形系统的功能（理解、核心）计算机图形系统的结构（了解、推荐）计算机图形学的发展、应用、研究动态（学时：1.5学时）计算机图形学的发展、计算机图形学的应用、计算机图形学的研究动态（了解、推荐）共2学时3.2 图形设备图形输入设备（学时：1.5学时）键盘、鼠标、光笔、触摸屏、图形扫描仪（理解、核心）操纵杆、跟踪球、数据手套、数字化仪、声频输入系统（了解、可选）图形显示设备（学时：2学时）阴极射线管、CRT图形显示器（理解、核心）平板显示器、三维观察设备（了解、可选）图形显示子系统（学时：2学时）显示子系统的结构（理解、核心）分辨率、像素与帧缓存、颜色查找表、显示长宽比（理解、核心）PC图形显示卡（了解、可选）图形绘制设备（学时：0.5学时）打印机、绘图仪（理解、推荐）共6学时3.3 图形的表示与数据结构基本图形元素与段（理解、推荐）几何信息与拓扑信息、坐标系、几何元素（理解、核心）实体、正则集合运算（了解、可选）共2学时3.4 图形的生成、变换和观察基本图形生成算法（学时：12学时）直线的扫描转换（数值微分法、中点Bresenham算法、改进的Bresenham算法）（运用、核心）圆的扫描转换（简单方程产生圆弧、中点Bresenham画圆）（运用、核心）椭圆的扫描转换（椭圆的中点Bresenham画圆）（运用、核心）多边形的扫描转换与区域填充（X扫描线算法、改进的有效边表算法、边缘填充算法、边界填充算法、泛填充算法）（运用、核心）字符处理、属性处理（了解、推荐）反走样（过取样、简单的区域取样、加权区域取样）（理解、核心）二维变换及二维观察（学时：10学时）基本概念（齐次坐标、几何变换、二维变换矩阵）（理解、核心）基本几何变换（平移变换、比例变换、旋转变换、对称变换、错切变换、二维图形几何变换的计算）（运用、核心）二维观察（基本概念、用户坐标系到观察坐标系的变换、窗口到视区的变换）（运用、核心）裁减（点的裁减、直线段的裁减、多边形的裁减、其他裁减）（运用、核心）三维变换及三维观察（学时：4学时）基本概念（三维齐次坐标变换矩阵、几何变换、平面几何投影、观察投影）（理解、核心）三维几何变换（三维基本几何变换、三维复合变换）（理解、核心）共26学时3.5 曲线和曲面基本概念（学时：2学时）曲线曲面数学描述的发展（了解、推荐）曲线曲面的表示、插值和逼近样条、样条描述（理解、核心）三次样条（学时：2学时）自然三次样条、三次Hermite样条（理解、核心）Bezier曲线曲面（学时：2学时）Bezier曲线定义和性质（理解、核心）Bezier曲线的生成（了解、可选）B样条曲线曲面（学时：2学时）定义、性质（理解、核心）B样条曲面（了解、可选）共8学时3.6 其它学时习题课(学时：4学时)实验(学时：12学时)3.7 课程覆盖的知识领域和知识单元汇总4 讲授提示及方法4.1计算机图形学及其相关概念重点：计算机图形学的定义、图形的要素、图形的表示方法、计算机图形系统的功能。
“大学计算机基础”E—Learning混合式教学模式研究-文档资料
“大学计算机基础”E—Learning混合式教学模式研究基金项目：本文系黑龙江科技大学教学研究项目、黑龙江省高等教育教学改革立项项目（项目编号：JG2012010546）的研究成果。
课堂教学目前还是各高校“大学计算机基础”课程的主要教学形式，教学中教师都面临着学生人数不断增加、学生水平参差不齐、教学内容不断丰富的局面。
这就意味着教师要在有限的时间和空间里向更多的学生传递更多的信息。
因此，黑龙江科技大学“大学计算机基础”课程组提出了基于E-Learning的混合式教学模式，在课程设计中契合“自主、协作、探究”的教育理念，将传统面授教学与在线学习两种方式结合来体现完整的学习过程。
该模式依靠在线自主学习中丰富的学习资源，以学生的自主学习为主，以教师的讲授为辅，锻炼学习自主学习的能力，提高“大学计算机基础”的教学效果。
一、混合式教学模式理念教学过程包括“教”与“学”。
“教”就是对学生传授知识，“学”就是学生通过学习提高自身能力。
“教”的过程体现在课堂教学中，而“学”的过程则体现在学生自主在线学习中，把这二者结合起来就形成“混合式教学”，即将面对面（Face to Face）的课堂学习和在线学习（E-Learning）有机结合起来的全新教学模式。
