回归教育的本质
教育亟须正本清源,回归正道
教育亟须正本清源，回归正道教育是国家的根本大计，是培养国民的根本途径，是推动国家社会进步的根本动力。
随着社会的不断发展，教育在一定程度上也存在种种问题和现象。
这些问题和现象，使得教育的本质被淡化，教育资源被浪费，学生的综合素质和能力得不到有效提升，影响了教育的质量和效益。
教育亟须正本清源，回归正道，才能真正为国家和社会培养出更多更好的人才，为国家的长远发展做出更加充分的贡献。
教育亟须正本清源，最核心的问题在于教育的本质。
教育的本质是传承文明，培育人才，推动进步。
在当今社会，教育的本质常常被忽视，学校教育趋向功利性，教师教育偏向应试教育，学生教育被偏重成绩。
这样的现象导致了教育机构和教育过程的功利化、功利教育与应试教育比重过大、学校与学生被忽视。
教育亟须正本清源，就是要回到教育的本质，让教育更多回归到培养学生的全面发展和社会责任感上，培养学生积极健康的人生观和价值观，培养学生的实际能力和社会能力，使得学生真正成为可以担当未来社会责任和发展需要的人才。
教育亟须正本清源，还需回归到正确的教育理念上。
现今社会，教育理念决定着教育的方向和效果。
教育理念在一定程度上被商业化、功利化、应试化所左右，使得教育变得功利化，使得学生变成了应试机器，失去了学习的目的和乐趣。
教育亟须正本清源，就是要回到正确的教育理念上，让学生真正感受到学习的快乐、知识的力量、智慧的光芒。
教育应当注重培养学生的综合素质，注重培养学生的创造力和创新精神，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，培养学生的社会责任感和团队协作能力，使学生真正成为可以为国家和社会做出贡献的人才。
教育亟须正本清源，也需回归到教育的管理体制上。
当今的教育管理体制存在诸多弊端，例如教育资源的不均衡、办学自主性不足、行政干预导致教育质量下降等问题。
这些问题导致了教育资源的浪费，在一定程度上影响了教育的公平和效益。
教育亟须正本清源，就是要回归到教育的管理体制上，推动教育资源的均衡化，推动教育自主化，减少行政干预，提升学校的办学自主性和管理效率，保障学生的受教育权利和质量，为教育的公平和效益提供更加有力的保障。
教育应回归教育本质
教育——应回归教育本质侯秀婷我虽然没去过山东乐陵实验小学、杜郎口学校，但从各方信息渠道我了解到，山东乐陵实验小学、杜郎口学校已形成了在不断实践、探索基础上的教育文化。
作为中国改革开放最前沿的蛇口育才二小教育工作者，应当从山东乐陵实验小学、杜郎口文化中认真找寻小学教育的真正智慧，学会平静地学习、平静地思考，加大力度进行教育探索，走出我们的教育路子。
我认为：教育——应回归教育本质！一、教育：回归教育本质“为学生终身幸福奠基，为教师持续发展服务”“以人为本，铸造民族之魂；立己达人，五十年以后见”“教育回归生活，教育回归农业，教育回归儿童，教育回归游戏”“成才先成人，成为合格的中国人，成为合格的现代中国人，成为走向世界的合格现代中国人”这是乐陵实验小学根据回归教育本质、回归人本的思想，提出的新的教育理念，即大教育观：把教育和社会的发展联系起来，和国家、民族的命运联系起来，着眼于培养人、教育人、塑造人、完善人，提升人的生命价值和意义。
校园体现着大教育观的思想。
1、文化育人。
（1）体现大教育观思想的校门文化。
走近学校，扑面而来的是一种浓郁的文化气息。
（2）体现中华文明的汉字广场。
（3）体现儒家思想的走廊文化。
走进教学楼，一楼长廊是《道德经》，二楼是《弟子规》，三楼是《论语》，四楼是《中庸》，五楼是《大学》，另外，还有文学、艺术、历史及自然科学方面的画廊。
纵观整个教学楼，处处弥漫着儒家思想，弥漫着人类文明成果的芳香。
整个学校就是一部厚重的书，不仅仅是一个水泥大厦，更重要的是教育思想的凝结和体现，是立体文化的渗透和熏陶，在这里，我们看到的是教育的大厦和大厦的教育，这本身就是一种课程。
2、课程发展人，课堂完善人。