1.混合式教学理念的核心在教学活动中，强调在线自主学习的过程，注重教学环节的交叉性，通过调动学生学习的主动性和积极性激发学生潜能、启发学生思维，提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力和科技创新的意识。
2.混合式教学模式的基本特征混合式教学模式的基本特征表现在学生地位的主体性、教师地位的主导性、教学环节的交叉性、教学活动的实践性。
二、课程教学改革的目的1.转变教学模式，适合不同能力层次学生的学习需求我国各中学已经逐步开展信息技术的素质教育，但由于地域经济、师资力量、文化发展等因素的差异，使得大一新生的计算机素质水平参差不齐。
据全国计算机基础教育研究会的调查显示，入学时已达到大学计算机基础课程要求的占14%；已学过一些，但不能达标的占37%；根本未接触过计算机的占49%。
哈理工课程设计——C51与开发环境
数据定义举例
int data ibase； /* 定义整形变量ibase ，位于data区 */
char code Tab[10];
char data * str；
/* 定义字符数组array[4] ，位于code区 */
/* 指向data 空间char型数据的指针 */
int *data number； /* 位于data 空间的一般指针 */ int data *data num； /* 指针本身在data空间 */ char code *xdata strptr； /* 位于xdata 空间的指向code空间的指针 */
C3 33p
X25045与CPU的连接；X25045的时序（P2）；
EN
using 用于指定使用的工作寄存器组，m的范 围是0~3。不设定工作寄存器组时，编译系统 会将当前工作寄存器组的寄存器压入堆栈。 在应用程序中任何函数都不能调用中断服务函 数，因为它是由系统调用的。
Ch1 C51语言
实例 用T0方式1，产生10ms的定时，使P1.0引脚上输 出周期为20ms方波，采用中断方式，设系统时钟 频率为12 MHz。
实例 void main（void） { TMOD = 0x01； P10 = 0； TH0 = -(10000/256); TL0 = -(10000%256); EA = 1； ET0 = 1； TR0 = 1； while(1)； }
#include “reg52.h” sbit P10 = P1^0; void timer0（void） interrupt 1 { EA＝0; P10 = ! P10； TH0 = -(10000/256); TL0 = -(10000%256); EA=1; }
计算机科学与技术第4次上机实验教案资料
哈尔滨工程大学《程序设计基础》实验报告基础实践一姓名：麦豆班级：学号：实验时间: 2018 年 5 月 3 日哈尔滨工程大学计算机基础课程教学中心实验题目1：写一个函数，Sn=a+aa+aaa+···+aa···a求多项式的前n项和，其中a是一个数字。
n由键盘输入。
设计思想：声明函数sum,利用循环求得sum最终值并返回sum值实验代码及注释：#include <stdio.h>int sum(int a,int n);//sum函数声明int main(){int n;int a;printf(" 请输入a,n:\n");scanf("%d%d",&a,&n);printf("前%d项和为%d\n",n,sum(a,n));//调用函数sum return 0;}int sum(int a,int n){int sum=0;int i;int count;count=0;for(i=1;i<=n;i++){count=count*10+a;//每次乘10加asum=sum+count;}return sum;}验证与结论：总结与心得体会：声明函数时后面一定要有分号，但写函数时不需要。
实验题目2：编程实现求10000以内的回文数。
其中，函数实现判断任一正整数是否为回文数。
所谓回文数就是将一个数从左向右读与从右向左读是一样的，例如121和1331都是回文数。
设计思想：声明judje函数,判断number是否为回文数。
在函数内部先判断数字number位数，由于回文数为对称结构，故通过位数来确定判断次数，每次判断数字首位与个位然后去掉首位与个位再次判断直至循环结束。
另外需要对个位数另行判断，个位数一定为回文数。
如果为回文数返回1，否则返回0。
实验代码及注释：#include <stdio.h>#include <math.h>int judje(int number);//声明judje函数int main(){int i;for(i=0;i<10000;i++){if(judje(i)==1)//judje为1的数输出printf("%d\t",i);}return 0;}int judje(int number)//判断number是否为回文数{int judje,i=0,middle_number,parity,j;//回文数判断变量,数字位数,数字位数中间变量,数字位数奇偶int middle_number2;//取掉首位个位剩余数int shouwei,gewei;//首位,个位middle_number2=number;//全部赋初值middle_number=number;do //判断数字位数{ i++;middle_number=middle_number/10;//对数字除以10直到为}while (middle_number!=0);parity=i/2;//运算次数for (j=1;j<=parity;j++){shouwei=middle_number2/pow(10.0,(double)(i-2*j+1));//首位数字gewei=middle_number2%10;//个位数字middle_number2=(middle_number2-shouwei*pow(10.0,(double)(i-2*j+ 1)))/10;//将首位与个位去除后剩余的数if((shouwei==gewei) && j==parity)//个位与首位相等且都已比较完成{judje=1;//1为真}else if(shouwei!=gewei){judje=0;break;}}if(parity==0)//如果为个位数一定为回文数judje=1;return judje;}验证与结论：总结与心得体会：通过函数可以使代码更加简洁，流程更加清晰。
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哈尔滨理工大学计算机公共基础课程案例目录一、广而告之二、课程基本信息1、课程介绍包含课程相关的基本信息2、教学大纲包含与课程教学相关的关键信息3、教学日历直接呈现具体的教学和学习过程三、课程资源组织1、网络教学相关提醒及学习建议2、按章节提供章节导读和学习资源3、利用章节导读实现MOOC课程学习理念4、学生优秀作业展示与积累四、课程互动反馈1、课程通知发布与学生学习息息相关的信息，及时有效2、课程讨论区设定热点贴、基本贴、加分贴等分类，方便引导3、常见问题分类管理，既解决学生问题，又积累常见问题4、教学邮箱的及时反馈激发学生的学习热情和探索好奇心5、课程问卷可以辅助教师调节教学方案，提升网络教学能力五、课程在线评测1、讨论区加分贴有利于激发学生的学习兴趣，引导学生理论联系实际2、在线作业一方面方便师生发布和提交，另一方面方便学生作品积累六、附件哈尔滨理工大学计算机公共基础课程案例计算机基础课为新生非计算机专业学生必修课，每年9月-12月秋季学期上课，计算中心教研室负责承担课程任教，此课程采用“课堂讲授+机房实验+网络学习”的混合式教学方式，学生的成绩考核由“平时成绩+实验成绩+期末上机考试”按照1:3:6的比例组成，采用混合式教学、过程性考核，连续几年不仅保证了全校本科生大规模教学，而且取得良好的教学效果。
如下以2013年秋季学期为例：课程名称：《计算机文化基础》（课程编号5301A01S1）开课院系：计算中心教研室主讲教师：贺东光老师（用户名0454111）选课学生：117人一、广而告之首页检索《计算机文化基础》，或通过任课教师-计算中心-贺东光线索找到《计算机文化基础》课程，进入观摩页面，该课程已发布课程通知103条，教学材料712条，常见问题236个，发布问卷14次。
二、课程基本信息教师混合式教学的开展离不开网络课程，网络课程的设计最基本的就是呈现完整的课程基本信息，包括课程介绍、教学大纲、教学日历等。