不仅仅是学校文化，乐陵实验小学全方位的课程开发和生命成长的课堂教学，都体现了大教育观的思想和理念。
二、课程：回归课程本原目前，具有改革创新的校长不少，学校也不少，但大多都是课堂教学的改革，或进行某一两方面校本课程的开发，对于国家审定的教材仍然按课程规定完成，然而，李升勇校长的胆子大就大在这里，乐陵实验小学几乎完全抛开了国家审定的教材，完全自编校本教材，并且作为教学的主要内容。
回归教育本性
回归教育本性教育是人类文明进步的重要基石，它对个体和整个社会的发展和进步都有着深远的影响。
然而，在当今社会，教育的本质似乎被偏离了，教育变得越来越功利主义，强调的是考试成绩和就业竞争力，而忽略了培养学生的人文素养和综合能力。
为了回归教育本性，我们需要重新审视教育的目的和方法，注重人的全面发展，培养独立思考能力和创新精神，让教育真正成为人类文明的储备和推动力。
首先，教育的本质是什么？教育的根本目的是传承文明、培养人才，发展个体和整个社会。
教育是开掘人性潜能的过程，它应该是一种精神上的启蒙和教导，并且是持续的、全面的和多层次的。
因此，教育必须从人的全面发展出发，培养学生的兴趣、智力、良心和创造性，让学生成为行动者、创造者和领导者。
然而，在现实社会中，我们似乎已经远离了教育的本性。
教育变得功利了，学校和老师们追求的是让学生得到好的成绩和高薪就业，而不是真正地关心学生的成长和发展。
因此，教育变成了一种依赖记忆的过程，而不是培养思维和解决问题的能力。
学生们被迫背诵数学公式、历史事件和科学知识，却没有机会去思考这些知识的应用和价值。
学生们的教育变成了一种知识点的堆砌，而不是知识和能力的内化。
那么我们如何才能回归教育本性呢？首先，我们需要重新设定教育的目的，不仅是为了学习知识，更重要的是培养学生的能力，包括认知能力、创新能力、情感能力和社交能力等。
学校和老师们应该关注学生的发展和需求，引导学生成为积极的学习者和自主的思考者，培养学生的好奇心和探究欲望，让他们主动去寻找知识、探索世界。
此外，我们还需要创造有利的教育环境，让学生在自由的空间里发展，鼓励学生艺术发展，培养学生的审美和丰富的文化内涵。
其次，我们需要改变教育的方法，从死记硬背向主动探究、创新思考过渡。
传统的教育模式强调的是知识点的传递和记忆，而忽略了学生的主动性和独立思考能力。
因此，教育需要趋向交互式、多样化、探究性的方法，让学生在互动中学习，在思考中学习。
我的支教生涯——回归教育本质,践行初心使命
我的支教生涯——回归教育本质，践行初心使命我的支教生涯——回归教育本质，践行初心使命2023年，这一年是我的支教生涯的最后一年。
回首这三年来的支教经历，我感慨良多。
虽然这期间遇到了一些挫折和烦恼，但是我依然坚持着自己的初心和使命，深刻认识到了教育的本质和重要性。
支教之前，我只是想着可以去给一些山区的孩子们带来一些知识和欢乐，让他们的成长之路不再那么艰难。
但是，当我真正踏上支教之路，却深刻认识到了中国教育的巨大差距。
我所支教的地方是一个贫困的山区小学，学生家庭大部分都是贫穷的农民，学校的基础设施也很简陋。
我刚来的时候，看到孩子们的样子就觉得特别可怜，他们的生活和教育条件都非常落后，甚至连最基本的面包和水都供应不上。
面对这样的情景，我心里不断提醒自己，支教的意义远不止于带去知识和快乐，更要带去希望和改变。
我要让这些孩子们知道，虽然我们的起点不同，但是我们有共同的机会和权利去追求更好的未来，通过自己的努力和行动，可以改变自己的命运，改变自己所处的环境。
因此，我开始了我的支教生涯，将自己的心力和全部情感都投入到了这个教育事业中。
我发现，作为一名支教老师，教学之外的陪伴和关爱是最重要的。
因为在这些孩子的心里，除了父母以外，我们是他们最亲的人。
我们的言谈举止、行为规范，都会成为他们学习和成长的榜样。
因此，在支教的过程中，我并不是一味地灌输知识，而是注重培养他们的学习习惯、语言表达能力、思想意识和道德品质。