1、课程介绍包含课程开设的目的和意义、课程的主要特点、主要内容和学习方法等与课程相关的基本信息。
2、教学大纲包括课程的教学定位、知识点和学时分配、教学方法、实验设计及考核方式等与课程教学相关的关键信息。
3、教学日历一般以表格形式直接呈现具体知识点、学时、上课时间及相关实验、作业安排等，方便师生宏观把握整个教学和学习过程。
三、课程资源组织1、网络教学相比传统课堂的最大优势在于延伸传统课堂，弥补传统课堂课时有限，利用平台及时更新课程材料，引导学生学习流程，积累学生学习成果。
网络教学相关提醒及学习建议：教学第一课，教师对课程的介绍、学生学习准备、教师给学生的学习建议等等都可以预置平台之中，累计使用。
2、按章节提供章节导读和学习资源：以章节为目录，再利用模板建立二级目录，上传知识点相关学习资源列表，丰富学习拓展资源。
3、利用章节导读实现MOOC课程学习理念：章节导读提供学习思路：课前预习→看视频教程→思考辅导答疑的问题→利用论坛、常见问题互动答疑→小组分工完成作业。
4、学生优秀作业展示与积累：连续几个学期的教学，必然积累众多学生的优秀学习作品，作品的展现对正处于迷茫的学生非常有借鉴意义。
四、课程互动反馈1、课程通知：利用课程通知发布与学生学习息息相关的信息，及时有效，如小组学习建议、如何提高平时分、章节自学问题、测试成绩发表、学生成果展示等，既拉近师生关系，又激励学生学习。
2、课程讨论区：教师引导，设定热点贴、基本贴、加分贴、普通贴四类，列表清晰，检索方便。
例如加分贴：说说你遇到的病毒（加分问题贴），教师帖子的设计和及时的加分反馈及回复也很重要。
3、常见问题：教师利用个人答疑解决学生问题，并将学生反复提到的问题积累成为常见问题，为方便学生常看，贺老师将常见问题分类管理。
4、教学邮箱：将课程教学与生活实际紧密联系，即教学也要接地气，这样将激发学生的学习热情和探索好奇心，教师的及时反馈也非常重要。
5、课程问卷：教学前测、阶段性测试、期末网络学习方式满意度调查，对教师可以提升网络教学能力，对学生有助于教师了解学习起点，方便调节教学进度。
问卷结果在线分析：平台即时的数据分析和统计结果给教师带来极大方便，对自己的教学成果，对教师也有极大的激励作用，学生的建议将为教师给下一届学生教学提供帮助。
五、课程在线评测1、讨论区加分贴：教师设计与生活息息相关的加分贴，及时的加分反馈回复有利于激发学生的学习兴趣，引导学生理论联系实际。
如：说说你遇到的病毒：2、在线作业评价：利用在线作业的评价方式一方面方便师生发布、提交和批阅，另一方面方便教师积累学生作品，当然，教师的细致批阅与反馈非常重要。
六、附件1 课程资源组织案例利用教学材料组织章节学习单元，利用导读实现MOOC课程设计理念（1）章节学习单元的教学材料目录第一章计算机概述第二章中文操作系统Windows XP 步进教程步进教程辅导答疑视频讲解思考与练习辅导答疑名词术语专题讲解视频讲解名词术语深入思考第三章文字处理软件Word 2003 第四章电子表格Excel 2003步进教程步进教程案例应用思考练习视频讲解案例应用思考练习视频讲解第五章PowerPoint2003 第六章Access2003步进教程本章导读视频讲座步进教程思考练习案例应用案例应用视频讲解第七章多媒体技术第八章计算机网络步进教程本章导读视频讲座步进教程photoshop视频视频讲座Flash视频思考练习上机实验专题讲座案例欣赏第十章程序设计基础思考练习本章导读步进教程思考练习视频讲座（2）利用导读实现MOOC课程设计理念第二章中文操作系统Windows XP本章导读一、知识点与要求中英文打字（一般应用，了解即可）Windows XP概述（一般概念，建议掌握）文件、文件夹的管理（重点应用）磁盘管理（重点应用）键盘鼠标的操作方法（一般应用，了解即可）Windows XP附件的使用（一般应用，建议掌握）Windows XP的命令行管理（一般应用，建议掌握）获取系统的帮助信息（重点理解）个性化环境设置（一般概念，建议掌握）任务管理器（一般概念，建议掌握）控制面板（重点理解）汉字输入法的安装、选择及属性设置（一般应用，建议掌握）系统维护工具（一般概念，建议掌握）Windows XP 中的安全管理（一般概念，建议掌握）二、建议学时：2学时三、建议学习方法及步骤1.对于通过网络教学方式学习本课程的同学，理论课也安排在机放进行。