尽管我的教课质量一般，但是孩子们能学到真正需要的精华，他们能够真正理解和运用到课堂上。
特别是在班会和早读中，我用自己的行为告诉孩子们什么叫做“做人的道理”，用自己的实际行动来影响他们，让他们知道什么是正确的，什么是错误的，什么是值得学习的，什么是需要改正的。
我相信，在这种环境下培养出来的孩子一定会是优秀的人才。
除了课堂教学，我还积极参与了学校和当地社区的各种活动，为当地人民提供力所能及的帮助。
这样的互动和参与让我更加了解当地民情、文化和社会状况，也让我更好地走进了孩子们的内心世界。
转化“问题学生”应回归教育本质--爱
体现学生 的主体性 ， 保护学生的 自尊心。然而 ， 宽容 、 爱好并 不 代表放任 、 放纵 ， 而是在蕴含无限期待 中教育学 生 、 感化学生。
在 问题学生的转化 过程 中 ， 应当保持 足够 的爱 心 、 耐心 ， 在 此过程 中， 爱是一种无穷 的力量 ， 同时也是沟通 师生之 间思 想
了， 并 积极 参加体育球类运动。 一个学期过 去了 ， 他现在的学 习 成绩 明 进步 ， 行为习惯也变好 了， 并形成较强 的组织能 力Байду номын сангаас
领导 能力 。
、
了解 情 况
我找他原来 的班 主任了解 、掌握他 的一些 基本情况 和特 点， 包括他个人的兴趣爱好和家庭情况。 掌握第一手材料 ， 做到 知根知底 ， 为下一步与他 交流沟通做准备。
尺非一 日之寒 ， 因此转化过程也非 一蹴 而就 ， 需要 长期 的坚 持
和努力 。当前 的学生 ， 大多数都是独生子女 ， 尤其是 问题学生 ， 其个 性更加鲜 明。基于这些 特点 ， 笔者认为教师在转化工作中 应当给予他们更多 的耐心和帮助 ， 欲速则不达。凡事都要有个
过程 ， 要给问题学生一个再认识 、 再改过 的机会 ， 有针对性地采
的桥梁和纽带 。 对于教师而言 ， 只有满怀爱生之情 ， 学生才会 向
教师敞开心扉 ， 真正从 内心接受教师。 实践 中， 应 当善于捕捉问 题学生的闪光点 ，而且还要保持持之 以恒 的态度和思想准备 。
对于问题学生而言 ， 虽 然 他 们 身 上 有很 多 不 良习 气 ， 但 冰冻 三
二、 制 订 目标
从本 质上讲 ， 教育坚持的是 以人为本 的原则 ， 同时也是对
回归教育本性
回归教育本性教育，是一个国家发展的基石，也是一个民族振兴的基础。
教育本性的回归，意味着回到教育的本质，重视教育的根本任务，关注学生的全面发展，培养人才的根本目的。
在当今社会，教育问题备受关注，不少人对教育的方向和现状表示忧虑，认为现在的教育已经偏离了本性。
那么，我们如何回归教育本性呢？教育的本性，首先体现在培养学生的全面发展。
教育的目的并不是为了简单地传授知识和技能，而是要培养学生的综合素质和能力。
学生不仅需要掌握一定的知识和技能，更需要培养自主思考、创新能力、合作精神等素质。
教育应该重视学生的个性发展，鼓励他们不断探索和实践，培养他们成为具有独立人格和创造力的人才。
教育的本性也体现在传承和弘扬民族文化。
教育不仅仅是为了培养有用的人才，更是为了传承和弘扬民族的文化传统。
一个民族的优秀文化是一个民族的根本，是一个民族历史和传统的结晶。
教育应该注重传统文化教育，培养学生对民族传统的热爱和传承精神，让他们在现代社会中保持自己民族文化的特色和优秀传统。
教育的本性还包括了对道德和价值观的培养。
在当今社会，道德沦丧和价值观混乱的现象越来越严重，这也是教育不能忽视的问题。
教育的本性应当包括对学生道德素养和价值观的培养，让他们具有正确的人生观、价值观和行为准则，成为德智体美劳全面发展的人才。
那么，如何回归教育本性呢？教育部门应该加大对学校和教师的政策支持和指导，营造良好的教育环境。
教师是教育的主体，他们对教育的理念和方法起着决定性的作用。
要想回归教育本性，就需要给予教师更多的自主权和专业支持，让他们在教育教学中有更大的空间和权力，真正成为学生成长的引导者和伙伴。
教育部门应该加大对学生的个性化培养和鼓励。
学生是教育的受益者，他们的健康成长是教育的最终目的。
我们不能用一刀切的方式对待学生，而应该根据学生的特点和兴趣，进行个性化的培养和引导。
教育部门应该制定政策，资助并推动学校和教师对学生进行个性化教育，让每个学生都能得到充分的尊重和发展。
教理理念的升华与教育本质的回归——读《在教育家的智慧里呼吸》有感
教理理念的升华与教育本质的回归——读《在教育家的智慧里呼吸》有感（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如托班教案、小班教案、中班教案、大班教案、幼儿游戏、教育资料、幼儿管理、计划总结、家园教育、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this store provides various types of classic sample essays, such as nursery school lesson plans, small class lesson plans, middle class lesson plans, large class lesson plans, children's games, educational materials, child management, plan summary, home education, other sample essays, etc. Learn about the different formats and writingstyles of sample essays, so stay tuned!教理理念的升华与教育本质的回归——读《在教育家的智慧里呼吸》有感作为一名教育工作者，作为一名在幼儿园工作多年的教师，在教书的同时我也一直在思索着育人的真谛，思考我们的社会究竟需要什么样的教育，我们应该做什么样的教育。
回归教育本质,打造有效课堂
回归教育本质打造平实有效的课堂摘要：教育的本质是回归生活，激发孩子学习的愿望，享受学习的乐趣，培养健全的人格，让人快乐、让人幸福、让人学会交流，不断丰富自我、提升自我、完善自我。
基础教育课程改革已经推行了十多年，课改的号角依然异常响亮，教育工作者都在努力探索适应现代社会发展、适应世界风云变幻的素质教育模式。
但教育的功利性目的压倒一切，好多教师急功近利，抛弃了教育的本质，片面追求知识的客观化、教条化，实质在推行“轰轰烈烈的素质教育，扎扎实实的应试教育”。
教师教得苦，学生学得累。
岂知教育的本质是回归生活，激发孩子学习的愿望，享受学习的乐趣，培养健全的人格，让人快乐、让人幸福、让人学会交流，不断丰富自我、提升自我、完善自我。
面对尴尬的现状，教育呼唤回归本质打造平实有效的课堂。
课堂是教学教育教学的主阵地，实现教育的价值，回归教育的本质，提高教学效益，要以课堂为突破口。
教师要以科学的理念为指导，运用灵活的教学方法，引导学生自主学习、合作学习、探究学习；引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作；充分激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣，让学生在轻松、民主、愉悦、宽松的学习氛围中主动获取知识，不断充实自我。
教学是双边活动，实现有效教学，既要求教师转变观念，讲求方法，提高教学素养，又要求学生主动学习，积极参与，巩固积累。
一、教师要做到：转变观念，建立良好的师生关系。
课堂教学要以学生为本，学生是课堂的主体，如果学生不配合教学活动，教师所有的努力都无济于事。
在教学活动中，教师要转变角色，由知识的灌输者转变为学生学习活动的组织者、参与者、促进者。
教师要当好“导演”，让每位“演员”在课堂这个舞台上尽情挥洒；教师要当好“导游”，把学生带入诗情画意般的知识美景中愉快游览；教师要当好“导航”，引导学生在知识的海洋里明确航向，驶向成功。