网络教学材料是以教材为基础的，所以在学习本章内容之前，务必要事先预习。
2.对于知识点和操作的理解，可以看“视频讲座”中的动画演示帮助理解。
比如重点需要掌握的文件及文件属性文件夹及路径复制文件或文件夹查找文件或文件夹关于Dos命令的知识，可以看专题讲解。
如何打开DOS命令窗口dir命令copy命令的使用（只了解最基本功能即可）ping命令的使用3.对“步进教程”内容掌握之后，可以思考“辅导答疑”中的问题，以加深对知识点的巩固。
答案以后会公布。
4 .演示文稿为教师理论课播放文件，学习时可以作为参考。
5 .有疑问可以通过答疑讨论版块下的课程论坛、常见问题与邮件答疑等形式与教师或同学交流。
6.小组学习的时候，建议小组成员事先分工。
比如可以这样——一个同学准备文件操作的知识（文件的新建、复制、移动、改名、查看文件属性、删除等）一个同学准备附件工具的使用或者命令行方式如何操作（copy、cd、del等命令如何使用），一个同学准备windows的常用设置（添加桌面背景、屏幕保护、设置显示器的分辨率和颜色、设置声音、添加删除程序等）然后互相讲解一下。
7.可以通过对于文件操作知识，可以通过以下的操作过程检验一下学习效果。
(1)在D盘根目录下建立一个“学习笔记”文件夹，在里面新建2个Word文档、一个Excel工作表文件，一个BMP图片。
(2)将Word文档改名为“笔记一”，“笔记二”。
Word文件属性改为只读。
(3)在E盘根目录下建立一个“备份”文件夹，将刚才四个文件复制到“备份”文件夹中。
将复制的Excel文件和Bmp文件删除。
8.如果基本知识已经掌握，可以对Windows相关问题进行深入思考。
问题参见本章“深入思考”文件夹。
七、附件2 课程通知部分案例如何提高平时分发布人：贺东光发布时间：2013年9月25日大学计算机基础课程期末只占50分，其余50分来自平时。
平时分分数分配为实验课测验20分，作业20分（有小组合作完成的作业，也有个人完成的作业）。
网络平台学习记录和课堂提问10分。
最后这10分主要看每位同学的网络平台课堂学习交流情况（即网络学习记录），包括如下几方面。
1、论坛发言（看发言数量，同时也看发言质量，有质量的讨论帖子和观点，我会随时记录。
一个帖子，如果提得问题很有启发性，或者回帖比较多，讨论比较热烈等，发贴者也会鼓励。
回答其他同学问题的帖子会特别鼓励。
但不要多灌水，灌水帖子如果影响学习氛围的话会随时删掉）。
2、在常见问题版块中提问，一旦加入常见问题列表，则获得加分（请注意提问先要看已提的问题中有没有相关内容，如果有的话直接查看原问题贴就可以了）。
3、填写问卷调查。
4、另外，网络监控数据中，登录和浏览记录、在线时间等也对平时分有影响。
比如登录次数比上课次数还少，说明有缺课的情况，这样平时分会扣分。
5、此外，课堂上还有针对小组提问的加分。
小组学习的一些建议发布人：贺东光发布时间：2013年10月8日由各小组自定。
比如可以每次课最后30分钟进行小组学习。
个人学习的话建议上课前看本章导读和阅读教材。
上课时可以看一些教学视频学习或就案例进行上机操作。
二、上机时可以坐在一起。
讨论的场合可以在机房，也可以在寝室、食堂等地方。
三、小组学习活动方式可以是这样。
1、可以是互相讲解形式比如Windows内容，一个人准备文件操作的内容，一个人准备附件中的工具的使用，一个人准备Windows的常用设置，然后轮流给小组其他成员讲解。
Office章节可以可以每个小组成员准备一个教材中的案例，互相讲解演示。
2、也可以提出一些问题进行讨论比如电脑没有声音可能是什么原因。
Windows运行程序有几种方式。
不同类型的图标都代表什么类型的文件。
比较复杂的问题最好是进行分工，每人准备一块进行讨论。
3、也可以是做某个实践操作（比如利用Office软件实现一个文档）当然，形式没有限制，只要小组认为是对学习有帮助的活动都可以进行四、小组学习的时候，最好是提前做好分工，每个同学都事先有准备的话，讨论的时候才会比较充分。
1、先就学习中的问题进行大致分工。
比如这次课结束时就安排好下次活动的分工，2、每个成员分别准备材料（图书馆、网络、电子市场等）如需要实践，则通过上机实践。
3、小组学习、讨论，最后小组长可以对活动做总结。