师生关系的转变也是很重要的一方面。
良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
教师要真心热爱学生，赢得学生的信任，做好学生的良师益友。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
回归教育的本质
州级机关幼儿园杨龙凤
当前，人人都在谈教育，多数人讨论“教什么”和“怎么教”，由于缺少对“教育的本质是什么？”、“学校应该给学生什么？”何为真正的教育？怎样教育？教育走向何方等的追问和思考，导致很多人对教育感到非常迷惘。
今天学校教育的几个现象值得我们深思：每次出门，都会看到许多被大人牵着手的小学生和一些骑自行车的中学生，他们都有一个十分明显的共同特点，脸上都没有笑容，我们看到的本应是一张张朝气蓬勃的天真的脸，然而这些稚气未脱的面孔中却有着可怕的忧郁和沉闷，失去了一个生命与生俱来应有的灵气。
我发现儿童自从有了考试的概念之后就不再快乐；我发现最没有创新性的人在高三班；我发现对于自主、合作、探究等教学方式，孩子的认同感反而比教师高。
为什么会出现这样的情况呢？因为今天的学校教育存在着三个严重的缺失：缺乏活力，缺乏意义，缺乏深度。
缺乏生命活力，教育者把学生当容器、机器；教育者过于执着用大脑教育孩子，而忽略了用自己的心灵去感应另外一颗心灵；教育者按自己一厢情愿的教育设计，进行被动教育，造成孩子对学习产生消极抵抗的心理。
作为一名基层幼教工作者，和大家一样，今天，在感受国家教育事业快速发展的同时，我们也面对着教育领域一个又一个众说纷纭的谜题和难题。
这当中原因很多，开出的对策和药方也很多。
但有一点，我认为从纷乱中找寻、看清并回归教育的本质，是我们每个教育工作
者必须努力的方向。
当今教育，从某种意义上讲，更多需要解决的不是如何创新，而是如何回归、如何回到教育的本来面目。
我认为返璞归真，是今天教育需要解决的最大创新。
在这个问题上，上世纪一位著名的本土教育家叶圣陶先生曾一针见血地指出：教育是农业，教师要向农民学习。
叶老先生的这个命题和隐喻，至今值得我们深思和反省。
叶老先生把教育定格在农业之上，把教师归位在园丁的位置；反过来，就是不能把教育工业化、纯技术化、非人性化乃至商业化，教师不能只做教书的工具、传声筒乃至复读机。
根本来看，在于工业和农业生产对象的不同：工业的生产对象无生命力，农业的生产对象有生命力。
我们教育的对象是一个个鲜活的、有内在灵魂的生命个体，而不是工厂流水线上一个个等待加工的物件。
教育应该是对生命的培育与涵养，教育的功能在于呵护、延展和提升生命，而不是简单的塑造和加工。
生命需要真爱，因为爱本身就是对生命的尊重，从这个角度出发，深刻地认识生命，真正地尊重生命，无私地关怀生命，从而激发起真诚、坦荡、无私、恒久、博大的爱心，并将其作为教育的底色和基本元素，从根本上关系到教育的成功与失败。
教育应该是踏踏实实做事，正像农民之于庄稼一样，园丁之于花朵一样，回归生命的源头，从生活之中、自然之中寻找教育的智慧，让教育既充满希冀、关爱，又遵循规律，传播和放大生命爱的力量。
在今天，过多的热衷和迷信于所谓的教育模式与技术，而不是从生命发展规律出发，顺其自然地激发生命本来的潜能，是教育者、包
括家长常犯的一个通病。
面对这个问题，我们要做的一个重要创新，就是让教育回归于生活，回归于农业，回归于儿童，回归于游戏。
作为教师，我们的确需要向农民学习，在自然的环境中，在最恰当的时候，把肥料施加在农作物最根本的部分，在田地间耐心守护和等待农作物成熟，拔苗助长将违背生命的特性，农作物将会中途夭折。
我们既要尊重生命个体的差异性，又要遵循生命发展的周期性，视每个生命永远在成长的路上，从而永远在不断的建构中，为孩子提供多种成长渠道和发展方式。
最终，我们会和农民一样，体验到因为精心种植、因为真心养护、因为辛勤耕耘所带来的丰收的喜悦和感恩之情，从而感悟到无穷的自然的力量、宇宙的力量、爱的力量。